變質(zhì)作用的基本概念課件

變質(zhì)作用的基本概念6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。變質(zhì)作用的基本概念變質(zhì)作用的基本概念6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋堄涀?，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。第四篇變質(zhì)巖MetamorphicRocks)2005-06教員:桑隆康Tel:67884583(HE-Mail:S主109;南望山莊7-3-901Petrologyisaveryimportantbasiccourse.sLetsreadthetextbooktogetherBasicskill--3B:Basicconceptionsbasictheory,basicmethodsCombinelecturewithpracticeStepbystep葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要老師善于運(yùn)用”。對此，我的理解是：教材都是作為孩子學(xué)習(xí)語文知識和寫話素材而準(zhǔn)備的。翻開我們的語文書，每一篇抑揚(yáng)頓挫的識字韻文，每一篇生動有趣的寓言故事，每一篇催人奮進(jìn)的先輩事例，……這些都是為了孩子以后的寫作道路做鋪墊的。所以回歸教材，我們會發(fā)現(xiàn)教材就為我們提供了很多寫話的機(jī)會。在教學(xué)小學(xué)二年級語文教中，除了每一個練習(xí)中的口語交際能夠訓(xùn)練孩子的寫話之外，還有許多鍛煉孩子寫話的文本。比如《狐貍和烏鴉》這篇童話，除了文本所要傳遞的“閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話”這個信息之外，這也是鍛煉寫話的一好素材，寫什么呢？續(xù)寫。首先，我通過課堂的教學(xué)以及設(shè)計的角色表演，讓學(xué)生們對這篇童話產(chǎn)生濃厚的興趣，那么抓住這個點(diǎn)，我給孩子設(shè)下這樣一個續(xù)寫環(huán)節(jié)“第二天，狐貍又見到烏鴉叼了一片肉……”，讓孩子展開想象。以下是孩子的作品：作品一：第二天，小狐貍在樹林里找吃的。它來到一棵大樹下，看見小烏鴉正站在樹枝上，嘴里叼著一片肉，小狐貍饞得直流口水。它眼珠一轉(zhuǎn)，對小烏鴉說：“親愛的小烏鴉，您好嗎？”小烏鴉理也不理。小狐貍只好想別的辦法了。小狐貍說：“你們這群討厭的烏鴉，都沒有人喜歡。”小烏鴉還是不說話，小狐貍沒辦法了！只好灰溜溜的跑到別的地方去找吃的了！作品二：第二天，狐貍又看見烏鴉叼了一片肉。狐貍想：“我再夸一下它，不就能吃到肉了嗎？”于是狐貍又開始想盡辦法夸烏鴉，可是這一次烏鴉理都不理。狐貍又說：“你這個烏鴉嘴，你一叫就會有人遇到不吉利的事！”烏鴉生氣了，把嘴里的肉放在窩里，去啄狐貍。狐貍狼狽的被啄回洞里。作品三：第二天，狐貍又看見烏鴉叼了一片肉。它心想：嘿嘿，又能飽餐一頓了。它走過去，噢“美麗的烏鴉大姐，您這塊肉真肥呀！”狐貍笑瞇瞇的說，咽了咽口水?！笆前?！這塊肉可夠我們一家子吃好多天呢！我無論如何都不能把它弄丟了！”烏鴉心里默默地想，我可不能被狡猾的狐貍給騙了。狡猾的狐貍眼珠子一轉(zhuǎn)，說道：“美麗的烏鴉大姐呀我看您最近好像比以前更漂亮了，那烏黑的羽毛讓人看見了總是要贊你一番的。”“嘿嘿，當(dāng)然啦！我可是人見人愛，花見花開的?！睘貘f心里得意的想?！耙悄僖徽鼓莿勇牭纳ぷ樱隙ㄟB那百靈鳥都甘拜下風(fēng)了。”狐貍討好的說道。烏鴉聽了，高興極了，正要張口唱，玩耍回來的小烏鴉說：“媽媽不要唱，那狐貍不就是騙我們?nèi)獾哪侵粏?？看它張著嘴巴正想吃我們的肉呢！”烏鴉便又死死的叼著嘴里肉。狐貍說：“我也是被逼無奈啊，你知道我家人多呀。”后來大烏鴉和小烏鴉都不再搭理狐貍，狐貍只好離開了！這樣的續(xù)寫環(huán)節(jié)，可以激發(fā)孩子的想象力，讓他們有話可寫，有些孩子覺得烏鴉不會再受騙了，就會想辦法寫狐貍再也吃不到肉；也有些孩子覺得烏鴉還是會受騙。