糖尿病護(hù)理措施課件

糖尿病護(hù)理措施11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！颂悄虿∽o(hù)理措施糖尿病護(hù)理措施11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！颂悄虿〉慕】堤焓莻€(gè)教有知識(shí)小幾日,感竟灣2糖尿病的念x概念:糖尿病(diabetesmellitus)是由遺傳和環(huán)境因素相互作用而引起的一組以慢性高血糖為共同特征的代謝異常綜合征。因體內(nèi)胰島素相對(duì)或絕對(duì)不足或靶細(xì)胞對(duì)胰島素敏感性降低,或胰島素本身存在結(jié)構(gòu)上的缺陷引起的碳水化合物脂肪和蛋白質(zhì)代謝紊亂。其主要特點(diǎn)是高血糖糖尿。臨床上表現(xiàn)為多飲、多食、多尿和體重減輕(即“三多一少”),可使一些組織和器官發(fā)生形態(tài)結(jié)構(gòu)改變和功能障礙,導(dǎo)致肢體壞疽、多發(fā)性神經(jīng)炎,失明和腎衰竭等,重癥或應(yīng)激時(shí)可發(fā)生酮癥酸中毒,高滲性昏迷等急性代謝紊亂《體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》都強(qiáng)調(diào)了興趣教學(xué)法的重要性。我們在小學(xué)體育教學(xué)中，應(yīng)該一改往日的傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，把培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣作為首要和重要的內(nèi)容。一、研究與分析1.培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的方法。（1）教師自身應(yīng)做出相應(yīng)的改變?，F(xiàn)實(shí)中的體育教師為了更好維護(hù)課堂秩序，總是保持很嚴(yán)肅的神情，以為這樣可以很好地督促學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。但這樣恰恰相反，天生活潑好動(dòng)的學(xué)生，可能會(huì)對(duì)刻板的表情產(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)而影響他們對(duì)待體育課的態(tài)度，久而久之，自然就形成了“厭學(xué)”情緒。所以，教師應(yīng)一改往日面孔，把自己樂觀、高漲的教學(xué)情緒傳染給學(xué)生；同時(shí)要為學(xué)生精心布置寬松的練習(xí)環(huán)境和良好的鍛煉氛圍。如：學(xué)生在做準(zhǔn)備操的時(shí)候，教師可放街舞音樂，使學(xué)生有針對(duì)性地把身體各部分的肌肉、關(guān)節(jié)、韌帶、器官充分活動(dòng)開，作好運(yùn)動(dòng)的準(zhǔn)備。（2）改變教學(xué)方式。以往的體育課，千篇一律都是按照固定的程序進(jìn)行，大大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容不同，采用不同的、新穎的教學(xué)方法：如武術(shù)教學(xué)中采用古典音樂導(dǎo)入，用圖片和多媒體提示籃球的產(chǎn)生、發(fā)展，以及規(guī)則的演變。這樣，既能引起學(xué)生的興趣，又能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育的感受力和領(lǐng)悟力。（3）教學(xué)內(nèi)容的選擇。長期以來，教師都過于注重對(duì)學(xué)生身體能力的評(píng)判，過多追求成績，致使客觀上的分?jǐn)?shù)與實(shí)際能力脫鉤，扼制了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。因此，在教學(xué)難易程度上要轉(zhuǎn)變觀念：一是學(xué)習(xí)的難度降低，對(duì)分層學(xué)習(xí)提出要求；二是對(duì)教學(xué)方式提出新的要求，教學(xué)的科學(xué)性、民主性加強(qiáng)，教師的作用與角色發(fā)生變化，學(xué)生的主體作用突出。（4）上好健康理論知識(shí)課。首先，體育理論課就要多講些既含知識(shí)，又有趣味性和啟發(fā)性的內(nèi)容，既讓學(xué)生獲得了知識(shí)，又使體育和他們無聲的韻律有機(jī)地結(jié)合在一起。其次，理論課與教材要組合。體育理論課是由體育知識(shí)和衛(wèi)生保健知識(shí)兩類組成，讓學(xué)生了解體育和衛(wèi)生保健知識(shí)，是增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康的兩個(gè)重要方面。既要使學(xué)生了解一些基礎(chǔ)的個(gè)人生活衛(wèi)生、公共衛(wèi)生和心理衛(wèi)生知識(shí)，同時(shí)也要了解一些運(yùn)動(dòng)鍛煉的要領(lǐng)。（5）加強(qiáng)課外體育活動(dòng)。