羅氏診斷骨標志物臨床應用課件

羅氏診斷骨標志物臨床應用6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。羅氏診斷骨標志物臨床應用羅氏診斷骨標志物臨床應用6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。羅氏骨標志物臨床應用介紹Rochebonemarkersintroduction劉標志物的臨床意義骨標志物臨床意義PN|110元用于體外定量檢測人體血清或血漿中的總PNP。該檢測適醫(yī)保(A用于絕經(jīng)后女性骨質(zhì)疏松癥患者和PAget’s骨病患者的療類19家)效評估PCTx10元用于體外定量檢測人體血清或血漿中的型膠原降解產(chǎn)物。醫(yī)保A該檢測適用于絕經(jīng)期后婦女和骨量減少個體抗骨重吸收治類19家)療(如二磷酸鹽類和激素替代治療)的療效評估。VitD60元用于定量測定人血清或血漿中總25羥基維生素D的含量,有助于評估維生素D缺乏PTH140元該免疫測定法適用于人血清和血漿中完整的甲狀旁腺激素的體外定量檢測,主要用于高鈣血癥和低鈣血癥的鑒別診NMID110元用于體外定量檢測人體血清或血漿中的NMIDOsteocalcin。該檢測適用于抗骨重吸收治療(如骨質(zhì)疏醫(yī)保松癥和高鈣血癥)的療效評估良好的開端是任何事情取得成功的保證。作為課堂教學的起始環(huán)節(jié)――導入，雖然所占的時間較短，但卻是一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)。精妙的導語設計能夠集中學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。如果能夠精心設計，認真斟酌，必能獲得最佳的學習效果。例如：在講初中語文第四冊小說《故鄉(xiāng)》時，我設計了這樣一段導語：我們每個人都有故鄉(xiāng)，我們每個人都熱愛養(yǎng)育自己的故鄉(xiāng)。因此，無論是古代還是現(xiàn)今，都有許多寫故鄉(xiāng)的優(yōu)秀詩文其中有贊美故鄉(xiāng)風土人情的；有抒發(fā)故鄉(xiāng)的離別情緒的；還有抒發(fā)對故鄉(xiāng)的激動和欣喜的。魯訊先生于1919年底，回到了闊別20余年的故鄉(xiāng)紹興，他有沒有那份激動和欣喜？今天，我們就學習魯訊先生的小說《故鄉(xiāng)》。利用這段導語，激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生愉快輕松的進入新的學習。興趣是獲得知識的摯友，注意力集中是掌握知識，培養(yǎng)能力必不可少的前提。由此在講《七根火柴》的時候，我設計了這樣一段話：火柴在生活中可以說天天用到，看起來是那么微不足道。但是，你可曾想過，在艱苦的年代里，在紅軍行經(jīng)荒無人煙的草地時，就是這小小的火柴，發(fā)出過多少光？放射出多少亮？它該具有怎樣的價值和意義？就在學生思維進入興奮狀態(tài)之時，立即甩下第二個問題，造成另一個懸念，再次激起學生思想的浪花。使得學生在學習之初就對課文產(chǎn)生濃厚的興趣，以達到預期的教學效果。又如：在教讀初中語文第二冊的小說《社戲》時，我引導學生：童年的生活，少年時代的生活，是無憂無慮的，充滿希望和遐想的，也許同學們現(xiàn)在還沒有意識到它的美好，它的寶貴，也許會有那么一天，當歲月如流，滿頭白發(fā)，我們會重拾昔日記憶，就像敬愛的魯訊先生，寫下回憶童年生活的《從百草園到三味書屋》和回憶少年時代生活的《社戲》。這段導語將第一冊和第二冊的兩篇文章銜接起來。