2023年《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)反思（通用篇）

2023年《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)反思（通用篇）《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)反思篇1

《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首清爽美麗的兒童詩(shī)，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。整篇課文采納了擬人的手法，為人們展示了一幅清爽、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛(ài)的贊歌。

紅領(lǐng)巾、小鳥(niǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都特別熟識(shí)。課文圖文并茂，學(xué)生們樂(lè)于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有肯定的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。在教學(xué)中我充分發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會(huì)小鳥(niǎo)的可愛(ài)和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的歡樂(lè)驕傲，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)投身愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)公益活動(dòng)中去。在教學(xué)中我注意了指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的特性，較好地培育了學(xué)生的語(yǔ)感。在課外拓展中，我讓學(xué)生結(jié)合所了解到的資料和生活實(shí)際談?wù)勥€知道哪些愛(ài)惜小鳥(niǎo)的道理？充分發(fā)揮學(xué)生課前動(dòng)手查找，課中探究學(xué)習(xí)的實(shí)力和意識(shí)。

不足之處：在整節(jié)課中，雖然讀得形式比較的多，但是讀得深度還不夠，只有少數(shù)學(xué)生能在讀文中感受到了人與自然的那種和諧之美，從而意識(shí)到要去愛(ài)惜動(dòng)物，愛(ài)護(hù)動(dòng)物。其他學(xué)生只是去讀文，沒(méi)有很好的理解課文。

改進(jìn)措施：在以后的教學(xué)中，要針對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行有深度的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠真正的在讀文中享受到樂(lè)趣，學(xué)到學(xué)問(wèn)，把朗讀當(dāng)作一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。

《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)反思篇2

《紅領(lǐng)巾真好》這篇課文是人教版二年級(jí)上冊(cè)第7單元中的一篇課文，我執(zhí)教的是第一課時(shí)，本篇課文篇幅短小，節(jié)奏歡快。以問(wèn)答的形式綻開(kāi)全文，富有情趣，給人以美感。課文用擬人的手法，給我們綻開(kāi)了一副清爽、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面。本詩(shī)共三小節(jié)，第一節(jié)寫(xiě)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)，使人不由自主地愛(ài)上這些小精靈；其次節(jié)通過(guò)小鳥(niǎo)吃害蟲(chóng)的行為告知孩子們，小鳥(niǎo)能愛(ài)護(hù)樹(shù)木，為樹(shù)木捉害蟲(chóng)，是人類的摯友；最終一節(jié)用“紅領(lǐng)巾”的愛(ài)鳥(niǎo)行動(dòng)點(diǎn)明白“要愛(ài)護(hù)自然，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類”的主題。短短三節(jié)文字，表達(dá)了愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥(niǎo)的環(huán)保的觀念，并啟發(fā)學(xué)生如何用實(shí)際行動(dòng)愛(ài)惜益鳥(niǎo)。

一、引情入境，建立和諧開(kāi)心的課堂氛圍。

面對(duì)二年級(jí)的小學(xué)生，如何讓孩子喜愛(ài)語(yǔ)文，走近語(yǔ)文？一起先我讓學(xué)生們整理好自己胸前的紅領(lǐng)巾，明白誰(shuí)就是“紅領(lǐng)巾”，并自始至終貫穿全文，讓學(xué)生明白自己就是紅領(lǐng)巾，時(shí)刻留意自己的行為舉止等。并設(shè)置了“知道這群可愛(ài)的紅領(lǐng)巾是誰(shuí)嗎？”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生在這樣樂(lè)意融融的情境中，起先學(xué)習(xí)課文。

二、難學(xué)生字趣味學(xué)

低年級(jí)的生字教學(xué)貫穿了教學(xué)始終，生字的教學(xué)也是教學(xué)的難點(diǎn)，本課我主要以識(shí)字為主線進(jìn)行教學(xué)，我先出示生字卡片讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀，我為了不使學(xué)生覺(jué)得識(shí)字無(wú)趣，我以嬉戲的方式進(jìn)行導(dǎo)入，我說(shuō)：“小兔小兔快開(kāi)門(mén)，誰(shuí)來(lái)開(kāi)？”學(xué)生立刻接著舉手說(shuō)：“我來(lái)開(kāi)。”以這樣的方式進(jìn)入學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主動(dòng)性更高了，更好的使枯燥的生字教學(xué)更加生動(dòng)化了。在學(xué)生讀完生字后，我把自己在課外收集的一些與本課有關(guān)的一些生字圖片拿出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀，更好的加深學(xué)生對(duì)本課生字的運(yùn)用與理解。學(xué)習(xí)完生字后，我采納了開(kāi)火車的形式進(jìn)行了測(cè)讀，在此基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生同桌之間進(jìn)行肯定的檢測(cè)，在這樣一步步的指導(dǎo)中，學(xué)生潛移默化的就駕馭了本課生字。

三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感

形象的畫(huà)面，逼真的音響，聲情并茂的朗讀，都將深厚地渲染氣氛，讓學(xué)生深深地融入情景。自學(xué)課文之前，我先出示了自學(xué)要求，分別找到小鳥(niǎo)活躍和歡樂(lè)的地方，分別用直線和波浪線畫(huà)來(lái)。再我導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生起先自學(xué)，在進(jìn)行匯報(bào)。在學(xué)習(xí)第一小節(jié)的時(shí)候，我先讓學(xué)生讀一讀小鳥(niǎo)的歡樂(lè)，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)一學(xué)小鳥(niǎo)的叫聲，也真實(shí)地感受到小鳥(niǎo)在樹(shù)林中是多么歡樂(lè)，多么逍遙自在！在學(xué)習(xí)其次小節(jié)的時(shí)候，我覺(jué)得最難讀準(zhǔn)的就是撲棱棱這一個(gè)詞語(yǔ)，我在教學(xué)中，進(jìn)行了著重的指導(dǎo)，通過(guò)反復(fù)的讀來(lái)加深學(xué)生對(duì)本課生字的相識(shí)。

