細(xì)胞呼吸探究實(shí)驗(yàn)課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間細(xì)胞呼吸探究實(shí)驗(yàn)細(xì)胞呼吸探究實(shí)驗(yàn)人的差異在于業(yè)余時(shí)間細(xì)胞呼吸探究實(shí)驗(yàn)第五章ATP的主要來(lái)源細(xì)胞呼吸本1細(xì)胞呼吸的概念及其與ATP形成的關(guān)系節(jié)重有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的過(guò)程及其特點(diǎn)點(diǎn)3細(xì)胞呼吸的原理在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用細(xì)胞呼吸的概念細(xì)胞呼吸是指有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)經(jīng)過(guò)一系列的氧化分解,生成二氧化碳或其它產(chǎn)物,釋放出能量并生成ATP的過(guò)程二、細(xì)胞呼有氧呼吸吸的方式(無(wú)氧呼吸新的課改提倡“以人為本”的教育理念，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的“主體”地位，著重培養(yǎng)學(xué)生的探究、合作能力和創(chuàng)新能力。這一理念告訴我們，教師的教學(xué)方式要轉(zhuǎn)變，要為學(xué)生營(yíng)造愉悅的環(huán)境，要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的興趣。那么，我們教師在歷史教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們獲得更多收益呢？我覺(jué)得教學(xué)中智慧地進(jìn)行情境教學(xué)，是很有效的一種教學(xué)模式。在歷史課堂教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)拓學(xué)生的思維，而且能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和與人合作的能力。在情境學(xué)習(xí)中，學(xué)生的情感體驗(yàn)充分，可以達(dá)到以情育情，以情激情的良好的教學(xué)效果;可以使學(xué)生在活動(dòng)中知識(shí)得到深化，情感得到升華，收到良好的學(xué)習(xí)效果。一、創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境，激發(fā)情感。多媒體技術(shù)的最大特點(diǎn)就是生動(dòng)性、形象性和直觀性，利用這一特點(diǎn)，教學(xué)中充分利用多媒體呈現(xiàn)與活動(dòng)主題相關(guān)的影像、聲音等，可以使學(xué)生獲取多元的信息，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素，營(yíng)造情境，活躍課堂氣氛;使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生新奇感，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想象力，感染他們的情緒，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而收到了良好的教學(xué)效果。如在講《從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到八國(guó)聯(lián)軍侵華》一課時(shí)，為了讓學(xué)生弄清鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的歷史背景，我給學(xué)生們播放了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕的中國(guó)社會(huì)狀況以及英國(guó)的社會(huì)狀況，學(xué)生們?cè)诳赐曩Y料片后很自然地明白了中國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面同歐美國(guó)家的差異，知道19世紀(jì)上半期歐亞大陸的兩端中英兩國(guó)興衰局勢(shì)已形成了鮮明的對(duì)照。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前中國(guó)日趨衰落的國(guó)力構(gòu)成了英國(guó)侵略中國(guó)的可能性;而英國(guó)為了滿足自身資本主義發(fā)展的需要迫切要求擴(kuò)大海外殖民地和市場(chǎng)，這就又決定了英國(guó)要對(duì)中國(guó)發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的必然性;戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)局必然是中國(guó)失敗。原本復(fù)雜難懂的知識(shí)，被所創(chuàng)設(shè)的影音情境變抽象為具體，變無(wú)聲為有聲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生各種感官共同作用而強(qiáng)化了感知。此外，教學(xué)中還可以用音樂(lè)渲染情境，借音樂(lè)的藝術(shù)功能，渲染氣氛，使學(xué)生“耳悅”、“心悅”，滿足學(xué)生的精神需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)，加深情感體驗(yàn)，有效進(jìn)行教學(xué)。二、創(chuàng)設(shè)表演情境，激發(fā)情感所謂表演情景，是依據(jù)歷史史實(shí)和問(wèn)題情景的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生嘗試扮演歷史中的人物，以增進(jìn)學(xué)生洞察歷史環(huán)境、解決各種問(wèn)題的能力。在這樣的情景中，學(xué)生能主動(dòng)的思考問(wèn)題，并從角色扮演中獲得學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，加深對(duì)歷史知識(shí)的掌握。如在教學(xué)《新民主主義革命的偉大勝利》一課時(shí)，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，在中國(guó)面臨三條道路的選擇，即國(guó)民黨反動(dòng)派企圖建立一黨獨(dú)裁的政府、民主黨派希望建立資產(chǎn)階級(jí)民主共和國(guó)、中國(guó)共產(chǎn)黨要求建立民主聯(lián)合政府。廣大的人民群眾應(yīng)該選擇哪那一條道路？我讓四組同學(xué)分別代表國(guó)民黨、民主黨派、共產(chǎn)黨和人民群眾，各黨派在政治協(xié)商會(huì)議上向人民群眾闡發(fā)本黨的政治主張及其理由并進(jìn)行相互辯論。