精神疾病的概念和精神病學的任務(wù)課件

精神疾病的概念和精神病學的任務(wù)11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克精神疾病的概念和精神病學的任務(wù)精神疾病的概念和精神病學的任務(wù)11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！司癫W總論梁華忠精神疾病的概念和精神病學的任務(wù)見第1頁1、2段)分層次教學是通過對學生學習能力的認識，對基礎(chǔ)知識的掌握，學習興趣的高低來劃分的。通過在課堂上有針對性的教學，有的放矢的布置作業(yè)，對不同層次的學生進行分層評估，分層矯正，讓每個學生都能找到自己的學習方法，提高數(shù)學學習興趣，最終提高學生的學習成績。那么如何實施這個策略呢？一、小學六年級數(shù)學分層教學的意義小學六年級數(shù)學教學中，教師在傳統(tǒng)教?W觀念的影響下，對學生的主觀地位沒有引起足夠的重視。在學習數(shù)學的過程中學生一直處于被動學習狀態(tài)，主動性發(fā)揮不積極。教師在教學方法上的應用也相對落后，一直采用灌輸式的教學模式，這些現(xiàn)象都不利于提高數(shù)學教學質(zhì)量。分層教學在六年級數(shù)學教學中被得到廣泛應用后，起到了積極的作用。在分層次教學方法的應用下，不僅可以促進個別學生的學習興趣，而且可以提高整體教學效果。這種教學方法的應用主要是指結(jié)合學生的個性特征和學習特點，有利于個體學生發(fā)展的教學方法。分層次教學法的應用，學生的學習主體地位得到有效發(fā)揮，使學生真正成為課堂上的主人。二、小學六年級數(shù)學分層教學的實施方法1.對學生進行合理分層如果要將分層教學更好地應用到小學數(shù)學教學課堂，首先需要調(diào)查和分析學生的學習情況。根據(jù)學生的個性特點進行分層，有針對性的教學有利于學生掌握理論知識和學習，同時激發(fā)起學生的學習興趣。興趣是學生學習最好的老師，在興趣的驅(qū)動下學生會更積極地學習數(shù)學知識。同時還可以設(shè)置課堂游戲，幫助學生營造和諧愉快的學習氛圍，以激發(fā)學生的學習興趣，在一定程度上有助于達到高效的數(shù)學課堂。例如，在學習圓形面積一課時，老師可以要求學生在白紙上畫出一個圓形，并將它剪下來，老師在教學課堂上將學生分為幾個學習小組，讓學生拿出自己剪好的圓形，通過小組討論和實踐活動，分析圓形面積與以往學過三角形面積以及長方形面積的聯(lián)系和區(qū)別，就很容易得出圓形面積的內(nèi)在特點，這樣學生就可以輕易推導出圓形的面積公式。分層教學激發(fā)學生的學習興趣具有重要的現(xiàn)實意義。2.對教學目標進行合理分層在實際教學中，教師還要充分考慮學生的個體差異，制定不同的教學目標。這個目標應該完全符合學生的學習能力和學習水平，如果教學目標設(shè)計的過高，學生可能就會產(chǎn)生挫敗感。教學目標設(shè)計的太低，一方面不利于學生掌握知識，另一方面也可能使他們產(chǎn)生自滿情緒。因此，可以針對不同層次學習水平制定不同的要求，對于中游或者中等偏下的學生，可以要求他們先掌握數(shù)學的基本知識，但不要求做更高層次的練習；對于學習能力較強的學生，可以要求掌握更高水平的數(shù)學知識。這種分層設(shè)計的練習，最大限度地提高了學生的學習水平，比如，在講解統(tǒng)計方面知識的時候，教學要求應當分層，對于學優(yōu)生而言，應當掌握統(tǒng)計方面的概念知識，并且要求學優(yōu)生可以綜合運用統(tǒng)計學的知識解決教師提出的問題。對于中等生而言，要求這部分學生可以使用統(tǒng)計知識解決教材例題。對于學困生而言，只需要學會統(tǒng)計的概念，并且了解相關(guān)的原理即可。3.對學生的評估進行分層我們在評價一個學生學習好壞的時候，往往只注重他的學習成績，但實際上并非如此，這是一種錯誤的評估方式，這種評價會直接影響學生對數(shù)學學習的動機，因為學生之間存在著個體差異，所以成績也就存在高低之分，因此教師應該對不同層次的學生進行分層評估，不要把學困生的學習成績直接與優(yōu)秀學生的學習成績相比較，而是要看在學習中是否獲得更多知識，是否比以前有進步，是否比先前評估更為先進，并且在評價學困生學習的同時要加以激勵，這樣會使學困生更加努力學習。