四、把握年級(jí)特點(diǎn)，讓學(xué)生自主識(shí)字寫(xiě)字

識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地識(shí)字、寫(xiě)字。指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“捉、躍、蹦”時(shí)，我第一步：出示字卡讓學(xué)生視察，接著學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們的發(fā)覺(jué)，以及要提示別人不要寫(xiě)錯(cuò)的地方。其次步：我先指導(dǎo)學(xué)生先描紅，描紅肯定要與書(shū)上的字重合，第三步：我讓學(xué)生動(dòng)手書(shū)寫(xiě)第一個(gè)，書(shū)寫(xiě)完后我在讓學(xué)生與書(shū)上的字進(jìn)行肯定的對(duì)比，看看自己有沒(méi)有什么不足的地方，第四步：我讓學(xué)生在對(duì)比的狀況下動(dòng)手寫(xiě)其次個(gè)字，最終一步：讓同桌之間進(jìn)行肯定的檢查。，在這樣一次次的視察與對(duì)比中寫(xiě)出的字，我信任肯定寫(xiě)的更精彩。在這環(huán)節(jié)中，最大限度地削減老師的講授，最大限度地滿意學(xué)生自主發(fā)展的須要，盡可能做到讓學(xué)生在在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“發(fā)覺(jué)”中增知，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

在本課教學(xué)中，自己還存在這許多的不足，比如對(duì)課文朗讀的指導(dǎo)自己就忽視了，以至于學(xué)生在最終的朗讀中還是存在許多的問(wèn)題，在細(xì)微環(huán)節(jié)方面我對(duì)學(xué)生的關(guān)注度也不是很夠，許多小細(xì)微環(huán)節(jié)自己都沒(méi)有發(fā)覺(jué)，在以后的教學(xué)中，自己許多方面都要引起重視。

《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)反思篇3

《“紅領(lǐng)巾”真好》是一首清爽美麗的兒童詩(shī)，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，學(xué)生們樂(lè)于接受。

在教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住“朗讀”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生采納多種形式來(lái)讀文，充分感受小鳥(niǎo)的可愛(ài)和人與自然的和諧，這對(duì)于已有肯定朗讀實(shí)力的二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是太大的難題，學(xué)生們搖頭晃腦讀得甚是投入。

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)投身愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的公益活動(dòng)，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)表示自己的決心，我在學(xué)生充分理解、朗讀好課文之后，給學(xué)生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：在日常生活中，你打算怎樣愛(ài)護(hù)我們?nèi)祟惖膿从?----小鳥(niǎo)呢？這個(gè)拓展性的問(wèn)題并沒(méi)有難住像小鳥(niǎo)那樣機(jī)智的孩子們，他們紛紛舉手表達(dá)了自己的想法，“不用彈弓打鳥(niǎo)！”“有人打鳥(niǎo)要上前制止！”“看到受傷的小鳥(niǎo)要把它送到動(dòng)物醫(yī)院救治！”“不要隨意拿鳥(niǎo)蛋，那也是一個(gè)小生命！”等等，很多我自己都沒(méi)想到的問(wèn)題，學(xué)生們都考慮到了，學(xué)生們?nèi)栽趪\嘰喳喳地說(shuō)著自己的想法，處在這種喧鬧的氛圍中，我也忽然激烈起來(lái)，覺(jué)得對(duì)學(xué)生的德育滲透很到位，學(xué)生們知道了要愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)。

下課之后，我那被興奮沖昏的頭腦冷靜了下來(lái)，我覺(jué)得學(xué)生那些愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的想法說(shuō)法都很好，但那僅僅是想想、說(shuō)說(shuō)而已，怎樣把他們變成實(shí)際行動(dòng)呢？要把課堂上的學(xué)問(wèn)延長(zhǎng)到課下，得組織綜合實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)把想法、說(shuō)法變成現(xiàn)實(shí)，為了使課堂教學(xué)真正收到實(shí)效，我確定實(shí)行如下做法：一、讓學(xué)生收集各種益鳥(niǎo)每年捕獲害蟲(chóng)的詳細(xì)數(shù)字，用大量的數(shù)字說(shuō)明鳥(niǎo)類的重要性；二、收集人類干脆、間接扼殺、殘害益鳥(niǎo)的圖片，用生動(dòng)、真實(shí)的畫(huà)面對(duì)學(xué)生的靈魂進(jìn)行觸動(dòng)，同時(shí)也讓學(xué)生明白，要愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，不僅僅是不損害小鳥(niǎo)，愛(ài)護(hù)環(huán)境也是在愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)生存的家園。

通過(guò)這些詳細(xì)的數(shù)字、圖片對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的教化，他們肯定會(huì)受到震撼，更加激發(fā)他們愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的決心，接著我打算讓學(xué)生參加到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的行動(dòng)中來(lái)，做鳥(niǎo)巢、寫(xiě)護(hù)鳥(niǎo)標(biāo)語(yǔ)、給找不到食物的小鳥(niǎo)喂食、愛(ài)護(hù)環(huán)境等，讓小鳥(niǎo)真正享受到人類的關(guān)愛(ài)，共建人鳥(niǎo)和諧相處的畫(huà)面，我想這樣的教學(xué)才算是比較勝利的教學(xué)。

《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)反思篇4

《紅領(lǐng)巾真好》是二年級(jí)一期第七單元的一篇課文，這是一首清爽美麗的兒童詩(shī)，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。整篇課文采納了擬人的手法，為人們展示了一幅清爽、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛(ài)的贊歌。這首詩(shī)中寫(xiě)到的紅領(lǐng)巾、小鳥(niǎo)都是孩子們熟悉的事物，所以整篇課文的學(xué)習(xí)難度對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)不是很大。

本節(jié)課中我很注意識(shí)字教學(xué)，因?yàn)樽R(shí)字是讀文的基礎(chǔ)，只有把生字駕馭了，學(xué)生才能更好的朗讀、理解課文。我采納了多種方法鞏固識(shí)字，如指名認(rèn)讀，集體讀，開(kāi)小火車讀等，個(gè)別平常站起來(lái)發(fā)呆的學(xué)生這節(jié)課的生字也順當(dāng)過(guò)關(guān)了，不管課上的如何，至少這也是一種收獲。