通過(guò)具體角色的扮演，再現(xiàn)了抗戰(zhàn)勝利后的中國(guó)國(guó)內(nèi)形勢(shì)，不僅極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力、表演能力和協(xié)作精神，而且使學(xué)生輕易地弄清了當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)三派政治力量的政治主張的本質(zhì)區(qū)別，進(jìn)一步明白了只有中國(guó)共產(chǎn)黨是真正代表人民群眾利益的政黨，沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)，熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨的情感自然而生。這樣在表演的情境中，學(xué)生在看中、做中、演中、說(shuō)中，知情明理，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)情感。亞里士多德說(shuō)：“思維是從驚訝和問(wèn)題開(kāi)始的。”學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)，往往來(lái)自對(duì)某個(gè)問(wèn)題的興趣和好奇心。良好的問(wèn)題情境，形成懸念，可激發(fā)學(xué)生求知欲，讓他們尋根究底。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，是引起學(xué)生積極思維，從而優(yōu)化課堂教學(xué)的一種好辦法。歷史課中“問(wèn)題情境”的創(chuàng)設(shè)，可以把學(xué)生置于研究新的未知的問(wèn)題氣氛之中，使學(xué)生在提出問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中學(xué)習(xí)，加深認(rèn)識(shí)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)要做到精心設(shè)計(jì)，巧于提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生自主探究的積極性。還要根據(jù)學(xué)生實(shí)際提高挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生思維。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)生對(duì)眼前能看到的東西是不感興趣的，對(duì)藏在后面的奧妙卻很感興趣?！币虼?，教學(xué)中教師必須善于根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、心理特點(diǎn)和思想上的焦點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些智力上富于挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生不自覺(jué)地進(jìn)入“情境”。例如，在教學(xué)“第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”內(nèi)容時(shí)，當(dāng)學(xué)生了解到第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)失敗之后，外國(guó)列強(qiáng)把我國(guó)的許多領(lǐng)土都搶占而去時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生這時(shí)他們有什么疑問(wèn)。有的學(xué)生就提出：我們國(guó)家和他們又沒(méi)有仇恨，他們?yōu)槭裁匆獡屨嘉覀兊膰?guó)土？這是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。問(wèn)題的提出，猶如一石激起千層浪，學(xué)生議論紛紛，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。討論后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)到一方面由于清政府腐敗無(wú)能，另一方面是當(dāng)時(shí)綜合國(guó)力不夠強(qiáng)大，這樣很好的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，知道要為了祖國(guó)的強(qiáng)大而努力學(xué)習(xí)?？傊跉v史課程教學(xué)中，課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法是多樣的，可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和條件創(chuàng)設(shè)特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐、探究，以提高學(xué)生知識(shí)的再生能力和實(shí)踐能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的整體提高，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！倦S著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷發(fā)展，基礎(chǔ)教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變中。物理學(xué)是一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為農(nóng)村物理教師教學(xué)的難點(diǎn)。物理規(guī)律實(shí)驗(yàn)對(duì)于建立物理基本概念和基本理論的理解有著不可取代的作用。加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得很重要。本人從事物理教學(xué)十余年，就自己在教學(xué)中的感受談如下幾點(diǎn)意見(jiàn)：一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)提高和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和能力。興趣是影響學(xué)習(xí)積極性最直接的因素。在物理教學(xué)中，如果注意結(jié)合學(xué)生熟悉的生活，生產(chǎn)實(shí)際提出與教學(xué)有關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生去思考，往往能收到很好的效果。初中學(xué)生對(duì)日常生活中存在的物理現(xiàn)象有很豐富的感性認(rèn)識(shí)和主觀理解的片面性，又加之初中學(xué)生年齡階段決定了他們活潑好動(dòng)，對(duì)新知識(shí)充滿好奇的特點(diǎn)，如果我們每一節(jié)課都能給學(xué)生做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，再加上教師幽默風(fēng)趣地講解，學(xué)生就會(huì)喜歡上物理課。