腦卒中患者的康復護理課件講義

腦卒中患者的康復護理11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。腦卒中患者的康復護理腦卒中患者的康復護理11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。腦卒中患者的康復護理羅田縣人民醫(yī)院主要內(nèi)容概述主要功能障礙康復工作內(nèi)容4康復護理措施康復教育智力障礙也稱智力低下、智力殘疾、智力落后、精神發(fā)育遲滯、智能障礙等，是指智力顯著低于一般人水平，并伴有適應行為的障礙.在數(shù)學教育中，針對智障兒童不同智力障礙的實際情況，融樂于教，助力智障兒童發(fā)展，也要探究農(nóng)村學校智障兒童“隨班就讀”數(shù)學有效教育策略.一、研究個性，激發(fā)興趣在國際上，早在1994年，聯(lián)合國教科文組織在“世界特殊教育大會”就頒布了《薩拉曼卡宣言》.以此為標志，智障兒童的特殊教育被向前推進到一個新的水平，即“全納教育”時代.在國內(nèi)，教育部2017年工作要點中提到，要啟動實施第二期特殊教育提升計劃（2017-2020年）.可見，智障兒童的教育在越來越受到重視的同時，工作也越來越細.為此，針對農(nóng)村學?！半S班就讀”智障兒童的個性特點，悉心研究，制訂適合于其的“一人一案”教育方案，在數(shù)學教育中尤為重要.結(jié)合我校實際和智障兒童個性特點，運用現(xiàn)代教育理論和數(shù)學教育手段，對我校農(nóng)村智障兒童實施“一人一案”個性化數(shù)學教育方案，充分尊重智障兒童的差異性和個體發(fā)展的特殊需要，確定適合智障兒童的學習目標，選擇適合智障兒童的學習內(nèi)容、運用適合智障兒童的最佳的方式，不遺余力進行個別化訓練，不斷加強智障兒童的數(shù)學觀察、計算能力訓練.在對隨班就讀智障兒童制訂“一人一案”個性化數(shù)學教育方案的時候，我們邀請家長共同參加，并成立同力協(xié)作小組，讓每一位家長都明白自己孩子的“一人一案”個性化教育方案，以配合教師共同把握孩子近階段的努力方向.在召開同力協(xié)作小組會時，我們主要以孩子興趣點的設(shè)置與觀察為交流、探討、協(xié)同內(nèi)容，及時向家長反饋智障孩子的課堂學習反應和學習進展情況，隨時把新的在學習中激發(fā)孩子的興趣點，使孩子家長配合教師做好數(shù)學教育工作，并用教師反饋給家庭的指導方法激發(fā)孩子在家中的數(shù)學學習興趣.例如，在小數(shù)的教學中，我們就將“一人一案”個性化數(shù)學教育方案及時傳達給家長，并提出了在家庭中訓練的要求，讓家長帶領(lǐng)孩子去超市反復認讀商品價格，感知以元為單位的小數(shù)的意義，理解以元為單位的小數(shù)各位上的數(shù)表示的具體量的目的.這樣，在課堂上學習了，在超市中又感知了，學生不僅從中了解了小數(shù)各數(shù)位上的數(shù)表示的意義，感受到了小數(shù)的內(nèi)在意義；而且極大地激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學生的生活能力，發(fā)展了學生個性.二、各有所學，融入樂趣各有所學是指按照智障兒童的身體和智力情況使其學習自己能夠接受的知識.其基本的做法是分層設(shè)定目標、個別進行輔導、分層設(shè)定作業(yè).分層設(shè)定目標指針對本班隨班就讀學生的數(shù)學知識基礎(chǔ)、自身智力水平、已學知識面情況，制訂針對智障學生實際的數(shù)學學科教學目標.