另外朗讀也是我特殊看重的一點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我充分利用詩(shī)歌易于朗讀和背誦的特點(diǎn)，采納多種形式讓學(xué)生讀，比如，學(xué)生集體讀，個(gè)別讀，自由讀，分組讀，范讀以及老師和學(xué)生合作讀。形式多樣的朗讀，讓孩子們對(duì)于課文有了更深的印象和理解，同時(shí)對(duì)于完成課文的背誦目標(biāo)也是很大的幫助。另外我也通過(guò)更加直觀的方式讓學(xué)生自己去感受，為了讓學(xué)生更好的理解小鳥(niǎo)須要我們的愛(ài)護(hù)，我就出示了幾張受傷小鳥(niǎo)的圖片并配上比較哀痛的音樂(lè)，讓學(xué)生感受到小鳥(niǎo)的可憐，損害小鳥(niǎo)的人很可惡，進(jìn)而更增加學(xué)生愛(ài)惜小鳥(niǎo)的決心，也體現(xiàn)紅領(lǐng)巾愛(ài)鳥(niǎo)，護(hù)鳥(niǎo)多么值得我們學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了意想不到的效果，學(xué)生們都能很快的融入課文，融入角色，體會(huì)了小鳥(niǎo)的歡樂(lè)和愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的重要性，感受到人和自然的和諧很重要。

當(dāng)然這節(jié)課還存在很大的不足，這是一篇文質(zhì)兼美的詩(shī)歌，但是詩(shī)歌的美感在上課的時(shí)候卻沒(méi)有被很好地烘托出來(lái)，另外孩子們的潛能也沒(méi)有被很好地激發(fā)出來(lái)，希望在以后的課堂上我能有更大的進(jìn)步。

《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)反思篇5

《“紅領(lǐng)巾”真好》是人教版試驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第七組中的一篇課文。本課是一首詩(shī)歌。全詩(shī)分為三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都是自問(wèn)自答。第一、二節(jié)講可愛(ài)、機(jī)智的小鳥(niǎo)特別歡樂(lè)，特別活躍。它們逍遙自在地生活，飛來(lái)飛去捕獲害蟲(chóng)。說(shuō)明鳥(niǎo)類是我們的好摯友。第三節(jié)講少先隊(duì)員愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，他們一是“放鳥(niǎo)巢”讓鳥(niǎo)兒有平安舒適的窩；二是放置木牌，警告人們“不許打鳥(niǎo)”。本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀背誦課文，懂得我們要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類。我覺(jué)得自己在教本節(jié)課時(shí)著重體現(xiàn)了如下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、以讀為本，在讀書(shū)實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文

讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本途徑，在讀中以學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成發(fā)展而讀，有目的，摒棄只追求讀的數(shù)量，更應(yīng)當(dāng)講究讀的質(zhì)量，針對(duì)學(xué)情與目標(biāo)，讀中有指導(dǎo)，有訂正、有示范，保證孩子們真讀、活讀。賜予學(xué)生讀的空間和時(shí)間，并借助肯定的方法激發(fā)讀的愛(ài)好。

首先，我創(chuàng)設(shè)情境，問(wèn)同學(xué)們想去森林玩，學(xué)生說(shuō)想，立刻進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生的求知欲得到激發(fā)，接著出示課文插圖，說(shuō)一說(shuō)森林里誰(shuí)來(lái)得比我們還早，他們來(lái)干什么？直奔第三節(jié)的學(xué)習(xí)。學(xué)生們讀第三節(jié)思索小鳥(niǎo)為什么說(shuō)：“紅領(lǐng)巾真好”，學(xué)生先讀，再找，接著對(duì)子溝通，最終老師引導(dǎo)學(xué)生一問(wèn)一答的形式讀，讀出問(wèn)的神奇，讀出感謝之情。讓學(xué)什么去森林放鳥(niǎo)巢和插木牌，愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的決心。

其次，以評(píng)導(dǎo)讀。

我力求打破以往課堂教學(xué)中朗讀指導(dǎo)停留在你好，我好，大家好的同一個(gè)層面上，主見(jiàn)讀要有層次性，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，如：紅領(lǐng)巾為什么去森林放鳥(niǎo)巢和插木牌呢？是因?yàn)樾▲B(niǎo)可愛(ài)和機(jī)智，還有小鳥(niǎo)捉害蟲(chóng)，愛(ài)護(hù)翠林的樹(shù)苗。我們用多種方式讀，老師問(wèn)，學(xué)生答，生生一問(wèn)一答，師讀生評(píng)，生讀生評(píng)，自己讀自己評(píng)，評(píng)價(jià)語(yǔ)富于改變，富有情趣，或結(jié)合內(nèi)容贊許，或委婉提示：“聽(tīng)了你的朗讀，小鳥(niǎo)樸棱棱抖著翅膀也似乎在感謝你呢！”潤(rùn)無(wú)細(xì)無(wú)聲，起到意想不到的效果。

再次，觀賞中仿讀

充分發(fā)揮朗讀的示范作用，老師的范讀給學(xué)生供應(yīng)一個(gè)正確的導(dǎo)向，激勵(lì)學(xué)生在仿照中加深自己的情感體驗(yàn)。

二、強(qiáng)化雙基訓(xùn)練，體現(xiàn)工具性特點(diǎn)。

語(yǔ)言是一種技能，是一種技巧，要駕馭必需通過(guò)數(shù)次的訓(xùn)練。我從學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律、生活閱歷等動(dòng)身，目標(biāo)不貪大求全，簡(jiǎn)明集中，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中學(xué)，不論是復(fù)習(xí)導(dǎo)入中字的正音、還是aabb式詞語(yǔ)的練習(xí)，都達(dá)到了積累詞句，學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的觀念，因而使得教學(xué)很有層次性。