讓學生體會教材編排上的橫向聯(lián)系，從而站在一定高度上總結歸納，這是很重要的一個學習方法。另外，還可以借助有關媒體導入課文，使課堂產(chǎn)生“未成曲調(diào)先有情”的效果。音樂情境，美術情境，都能調(diào)動學生學習的積極性。學《看戲》，可以先聽主人公梅蘭芳演唱的《穆桂英掛帥》選段；教《桂林山水歌》，可以先睹桂林山水風景畫；學朱自清的散文《背影》，可以先欣賞羅中立的油畫《父親》或聽崔健的歌曲《父親》在聽歌時讓學生思考父親給自己的感覺，聽完談自己的感受；講《出師表》，不妨先看看三國地圖；教《皇帝的新裝》，可以先聽根據(jù)該文改編的廣播劇的錄音。凡此種種，不一而足。依據(jù)教材內(nèi)容，精心設計，巧妙導入，不僅對學生學習知識有一定的感如力，使其產(chǎn)生一種強烈的求知欲望，而且能夠強化師生感情的交流與勾通。如每節(jié)課都能利用輕松自然的導放語言，潛移默化地傳授給學生，勢必會收到良好的教學效果。高中數(shù)學課堂需要學生與教師來共同合作才能順利進行，這就要求教師有著較高的思想政治素質(zhì)、能力素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)與合理的知識結構，學生有著良好的觀察力、記憶力、興趣、學習動機與想象力。但教學實際中恰恰相反，教師的思想政治素質(zhì)不高、知識結構不合理、能力素質(zhì)差、心理素質(zhì)不堅定、身體素質(zhì)不達標等影響了課堂教學的有效性；同時學生在注意力觀察力記憶力想象力等智力因素與學習動機學習興趣等非智力因素上存在不少問題，這也讓高中數(shù)學課堂效率低下，難以進行積極的教學干預。除了這些之外，高中數(shù)學特有的學科特點、教學內(nèi)容對課堂教學有效性有著重要影響，不良的社會家庭學校等環(huán)境也有著推波助瀾的消極影響。一，學科特點和教材對課堂教學有效性的影響數(shù)學學科作為高中的一門重要課堂，具有理論的抽象性、邏輯的嚴密性和應用的廣泛性等幾大特點，使得許多學生認為數(shù)學單調(diào)，枯燥乏味，深奧難懂，產(chǎn)生畏難情緒。數(shù)學教師花了不少精力教，學生也花了不少精力學，又總覺得沒學好，讓人有些無可奈何。高中的課時較緊，課堂做練習的時間減少，在學業(yè)負擔加重之余，對于數(shù)學這種抽象性、理論性、嚴謹性較高的學科，沒有更多的時間鉆研，增加練習；高中數(shù)學難度加大，要求高，負有一定的選拔功能，需要有較強的思維能力、掌握數(shù)學的思想方法，因此需要靠自己總結歸納、觸類旁通；課堂教學密度大，加強自主預習和復習的要求也更高。不少學生從初中升入高中后，學生難以很好適應和掌握，導致我們教師在進行數(shù)學教學時，實際教學效果很難理想化，教學效率較低。學生的認知結構主要是從教材的知識結構轉化而來的。目前，我國正在進行數(shù)學教材改革。原有課程內(nèi)容繁、難、偏、舊。就現(xiàn)行的中學數(shù)學教材來看，雖然對傳統(tǒng)的數(shù)學教材作了不少改進，但實際效果仍然不夠理想。雖然現(xiàn)行教材中滲透了近代數(shù)學中的一些基本思想，增加了近代數(shù)學中的一些知識，但從教學改革的要求來看還是不夠的。