課外體育活動(dòng)是學(xué)校體育工作的組成部分，是完成學(xué)校體育目的和任務(wù)的重要組織形式。教師要提倡多種生動(dòng)活潑的比賽形式，如乒乓球比賽、拔河比賽、舉辦秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)、建立運(yùn)動(dòng)隊(duì)，并要對(duì)有特長的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。通過這些活動(dòng)，既增加了學(xué)生家長對(duì)孩子從事體育活動(dòng)的支持，也使他們認(rèn)識(shí)到了體育的重要性。2.培養(yǎng)學(xué)生體育興趣過程中存在的誤區(qū)。（1）教學(xué)內(nèi)容選擇不妥當(dāng)。從單純培養(yǎng)孩子的興趣出發(fā)，選擇一些好玩的、輕松的內(nèi)容，根據(jù)所確定的目標(biāo)選擇教學(xué)方法，這給了我們體育教師更大的空間。就某一堂課而言，如果側(cè)重達(dá)成社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)或心理健康目標(biāo)，培養(yǎng)孩子們團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)，兼顧運(yùn)動(dòng)技能或運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我們就可選擇一些好玩的、輕松的內(nèi)容。但如果我們一味地為培養(yǎng)孩子的興趣選擇一些簡單、輕松的教學(xué)內(nèi)容，造成的后果必將是學(xué)生體質(zhì)的下滑。我們要發(fā)揮聰明才智，采用多種教學(xué)法，將枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆觽儏⑴c其中、樂于其中的內(nèi)容，才會(huì)更加有效、更加合理。在達(dá)成社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)或心理健康目標(biāo)的同時(shí)，又很好地發(fā)展了學(xué)生的體能和身體素質(zhì)，可謂是一舉兩得。（2）片面強(qiáng)調(diào)個(gè)體差異，追求成功的體驗(yàn)，忽視對(duì)體育學(xué)習(xí)結(jié)果的要求。個(gè)體差異是學(xué)生主體的客觀存在。然而我們部分教師自然地認(rèn)為學(xué)生能學(xué)成什么樣就算什么水平，只要認(rèn)真讓學(xué)生能體驗(yàn)到成功就行，就會(huì)沒有一個(gè)基本的標(biāo)準(zhǔn)。這種片面強(qiáng)調(diào)個(gè)體差異、追求成功、只注重學(xué)習(xí)過程而忽視結(jié)果的行為，直接后果必然是學(xué)生總體素質(zhì)的下降。（3）頻繁采用“放羊式”教學(xué)。一部分教師可能認(rèn)為“放羊式”教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的“學(xué)生去進(jìn)行探究學(xué)習(xí)”、“自主學(xué)習(xí)方式”，這是體育教學(xué)中的又一大誤區(qū)。此種無目標(biāo)、無計(jì)劃、無方法、無過程、無指導(dǎo)的體育教學(xué)，是對(duì)新課標(biāo)主體理念的褻瀆。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒有作具體的規(guī)定，教學(xué)方法重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)三個(gè)方面，實(shí)質(zhì)上對(duì)教師的教學(xué)要求更高了。教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際情況合理地安排教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，鉆研教法和學(xué)法，從而更好地組織與引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)和保持其學(xué)習(xí)興趣，使他們真正在鍛煉中體驗(yàn)快樂，提高能力。二、結(jié)論簡而言之，培養(yǎng)小學(xué)生體育興趣的過程，是一個(gè)復(fù)雜、長期的過程。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況的變化，及時(shí)進(jìn)行有效的改變。新課標(biāo)指出：學(xué)校體育是快樂體育的基礎(chǔ)，運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提，讓教學(xué)“活起來”，讓教學(xué)“生動(dòng)起來”，是促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新，都要關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。