2023年《同級混合運算》說課稿

2023年《同級混合運算》說課稿《同級混合運算》說課稿1

今日我說課的內(nèi)容是《同級混合運算》。這節(jié)說課分五個環(huán)節(jié)進行，下面我就說第一個環(huán)節(jié)。

一、說教材

1.教材地位：《同級混合運算》是九年義務教化人教版二年級下冊第五單元的教學內(nèi)容?；旌线\算是在小學生學習的加法、減法;乘法，除法的基礎上學習的新內(nèi)容，教材創(chuàng)設了圖書閱覽室問題情境，目的是為了讓學生了解脫式運算，了解沒有括號的算式里，只有加減法或只有乘除法，都要從左往右按依次計算。使他們樹立學習數(shù)學的信念。逐步提高他們的計算實力。

2.教學目標

學問目標：借助解決問題的過程讓學生明白在同級的混合運算中，應從左往右依次計算的道理。

實力目標：在經(jīng)驗探究和溝通的過程中，理解并駕馭同級運算的運算依次，能正確運用運算依次進行計算，并能正確進行脫式計算的書寫。

情感目標：培育學生養(yǎng)成先看運算依次，再進行計算的良好習慣，同時提高學生的計算實力。

3.教學重難點

教學重點：理解并駕馭同級運算的運算依次，并能正確地進行脫式計算。

教學難點：能正確進行脫式計算，駕馭脫式計算的書寫格式。

二、說教法

依據(jù)新課程理念，學生已有的學問、生活閱歷，結合教材的特點，我采納了以下教法。

1、情景教學法：新課起先，讓學生通過圖書館這一情景，理解運算依次。

2、演示法：充分借助課件進行直觀演示，能有效地增加學生的直觀相識，更好地駕馭脫式計算。

3、發(fā)覺、探討法：利用我們小組合作座位優(yōu)勢，讓小組間探討、說計算過程，從而駕馭計算方法。

三、說學法

運用多媒體課件為載體，以視察、比較、小組探討、推理和應用及口算為主線，目的是為了使學生對學習有愛好和留給學生學習思索的空間。

四、說教學設計

(一)、復習舊知，做好鋪墊

課件出示下面題目：

16+9+8=32-10-6=25+20-10=48-8+17=

先指定學生說說每道題應先算什么，再算什么，最終讓學生口頭計算。

(二)、創(chuàng)設情境，探究新知

1.課件出示第47頁例1。

圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人?

2.從圖中你獲得了哪些和數(shù)學有關的信息?

3.要求閱覽室里下午有多少人該怎樣列算式?

4.學生獨立列式并進行計算。

5.反饋解法，初步感知

(1)可能會出現(xiàn)以下幾種狀況：

方法一：分步算式方法二：綜合算式

53-24=29(人)53-24+38=67(人)

29+38=67(人)

(2)匯報溝通：每種方法每步分別求的是什么?

6.明確概念，揭示課題

(1)什么樣的算式是綜合算式?它是按怎樣的運算依次進行計算的呢?

(2)給出規(guī)定：在沒有括號的算式里，只有加法、減法運算時，要按從左往右的依次計算。

7.運用規(guī)定，脫式計算

(1)課件出示：53-24+38，

(2)講解脫式計算的書寫格式，示范板書：

老師邊講解邊說明：先在53-24的下面畫上橫線，為了清晰地看出運算的.依次，可以脫式進行計算，呈現(xiàn)出運算的依次和每次計算的結果。在算式的下面寫出第一步計算的結果(29)，還沒有參與計算的數(shù)照抄下來(+38)，在算式的下面再寫出其次步計算的結果(=67)。留意：等號上下要對齊。

(3)梳理提問：在書寫時，我們應當留意什么?誰能完整地說說這道題是怎么算的啊?

8.體會同級運算的運算依次

(1)課件出示：48-8+17，15÷3×5，指定學生說說每道綜合算式的運算依次。

(2)老師指出：加與減、乘與除分別是同一級運算。

(3)學生嘗試計算，同時指定學生板演，老師巡察指導。

(4)歸納小結：在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按依次計算。

(三)、鞏固練習、深化新知

1.計算(教材第47頁做一做)

23+6-112×8÷472÷8÷3

=□○□=□○□=□○□

=□=□=□

(1).指定學生說一說每道綜合算式的運算依次。

(2).學生計算每道算式，老師巡察，巡察時關注學生書寫的規(guī)范性。

(3).全班溝通，強調脫式計算的書寫格式。

2.改錯(教材第50頁第3題)

34-17+33×8÷418÷3×3

=34-20=24÷4=18÷9

=14=6=2

(1).先讓學生獨立完成，然后指定學生說明錯誤的理由。

(2).口答：這些綜合算式按什么依次進行計算?

(四)、課堂小結、暢談收獲

今日這節(jié)課你學會了什么?你有什么收獲?