就內(nèi)容而言，對原有中學教材的改革僅僅做了些增補，刪改和滲透工作，還沒有從根本上加以革新；就教材編寫上，偏重于教材內(nèi)容的邏輯結構，而對數(shù)學思想、數(shù)學方法和內(nèi)在聯(lián)系的揭示不夠，缺少用以訓練學生的思維方法，發(fā)展學生的觀察能力、思維能力、想象能力的內(nèi)容；在習題的安排上缺少培養(yǎng)學生重要思維技巧和發(fā)展能力的習題；就趣味性而言，內(nèi)容缺乏知識性、思維性和趣味性的有機融合，不能更好地吸引學生學習數(shù)學；從心理學的角度看，編排體系也不能完全符合中學生的年齡特點和認識規(guī)律，即不能有效地體現(xiàn)數(shù)學的嚴謹性和順序性相結合的原則，以實現(xiàn)邏輯順序和學生的心理順序的同步，這就可能造成數(shù)學的教學難點，也是學生學習的難點?？傊滩膬?nèi)容也是影響教學實效性的一個重要原因。二，不良的學習環(huán)境對課堂教學有效性的影響1，社會環(huán)境。商業(yè)文化是把人們看作潛在的消費者來塑造的，而這種塑造作用依據(jù)大眾傳媒、網(wǎng)絡的力量變得非常強大。有些地方電視臺甚至于央視，出于某種利益的考慮，在進行類似于“超級女生”的一些娛樂節(jié)目，這些節(jié)目助長了學生“讀書無用”的荒誕想法，使她們的“唱歌跳舞當明星”的幼稚念頭一發(fā)而不可收。還有一些中小學生因為迷戀上網(wǎng)，出現(xiàn)令人害怕的后果：逃學、偷盜、被騙、強奸以及制造和遭遇暴力。還有一些中小學生在跟社會接觸的過程中，染上了抽煙、喝酒、打架等惡習等等。這些現(xiàn)象導致學生中出現(xiàn)了知識貶值、讀書無用、不公平競爭等消極的思想對學生學習產(chǎn)生了不良的影響。2，家庭環(huán)境。（l）家長的文化程度對學習的影響。家長文化程度高，對其子女的學習輔導就有一定優(yōu)勢；初中或再低些的就沒有“優(yōu)勢”可說了。文化程度高的家長還可以主動詢問學習的內(nèi)容，提供好的學習方法，為子女選擇必要的參考書等。文化程度低的家長從主觀上極想幫助子女，更多的幫助是督促而不是指導，有的家長甚至把子女的學習完全寄托于學校或聽任自便，這就不能保證子女取得更好的成績了。家長學習興趣對學生也具有一定的影響作用。文化程度的差異除了表現(xiàn)在輔導能力上有明顯的差別外，還表現(xiàn)在家長學習興趣、家庭文化生活等方面的差別。（2）家庭的和睦程度對學習的影響。夫妻關系是否和睦對孩子的心理發(fā)育有很大的影響。國內(nèi)一些研究證明，學習困難學生家庭多不和睦，矛盾沖突較多，對文化知識的價值和個人成就不重視。父母之間的矛盾常常給孩子造成很大的心理負擔十使孩子平時表現(xiàn)為無精打采，面帶倦容，無心學習，使得學習成績下降，并且影響著孩子的性格養(yǎng)成。（3）家庭的教育方法對學習的影響。溺愛型。孩子要什么給什么，要求怎樣做就怎樣做，父母對待孩子百依百順，不打折扣。由于家長嬌寵子女，要求不嚴，放松教育，甚至縱容放任，用溺愛代替教育，使孩子養(yǎng)成自私任性的習慣、蠻橫放肆的性格，這種方式培養(yǎng)出來的孩子很容易走向違法犯罪的道路，在學習上也決定不會是刻苦努力、成績優(yōu)秀的學生。放任型。對孩子行為的對與錯一概不管不問，對其學習努力與否也不關心，任其所為。孩子表現(xiàn)為對事物無是非觀念，對學習采取無所謂的態(tài)度，成績好壞也隨其自然，這種家庭環(huán)境也很難使孩子成為德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬拧？刂菩?。也稱專制型。采取這種教育方法的父母認為，子女的一切有關問題應該由他們處理。其管理方式和態(tài)度過分嚴格，甚而專斷獨裁，t過多地干預子女的行為，無視引導、勸解、說服的作用。尤其對子女成績期望過高，以至握苗助一長，這種教育的后果只會使父母“望子成龍”的期望落空或者適得其反。3，學校環(huán)境。（l）校風校紀對學生的影響。