只有激發(fā)并保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺積極地進(jìn)行體育鍛煉，提高運(yùn)動(dòng)技能，為今后的體能發(fā)展和終身體育奠定基礎(chǔ)。機(jī)動(dòng)車輛保險(xiǎn)與理賠課程是汽車專業(yè)學(xué)生的一門主要專業(yè)課。通過課程學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的汽車服務(wù)水平，有利于學(xué)生在汽車銷售及售后服務(wù)的過程中為客戶提供汽車保險(xiǎn)方面的服務(wù)，使學(xué)生掌握汽車保險(xiǎn)與理賠的基本原理和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生具備溝通技能、調(diào)查和分析問題的技能、保險(xiǎn)銷售能力、核保和承保能力以及汽車保險(xiǎn)查勘和理賠的實(shí)際處理能力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)零距離的對(duì)接，從而更好的適應(yīng)今后實(shí)際工作的需要。一、研究背景（一）理論背景自1956年布魯姆開創(chuàng)了教育目標(biāo)分類的新領(lǐng)域之后，在隨后的數(shù)十年的課程與教學(xué)論研究中，學(xué)習(xí)結(jié)果分類或者教育目標(biāo)分類一直是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。所謂分類教學(xué)，就是以學(xué)生為本，根據(jù)每位學(xué)生的具體情況，即每位學(xué)生的知識(shí)水平和能力差異，分成若干個(gè)層次或若干個(gè)類別，通過確定不同的教學(xué)目標(biāo)和要求，來制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行不同層次的輔導(dǎo)與考核。通過分類教學(xué)的改革使每一層次的學(xué)生都能得到全面發(fā)展，以適應(yīng)不同的崗位需要。（二）現(xiàn)實(shí)背景高職教育的目的和目標(biāo)就是為國家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)適合生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的應(yīng)用型高素質(zhì)人才。顯然，高職教育在一定程度上就是就業(yè)教育，培養(yǎng)的主要是有一技之長的技術(shù)應(yīng)用型專門人才。因此，高職院校在辦學(xué)過程中，應(yīng)明確高等職業(yè)教育的目標(biāo)，樹立具有高職特色的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀。高職院校的教學(xué)改革必須堅(jiān)持以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)率為目的，以技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為主旨，構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。近年來，我國高等職業(yè)教育規(guī)模形成超常規(guī)發(fā)展，隨著高職招生規(guī)模的擴(kuò)大，高職生源呈現(xiàn)多樣性和一定的層次性。高職汽車專業(yè)生源主要有3類：第一類為高中類學(xué)生，第二類為中職汽車類專業(yè)學(xué)生，第三類為中職非汽車類專業(yè)學(xué)生。他們的基礎(chǔ)理論知識(shí)程度不同，相關(guān)專業(yè)理論及實(shí)踐技能水平也有一定的差異，因此，以往那種“統(tǒng)一”的教學(xué)模式難以適應(yīng)新形式要求。另一方面，作為我國國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，汽車制造業(yè)一直呈現(xiàn)出高速發(fā)展的態(tài)勢，2010年產(chǎn)銷量突破1800萬輛，躍居世界第一。汽車工業(yè)的發(fā)展，汽車保有量突飛猛進(jìn)，居民消費(fèi)水平的提高，推動(dòng)了機(jī)動(dòng)車輛保險(xiǎn)和理賠業(yè)務(wù)的發(fā)展，同時(shí)對(duì)機(jī)動(dòng)車輛保險(xiǎn)和理賠專業(yè)人才的需求量也急劇增加。為了能更好地適應(yīng)社會(huì)需求，通過此課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獨(dú)立完成“機(jī)動(dòng)車輛保險(xiǎn)理賠和定損”的工作任務(wù)，以滿足客戶需求，實(shí)現(xiàn)保險(xiǎn)公司與投?？蛻簟⑵?S店之間的良好溝通；在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)與客戶、同事溝通的能力，并養(yǎng)成安全、環(huán)保與質(zhì)量意識(shí)等。