對于中高層次的學生也需要采取激勵的方式，使其達到更高的水平，總之，評估學生的學習成績好與壞，不能片面地只看學習成績，要看學生是否在此基礎(chǔ)上是否取得進展，有進步就是好樣的，應該以平等和科學的方式對學生進行評估。三、結(jié)語隨著新課程改革的普及和教育的不斷改革與進步，小學數(shù)學的教育目標發(fā)生了翻天覆地的變化。在小學六年級的數(shù)學教學中，應根據(jù)學生自身的特點，將數(shù)學和現(xiàn)實生活中的知識緊密結(jié)合，讓小學生眼中的數(shù)學從枯燥乏味變成“我想學，我要學”，讓他們對數(shù)學有一個更好的認識，通過數(shù)學教學培養(yǎng)學生的能力，發(fā)展他們的智力，培養(yǎng)他們的興趣。因此，六年級小學數(shù)學實施分層教學是非常有必要的。江澤民書記曾經(jīng)明確指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是我們國家興旺發(fā)達的不竭動力，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展?！币虼?，在學校中實施現(xiàn)代化創(chuàng)新教育已經(jīng)成為當前社會發(fā)展的需要，要想發(fā)展素質(zhì)教育，更要發(fā)展創(chuàng)新教育。在數(shù)學教學中，要重點發(fā)展創(chuàng)新教育，加快數(shù)學現(xiàn)代化教育教學的進程。一、更新教育觀念，樹立創(chuàng)新意識心理學家皮亞杰曾經(jīng)指出：如果得不到數(shù)量合格的教師，不管怎么樣，最使人欽佩的改革方法也會在實踐當中失敗。要想更好地開放創(chuàng)新教育，不單單需要許多合格的教師，還需要教育教學素質(zhì)過硬的教師。也就是說，如果想在創(chuàng)新教育方面取得效果，那么一定要有一支具有教學特色的教師隊伍。陶行知先生曾經(jīng)說過：處處都是創(chuàng)造出的，天天都是創(chuàng)造之時，人人都是創(chuàng)造之才。在當前現(xiàn)代化數(shù)學教育教學改革之時，急需一些具有自身獨特的創(chuàng)造精神的教師，通過這些教師的教育教學能夠使得學生自身對數(shù)學產(chǎn)生濃烈的學習興趣，并且可以有效地滿足學生的心理需要，還可以隨時隨地對學生的創(chuàng)造能力進行培養(yǎng)。通過對當前現(xiàn)代心理學研究后發(fā)現(xiàn)：創(chuàng)造力能夠反映出人類在社會實踐中所具備的獨特的科學和藝術(shù)特色。舉例來說，人類會在語言和身體等多個方面表現(xiàn)得極為出色。所以說，如果想要發(fā)展學生獨特的創(chuàng)造力和想象力，就需要在數(shù)學教育教學改革過程中將現(xiàn)代化手段進行深入應用。只要有新的意識和新的觀念，以及新的方法和新的做法，都可以算上創(chuàng)造。當傳統(tǒng)教育觀念將傳授知識作為課堂中的重要內(nèi)容的時候，教師會把培養(yǎng)學生閱讀書本知識學習書本知識作為成長和進步的目標，這樣一來一定會導致學生將教師和書本作為學習的中心和重點。然而，這樣的現(xiàn)象并不利于學生創(chuàng)造力的發(fā)展，更不利于當前數(shù)學教育教學改革的進程和發(fā)展。反觀當前現(xiàn)代化數(shù)學教育教學改革的目標，不難發(fā)現(xiàn)，這一標準主要倡導將學生作為學習的主體，在教學過程中積極引導學生獨立思考，獨立領(lǐng)悟知識的能力，在這個過程中教師同樣對學生的數(shù)學學習和教育起到了積極的促進作用。二、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)創(chuàng)新熱情奧蘇伯爾的學習理論認為：要想成功使學生對知識自身產(chǎn)生濃厚的?W習興趣，就需要對問題情境進行創(chuàng)新性設(shè)定，這樣一來能夠使學生產(chǎn)生一種想要學習的心理傾向，從而有效地激發(fā)學生學習的動機。所以說數(shù)學教師應當在日常教育教學過程中努力做到以下幾方面：首先，講解古今中外著名科學家的創(chuàng)新故事。通過對古今中外著名科學家創(chuàng)新活動故事的講解與介紹，可以有效地提高學生自身的創(chuàng)新熱情。