而且演示實(shí)驗(yàn)還可以幫助學(xué)生理解物理知識(shí)、滲透學(xué)科思想，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以通過(guò)以下途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)實(shí)驗(yàn)，自制實(shí)驗(yàn)器材。教材中的四類實(shí)驗(yàn)（演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)、課后小實(shí)驗(yàn)）基本上都是給出了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生需要做的只是按規(guī)章辦事。我認(rèn)為這樣不能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，即教師只是提出問(wèn)題，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智和想象力，獨(dú)立自主地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，包括自制實(shí)驗(yàn)器材。如自制電筆、自制秒擺、自制驗(yàn)電器、自制彈簧等，對(duì)學(xué)生作品要進(jìn)行評(píng)比，并給予表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣和榮譽(yù)感，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造激情。3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往是教師講學(xué)生被動(dòng)的接受。而學(xué)生的素質(zhì)不是靠教師教出來(lái)的，而是在學(xué)、練、實(shí)踐中培養(yǎng)出來(lái)的。物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中能激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)、對(duì)科學(xué)的探索欲望，啟迪學(xué)生的思維、在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題處理問(wèn)題的能力。在實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐中鼓勵(lì)學(xué)生不滿足于書本上現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)腦去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手去制作實(shí)驗(yàn)器材，這樣還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性，還可以培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作、取長(zhǎng)補(bǔ)短的優(yōu)良品質(zhì)，實(shí)事求是的優(yōu)良作風(fēng)。二、農(nóng)村實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足。1、農(nóng)村教師的現(xiàn)狀。目前，農(nóng)村老師存在嚴(yán)重的不合理性。由于教師分配不合理，使有些學(xué)科教師多有些學(xué)科少，學(xué)校要老師教那一學(xué)科就要教那一學(xué)科，有的教師對(duì)該學(xué)科不了解，更沒(méi)有深入的認(rèn)識(shí)教材。農(nóng)村教師大部分畢業(yè)于普通師范學(xué)校，這些教師對(duì)自身學(xué)科的深刻學(xué)習(xí)也是有限的，這就造成了農(nóng)村老師們所教學(xué)科教學(xué)不深入、不精，教學(xué)思想落后的現(xiàn)實(shí)。2、農(nóng)村教學(xué)硬件的現(xiàn)狀。在農(nóng)村教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，很多農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有較現(xiàn)代化的教學(xué)實(shí)驗(yàn)用具，教學(xué)設(shè)備陳舊落后形同虛設(shè)，或是農(nóng)村教師教學(xué)方法落后，很難適應(yīng)新教材，不愿運(yùn)用試驗(yàn)來(lái)教學(xué)。這在很大程度上給物理教學(xué)增加了難度，更不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。3、農(nóng)村學(xué)生的現(xiàn)狀。農(nóng)村學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)已經(jīng)習(xí)慣了說(shuō)教式教學(xué)，動(dòng)手能力較差，思維模式也很習(xí)慣老師填鴨，并且他們思維較平面化，知識(shí)面也較窄。因此，農(nóng)村物理教學(xué)就更應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更要注意學(xué)生個(gè)人創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。三、農(nóng)村課改后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法1、認(rèn)真?zhèn)浜脤?shí)驗(yàn)課。農(nóng)村教師比城市教師教學(xué)水平和教學(xué)思想相對(duì)要落后一些，因此，物理實(shí)驗(yàn)課前備課至關(guān)重要。真正上好實(shí)驗(yàn)課很不容易，不下一番功夫是很難達(dá)到預(yù)期效果的。學(xué)生們的好奇心強(qiáng)、愛(ài)動(dòng)手，實(shí)驗(yàn)對(duì)中差生是一個(gè)引起他們學(xué)習(xí)興趣，從而使其學(xué)好物理的好契機(jī)，上實(shí)驗(yàn)課應(yīng)當(dāng)和其他課一樣備好課，寫好教案。除此之外教師還應(yīng)該提前預(yù)做實(shí)驗(yàn)，以便取得第一手資料，懂得每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，這樣才能取得主動(dòng)權(quán)，做到心中有數(shù)。農(nóng)村學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材短缺，教師演示實(shí)驗(yàn)更要精益求精，不容忽視。