但無論是哪一種選擇，都是屬于孩子寫話的源頭，他們有話可說就會有話可寫，或許內(nèi)容是稚嫩的，或者與文本相差不遠(yuǎn)，但他們愿意寫、有興趣寫是寫話的最好動力。我沒有教給孩子寫話的技巧，但是我激起了他們對寫話的興趣，這遠(yuǎn)比技巧重要。這樣童話故事的續(xù)編，可以讓孩子隨心所欲的寫出心中所想的。那面對一些優(yōu)美的詩歌，如何讓孩子得到鍛煉呢？所以，在教完《水鄉(xiāng)歌》這篇優(yōu)美的詩歌后，我設(shè)計了這樣一個小練筆：仿寫。仿照水鄉(xiāng)歌的寫作模式，寫一首小詩歌。但對于二年級的孩子來說，還是不知從何入手的。所以我以家鄉(xiāng)綏江為例，首先讓孩子找找綏江什么最多，孩子都回答“竹林”。我出示了：家鄉(xiāng)什么多？多。千，萬，長滿長滿，處處。前面這部分孩子還是比較容易填的，后面兩句“長滿……長滿……、處處……”有點(diǎn)難倒他們，我就提示他們：我們綏江是一座什么城？聰明的孩子就會想起“竹海新城，山水綏江”。而最后一句是最考學(xué)生的，我提示他們可以用上比喻，一片片的竹林像什么？他們說像“綠色的海、士兵……”這樣的步步引導(dǎo)，他們慢慢明白這仿寫是怎樣一個寫法了。我便出示一些寫好的仿寫詩歌讓他們讀讀，通過這兩個環(huán)節(jié)的累積，最后讓他們學(xué)做小詩人寫寫“家鄉(xiāng)歌、校園歌……”以下是孩子的作品：作品一：家鄉(xiāng)什么多？水果多。半邊紅，紫水晶，掛滿枝頭像瑪瑙，甜在口頭甜在心頭。作品二：家鄉(xiāng)什么多？桂花多。千根枝，萬朵花，桂花朵朵像雪花，香滿新城香滿天。作品二：校園什么多？歌聲多。千首歌，萬支曲，歌聲一曲接一曲，傳滿校園傳滿天?！蛟S這樣的詩歌雖顯稚嫩不成熟，卻充滿童真童趣，讓孩子們獲得成就感的，通過這樣的鍛煉，孩子對寫話慢慢產(chǎn)生了興趣，并能從中得到成就感。這就已經(jīng)達(dá)到讓孩子寫作的目的了。所以，回歸文本，充分利用我們現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)的教材文本，使學(xué)文和習(xí)作有機(jī)集合，為我們的寫話教學(xué)服務(wù)，讓教材文本起好范例，更加拓展了我們的寫話空間。我們應(yīng)該抓住每一個寫話的素材，讓孩子們在學(xué)到了教材中的知識后，又能運(yùn)用起來，這樣孩子才能學(xué)以致用。大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來。對大學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀培育有助于將大學(xué)生培養(yǎng)成社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，灌輸理論為大學(xué)生核心價值觀培育提供了理論依據(jù)，我們要創(chuàng)新灌輸理論，根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際情況對他們進(jìn)行灌輸。一、列寧灌輸理論的提出1894年在《“什么是人民之友”以及他們?nèi)绾喂羯鐣褡妩h人？》中，列寧明確的提出了必須把馬克思主義的理論灌輸?shù)焦と诉\(yùn)動中去，以提高工人運(yùn)動的組織性和覺悟性。1897年，列寧在《俄國社會民主黨人的任務(wù)》中第一次明確提出了“沒有革命的理論，就不會有革命的運(yùn)動”的著名論斷。接著，列寧在《俄國社會民主黨人抗議書》等一系列文章中發(fā)展了灌輸論的思想。1902年，列寧在《怎么辦？》一書中全面總結(jié)了國際工人運(yùn)動和俄國革命的歷史經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步發(fā)展和完善了灌輸理論。他指出：“工人本來也不可能有社會民主主義的意識。這種意識只能從外面灌輸進(jìn)去……”（[1]（P317）工人階級由于受歷史形成的社會分工和工人階級的生活境況所決定，沒有足夠的條件從事精神生產(chǎn)，提出思想體系，因此，只有對工人階級進(jìn)行灌輸才能使他們掌握先進(jìn)的理論。