舉例來說，當講解到數(shù)列求和的時候，可以介紹高斯計算1+……+100的故事，通過這樣的數(shù)學運算來引導學生想出倒敘相加的方法，在課堂上學生再遇到類似問題的時候都會表現(xiàn)出極大的熱情，還會表現(xiàn)出一定的創(chuàng)新動機。如果在課堂上有同學想到了這樣的方法，教師應當及時地給予充分肯定與表揚。教師這樣適時地利用數(shù)學故事來激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，能夠幫助學生有效地提高對數(shù)學的創(chuàng)新意識與學習能力。其次，要營造民主和諧的課堂氛圍。為了能夠營造現(xiàn)代化數(shù)學教育教學的氛圍，數(shù)學教師應當在課堂上轉(zhuǎn)變角色，一改傳統(tǒng)的教師作為班級主體的意識和做法，逐漸地向?qū)W生作為學習主體的方向轉(zhuǎn)變。根據(jù)對過去傳統(tǒng)教學方法的分析，不難發(fā)現(xiàn)的是，傳統(tǒng)觀念下學生們十分懼怕教師，雖然學生可以回答老師在課堂上提出的問題，但是他會盡量注意讓自己的答案和教師所教導的知識完全一樣。分析德國著名心理學家海內(nèi)特先生的一篇文章中指出的觀點，可以發(fā)現(xiàn)，他認為在教師的權(quán)威教育下所產(chǎn)生的學生，將來在創(chuàng)造性方面成長的可能性較小。所以說，教師在當前現(xiàn)代化教學改革的基礎(chǔ)上應當改變過去自身的權(quán)威地位，在班級中樹立一種同學間互相信任、互相支持、互相幫助的新型關(guān)系，與此同時還要建立起師生之間和諧的相處模式。在整個數(shù)學教學過程中，較為重要的一個部分和內(nèi)容就是教師要在課堂中營造一種活潑的教學氛圍，讓學生們能夠在數(shù)學課堂上無拘無束地討論自己感興趣的問題，敢于讓學生在研究的過程中大膽論證自己的觀點，還要學會對知識進行證明和反駁。如果在數(shù)學課堂上教師發(fā)現(xiàn)學生能夠表現(xiàn)出一定的創(chuàng)造性和獨特想法，不但不能指責學生，而且應當給予他們一定的鼓勵和表揚，只有這樣學生們才能夠在學習數(shù)學的過程中體會到創(chuàng)新和創(chuàng)造的樂趣，從而樹立起學習數(shù)學的信心和興趣，還能夠有效地激發(fā)學生更多的創(chuàng)造靈感。第三，鼓勵學生學會質(zhì)疑。質(zhì)疑作為創(chuàng)新的基礎(chǔ)內(nèi)容，已然成為當前數(shù)學教育教學改革過程中十分重要的一個內(nèi)容。正是因為哥白尼對亞里士多德闡述的地心說產(chǎn)生了質(zhì)疑，才會發(fā)現(xiàn)地球是圍繞太陽旋轉(zhuǎn)的。正是這樣的理論讓人類的科學理論實現(xiàn)了更加深刻的改革與發(fā)展。所以說，數(shù)學教師應當在日常教學過程中加強對學生的引導，注意引導學生不單單要將書本上的知識作為重要內(nèi)容，還要在數(shù)學學習過程中敢于用質(zhì)疑的眼光看待每一個知識點。數(shù)學教師要注意的是，學生在教學過程中能夠提出問題是創(chuàng)新精神發(fā)展的起點，因此教師要在教學過程中盡可能地給學生提供更多的機會，鼓勵他們提出問題，并積極帶領(lǐng)他們對問題進行分析和研究。在對數(shù)學知識和理論進行研究的過程中，教師通過采用啟發(fā)式、探究式等多種方式來為學生提供一個創(chuàng)新和發(fā)展的平臺。三、根據(jù)創(chuàng)新思維特點，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力（一）加強直覺思維能力的培養(yǎng)只有創(chuàng)新精神是不夠的，還要在日常數(shù)學教學過程中加強創(chuàng)新思維能力的鍛煉。創(chuàng)新思維作為數(shù)學學習中最可貴的思維方式，已經(jīng)成為了提高數(shù)學能力的核心。與此同時，它還是培養(yǎng)數(shù)學能力發(fā)展的高級階段，可以鼓勵學生數(shù)學方面的發(fā)展和創(chuàng)新，以此來培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新思維能力。