高職汽車專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的多樣性和層次性，決定了汽車專業(yè)職業(yè)技術(shù)教育對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的層次性；汽車行業(yè)的崗位細(xì)分、人才需求的多元化，也決定了汽車專業(yè)職業(yè)技術(shù)教育對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的層次性。高職汽車專業(yè)的職業(yè)教育也必須以市場為導(dǎo)向，承認(rèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的差異需求，承認(rèn)受教育者發(fā)展方向的差異需求，以人為本，實(shí)施分類教學(xué)。二、分類教學(xué)的意義一直以來，高職教學(xué)普遍采用的都是班級(jí)教學(xué)的組織形式，這種形式雖然優(yōu)點(diǎn)較多，但也有一定的局限性。班級(jí)教學(xué)模式不便于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，教師對(duì)一個(gè)教學(xué)班級(jí)所有學(xué)生講授的教學(xué)內(nèi)容、講解的深淺、教學(xué)進(jìn)度的快慢都一樣，而在一個(gè)教學(xué)班級(jí)中，不同學(xué)生的個(gè)性特長和知識(shí)需求各不相同，按統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法很難適合不同學(xué)生的具體情況，因此，以往那種“統(tǒng)一”的教學(xué)模式難以適應(yīng)新形式要求。分類教學(xué)是因材施教原則在教學(xué)中的具體運(yùn)用，學(xué)生的個(gè)別差異是客觀存在的，分類教學(xué)是根據(jù)每位學(xué)生的具體情況，即每位學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、個(gè)性特點(diǎn)和知識(shí)水平的差異，將其分成一、二、三等若干個(gè)層次或若干個(gè)類別，確定不同的教學(xué)目標(biāo)和要求，依據(jù)最優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)機(jī)動(dòng)車輛保險(xiǎn)與理賠教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)、要素都進(jìn)行優(yōu)化，構(gòu)建一個(gè)“適合學(xué)生”的教育模式，強(qiáng)化教學(xué)的針對(duì)性，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。在安排教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度和方法上因人而異，使之符合不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使所有學(xué)生都能各取所需，得到最優(yōu)發(fā)展。三、分類教學(xué)的實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向，以社會(huì)需求為目標(biāo)，以汽車行業(yè)為依托，將學(xué)生個(gè)體文化基礎(chǔ)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能、專業(yè)方向側(cè)重點(diǎn)的區(qū)別以及專業(yè)特長的不同，打破“機(jī)動(dòng)車輛保險(xiǎn)與理賠”課程傳統(tǒng)班級(jí)為單位的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的自身情況分別逐一對(duì)待，真正實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)目標(biāo)。（一）分類方法由于高職汽車專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況差別較大，因此，應(yīng)結(jié)合學(xué)生心理需求、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分類及定位，為其制定出切合實(shí)際的未來職業(yè)發(fā)展走向與通道。為了更好地實(shí)現(xiàn)“機(jī)動(dòng)車輛保險(xiǎn)與理賠課程”的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果，在分類教學(xué)的實(shí)施過程中，很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是設(shè)定合理的分類標(biāo)準(zhǔn)。