列寧指出：“社會主義學(xué)說則是從有產(chǎn)階級的有教養(yǎng)的人即知識分子創(chuàng)造的哲學(xué)理論、歷史理論和經(jīng)濟(jì)理論中發(fā)展起來的。”[1]（P317-318）知識分子承擔(dān)著創(chuàng)造理論，從事精神生產(chǎn)的歷史使命。二、灌輸理論為大學(xué)生核心價值觀培育提供了理論依據(jù)在改革開放和社會主義市場經(jīng)濟(jì)的時代背景下，灌輸并不過時，灌輸并不等于硬灌。堅持和發(fā)展灌輸理論指導(dǎo)大學(xué)生社會主義價值觀培育，對大學(xué)生正確思想意識的形成起著至關(guān)重要的作用，我們應(yīng)該堅持灌輸理論，而不應(yīng)該摒棄。思想理論界有部分學(xué)者對灌輸理論陷入的一個誤區(qū)是灌輸“無用論”，這種觀點(diǎn)否定了灌輸?shù)撵`活運(yùn)用，只是將灌輸看成僵硬不變的教條，“對于馬克思主義的理論，要能夠精通它，應(yīng)用它，精通的目的就全在于應(yīng)用?！盵2]（815）大學(xué)生由于受主客觀條件限制獲得的直接經(jīng)驗(yàn)有限，就需要接受教育，需要接受灌輸。社會主義核心價值觀需要專門培養(yǎng)，因?yàn)樗豢赡茉谌说念^腦中自發(fā)生成，需要從外面進(jìn)行灌輸。我們應(yīng)該在繼承的基礎(chǔ)上發(fā)展灌輸理論。近些年來，思想理論界對灌輸理論的認(rèn)識產(chǎn)生了分歧，部分人出現(xiàn)了一些認(rèn)識上的誤區(qū)，如：有的學(xué)者持灌輸“過時論”，認(rèn)為我們現(xiàn)在身處于經(jīng)濟(jì)全球化和信息全球化的時代，和平與發(fā)展已經(jīng)成為時代的主題，已經(jīng)不是列寧以階級斗爭為主要矛盾的年代了，以階級斗爭為歷史背景提出的灌輸理論已經(jīng)不符合時代發(fā)展的要求。然而，毛澤東在《改造我們的學(xué)習(xí)》中提到：“學(xué)習(xí)馬克思列寧主義的普遍真理，只會片面地引用馬克思、恩格斯、列寧、斯大林的個別詞句，而不會運(yùn)用他們的立場、觀點(diǎn)和方法……”[3]一種理論的運(yùn)用并不只局限于當(dāng)時提出的時代背景，而是要能夠合理地將理論與具體的實(shí)踐相結(jié)合，只有這樣的理論才能夠發(fā)揮出時代價值。三、創(chuàng)新灌輸理論增強(qiáng)培育大學(xué)生核心價值觀的實(shí)效性我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)正取得舉世矚目成就的同時意識形態(tài)領(lǐng)域的斗爭從來沒有停止過，在灌輸理論的原理指導(dǎo)下緊跟時代步伐與時俱進(jìn)，形式多樣，理論與實(shí)踐相結(jié)合對大學(xué)生進(jìn)行核心價值觀培育刻不容緩。1、創(chuàng)新培育內(nèi)容，與時俱進(jìn)進(jìn)行核心價值觀灌輸鄧小平同志在為景山學(xué)校題詞時提出了教育的“三個面向”，與時俱進(jìn)進(jìn)行核心價值觀灌輸仍然要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來?！笔紫?，我們需要“面向現(xiàn)代化”，大學(xué)生是接收現(xiàn)代化信息最快的群體，這就需要核心價值觀灌輸充分運(yùn)用微信、微博等網(wǎng)絡(luò)語言，將核心價值觀的內(nèi)容用通俗易懂的語言灌輸給學(xué)生。其次，我們需要“面向世界”，經(jīng)濟(jì)全球化的時代背景，中西方信息交叉融合，這就需要我們面向世界對大學(xué)生進(jìn)行核心價值觀灌輸。最后，我們需要“面向未來”，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光看問題，使核心價值觀培育不僅局限在學(xué)校實(shí)踐活動中，也應(yīng)該廣泛開展社會實(shí)踐活動，在社會實(shí)踐活動中融入核心價值觀內(nèi)容。2、創(chuàng)新培育方法，形式多樣進(jìn)行核心價值觀灌輸灌輸并等于硬灌，而是要把握教育對象的特點(diǎn)，采取適合的途徑和方式進(jìn)行灌輸，灌輸?shù)哪康刂饕鞘故芙逃邔W(xué)到的理論“內(nèi)化于心，外化于行”，結(jié)合大學(xué)生的心理特征有針對性的采取多種形式進(jìn)行社會主義核心價值觀灌輸。