三、關(guān)注人文性，激活學(xué)生思維。

選入語(yǔ)文課本中的每一篇文章都有其肯定的文本價(jià)值，因而在運(yùn)用教材時(shí)，應(yīng)深化挖掘其內(nèi)涵，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中思想得以升華，本課以愛(ài)惜鳥(niǎo)類、愛(ài)惜小動(dòng)物為主題，我充分抓住了這一契機(jī)，在學(xué)習(xí)小鳥(niǎo)捕獲害蟲(chóng)，愛(ài)護(hù)翠綠的樹(shù)苗時(shí)，我出示一些關(guān)于小鳥(niǎo)捕獲害蟲(chóng)的資料。讓學(xué)生們感受小鳥(niǎo)捕獲害蟲(chóng)厲害，小鳥(niǎo)是森林的小衛(wèi)士，小鳥(niǎo)給生態(tài)帶來(lái)了平衡。小鳥(niǎo)讓是世界變得更加精彩。一時(shí)激起千層千層浪，學(xué)生們愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的欲望更加劇烈。緊接著播放一種損害小鳥(niǎo)的圖片。讓學(xué)生觀看，有的學(xué)生說(shuō)：“我簡(jiǎn)直不敢看了”，有的說(shuō)：“你們太殘忍了，亂捕獲小鳥(niǎo)”，還有的說(shuō)：“環(huán)境太差了，讓小鳥(niǎo)慘死了?！睂W(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)的欲望就劇烈了。于是我讓學(xué)生大膽地對(duì)身邊的人提出倡議，呼吁大家愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，使每個(gè)孩子從內(nèi)心中升騰的感受自然而然地宣泄出來(lái)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，老師供應(yīng)的這一情景平臺(tái)，對(duì)學(xué)生情感看法的延長(zhǎng)和拓展，課內(nèi)外有效連接，語(yǔ)文與生活的聯(lián)系都起到了水到渠成的作用。

另外本課在課件的運(yùn)用上也頗具匠心，以要達(dá)到什么目標(biāo)、解決什么問(wèn)題為切入點(diǎn)，把多媒體特有的優(yōu)勢(shì)表達(dá)清晰。本節(jié)課中老師恰如其分的評(píng)價(jià)語(yǔ)也值得贊許，整節(jié)課用評(píng)價(jià)語(yǔ)貫穿起來(lái)。總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要想呈現(xiàn)給大家的是一節(jié)扎實(shí)、平實(shí)、真實(shí)、樸實(shí)的課堂效果。

總之，本節(jié)課中還有諸多不盡人意之處，如背誦兒歌，給學(xué)生放的時(shí)間短了一點(diǎn)，部分不能剛好背到。在今后的教學(xué)中我還要不斷反思，信任一個(gè)擅長(zhǎng)思索的人肯定會(huì)不斷進(jìn)步，不斷成熟，在課改的道路上，我將上下求索，不懈追求！

《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)反思篇6

依據(jù)設(shè)計(jì)意圖和預(yù)設(shè)目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，努力體現(xiàn)的是：

1、結(jié)合特點(diǎn)，感悟體會(huì)，表演體驗(yàn)。

用低年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式“唱”為全文主線，在學(xué)生探討之前之后，聽(tīng)聽(tīng)小鳥(niǎo)的唱（三唱），調(diào)動(dòng)孩子的聽(tīng)覺(jué)感官，激起孩子的表現(xiàn)熱忱，再輔以觸覺(jué)、視覺(jué)的刺激，將小鳥(niǎo)”三唱“的內(nèi)容步步推向高潮。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生們通過(guò)感悟、體驗(yàn)與想象唱出了小鳥(niǎo)的歡樂(lè)，也唱出了小鳥(niǎo)的勤勞，更唱出了紅領(lǐng)巾美妙的心靈。

2、問(wèn)題開(kāi)放，大膽想象，合理體會(huì)。

聽(tīng)了小鳥(niǎo)的唱，三次想象：猜猜看，這會(huì)小鳥(niǎo)在唱什么歌？結(jié)合創(chuàng)設(shè)的情境，想象的空間大；依據(jù)自己的生活閱歷，學(xué)生有話可說(shuō)；聯(lián)系小詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)充分而又合理。“紅領(lǐng)巾來(lái)放鳥(niǎo)巢。”其實(shí)是“紅領(lǐng)巾”愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的心愿，而小鳥(niǎo)更喜愛(ài)自己搭建的小屋，雖然在我們看來(lái)比較簡(jiǎn)陋，但它自己覺(jué)得是最暖和、最舒適的。老師預(yù)設(shè)的問(wèn)題：“紅領(lǐng)巾”來(lái)放鳥(niǎo)巢，干嘛來(lái)這么早，而且是最早？這個(gè)問(wèn)題的發(fā)揮空間是相當(dāng)大的，因?yàn)榧热皇切脑福惺裁葱脑覆荒苷f(shuō)，有什么心愿是不對(duì)的呢？因此，在教學(xué)中學(xué)生暢所欲言，愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的情感由此得到了升華。

3、揭題恰當(dāng)，情感推動(dòng)，不堪一擊。

以往，揭題總在學(xué)文前，作為引出教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)環(huán)節(jié)，本課教學(xué)將題揭在課文的高潮處，先讓小鳥(niǎo)充分地唱，歡樂(lè)地唱，最終小鳥(niǎo)由衷地唱出“紅領(lǐng)巾真好！”時(shí)，進(jìn)行揭題，將孩子的情感醞釀到極致，不堪一擊，符合文章的中心主旨，精確、顯明。

《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)反思篇7

《“紅領(lǐng)巾”，真好》是人教版二年級(jí)語(yǔ)文第七單元中的一篇課文，第七單元的主題是讓學(xué)生走進(jìn)大自然，感受大自然的美妙、感受小動(dòng)物們的可愛(ài)，通過(guò)學(xué)習(xí)這一單元的課文，讓學(xué)生樹(shù)立起愛(ài)護(hù)大自然、愛(ài)惜小動(dòng)物的決心。

《“紅領(lǐng)巾”，真好》是一首瑯瑯上口、活潑清爽的兒童詩(shī)，內(nèi)容貼近兒童的實(shí)際生活，整篇課文分為三節(jié)，三節(jié)的內(nèi)容在結(jié)構(gòu)上，基本相同，都是實(shí)行自問(wèn)自答的形式抒寫(xiě)。課文是由紅領(lǐng)巾、小鳥(niǎo)為主線。書(shū)本上圖文并茂，讓學(xué)生們簡(jiǎn)單產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