教師必須要注重日常教學過程中對學生直覺思維能力的培養(yǎng)，只有這樣，才能從小讓學生產(chǎn)生對數(shù)學學習的興趣。（二）注重發(fā)散思維能力的培養(yǎng)發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的一個重要內(nèi)容，這一部分主要要求學生們能夠在思考的過程中根據(jù)已有材料進行發(fā)散，能夠通過對學習知識能力的整合，加強自身思維的過程，彼此能夠找出問題當中更多種可能性的答案，還可以有效地幫助學生提高解決數(shù)學問題的能力。之前有著名學者提出頭腦風暴的方法，主要指的就是教師在課堂上提出問題，并且鼓勵學生尋找多種可能的答案，教師在這個過程中不會過度強調(diào)學生答案的正確或者是錯誤，直到學生們能夠找出所有的答案。在開放式數(shù)學的教育教學過程中，教師可以采用一題多解的方法。這種方法的使用可以有效鍛煉學生靈活思維的能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。所以教師在平時的數(shù)學教學過程當中，應當多引導學生使用多種方法，變換多種角度來認識數(shù)學問題。（三）注重類比聯(lián)想思維能力的培養(yǎng)類比，主要指的是將兩種事物的某些相同屬性或者是相近?儺越?行對比，并猜測另外的一些屬性也可能與此相類似的方法。通過對心理學研究后發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造能力越強的人越能在遠距離實現(xiàn)聯(lián)想技能。所以說，培養(yǎng)學生遠距離的聯(lián)想能力，可以幫助學生在一定程度上實現(xiàn)創(chuàng)造力的發(fā)展。曾經(jīng)有一個研究是針對被試者給出三個互相之間沒有聯(lián)系的單詞，并且要求他們能夠根據(jù)這三個單詞找出與之相關(guān)聯(lián)的第四個詞語，一共分為30道題。實驗結(jié)果表明，創(chuàng)造能力較強的人，在這一套題目上得分要比其他幾位創(chuàng)造能力較低的高。作為創(chuàng)造性思維的重要內(nèi)容，類比思維能夠助其發(fā)現(xiàn)問題并且提出問題。在類比思維當中，基礎(chǔ)是比較，聯(lián)想是類比思想的關(guān)鍵內(nèi)容，同樣也是創(chuàng)造性思維建立的重要形式。當前數(shù)學教育教學過程中，在很多章節(jié)的教學過程中都會使用到類比聯(lián)想思維的方法。舉例來說，二維問題和三維問題進行類比，虛數(shù)和時數(shù)運算的類比，復變函數(shù)和實變函數(shù)的類比等等。（四）評價體制要創(chuàng)新在當前現(xiàn)代化數(shù)學教育教學改革過程中，評價已經(jīng)成為數(shù)學教學導向的一個重要方面和問題，在創(chuàng)新改革教育過程中，務(wù)必發(fā)揮教師對學生的評價作用。教師在教學過程中同樣也需要得到評價。對于教師的評價并不單單要看學生的數(shù)學分數(shù)、平均成績的高低，還要看教師在教學過程中是否利用了現(xiàn)代化教學手段，是否應用了創(chuàng)新思維，以及教師是否能夠適應當前時代和發(fā)展的需要。這就要求數(shù)學教師能夠在教學過程中將學生作為課堂的主體，還要將教學法實現(xiàn)各種優(yōu)化組合，讓學生們在基礎(chǔ)知識與技能方面得到穩(wěn)固的提升和發(fā)展。另外一個方面，教師要對學生進行評價。在教師對學生進行評價的過程中，重點是要對學生進行激勵性的評價。不管是課堂上的指名回答問題、完成作業(yè)，亦或是其他的數(shù)學活動，教師都要在這些過程中保證對學生學習給予激勵性的評價，以此來保護學生創(chuàng)造性的思維意識與積極性。之所以要這樣做，主要原因就在于這樣一來能夠有效促進學生學習數(shù)學的積極性，還能讓學生向著進步的方向發(fā)展，不斷走向成功。所以說，在現(xiàn)代化數(shù)學教育教學過程中，教師要積極發(fā)展學生的創(chuàng)造能力，要對學生給予激勵性評價，從而幫助學生更好地進步。綜上所述，要想在當前現(xiàn)代化數(shù)學教育教學改革的進程中取得成效，務(wù)必要加強對多種教學手段與教學方法的運用?！