第一，通過參觀紅色景區(qū)和博物館情景交融來進(jìn)行核心價值觀灌輸，使他們真正了解社會主義核心價值觀的歷史淵源，讓大學(xué)生增加文化底蘊(yùn)的同時成為核心價值觀的繼承者和傳播者。第二，通過提供大學(xué)生參與社會實(shí)踐的機(jī)會，使他們在參與社會實(shí)踐中體會到核心價值觀的社會價值，尤其是社會層面提出的“自由、平等、公正、法制”幾點(diǎn)要求在人與人的社會交往中至關(guān)重要。第三，通過開展形式多樣的校園集體活動使他們明白社會主義核心價值觀的生活意義，開展以社會主義核心價值觀為主題的詩歌朗誦比賽、辯論賽、主持人大賽、演講比賽等校園活動。第四，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺灌輸社會主義核心價值觀，我們應(yīng)充分利用BBS、微薄、微信、QQ等通訊工具傳播核心價值觀，搭建完善的信息網(wǎng)絡(luò)平臺，潛移默化的對大學(xué)生進(jìn)行核心價值觀灌輸。3、創(chuàng)新培育途徑，理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行核心價值觀灌輸理論與實(shí)踐是相輔相成，辯證統(tǒng)一的關(guān)系，在學(xué)校對大學(xué)生灌輸社會主義核心價值觀的過程中，也應(yīng)堅持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。首先，思想政治教育的主渠道是以思想政治理論課為主進(jìn)行的思想理論教育，社會主義核心價值觀也是思想政治教育的內(nèi)容，通過思想政治理論課對大學(xué)生灌輸社會主義核心價值觀可以打牢大學(xué)生的理論基礎(chǔ)。這就迫切需要思想政治教育者提高自己的理論水平和授課技能，將社會主義核心價值觀滲透到思想政治教育課堂。其次，思想政治教育的主陣地是大學(xué)生日常思想政治教育，同樣社會主義核心價值觀也可以通過日常實(shí)踐活動對大學(xué)生進(jìn)行灌輸，主要的實(shí)踐途徑包括：深入開展社會實(shí)踐、大力建設(shè)校園文化、主動占領(lǐng)網(wǎng)上陣地、切實(shí)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)、積極開展心理健康教育等。日常實(shí)踐活動能有效的調(diào)動受教育者的積極性，提高踐行能力的同時又鞏固了理論的學(xué)習(xí)，通過課堂教育與實(shí)踐教育相結(jié)合能夠更好的增強(qiáng)灌輸社會主義核心價值觀的實(shí)效性。變質(zhì)作用的基本概念6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后1第四篇變質(zhì)巖MetamorphicRocks)2005-06教員:桑隆康Tel:67884583(HE-Mail:S主109;南望山莊7-3-901第四篇變質(zhì)巖2Petrologyisaveryimportantbasiccourse.sLetsreadthetextbooktogetherBasicskill--3B:Basicconceptionsbasictheory,basicmethodsCombinelecturewithpracticeStepbystepPetrologyisaveryimportant3第十七章叟質(zhì)作罔的基本魯PreliminaryIdeasofMetamorphismanderosionIgneous變質(zhì)作用機(jī)制(“方式”)Lha變質(zhì)作用因素SolidficationSedimentary三變質(zhì)作用P71跡過程)MagmaMetamorphMetamorphism四變質(zhì)作用的地質(zhì)分類roc第十七章叟質(zhì)作罔的基本魯4變質(zhì)作用機(jī)制MetamorphicMechanism變質(zhì)作用是一個基本保持固體狀態(tài)下的轉(zhuǎn)變過程1.