淺析初中音樂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

精品文檔-下載后可編輯淺析初中音樂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)【摘要】傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)往往沒有受到重視，教學(xué)效果不明顯。小組合作學(xué)習(xí)恰好順應(yīng)了音樂新課程的理念，作為對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補充，被越來越廣泛地應(yīng)用于以學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計之中。轉(zhuǎn)變教師的觀念，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的合作意識，對促進學(xué)生發(fā)展具有重要意義。本文探討了初中音樂課堂教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)的主要價值及培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的對策措施。

【關(guān)鍵詞】初中音樂；教學(xué)策略；合作學(xué)習(xí)

音樂課程對于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)音樂審美能力，豐富生活情趣，培養(yǎng)人文精神，完善人格，具有不可替代的作用。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)活動的啟動者、控制者，學(xué)生只是接受知識的對象和容器，學(xué)生的主體地位受到扼制。這種灌輸式的教學(xué)，難以調(diào)動學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生在課堂上不認真聽講，消極參與音樂知識學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)沒有受到重視，教學(xué)效果也不明顯。如何轉(zhuǎn)變教師的觀念，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的合作意識，合作技能，體現(xiàn)新課程理念，這一重要的任務(wù)已迫在眉睫。初中音樂教學(xué)內(nèi)容包括唱歌、欣賞、器樂、識譜等。初中音樂課不僅向?qū)W生傳授識譜、唱歌技能、技巧等基本知識和基本技能，而且還要對學(xué)生進行審美教育。

1.學(xué)會合作，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色在以小組合作學(xué)習(xí)為組織形式的音樂課堂教學(xué)中，教師的角色發(fā)生了很大的變化，教師對班級所采取的教育教學(xué)行為主要以組織、協(xié)調(diào)小組的學(xué)習(xí)活動為主。表面上看來，教師失去了許多在傳統(tǒng)課堂上的“權(quán)力”，實際上，教師并不是消極被動的，也沒有放松對教師的要求。相反，教師必須要對合作學(xué)習(xí)進行精心設(shè)計，從目標設(shè)置、任務(wù)選擇到教學(xué)過程的設(shè)計與評估等都要進行全面設(shè)計。只有這樣，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時才能進一步實現(xiàn)自己提出問題、分析問題和解決問題，從而在合作過程中有所爭論、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。我們在課堂教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，切實調(diào)動學(xué)生的興趣，盡量提供多樣的音樂實踐機會，使他們感到自己才是課堂的主人，并且積極地參與知識探究活動，主動吸納音樂知識與技能。教師要充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“管理者”、“促進者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色。在整個教學(xué)過程的發(fā)展中，教師不再把自己視為“工”，而是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的“合”。

在以小組合作學(xué)習(xí)為組織形式的音樂課堂教學(xué)中，學(xué)生的角色也發(fā)生了很大的變化，在傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)中，學(xué)生所扮演的角色主要是跑跑龍?zhí)祝们眠吂?，充?dāng)著配角或背景，甚至是旁觀者。而在以小組合作學(xué)習(xí)為組織形式的音樂課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)從學(xué)生主體的認識特點出發(fā)，把大量的課堂時間留給了學(xué)生，使他們有機會進行相互切磋，共同提高。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動獲得更多的學(xué)習(xí)體驗和能力。由外在的機械學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛星楦型度氲?、有興趣支持的學(xué)習(xí)；由被動接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄?；由單調(diào)地從書上學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詴緸榛A(chǔ)，聯(lián)系生活、貼近生活、走近生活的基于生活的學(xué)習(xí)和網(wǎng)上學(xué)習(xí)、在圖書館里的學(xué)習(xí)，積極利用一切有益的學(xué)習(xí)資源；將傳統(tǒng)意義上教學(xué)過程中的單向交流、雙向交流變?yōu)槎嘞蚪涣?，全體學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，與老師一起共同實現(xiàn)教學(xué)目標。

2.科學(xué)合理的分組目前，課堂上合作學(xué)習(xí)隨意性較大，學(xué)生參與度不均，這樣的分組往往很難充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的合作作用。要提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，讓每組學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、興趣、特長等方面合理搭配。另外，各組的組長要選擇能力較強、富有責(zé)任心、能協(xié)調(diào)小組成員之間的關(guān)系、推動小組合作學(xué)習(xí)有效開展的學(xué)生擔(dān)任。如，在進行歌曲合作學(xué)習(xí)時，可請器樂較好的同學(xué)分到各組，以器樂的標準音高和對樂譜的較好把握來帶動本組的合作學(xué)習(xí)。激勵他們積極主動的參與合作學(xué)習(xí)，努力提高這些學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成效。

3.把握合作時機教師應(yīng)從教學(xué)的具體內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，把握合作學(xué)習(xí)的最佳時機。只有這樣，才能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，促進學(xué)生有效的合作學(xué)習(xí)。

一般來說，開展合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)把握這樣幾個時機：

（1）是某一問題有多種答案或表現(xiàn)形式時，引導(dǎo)學(xué)生合作討論。當(dāng)欣賞完一首樂曲時，可充分調(diào)動小組來參與討論，用各種不同表現(xiàn)形式來表達對音樂的感受和理解。

（2）是當(dāng)一定數(shù)量的學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到疑難問題，并通過個人努力無法得以解決時。如在一首歌曲中出現(xiàn)了一個前八分休止符，我安排了一次合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組里互相幫助，體會與練習(xí)這一樂句的演唱方法，受到了很好的教學(xué)效果。

（3）是當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)的愿望時。如在歌曲《海鷗》教學(xué)中學(xué)生很喜歡這首歌曲，我讓他們分組進行合作創(chuàng)編.他們有的小組用口哨并以海鷗的叫聲“鷗！鷗！”做襯詞進行多聲部表現(xiàn)樂曲；還有一部分學(xué)生戴上了海鷗的頭飾進行舞蹈展示，學(xué)生間的合作愉快而富有成效。

（4）是當(dāng)