在校生活過(guò)兩年的二年級(jí)學(xué)生，在學(xué)習(xí)上，已經(jīng)有了肯定的預(yù)習(xí)、朗讀和理解實(shí)力。所以，我在設(shè)計(jì)上，以貼近學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)為主，老師引導(dǎo)為輔，讓學(xué)生在朗讀中理解課文大意，再激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)向文章的“紅領(lǐng)巾們”學(xué)習(xí)。

一、開(kāi)宗明義，課題導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑

在教學(xué)的一起先，我由“紅領(lǐng)巾，真好”的課題著手。讓學(xué)生了解“紅領(lǐng)巾”三個(gè)字打上引號(hào)的緣由是：它不是我們掛在頸項(xiàng)上的紅領(lǐng)巾，而是暗指少先隊(duì)員，然后，讓學(xué)生質(zhì)疑，讓他們說(shuō)說(shuō)看到課題后有什么疑問(wèn)？學(xué)生大致的問(wèn)題為：

①為什么夸紅領(lǐng)巾真好？

②紅領(lǐng)巾，哪里好？

③是誰(shuí)在夸紅領(lǐng)巾真好？我覺(jué)得引起疑問(wèn)是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的好方法，所以，我讓學(xué)生帶著疑問(wèn)自由閱讀課文，找出答案，并且用橫線把答案畫(huà)出來(lái)。

二、鞏固生字，理解課文

接著，我通過(guò)復(fù)習(xí)生字，告知學(xué)生理解課文必需先識(shí)字的道理。我出示了三組詞語(yǔ)：第一組是帶拼音的生字，我讓小老師帶讀，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好；其次組生字是不帶拼音的詞語(yǔ)，我采納開(kāi)火車的形式檢測(cè)學(xué)生的識(shí)字，第三組是以可愛(ài)的（）、蓬松的（）、嶄新的（）、翠綠的（）來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，然后出示課文中的短句，“可愛(ài)的小鳥(niǎo)、蓬松的羽毛、嶄新的木牌、翠綠的樹(shù)苗”，讓學(xué)生齊讀短句，進(jìn)行課文的初步溫習(xí)。

三、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探討，激發(fā)學(xué)生朗讀愛(ài)好

我讓學(xué)生說(shuō)出自己所畫(huà)出的答案，干脆引入第三小節(jié)的課文，讓學(xué)生視察圖片，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)：你在圖片上看到了什么？木牌上還可以寫(xiě)些什么？讓學(xué)生在不脫離文本的前提下進(jìn)行說(shuō)話，無(wú)形中增長(zhǎng)了學(xué)生的說(shuō)話實(shí)力，接著我讓學(xué)生著重理解“！”，讓學(xué)生體會(huì)感嘆號(hào)在不同的語(yǔ)境下應(yīng)當(dāng)有不同的朗讀表現(xiàn)，接著回到第三節(jié)，讓通過(guò)男孩問(wèn)，女生答、女生問(wèn)，男生答、老師問(wèn)，學(xué)生答的多種方式，培育學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

然后，我要現(xiàn)實(shí)相互探討：為什么紅領(lǐng)巾們呀去愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)？讓學(xué)生從文章找出答案，并和同桌相互探討，得出結(jié)論，紅領(lǐng)巾們是因?yàn)樾▲B(niǎo)可愛(ài)、歡樂(lè)、機(jī)智、活躍才去愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，這樣很自然的進(jìn)入到了第一，其次節(jié)的課文學(xué)習(xí)，這兩節(jié)的學(xué)習(xí)，我實(shí)行的是讓學(xué)生帶動(dòng)作朗讀課文，體會(huì)小鳥(niǎo)的可愛(ài)、歡樂(lè)、機(jī)智、活躍，同時(shí)，這一方法也大大激發(fā)了學(xué)生的朗讀愛(ài)好，學(xué)生樂(lè)不思蜀，我想，讓學(xué)生在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)，才是最佳學(xué)習(xí)方式吧！

四、情感認(rèn)知，樹(shù)立起愛(ài)護(hù)動(dòng)物們的決心

這一環(huán)節(jié)，我出示圖片和音樂(lè)，講解在大自然中許多人都不懂得去愛(ài)護(hù)動(dòng)物，像渡渡鳥(niǎo)、中國(guó)白臀葉猴、加拿大黑足雪貂、西南虎等許多動(dòng)物都相繼離開(kāi)了這個(gè)世界，接著，我讓學(xué)生說(shuō)出，聽(tīng)到這一消息，他們有何感受？學(xué)生紛紛發(fā)言，“我想對(duì)那些損害動(dòng)物們的人說(shuō)，請(qǐng)停止你們的'行為吧”“人們?yōu)槭裁催@樣做？我不想看到這樣子的世界”……然后，我剛好進(jìn)行情感疏導(dǎo)，讓學(xué)生朗讀課文，來(lái)表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物摯友們的酷愛(ài)！

以上，就是我對(duì)《“紅領(lǐng)巾”，真好》的教學(xué)淺見(jiàn)，當(dāng)然，作為青年老師，我還有許多的不足，如：

1、雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)上滲透了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念，但還沒(méi)有完全放手讓學(xué)生參加課文。

2、《“紅領(lǐng)巾”真好》這篇課文是一首美麗、富有童趣的詩(shī)歌，我卻沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去美美的朗讀

3、在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教學(xué)語(yǔ)言的反饋還不夠機(jī)靈。

最終，我要感謝二年級(jí)組的老師們對(duì)我此次教研課的支持，不論是我試教還是平日的詢問(wèn)，你們都賜予我最真心的看法，在這里，我想說(shuō)：“砂小一路上有你們，真好！”

《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)反思篇8

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好

課堂教學(xué)能否吸引學(xué)生的留意力，使學(xué)生保持對(duì)整節(jié)課的學(xué)習(xí)愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)情境是很重要的一環(huán)。它能使學(xué)生快速進(jìn)入預(yù)設(shè)情境，產(chǎn)生愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生探究欲望和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在學(xué)習(xí)《“紅領(lǐng)巾”真好》課文前，我出示了一張?jiān)绯繕?shù)林的圖片，一縷縷的陽(yáng)光穿過(guò)樹(shù)葉照在草地上，小樹(shù)醒了，小草也醒了，首先讓學(xué)生有了視覺(jué)感觀。