例如，在“確定位置”的教學中，第一課時對全班學生制訂的教學目標是：結(jié)合生活情境，根據(jù)行、列確定并描述物體的位置；發(fā)展空間觀念；運用所學知識解決生活中的簡單位置問題；培養(yǎng)學生合作學習的意識，從中獲得積極的情感體驗.對隨班就讀智障兒童制訂的目標是：使學生對確定位置的數(shù)學知識產(chǎn)生興趣；能說出自己的位置是第幾行第幾個，或者第幾列第幾個.個別進行輔導就是針對隨班就讀智障兒童在數(shù)學學習中實際存在的差異和問題，教師要進行尊重差異的個別輔導.由于智力存在障礙，隨班就讀的智障兒童在學習上遇到的困難一定很大、很多.學習成績也常常是一位數(shù)，難以有所突破.久而久之，缺乏自信心、產(chǎn)生自卑心理的狀況就會存在，對學習知識也就喪失了興趣.這就需要教師對他們進行專門的個別輔導，采取針對性措施，融樂趣于輔導之中，讓他們在學習中感受寬松、愉悅的氛圍和簡單、顯著的效果.分層設(shè)定作業(yè)是個性化數(shù)學教育由學校到家庭的延續(xù)或延伸.隨班就讀工作中一個主要的矛盾就是教師有限的精力難以滿足隨班就讀智障兒童的特殊需要.幫助隨班就讀智障兒童理解和掌握知識需要大量的時間和心力，而幫助他們把知識轉(zhuǎn)化成能力更需要創(chuàng)新性的工作和很長的時間.這就需要發(fā)動家長，把個性化數(shù)學教育的目標、要求以及方法教給家長，使個性化數(shù)學教育由學校到家庭的延續(xù)或延伸.因此，改革作業(yè)的布置對隨班就讀學生的順利成長有著重要意義.當然，分層設(shè)定作業(yè)并不是把教育任務推卸給家庭，而是要發(fā)揮教師和家庭共同的作用.所以，教師要研究適合隨班就讀智障兒童的作業(yè)要求，即根據(jù)隨班就讀智障兒童的實際情況，將每次作業(yè)量相應減少；思考題不作為對隨班就讀智障兒童的作業(yè)考核內(nèi)容；對一些需要書面完成的作業(yè)，隨班就讀智障兒童可以以口頭作業(yè)來代替.總之，激發(fā)隨班就讀智障兒童的數(shù)學學習興趣，幫助隨班就讀智障兒童樹立起學習信心，掌握學習方法，提高學習能力，是隨班就讀智障兒童數(shù)學教育的途徑之一.在研究隨班就讀智障兒童個性、激發(fā)興趣、分層導學、融入樂趣的基礎(chǔ)上，還要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，對他們每一點進步給予及時的鼓勵和進步上的強化，讓他們時刻感受教師的愛心，不時體驗成功的喜悅.如此，針對隨班就讀智障兒童的不同狀況，就能找到相適應的數(shù)學教育方法，以使他們和其他學生一樣能感受到學習數(shù)學的樂趣.【長時間以來，中小學的后勤管理工作往往是直接由外來企業(yè)或個人包攬的，不論是寢室修繕還是食堂伙食全都由承包商一手操辦，學校無法很好的了解后勤管理中出現(xiàn)的問題。學校在對其管理的過程中很難起到很好的管理作用，這樣老舊的管理方式在現(xiàn)今的教育環(huán)境下已經(jīng)無法滿足師生和教學開展的需求。因而，針對這樣的后勤管理方式需要進行改革，這樣才能更好的服務和適應我國的教育發(fā)展需求。一、改善中小學后勤管理模式的意義學校后勤工作是學校管理工作的重要組成部分，也是教學活動得以開展的重要前提。積極的提高后勤工作的質(zhì)量和效率，不但有助于學校管理水平的提升，還可以為教學環(huán)節(jié)提供非常有力的保障，從而使學校的各個環(huán)節(jié)能夠更加有效地運轉(zhuǎn)開來。