揪窦膊〉母拍詈途癫W的任務(wù)11、用道德的示范來造就一個人1精神病學總論梁華忠精神病學總論2精神疾病的概念和精神病學的任務(wù)見第1頁1、2段)精神疾病的概念和精神3精神病學的發(fā)展歷史)古代、希波克拉底的精神病的體液病理學說,古代中國的陰陽五行克生學說,說明精神活動與內(nèi)臟的關(guān)系(二)中世紀時代:神學和宗教阻礙精神病學的發(fā)展精神病學的發(fā)展歷史418世紀:工業(yè)革命把精神病人當做人、社會成員看待,當做病人,成立了“瘋?cè)嗽骸薄Ｋ?19世紀:自然科學的發(fā)展,確立了精神病與腦的關(guān)系,精神失常是一種腦的疾病。18世紀:工業(yè)革命把精神5現(xiàn)代精神病學的發(fā)展概況生物精神病學:揭露CSN的呻經(jīng)遞質(zhì)改變了某些神經(jīng)精神功能紊亂的生物學基礎(chǔ)。如DNS的DA的增高可誘發(fā)精神分裂癥;SHT的增高可誘發(fā)躁狂癥;S-HT的降低可誘發(fā)抑郁癥:Ach的降低老年癡呆癥;NE的降低可誘發(fā)抑郁癥等。為臨床治療開創(chuàng)新的領(lǐng)域現(xiàn)代精神病學的發(fā)展概況6精神藥物從50年代僅有的幾種發(fā)展至今可分為幾大類,共佰多種藥。腦影像技術(shù)的發(fā)展為精神疾病的病因、神經(jīng)生理、病理解剖的研究提供了精密的手段。精神藥物從50年代僅有的7)一社會精神病學:對精神疾病的病因研究有重大的歷史意義,把純生物學的醫(yī)學模式改變?yōu)楫斀竦纳镄睦砩鐣t(yī)學模式。另外,精神病管理模式的變革更有利于精神病人的康復)一社會精神病學:8三)\我國、我區(qū)的精神病學的發(fā)展概況解放前設(shè)精神病院的僅有廣州北京、蘇州、上海、南京成都長沙、沈陽等。解放后全國遍布精神病院。我區(qū)50年代在柳州設(shè)立廣西龍泉山醫(yī)院,70年代南寧市第五人民醫(yī)院三)\我國、我區(qū)的精神病學9精神病學總論至目前為止,最常見的幾種精神病的病因仍未十分明確,發(fā)病的原因比較復雜。下面幾種因素常參與影響:精神病學總論10遺傳因素:從以下幾個研究可以體現(xiàn))家庭的調(diào)查:患者親屬中發(fā)現(xiàn)同類疾病的比正常人口中普查所及的發(fā)病率有明顯增高,而且血緣愈近,發(fā)病率愈高。二)雙生子同病率的研究:同卵雙生子的同病率遠高于異卵雙生子的同病率,說明遺傳因素的作用遺傳因素:從以下幾個研11精神疾病的概念和精神病學的任務(wù)課件12精神疾病的概念和精神病學的任務(wù)課件13精神疾病的概念和精神病學的任務(wù)課件14精神疾病的概念和精神病學的任務(wù)課件15精神疾病的概念和精神病學的任務(wù)課件16精神疾病的概念和精神病學的任務(wù)課件17精神疾病的概念和精神病學的任務(wù)課件18精神疾病的概念和精神病學的任務(wù)課件19精神疾病的概念和精神病學的任務(wù)課件20精神疾病的概念和精神病學的任務(wù)課件21精神疾病的概念和精神病學的任務(wù)課件22精神疾病的概念和精神病學的任務(wù)課件23精神疾病的概念和精神病學的任務(wù)課件24精神疾病的概念和精神病學的任務(wù)課件25精神疾病的概念和精神病學的任務(wù)課件26精神疾病的概念和精神病學的任務(wù)課件27精神疾病的概念和精神病學的任務(wù)課件28精神疾病的概念和精神病學的任務(wù)課件29精神疾病的概念和精神病學的任務(wù)課件30精神疾病的概念和精神病學的任務(wù)課件31精神疾病的概念和精神病學的任務(wù)課件32精神疾病的概念和精神病學的任務(wù)課件33精神疾病的概念和精神病學的任務(wù)課件34精神疾病的概念和精神病學的任務(wù)課件35精神疾病的概念和精神病學的任務(wù)課件36精神疾病的概念和精神病學的任務(wù)課件37精神疾病的概念和精神病學的任務(wù)課件38精神疾病的概念和精神病學的任務(wù)課件39精神疾病的概念和精神病學的任務(wù)課件40精神疾病的概念和精神病學的任務(wù)課件41精神疾病的概念和精神病學的任務(wù)課件42精神疾病的概念和精神病學的任務(wù)課件43精神疾病的概念和精神病學的任務(wù)課件44精神疾病的概念和精神病學的任務(wù)課件45精神疾病的概念和精神病學的任務(wù)課件46精神疾病的概念和精神病學的任務(wù)課件47精神疾病的概念和精神病學的