接著播放音樂(lè)，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)小鳥(niǎo)歡快的叫聲，并想一想小鳥(niǎo)可能會(huì)說(shuō)什么？這樣一個(gè)繪聲繪色的場(chǎng)景讓學(xué)生感覺(jué)仿佛真的走進(jìn)了早晨的樹(shù)林，產(chǎn)生如臨其境的感覺(jué)，留意力一下子就被吸引了過(guò)來(lái)。

在快結(jié)束課文時(shí)，為了讓學(xué)生更好的理解小鳥(niǎo)須要我們的愛(ài)護(hù)，我就出示了幾張小鳥(niǎo)被人抓捕和森林被砍伐的圖片，配上比較哀痛的音樂(lè)，再次刺激了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感官，促使學(xué)生的情感因素產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生感受到小鳥(niǎo)的可憐，損害小鳥(niǎo)的人的可惡，進(jìn)而更增加學(xué)生愛(ài)惜小鳥(niǎo)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的決心。

二、隨文識(shí)字，提高識(shí)字愛(ài)好

隨文識(shí)字，邊讀書(shū)，邊識(shí)字，讓文中生字的出現(xiàn)和講解都結(jié)合詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境，做到“字不離詞，詞不離句，句不離文”，這樣學(xué)生對(duì)生字也就簡(jiǎn)單理解、簡(jiǎn)單接受、簡(jiǎn)單記憶了。識(shí)字與閱讀結(jié)合，識(shí)字伴隨著閱讀的進(jìn)程而綻開(kāi)，所學(xué)的生字不簡(jiǎn)單混淆，簡(jiǎn)單鞏固，也不顯得枯燥，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的愛(ài)好和欲望。

結(jié)合本課特點(diǎn)，我采納了隨文識(shí)字的教學(xué)方式來(lái)教學(xué)。如學(xué)習(xí)“鳥(niǎo)巢”時(shí)，我出示鳥(niǎo)巢的圖片，讓學(xué)生直觀地視察到鳥(niǎo)巢的形態(tài)，理解巢就是窩，小鳥(niǎo)的家就叫鳥(niǎo)巢，這樣學(xué)生很輕松地記住了生字。又如在學(xué)習(xí)生詞“撲棱棱”，我先讓學(xué)生做一做撲棱棱，飛來(lái)飛去的動(dòng)作，接著讓學(xué)生理解“撲棱棱”就是小鳥(niǎo)展翅翱翔翅膀抖動(dòng)發(fā)出的聲音，然后試著讀出小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去活躍的語(yǔ)氣，這樣一步步加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的相識(shí)，識(shí)記生詞自然就水到渠成了。

三、指導(dǎo)朗讀，激發(fā)誦讀熱忱

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它有助于提高學(xué)生的理解和表達(dá)實(shí)力，培育良好的語(yǔ)言習(xí)慣；有助于學(xué)生的思維發(fā)展和審美實(shí)力的培育，能夠使學(xué)生在理解的同時(shí)，受到情感的感染和熏陶。每一堂語(yǔ)文課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都應(yīng)當(dāng)是最快樂(lè)的，而支撐這份歡樂(lè)的很大一部分是朗讀。教學(xué)中，我緊緊抓住“朗讀”這條主線，發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生采納富于改變的多種朗讀形式培育語(yǔ)感，如：表演讀、自由讀、小組讀等。在朗讀后組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生駕馭肯定的朗讀技巧。特殊是整體朗讀之后，指導(dǎo)開(kāi)展了一場(chǎng)朗讀競(jìng)賽，讓學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)誰(shuí)是“最歡樂(lè)的小鳥(niǎo)”、“最機(jī)智的小鳥(niǎo)”和“愛(ài)鳥(niǎo)的‘紅領(lǐng)巾’”，讓學(xué)生盡情地表達(dá)自己對(duì)課文的理解，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的主動(dòng)性。

《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)反思篇9

《紅領(lǐng)巾真好》這篇課文篇幅短小，節(jié)奏歡快。以問(wèn)答的形式綻開(kāi)全文，富有情趣，給人以美感。課文用擬人的手法，給我們綻開(kāi)了一副清爽、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面。本詩(shī)共三小節(jié)，第一節(jié)寫(xiě)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)，使人不由自主地愛(ài)上這些小精靈；其次節(jié)通過(guò)小鳥(niǎo)吃害蟲(chóng)的行為告知孩子們，小鳥(niǎo)能愛(ài)護(hù)樹(shù)木，為樹(shù)木捉害蟲(chóng)，是人類的摯友；最終一節(jié)用“紅領(lǐng)巾”的愛(ài)鳥(niǎo)行動(dòng)點(diǎn)明白“要愛(ài)護(hù)自然，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類”的主題。短短三節(jié)文字，表達(dá)了愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥(niǎo)的環(huán)保的觀念，并啟發(fā)學(xué)生如何用實(shí)際行動(dòng)愛(ài)惜益鳥(niǎo)。

在這節(jié)課上我把朗讀和理解詞句緊密結(jié)合起來(lái)，在引導(dǎo)理解中指導(dǎo)朗讀，在練習(xí)中朗讀。通過(guò)課件的播放，讓學(xué)生仿照著小鳥(niǎo)，在讓學(xué)生體會(huì)小鳥(niǎo)的歡樂(lè)的心情，讀出小鳥(niǎo)的可愛(ài)，再次讀出小鳥(niǎo)的機(jī)智，再次讀出對(duì)紅領(lǐng)巾的感謝心情。最終在美美的讀這首詩(shī)。通過(guò)男女生問(wèn)答讀，達(dá)到了一個(gè)良好的教學(xué)情境。最終一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生組織探討：“我們能為那些小鳥(niǎo)和小動(dòng)物做些什么？”讓學(xué)生主體參加，引導(dǎo)實(shí)踐。從而使這節(jié)課達(dá)到了一個(gè)在閱讀中教學(xué)，在品讀中感悟應(yīng)當(dāng)怎樣去做。在實(shí)踐中去用實(shí)際活動(dòng)去愛(ài)惜益鳥(niǎo)。為小鳥(niǎo)再創(chuàng)一個(gè)暖和的家，人和自然和諧的相處。