而在學校后勤工作中，面臨著眾多的問題，例如：校園內(nèi)的食品質(zhì)量問題，由于管理的缺失，有些三無商品，或有一定危害性的商品進入校園，這些商品的出現(xiàn)會影響到了師生的健康和安全。另外在后勤管理工作中顯現(xiàn)出來對教學存在妨礙[1]的問題還有后勤人員的編制、校舍的修繕工程、食堂管理和學校設(shè)備采購這些方面。從這些問題的產(chǎn)生原因中不難看出，老舊傳統(tǒng)的后勤管理模式雖然能勉強達到教學要求的管理目標，但是真正的后勤管理并沒有達標。因而，只有通過改善中小學后勤管理模式，對其進行創(chuàng)新和整改，才能有效的讓后勤管理得到改良并達到應有的服務水平。二、改善中小學后勤管理模式的方案探討1.實行后勤勞務管理的統(tǒng)一后勤管理所需的人員并非編制人員，人員往往雜亂無章，為更好的管理這一部分人員，學校需要創(chuàng)建相對應的后勤管理系統(tǒng)，對其進行統(tǒng)一管理。譬如，在擁有相對較高經(jīng)濟水平的城市的學?？梢詫嵭衅髽I(yè)承包為主、學校管理為輔的管理模式，采用對社會該類企業(yè)招標的方式，對投標企業(yè)進行篩選和錄用。對于部分沒有專門服務的公司，對于后勤工作人員的聘用和管理則直接由學校來抉擇。反之，在經(jīng)濟水平低下的農(nóng)村學?？梢詫嵭幸詫W校管理為主、企業(yè)承包為輔的管理模式。而這一模式的實行則需要政府部門或?qū)W校進行招聘后，與外來人員簽訂合同并進行統(tǒng)一管理和付其工資。在招聘前，政府部門或?qū)W校需要在經(jīng)過對學校的勞務狀況的大致認識后再進行具體所需和缺乏的后勤人員聘用，且聘用后則需進行相應的教育培訓，讓其了解學校的基本情況和要求，然后對通過考核的人員進行錄用。2.物品采購上報時與政府溝通的加強中小學在教學過程中所需的物品數(shù)量和類別繁多，有常用的課桌、實驗器材等等。其中一些易耗品和低價品，由學校自行采購，采購時根據(jù)學校的實際需求來進行購買。但是大宗的貴重物品則需由政府來進行統(tǒng)一采購，從而加強學校的后勤管理工作。在以往政府的采購物品中經(jīng)常會出現(xiàn)不實用、不經(jīng)用和沒有質(zhì)保的物品，為了避免這類現(xiàn)象的發(fā)生，學校與政府的溝通就顯得非常的重要，學校應建立專門的物品采購部來與政府采購部進行直接交流溝通，以達到利益的最大化，減少不必要的浪費。3.后勤管理反饋渠道的設(shè)立反饋渠道的設(shè)立能很好的實現(xiàn)后勤管理模式從師生基礎(chǔ)上出發(fā)，在管理中快速的發(fā)現(xiàn)問題并能讓學校采取相對應的措施并迅速對其進行整改，讓學校師生的人身財產(chǎn)安全問題得到良好的保證。學校在對后勤管理工作崗位的人員聘用后需要對其信息進行公開處理，以達到公平、公正、公開、透明化的最終效果，這樣一來也能更好的對后勤管理人員進行管理和監(jiān)督。為達到這一目的，在后勤管理方面學?？梢圆扇‰娮有畔⒐_模式，然后根據(jù)分析和判斷師生的反饋信息對崗位人員進行相應的調(diào)配，最大程度上滿足師生的需求。另外，學?？梢栽O(shè)立公正的評價系統(tǒng)，用以對工作中人員的疏忽、欺瞞和原則性問題的發(fā)生進行追究并讓其承擔應有責任。通過這樣的后勤管理模式，不光能有效的增加其與師生之間的互動，還能有效的讓更多的師生開始注意到學校的后勤管理工作并開始重視，從而達到快速解決后勤管理中出現(xiàn)的問題的效果。4.后勤管理服務中心的設(shè)立由于中小學后勤管理崗位上缺乏專業(yè)人員，導致在工作的實行過程中很難有效的對承包商進行監(jiān)督和管理。面對這樣的形勢，學校應當對所缺的專業(yè)人員進行招聘，并為后勤管理設(shè)立專門的后勤管理服務中心。