2、要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在日常教學(xué)中提倡學(xué)生預(yù)習(xí)是很好的學(xué)習(xí)方法，在物理實(shí)驗(yàn)中也是如此，但提倡學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)不能停留在一般的號(hào)召上，要布置預(yù)習(xí)提綱，且要采取多種方式檢查預(yù)習(xí)情況，例如可采取分組預(yù)習(xí)，由老師布置的提綱出發(fā)，每組自行討論研究，教師可以用提問(wèn)檢查，自檢查中設(shè)置疑問(wèn)，在接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行講解。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)分析問(wèn)題、設(shè)法解決問(wèn)題的能力，在學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)或農(nóng)村老師較多的演示實(shí)驗(yàn)中會(huì)起到事半功倍的效果。3、自行設(shè)計(jì)物理演示實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)農(nóng)村教學(xué)設(shè)備的不足。農(nóng)村老師用到最多的就是演示實(shí)驗(yàn)，但擺在農(nóng)村教師面前的是實(shí)驗(yàn)器材嚴(yán)重不足，如何才能解決這一難題。我是這樣做的，變廢為寶盡可能的自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，尋找身邊物品把他變成實(shí)驗(yàn)器材。如：在講光的直線傳播時(shí)，研究光線可以在透明均勻固體中傳播可以用學(xué)生熟悉和價(jià)值低廉的物品來(lái)演示。購(gòu)買直徑約在8～10厘米且透明部分與不透明部分界限分明的果凍和一個(gè)激光電筒。用激光電筒對(duì)準(zhǔn)沒(méi)有果肉處照射，發(fā)現(xiàn)紅色光柱在透明固體中沿直線傳播。用激光電筒對(duì)準(zhǔn)有果肉的地方照射，發(fā)現(xiàn)光線不能穿透果肉，說(shuō)明光不能在不透明的固體中傳播。類似這樣的實(shí)驗(yàn)只要老師們?nèi)ハ肴グl(fā)現(xiàn)會(huì)有很多的。4、鼓勵(lì)學(xué)生做好課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。老師在課堂上演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生必定會(huì)非?；钴S，很想自己動(dòng)手試一試，教師可以適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手完成各種小實(shí)驗(yàn)、小制作，既可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和參與意識(shí)，又能通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)比較深刻、牢固?？傊何锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)既能體現(xiàn)新課程理念下教師教學(xué)方法的培養(yǎng)，又能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力。加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的又一新舉措。人的差異在于業(yè)余時(shí)間細(xì)胞呼吸探究實(shí)驗(yàn)細(xì)胞呼吸探究實(shí)驗(yàn)人的差異1第五章ATP的主要來(lái)源細(xì)胞呼吸本1細(xì)胞呼吸的概念及其與ATP形成的關(guān)系節(jié)重有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的過(guò)程及其特點(diǎn)點(diǎn)3細(xì)胞呼吸的原理在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用第五章2細(xì)胞呼吸探究實(shí)驗(yàn)課件3細(xì)胞呼吸探究實(shí)驗(yàn)課件4細(xì)胞呼吸探究實(shí)驗(yàn)課件5細(xì)胞呼吸探究實(shí)驗(yàn)課件6無(wú)氧呼吸B酵母菌澄清的培養(yǎng)液石灰水無(wú)氧呼吸7(四)實(shí)驗(yàn)結(jié)果1.C02的放出情況:A、B兩組都有CO2的產(chǎn)生,但A組產(chǎn)生的CO2更多2.酒精產(chǎn)生的情況:A組沒(méi)有酒精的產(chǎn)生,B組產(chǎn)生了酒精。(四)實(shí)驗(yàn)結(jié)果8(四)實(shí)驗(yàn)結(jié)果所說(shuō)明的問(wèn)題1.A、B組都有CO2的產(chǎn)生說(shuō)明了酵母菌在有氧和無(wú)氧的條件下都能生活2.從CO2產(chǎn)生的多少及有無(wú)酒精產(chǎn)生的情況,說(shuō)明了酵母菌在有氧和無(wú)氧的條件下都能進(jìn)行呼吸作用,但呼吸作用方式不同,所以酵母菌是種兼性厭氧型微生物。3.從A、B組的產(chǎn)物來(lái)看,說(shuō)明了酵母菌進(jìn)行有氧呼吸的產(chǎn)物有CO2(還有水);無(wú)氧呼吸的產(chǎn)物有CO2和酒精(四)實(shí)驗(yàn)結(jié)果所說(shuō)明的問(wèn)題9問(wèn)題回順1.呼吸作用的場(chǎng)所是?主要是線粒體,還有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)2.線粒體的結(jié)構(gòu)怎樣?雙膜結(jié)構(gòu),內(nèi)膜向內(nèi)折疊成嵴(增大了內(nèi)膜的面積),嵴的周圍充滿了液態(tài)的基質(zhì),內(nèi)膜和基質(zhì)中都含有許C多與呼吸作用有關(guān)的酶。問(wèn)題回順10、有氯呼吸葡萄糖酶①少量能量有氧呼吸的過(guò)程丙酸酶H,O→少量能量圖(量能量)酶解CO?、有氯呼吸11細(xì)胞呼吸探究實(shí)驗(yàn)課件12細(xì)胞呼吸探究實(shí)驗(yàn)課件13細(xì)胞呼吸探究實(shí)驗(yàn)課件14細(xì)胞呼吸探究實(shí)驗(yàn)課件15細(xì)胞呼吸探究實(shí)驗(yàn)課件16細(xì)胞呼吸探究實(shí)驗(yàn)課件17細(xì)胞呼吸探究實(shí)驗(yàn)課件18細(xì)胞呼吸探究實(shí)驗(yàn)課件19細(xì)胞呼吸探究實(shí)驗(yàn)課件20細(xì)胞呼吸探究實(shí)驗(yàn)課件21細(xì)胞呼吸探究實(shí)驗(yàn)課件22細(xì)胞呼吸探究實(shí)驗(yàn)課件23細(xì)胞呼吸探究實(shí)驗(yàn)課件24細(xì)胞呼吸探究實(shí)驗(yàn)課件25