《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)反思篇10

“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。”閱讀，就是要強(qiáng)化“讀”，其中誦讀最相宜我們的漢語(yǔ)言?！丁凹t領(lǐng)巾”真好》這首詩(shī)歌，不但形象和畫(huà)面很美，而且具有音韻美。在教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有抽象分析、沒(méi)有脫離言語(yǔ)的想象。我的課堂設(shè)計(jì)以誦讀來(lái)帶動(dòng)整個(gè)課堂的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生從“讀通”到“讀懂”再到“讀活”。

我從課題入手，讀好課題是關(guān)鍵，我從讀準(zhǔn)字音進(jìn)行把握，再通過(guò)問(wèn)題“這句話是誰(shuí)說(shuō)的？”將學(xué)生引導(dǎo)到課文的最終一小節(jié)，著重知道小鳥(niǎo)說(shuō)的那句話。再通過(guò)問(wèn)題“為什么要愛(ài)惜小鳥(niǎo)？”隨著學(xué)生的回答來(lái)學(xué)習(xí)前面兩小節(jié)。主要通過(guò)讀好“一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛?！币约啊皳淅饫?，飛來(lái)飛去，捕獲害蟲(chóng)，愛(ài)護(hù)翠綠的樹(shù)苗?！边@兩句話來(lái)感悟這兩個(gè)小節(jié)的內(nèi)容。整堂課下來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好較濃，學(xué)習(xí)狀態(tài)較好，膽識(shí)在學(xué)寫(xiě)生字這一環(huán)節(jié)，由于時(shí)間的倉(cāng)促，我的指導(dǎo)過(guò)于形式化，不夠扎實(shí)。尤其應(yīng)當(dāng)在字的筆畫(huà)的占格上有個(gè)具體的指導(dǎo)。

通過(guò)這樣的教學(xué)，使我深深體會(huì)到上好一節(jié)課的不易，也使我有了更強(qiáng)的信念投入到今后的教學(xué)工作中。

《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)反思篇11

上周四接到組長(zhǎng)段老師的通知下周講課例，原來(lái)安靜的心一下子驚慌了起來(lái)，新學(xué)校的第一次課例該怎么講？看視頻、查資料、找重點(diǎn)、做教案，一系列事情做下來(lái)，心里也稍稍安定下來(lái)。課后，段老師也對(duì)我的這節(jié)課提出了珍貴的看法，現(xiàn)講不足之處記錄下來(lái)，以供今后反思進(jìn)步。

一、進(jìn)行有效的引導(dǎo)。在講《“紅領(lǐng)巾”真好》時(shí)，為了拓展學(xué)生語(yǔ)言思維，設(shè)計(jì)了“說(shuō)一說(shuō)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)小鳥(niǎo)在早晨會(huì)嘰嘰喳喳說(shuō)些什么？在課堂我干脆把問(wèn)題拋給學(xué)生，效果并不是很好，學(xué)生的思維沒(méi)有打開(kāi)，說(shuō)的還是課文內(nèi)的話。段老師在評(píng)課時(shí)也指出了這一點(diǎn)，告知我應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，可以幫助他們創(chuàng)設(shè)情景，比如啄木鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)什么？杜鵑又會(huì)則我那么說(shuō)？麻雀會(huì)說(shuō)些什么不一樣的？有了情景的引導(dǎo)，更能有效的幫助學(xué)生打開(kāi)想象的大門(mén)，不在局限于課文內(nèi)容。

二、培育良好的聽(tīng)課習(xí)慣。為了幫助學(xué)生正確認(rèn)讀課文，整體感知課文，在精講課文前我進(jìn)行了師范讀，但是在范讀時(shí)發(fā)覺(jué)部分學(xué)生坐著沒(méi)事干，并沒(méi)有仔細(xì)聽(tīng)。這點(diǎn)也讓我相識(shí)到，要培育學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)的好習(xí)慣，或者可以讓學(xué)一起跟著讀，不讓課堂的一分一秒被奢侈。

三、不要忽視課堂的細(xì)微環(huán)節(jié)。在講解生字組詞時(shí)，我僅僅是讓學(xué)生組詞，然后自己寫(xiě)在課本上，段老師在評(píng)課時(shí)提示我，是不是把組詞寫(xiě)黑板上，學(xué)生會(huì)記得更好呢？是啊，雖然這是個(gè)課堂小細(xì)微環(huán)節(jié)的問(wèn)題，但是恰恰反映出我的不足，眼高手低，沒(méi)有把課堂各個(gè)環(huán)節(jié)做細(xì)，須要改正。

《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)反思篇12

這節(jié)課體現(xiàn)了“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式，整節(jié)課上重點(diǎn)在培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，分層推動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生是主體，在學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生說(shuō)為主。

在識(shí)字教學(xué)中，老師努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)、好玩的識(shí)字學(xué)習(xí)環(huán)境，敬重學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的愛(ài)好和自主識(shí)字的需求，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作的過(guò)程中駕馭漢字，注意教給學(xué)生的識(shí)字法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)駕馭漢字的規(guī)律和方法。在教學(xué)中逐步培育學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音、工具書(shū)等，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生用自己喜愛(ài)的方法識(shí)字，養(yǎng)成學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣，并最終實(shí)現(xiàn)獨(dú)立識(shí)字的教學(xué)目的。使學(xué)生成為一個(gè)個(gè)“發(fā)覺(jué)者”和“探究新知”的小主子，“生活到處皆漢字”，養(yǎng)成在生活中識(shí)字的好習(xí)慣，使識(shí)字教學(xué)之路變得更輕松、更歡樂(lè)。在豐富多彩的識(shí)字方法的潛移默化的熏陶下，感受到學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)限魅力，會(huì)越來(lái)越喜愛(ài)漢字，并能漸漸養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，進(jìn)而提高了獨(dú)特識(shí)字的實(shí)力，為以后的語(yǔ)言文字學(xué)問(wèn)、實(shí)力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本節(jié)課中選用3個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，做到了學(xué)以致用，而把識(shí)的字放到語(yǔ)言環(huán)境中，鞏固的效果最好。老師激勵(lì)學(xué)生組詞、寫(xiě)句子，在讀和用中鞏固識(shí)字。