(五)、課堂作業(yè)

教材第50頁的第1、2題。

五、說板書

同級混合運算

53-24+3815÷3×5

=29+38=5×5

=67=25

《同級混合運算》說課稿2

一、說教材

1.教材分析

《同級混合運算》是九年義務教化人教版二年級下冊第五單元的教學內(nèi)容。教材創(chuàng)設了“圖書閱覽室”問題情境，目的是為了讓學生了解脫式運算，了解沒有括號的算式里，只有加減法或只有乘除法，都要從左往右按依次計算。使他們樹立學習數(shù)學的信念，逐步提高他們的計算實力。

2.教學目標

學問目標：借助解決問題的過程讓學生明白“在同級的混合運算中，應從左往右依次計算”的道理。

實力目標：在經(jīng)驗探究和溝通的過程中，理解并駕馭同級運算的運算依次，能正確運用運算依次進行計算，并能正確進行脫式計算的書寫。

情感目標：培育學生養(yǎng)成先看運算依次，再進行計算的良好習慣，同時提高學生的計算實力。

3.教學重難點

教學重點：理解并駕馭同級運算的運算依次，并能正確地進行脫式計算。

教學難點：能正確進行脫式計算，駕馭脫式計算的書寫格式。

二、說教法

依據(jù)新課程理念，學生已有的學問、生活閱歷，結合教材的特點，我采納了以下教法：

1、情景教學法：新課起先，讓學生通過圖書館這一情景，理解運算依次。

2、發(fā)覺、探討法：利用我們小組合作座位優(yōu)勢，讓小組間探討、說計算過程，從而駕馭計算方法。

三、說學法

運用書本為載體，以視察、比較、小組探討、推理和應用及口算為主線，目的是為了使學生對學習有愛好和留給學生學習思索的空間。

四、說教學設計

（一）復習舊知，導入新課

課件出示含有加、減、乘、除四個運算符號的練習。

口算下列各題。

7＋8﹦14＋7﹦15－9﹦20－12﹦

4×5﹦8×6﹦15÷3﹦4÷4﹦

師：同學們相識這幾個符號嗎？他們中分別有兩位是好摯友，你猜猜他們是誰？學生依據(jù)前面回憶的運算特點，為這四種運算符號分組。

過渡：接下來我們就用這些運算來，解決同學們在圖書閱覽室里面遇到的問題吧。

（二）發(fā)覺特點歸納依次

1.加減混合，感知運算依次。

師：同學們在圖書閱覽室里讀書學習。

課件出示：圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？

師:從圖中你能得到哪些信息?

生:原來閱覽室里上午有53人在看書學習，中午走了24人，下午又來了38人。

師：你能找出問題嗎？

學生找出問題，并解決。

師：下午閱覽室里有多少人在看書學習？這個問題你會列式解決嗎？請寫下來？

學生列式：53-24=29（人）29+38=67（人）

師：還有不同的方法嗎？

學生列式：58-24+38

師：我們把這種算式叫做“綜合算式”，你知道它該怎么計算嗎？學生計算并展示計算的過程，老師板書。

58-24+38

=29+38算第一步的結果，抄后面的加數(shù)

=67（人）算其次步的結果

老師小結：我們要寫出每一次的運算結果，同時留意等號對齊。

師：我們在計算加減混合的綜合算式時，要根據(jù)肯定的依次進行計算，你發(fā)覺這道算式是根據(jù)什么依次計算的呢？

生：先算左邊的算式再算右邊的算式。師：假如不根據(jù)這個依次行嗎？

生：計算結果就會錯誤。

小結：為了得到精確、唯一的計算結果，在我們的計算沒有括號的加減混合時須要從左往右算。

師：你能說說下面的綜合算式先計算什么，再算什么嗎？

16﹢9﹢848﹣8﹢1725﹣10﹢2032﹣10﹣6

學生溝通，并寫出計算過程。

2.乘除混合，體驗運算依次。

鞏固脫式計算的計算格式，體會運算的依次。

48－18＋1715÷3×5

問題：1、你能把這兩道題寫成脫式計算的格式嗎？

2、其次個綜合算式要先算什么？再算什么？

3、這樣的題我們是按什么依次進行計算的？

48–18＋1715÷3×5

＝30＋17＝5×5

＝47＝25

3.總結特點，歸納運算依次。

師：你發(fā)覺今日我們學習的綜合算式有哪些共同的特點嗎？

生：都是從左往右計算的。

生：都是加減混合或是乘除混合。

師：對了，我們加減這兩位摯友混合的算式或乘除這兩位摯友混合的算式叫做運算。當我們計算運算時，要根據(jù)從左往右的依次計算，并根據(jù)書寫規(guī)范把每一步的結果寫下來。

(三)、鞏固練習、深化新知

1.計算(教材第47頁“做一做”)

(1).指定學生說一說每道綜合算式的運算依次。

(2).學生計算每道算式，老師巡察，巡察時關注學生書寫的規(guī)范性。

(3).全班溝通，強調脫式計算的書寫格式。

(四)、課堂小結、暢談收獲

今日這節(jié)課你學會了什么?你有什么收獲?

(五)、課堂作業(yè)

教材第50頁的第1、2題。

五、說板書設計

混合運算

53-24=29（人）29+38=67（人）15÷3=55×5=25

53-24+3815÷3×5

=29+38=5×5

=67（人）=25

從左往右算

六、說教學反思

1.重視情境的創(chuàng)設“數(shù)學源于生活”。課堂上再現(xiàn)了學生熟識的生活情境,從中自然地提出數(shù)學問題，把解決實際問題與計算教學緊密結合，使學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，有利于激發(fā)學生的學習愛好，也便于學生主動調動已有的生活閱歷和學問解決問題。情境的創(chuàng)設也能促進學生對運算依次的理解。

2.利用生活閱歷，促進學生感悟與理解運算依次規(guī)定的必要性與合理性學生在解決實際問題中初步體會，漸漸學會，學習思辨，駕馭技能。

3.突出算理，分清運算依次學生剛學