譬如，在學校建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施的管理過程中，則需聘用專業(yè)的建造師對整個建設(shè)工程進行監(jiān)督管理，從而讓工程最終達到應期的效果，降低甚至去除項目中不良率的發(fā)生。然后達到讓后勤管理服務中心全權(quán)負責學校后勤管理工作的實行的目的。譬如，對于學校要求的人員聘用和所需物品的采購，就可以交由以服務為中心后勤管理部門進行管理，這樣能有效的確保管理工作的完成。三、結(jié)論總而言之，中小學后勤管理部門的設(shè)立能有效的讓學校實行教學的物資得到保證；后勤管理部門的管理水準的高低對學校教學服務有著直接性的影響。因此，為改善當代教育背景下的中小學后勤管理中出現(xiàn)的各類問題，應從勞務管理、物品采購管理以及信息反饋等方面來進行模式改革，從而讓中小學的后勤管理水準上升到一個新的層次。綜上，通過本文針對改善中小學后勤管理模式的創(chuàng)新方面的探究，相信能為相關(guān)教學工作提供參考。腦卒中患者的康復護理11、不為五斗米折腰。腦卒中患者的康復護1腦卒中患者的康復護理羅田縣人民醫(yī)院腦卒中患者的康復護理2主要內(nèi)容概述主要功能障礙康復工作內(nèi)容4康復護理措施康復教育主要內(nèi)容3概述°定義:是由于急性腦血管循環(huán)障礙引起的局限性或彌漫性腦功能缺損的臨床事件·特點:起病急驟,出現(xiàn)局灶神經(jīng)功能缺失概述4●分類出血性(腦出血、蛛網(wǎng)膜下腔出血)●缺血性(腦血栓形成、腦栓塞)流行病學:發(fā)病率、死亡率、致殘率●分類5主要功能障礙功能障礙運動障礙認知障礙共濟障礙心理障礙感覺障礙ADL能力障礙語言障礙其他障礙主要功能障礙6運動障礙多表現(xiàn)為一側(cè)肢體的癱瘓,即偏癱根據(jù)肌張力狀態(tài)分三個階段●弛緩期●痙攣期●恢復期運動障礙7共濟障礙●是指四肢協(xié)調(diào)動作和行走時的身體平衡發(fā)生障礙。共濟障礙8二)感覺功能評估°痛溫覺●觸覺運動覺位置覺●實體覺圖形覺二)感覺功能評估9語言-言語障礙失語癥構(gòu)音障礙聽、說、讀發(fā)音不準、吐寫的能力障礙字不清、語調(diào)及速率、節(jié)奏等異常語言-言語障礙10認知障礙意識障礙智力障礙記憶障礙失憶癥●失認癥認知障礙11腦卒中患者的康復護理課件講義12腦卒中患者的康復護理課件講義13腦卒中患者的康復護理課件講義14腦卒中患者的康復護理課件講義15腦卒中患者的康復護理課件講義16腦卒中患者的康復護理課件講義17腦卒中患者的康復護理課件講義18腦卒中患者的康復護理課件講義19腦卒中患者的康復護理課件講義20腦卒中患者的康復護理課件講義21腦卒中患者的康復護理課件講義22腦卒中患者的康復護理課件講義23腦卒中患者的康復護理課件講義24腦卒中患者的康復護理課件講義25腦卒中患者的康復護理課件講義26腦卒中患者的康復護理課件講義27腦卒中患者的康復護理課件講義28腦卒中患者的康復護理課件講義29腦卒中患者的康復護理課件講義30腦卒中患者的康復護理課件講義31腦卒中患者的康復護理課件講義32腦卒中患者的康復護理課件講義33腦卒中患者的康復護理課件講義34腦卒中患者的康復護理課件講義35腦卒中患者的康復護理課件講義36腦卒中患者的康復護理課件講義37腦卒中患者的康復護理課件講義38腦卒中患者的康復護理課件講義39腦卒中患者的康復護理課件講義40腦卒中患者的康復護理課件講義41腦卒中患者的康復護理課件講義42腦卒中患者的康復護理課件講義43腦卒中患者的康復護理課件講義44