首先，通過對(duì)汽車企業(yè)的調(diào)研，分析汽車企業(yè)不同崗位的崗位能力需求，了解汽車企業(yè)不同的工作崗位對(duì)機(jī)動(dòng)車輛保險(xiǎn)與理賠知識(shí)的要求。其次，通過學(xué)生的高考成績以及以往的成績的分析比較，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、任課老師的反應(yīng)、班主任的評(píng)價(jià)等，分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特征。再次，通過訪談、問卷調(diào)查等方式，了解學(xué)生的就業(yè)意愿和職業(yè)生涯的規(guī)劃，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生確定適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過對(duì)以上3個(gè)方面的了解，可以進(jìn)行科學(xué)分類，針對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和個(gè)性特點(diǎn)將學(xué)生大體上分為三類。具體分為，一類是“汽車保險(xiǎn)類”，需要全面詳細(xì)掌握汽車投保、定損、理賠方面的知識(shí)；二類是“維修服務(wù)類”，主要要求掌握汽車定損和理賠方面知識(shí)；三類是“營銷管理類”，主要側(cè)重掌握車輛投保方面知識(shí)。糖尿病護(hù)理措施11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來1糖尿病的健康天是個(gè)教有知識(shí)小幾日,感竟灣糖尿病的健康22糖尿病的念x概念:糖尿病(diabetesmellitus)是由遺傳和環(huán)境因素相互作用而引起的一組以慢性高血糖為共同特征的代謝異常綜合征。因體內(nèi)胰島素相對(duì)或絕對(duì)不足或靶細(xì)胞對(duì)胰島素敏感性降低,或胰島素本身存在結(jié)構(gòu)上的缺陷引起的碳水化合物脂肪和蛋白質(zhì)代謝紊亂。其主要特點(diǎn)是高血糖糖尿。臨床上表現(xiàn)為多飲、多食、多尿和體重減輕(即“三多一少”),可使一些組織和器官發(fā)生形態(tài)結(jié)構(gòu)改變和功能障礙,導(dǎo)致肢體壞疽、多發(fā)性神經(jīng)炎,失明和腎衰竭等,重癥或應(yīng)激時(shí)可發(fā)生酮癥酸中毒,高滲性昏迷等急性代謝紊亂23江與一糖尿病分型病因1型糖尿病:又稱胰島素依賴型或青少年型,約占糖尿病的10%。主要特點(diǎn)是發(fā)病、起病急,病情重發(fā)展快,胰島B細(xì)胞嚴(yán)重受損,細(xì)胞數(shù)目明顯減少,胰島素分泌絕對(duì)不足,血中胰島素降低,引起糖尿病,易岀現(xiàn)酮癥,治療依賴胰島素。2型糖尿病:又稱非胰島素依賴型或成年型,約占糖尿病的90%。主要特點(diǎn)是成年發(fā)病,起病緩慢,病情較輕,發(fā)展緩慢,胰島數(shù)目正?；蜉p度減少血中胰島素可正常增多或減少,肥胖者多見,不易出現(xiàn)酮癥,一般可以不依賴胰島素治療。妊娠糖尿病及其它類型江與一糖尿病分型病因4江一糖原病的病理生理糖尿病時(shí),葡萄糖在肝、肌肉和脂肪組織的利用減少以及肝糖輸出增多是高血糖的主要病因。脂代謝方面,由于胰島素不足脂肪組織攝取葡萄糖及從血漿移除甘油三酯減少,脂肪合成減少。脂蛋白脂酶活性降低血游離脂肪酸和甘油三酯濃度升高。此外,在胰島素極度缺乏時(shí),脂肪組織動(dòng)員分解增加,產(chǎn)生大量酮體,若超過機(jī)體對(duì)酮體的氧化利用能力時(shí),酮體堆積形成酮癥或發(fā)展為酮癥酸中毒江一糖原病的病理生理5的驗(yàn)宋表現(xiàn)代謝紊亂癥群:1多尿、多飲、多食和體重減輕,2皮膚瘙癢,3其他癥狀有四肢酸痛、麻木、腰痛、視力模糊、便秘等。糖尿病酮癥酸中毒(DKA):多數(shù)病人在發(fā)生意識(shí)障礙前感疲倦、四肢無力、極度口渴、多飲多尿,隨后出現(xiàn)食欲減退、惡心、嘔吐,病人常伴頭痛、嗜睡、煩躁呼吸深快有爛蘋果味(丙酮味)。少數(shù)病人表現(xiàn)為腹痛等急腹癥表現(xiàn)部分病人以DKA為首發(fā)表現(xiàn)高滲性非酮癥糖尿病昏迷:簡稱高滲性昏迷,多見于50·70歲的老人。一半以上病人發(fā)病前無糖尿病病史或僅為輕癥。表現(xiàn)為嗜睡、幻覺、定向力障礙,偏盲、偏癱等,最后陷入昏迷。的驗(yàn)宋表現(xiàn)6江糖尿病的描述一多飲和多尿江糖尿病的描述一多飲和多尿72糖尿病的癥狀EXTREMETHIRSFREQUENTURINATION口HYSKINHUNGERBIURREDVISIQNDROWSINESSNAUSEA28糖尿病急性并發(fā)癥糖尿病酮癥酸中毒低血糖糖尿病高滲性昏迷糖尿病急性并發(fā)癥9血的個(gè)同階段其表現(xiàn)輕度低血糖反應(yīng)情繼和行為改變(如小孩哭堿、易怒、過度頑皮注意力不集中,動(dòng)作不協(xié)調(diào)不能自理自己進(jìn)食和飲水困難中度低血糖反應(yīng)表情淡漠頭暈、恍惚,頭疼對(duì)周圍沒有反應(yīng)嚴(yán)重低血糖定向