有的學校由于不注意對校園環(huán)境的治理，學校周邊被網(wǎng)吧包圍，為意志不強的學生玩網(wǎng)絡游戲提供了方便。這些學生整天沉迷于網(wǎng)絡游戲中不能自拔，以致不上課，不上自習，不做作業(yè)直至荒廢學業(yè)。（2）教學設備對教學的影響。教學設備的好壞對學生的學習、掌握知識的準確程度乃至能力的發(fā)展都有著一定的影響，例如實驗器材、計算機網(wǎng)絡等。（3）師資結構對教學的影響。學識淵博、德高望重的教師，對學生的思想品德的培養(yǎng)和文化科學知識的學習有極為重要的、深遠的影響。教師的立場、觀點、思想品德、知識技能、情操、性格、習慣、言行、作風等，對學生都會產(chǎn)生強烈的潛移默化的作用。師資結構不合理的學校，往往不會形成良好的教風，從而影響良好學風的形成。羅氏診斷骨標志物臨床應用6、露凝無游氛，天高風景澈。羅氏診斷1羅氏骨標志物臨床應用介紹Rochebonemarkersintroduction劉氏骨標志物臨床應用介紹2骨標志物的臨床意義骨標志物臨床意義PN|110元用于體外定量檢測人體血清或血漿中的總PNP。該檢測適醫(yī)保(A用于絕經(jīng)后女性骨質(zhì)疏松癥患者和PAget’s骨病患者的療類19家)效評估PCTx10元用于體外定量檢測人體血清或血漿中的型膠原降解產(chǎn)物。醫(yī)保A該檢測適用于絕經(jīng)期后婦女和骨量減少個體抗骨重吸收治類19家)療(如二磷酸鹽類和激素替代治療)的療效評估。VitD60元用于定量測定人血清或血漿中總25羥基維生素D的含量,有助于評估維生素D缺乏PTH140元該免疫測定法適用于人血清和血漿中完整的甲狀旁腺激素的體外定量檢測,主要用于高鈣血癥和低鈣血癥的鑒別診NMID110元用于體外定量檢測人體血清或血漿中的NMIDOsteocalcin。該檢測適用于抗骨重吸收治療(如骨質(zhì)疏醫(yī)保松癥和高鈣血癥)的療效評估骨標志物的臨床意義3骨質(zhì)疏松癥定義骨質(zhì)疏松癥定義因骨量低下微結構破壞骨脆性增加b"想易發(fā)生骨折全身性骨病臨床表現(xiàn)疼痛、脊柱變形、骨折骨質(zhì)疏松癥4骨質(zhì)疏松癥骨丟失表現(xiàn)正常骨骨質(zhì)疏松骨質(zhì)疏松癥5骨質(zhì)疏松癥骨量的年齡變化曲線發(fā)育期退化期更年期之前很早女性的骨量已經(jīng)比男性要低40通常男性的最大骨最大骨密度密度要比女性高3050%更年期般女性只需丟失男性骨量的一半就可形男性老年成骨質(zhì)疏松。而女性女性的骨丟失率也較男性青春期0為高1020304050607080年齡骨質(zhì)疏松癥6羅氏診斷骨標志物臨床應用課件7羅氏診斷骨標志物臨床應用課件8羅氏診斷骨標志物臨床應用課件9骨質(zhì)疏松癥骨轉換過程背吸收骨形成靜息on,R.ologyPrimerontheandMineralResearch,WashingtonDC,2003:1-8骨質(zhì)疏松癥10骨質(zhì)疏松癥骨重建異常OnodaLiningcellslormedbonemtramoddingunit(rewhone骨吸收>骨形成骨丟失骨質(zhì)疏松癥11羅氏診斷骨標志物臨床應用課件12羅氏診斷骨標志物臨床應用課件13羅氏診斷骨標志物臨床應用課件14羅氏診斷骨標志物臨床應用課件15羅氏診斷骨標志物臨床應用課件16羅氏診斷骨標志物臨床應用課件17羅氏診斷骨標志物臨床應用課件18羅氏診斷骨標志物臨床應用課件19羅氏診斷骨標志物臨床應用課件20羅氏診斷骨標志物臨床應用課件21羅氏診斷骨標志物臨床應用課件22羅氏診斷骨標志物臨床應用課件23羅氏診斷骨標志物臨床應用課件24羅氏診斷骨標志物臨床應用課件25羅氏診斷骨標