【賽課課件】人教部編版六年級(jí)下冊(cè)語文《匆匆》第二課時(shí)課件

8匆匆部編六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)課件第三單元第2課時(shí)8匆匆部編六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)課件第三單元第2課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的散文《匆匆》，文中的“匆匆”指的是什么呢？我們還能用什么詞語表達(dá)“匆匆”呢？（）在文中朱自清先生是怎樣描述日子來去的匆匆呢?這節(jié)課就讓我們一起繼續(xù)探究。急忙一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的二、品讀課文默讀課文第1自然段，說說文章的開頭有什么特點(diǎn)。1.這段話運(yùn)用了哪些修辭手法？2.燕子去了再來、楊柳枯了再青、桃花謝了再開表明了什么？3.文中的問句表達(dá)了作者怎樣的感情？二、品讀課文默讀課文第1自然段，說說文章的開頭有什么特點(diǎn)。燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？排比在描繪的春景之中，表明大自然的榮枯是時(shí)間飛逝的痕跡，從而與時(shí)間一去不復(fù)返形成鮮明的對(duì)比，使我們不由得隨著作者展開深深的思考。對(duì)比表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無法挽留的無奈和對(duì)已逝日子的深深留念。燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花逝去的日子不再回引出日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。對(duì)比燕子可再來?xiàng)盍稍偾嗵一稍匍_逝去的日子不再回引出日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。對(duì)比燕子可再來一個(gè)“偷”字，一個(gè)“藏”字，說明了時(shí)光的流逝非常隱秘，不容易讓人察覺。——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？

一個(gè)“逃”字，說明如果我們不抓緊時(shí)間，時(shí)間就會(huì)悄無聲息地從我們身邊跑掉，消失得無影無蹤。一個(gè)“偷”字，一個(gè)“藏”字，說明了時(shí)光的流逝非常隱秘，不容易朗讀指導(dǎo)朗讀前面寫自然界景物交替更迭的排比句，要用舒緩的語速和語調(diào)來朗讀，把大自然的美麗的景色朗讀出來。后面的問句，朗讀時(shí)語調(diào)稍高，語氣稍急，把作者心中的疑問朗讀出來，引發(fā)讀者對(duì)時(shí)間的思考和警醒。朗讀指導(dǎo)朗讀前面寫自然界景物交替更迭的排比句默讀課文第2-4自然段，說說：你從哪些地方感覺到時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返？品讀相關(guān)語句。默讀課文第2-4自然段，說說：你從哪些地方感覺到時(shí)間匆匆，一

我不知道他們給了我們多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了。表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的惋惜與無奈。我不知道他們給了我們多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛

在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。比喻句

說明日子顯得是多么的渺小，消逝得是那么迅速。

無聲無息，無影無蹤，表現(xiàn)出作者十分無奈的愁緒。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

寫出了作者因時(shí)間流逝而感到惶恐，驚嚇得渾身冒汗。

寫出了作者因時(shí)間流逝而感到惋惜，傷心得淚流滿面。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。寫出了作者因時(shí)間流逝

去的盡管去了，來的盡管來著，去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。以疑問句開頭，引發(fā)讀者的思考。擬人，寫出了時(shí)光悄悄流逝，以及作者的茫然。去的盡管去了，來的盡管來著，去來的中間，又怎樣地匆匆

于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去得匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過去；排比句既增強(qiáng)了文章的氣勢，又形象地寫出了時(shí)間在不經(jīng)意的事情中匆匆流逝。表現(xiàn)了作者對(duì)時(shí)間流逝不可控的無奈。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候，日

天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛走了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。擬人句把時(shí)間的匆匆流逝寫得有形有聲，可見可聞，非常形象。天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我反思：你的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢？聊天時(shí)玩耍時(shí)看電視時(shí)反思：你的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的仿寫排比句

于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。聊天時(shí)，日子從嘴邊過去；玩耍時(shí)，日子從手里過去；看電視時(shí)，日子從屏幕上過去；玩電腦游戲時(shí)，日子從鍵盤上過去；……仿寫排比句于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去;吃飯

在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？設(shè)問，強(qiáng)調(diào)面對(duì)時(shí)間的飛逝，作者的無能為力。用“匆匆”和“徘徊”體現(xiàn)了作者面對(duì)時(shí)間流逝的茫然無措。在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？

比喻作者把自己八千多日子的流逝作了高度的概括，使時(shí)間匆匆而去的形象化為“如輕煙”“如薄霧”，比喻獨(dú)特，聯(lián)想新奇。稍縱即逝，未曾留下一絲痕跡。過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？作者由感悟而發(fā)出的不滿的心聲。第一個(gè)“赤裸裸”是指人來到世上時(shí)沒有帶來什么東西。第二個(gè)“赤裸裸”是指人生命結(jié)束時(shí)沒有留下什么成就。思考：你覺得朱自清先生有沒有在這個(gè)世界上“白白走一遭”？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能

我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊?齊讀下面的話，說說你有什么感想。

我們不能白白地浪費(fèi)日子，不能白白地浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)生命，不能什么也不做，什么貢獻(xiàn)也沒有。我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧?但不能指名讀第5自然段，思考：文章的結(jié)尾有什么特點(diǎn)?指名讀第5自然段，思考：文章的結(jié)尾有什么特點(diǎn)?

你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

前后照應(yīng)，再一次表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無法挽留的無奈和對(duì)已逝日子的深深留念。你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？作者在文中傾訴了對(duì)時(shí)光匆匆的感受，表達(dá)了對(duì)人生意義的思考，表現(xiàn)了要有所作為、有所貢獻(xiàn)和力求上進(jìn)的可貴精神。

三、課堂小結(jié)作者在文中傾訴了對(duì)時(shí)光匆匆的感受，表達(dá)了對(duì)人生意義的四、拓展延伸珍惜時(shí)間的名言、警句

少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕?！祆?/p>

少壯不努力，老大徒傷悲?！堕L歌行》

一萬年太久，只爭朝夕。——毛澤東四、拓展延伸珍惜時(shí)間的名言、警句少年易學(xué)老難成，一寸光1、讀句子，看看下面各句使用了什么修辭手法。（1）過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了。（）(2)太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。（）(3)我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？（）比喻擬人反問五、當(dāng)堂檢測1、讀句子，看看下面各句使用了什么修辭手法。（1）過去的日子

燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。2、仿寫句子。

，有

的時(shí)候；

，有

的時(shí)候；

，有

的時(shí)候。大雁去了再來小草枯了再青杏花謝了再開燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了六、布置作業(yè)讀了課文，你對(duì)時(shí)間的流逝有什么感觸？仿照課文第3自