變質(zhì)結(jié)晶Meta.crystallization)2變形(Deformation)3.變質(zhì)分異(Meta.differentiation)此外,在高級變質(zhì)中還可出現(xiàn)部分熔融一主要屬于巖漿作用范疇在很低級變質(zhì)(埋藏變質(zhì))中甚至可出現(xiàn)壓實(shí)作用主要屬于沉積作用范疇變質(zhì)作用機(jī)制Metamorphic51。變質(zhì)結(jié)晶Metamorphiccrystallization也包括成核nucleation和生長growth兩個步驟固態(tài)下成核多為在有成核劑存在下的非均勻成核。成核劑可以是一個先成的固體顆粒界面或某變形構(gòu)造等固態(tài)下晶體生長受表面能驅(qū)使,通過粒度增大和均勻化、顆粒界面平直化(多邊形化)而不斷降低表面能,以達(dá)到表面能最低的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定狀態(tài)。1。變質(zhì)結(jié)晶Metamorphiccrystalliza6變質(zhì)結(jié)晶主要有重結(jié)晶和交代兩種機(jī)制1.1重結(jié)晶作用recrystallization今巖石在基本保持固體狀態(tài)下的礦物重新組合和通過化學(xué)反應(yīng)形成新礦物的過程。重結(jié)晶前后,巖石總化學(xué)成分不變(除H2O、CO2外,封閉系統(tǒng))變質(zhì)結(jié)晶主要有重結(jié)晶和交代兩種機(jī)制7單礦物sca質(zhì)巖粒形狀和粒度的重結(jié)晶礦物的重組合,無變質(zhì)反應(yīng)、無礦物成分變化,僅結(jié)構(gòu)變化當(dāng)達(dá)到最低顆粒界面能的情況下,相鄰晶面之間的面間0102030405060708090100距接觸帶距離(m)角約為120°圖17-1變燧石巖粒徑對距輝長巖接觸帶距離圖解單礦物sca質(zhì)巖8多礦物巖的重結(jié)晶發(fā)生變質(zhì)反應(yīng),導(dǎo)致礦物成分和結(jié)構(gòu)變化總Calcite4Quart1石英2方解石“硅灰石b.溫度超越Cc+Q=Wo+co2↑c(diǎn).反應(yīng)完全,粒度進(jìn)a低溫下cc+Q平衡結(jié)構(gòu)反應(yīng)溫度時,粒度增步增大,形成新的大的同時Q與cc反應(yīng),高溫條件下穩(wěn)定的礦形成Wo反應(yīng)邊。在物組合Cc+Wo和平衡W集合體內(nèi)有少量Q結(jié)構(gòu)殘留,不平衡結(jié)構(gòu)多礦物巖的重結(jié)晶912交代作用(metasomatic或replacement)固體巖石在化學(xué)活動性流體作用下通過組分帶入帶出而使巖石總化學(xué)成分和礦物成分發(fā)生變化的過程。巖石在交代過程中保持體積不變(開放系統(tǒng))滲透infiltration◆擴(kuò)散diffusion裂隙溶液中粒間孔隙溶液中組分遷移驅(qū)動力為組分遷移驅(qū)動力為壓力差濃度差12交代作用(metasomatic或10變質(zhì)作用的化學(xué)分類chemicalclassification可以在系統(tǒng)中帶入帶出的組分稱為活動組分mobilecomponents流體相是完全活動組分。通常的變質(zhì)作用也會造成巖石的H2O、cO2和Fe的價態(tài)變化,巖石系統(tǒng)為封閉系統(tǒng),從化學(xué)角度稱為等化學(xué)變質(zhì)作用isochemicalmetamorphism伴隨交代作用,K+、Na+、Ca2、Mg2、Si4等金屬陽離子也成為活動組分可帶入帶出時,巖石系統(tǒng)是開放系統(tǒng),這種使巖石總化學(xué)成分除H20、CO2等揮發(fā)分外,其它組分也發(fā)生變化的變質(zhì)作用稱為異化學(xué)變質(zhì)作用allochemicalmetamorphism變質(zhì)作用的化學(xué)分類chemicalclassificat11變質(zhì)作用的基本概念課件12變質(zhì)作用的基本概念課件13變質(zhì)作用的基本