本節(jié)課的不足是，低年級(jí)老師要有親切感，用的就是兒童語(yǔ)言，要盡可能地輕松幽默，看法要大方，慈愛(ài)，給孩子們一種信任感。而我肅穆，對(duì)孩子的回答未并剛好賜予相應(yīng)的表?yè)P(yáng)，未能讓他們的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。

《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)反思篇13

在本次“明星杯”教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽后，我試上了我設(shè)計(jì)的小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七單元“環(huán)?！睂ｎ}中的第課“紅領(lǐng)巾真好”。本課插圖形象傳神，內(nèi)容貼近兒童生活，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。

在備課時(shí)我考慮到全詩(shī)只有三節(jié)，內(nèi)容較短小且結(jié)構(gòu)基本相同，因此創(chuàng)設(shè)了走進(jìn)書(shū)中大樹(shù)林的情境，采納隨文識(shí)字的方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，然而在課堂教學(xué)中存在很多不足，現(xiàn)將反思總結(jié)如下：

1、識(shí)字內(nèi)容把握不夠精確。

本課中，我把識(shí)字的重點(diǎn)放在會(huì)認(rèn)的字上，占用了課上大半時(shí)間去記字形、解字義。卻忽視了應(yīng)當(dāng)真正夯實(shí)的會(huì)寫(xiě)的字。這也是我今后識(shí)字教學(xué)中需真正去落實(shí)改正的問(wèn)題。今后在識(shí)字教學(xué)的同時(shí)賜予足夠的時(shí)間去落實(shí)寫(xiě)字環(huán)節(jié)，是自己本課最大的領(lǐng)悟。

2、缺乏對(duì)漢字內(nèi)涵的理解。

漢字是我們語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，漢字的演化是從象形的圖畫(huà)過(guò)渡到我們現(xiàn)在的印刷字體，它們演化歷史悠久而生動(dòng)，每一個(gè)漢字都是一幅美麗的圖畫(huà)，都有一個(gè)故事。在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，作為老師的我們?nèi)缒芏帱c(diǎn)探討漢字的形態(tài)及演化過(guò)程，充分發(fā)揮漢字各種字體的特點(diǎn)及風(fēng)采，運(yùn)用奇妙，構(gòu)思獨(dú)到，定能讓學(xué)生更好地感受漢字的魅力。

3、解讀文本，領(lǐng)悟文意方面的感悟較淺。

在教學(xué)中，我沒(méi)有實(shí)行從第一節(jié)教到第三節(jié)的方法，而是采納了變序的教學(xué)方法。首先從課題入手：是誰(shuí)在夸“紅領(lǐng)巾”真好？從課文中去找，讓學(xué)生養(yǎng)成帶著問(wèn)題邊思索邊找答案的習(xí)慣，有助于培育學(xué)生的閱讀實(shí)力。接著引導(dǎo)學(xué)生理解為什么小鳥(niǎo)會(huì)贊“紅領(lǐng)巾”真好？讓學(xué)生融入到第一、二節(jié)的課文學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生體會(huì)小鳥(niǎo)的機(jī)智一節(jié)時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生再去看看課文中的插圖或借助課件再去體會(huì)小鳥(niǎo)的可愛(ài)，這樣僅限于老師和個(gè)別學(xué)生的領(lǐng)悟，老師也沒(méi)有好好地“扶”學(xué)生去體會(huì)小鳥(niǎo)的機(jī)智。在體會(huì)小鳥(niǎo)的機(jī)智時(shí)，也缺乏想象實(shí)力的拓展，如我可能引導(dǎo)學(xué)生想象體會(huì)還有哪些鳥(niǎo)也會(huì)捕獲害蟲(chóng)？還有那些鳥(niǎo)是益鳥(niǎo)等。可我在教學(xué)中都只簡(jiǎn)潔地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鳥(niǎo)忙著去干什么？而忽視了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。我可以出諸如上面兩個(gè)問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生練說(shuō)，落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練及培育學(xué)生的想象實(shí)力。這些都是待改進(jìn)的。

《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)反思篇14

今早，我給孩子們上第七單元的26課《紅領(lǐng)巾真好》，這篇課文篇幅短小，節(jié)奏歡快。以問(wèn)答的形式綻開(kāi)全文。富有情趣，給人以美感。早讀時(shí)間，我讓孩子們讀了許多遍課文，給他們聲情并茂地示范朗讀。昨晚，我仔細(xì)地備了課，細(xì)心制作了教學(xué)課件。

這首精致的兒童詩(shī)歌共有三節(jié)，第一節(jié)寫(xiě)了小鳥(niǎo)的活波可愛(ài)，讓人不由自主去愛(ài)這些小精靈。其次節(jié)通過(guò)這些小精靈捕獲害蟲(chóng)的行為告知孩子們，小鳥(niǎo)是森林的摯友，我們要愛(ài)惜他們，愛(ài)護(hù)他們。最終一節(jié)以紅領(lǐng)巾愛(ài)鳥(niǎo)的行動(dòng)點(diǎn)明白“愛(ài)護(hù)自然，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類”的主題。短短的三節(jié)文字，表達(dá)了愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境，禁止捕殺益鳥(niǎo)的環(huán)保觀念，并啟發(fā)學(xué)生要如何以實(shí)際行動(dòng)愛(ài)惜鳥(niǎo)類。

上課伊始，我以課文題目引入，紅領(lǐng)巾指誰(shuí)？為什么說(shuō)他們“真好”。孩子們?cè)僖淮巫屑?xì)讀課文，回答這個(gè)問(wèn)題。

精致的課件，形象直觀的媒體展示，讓學(xué)生充分融入到情境之中。學(xué)習(xí)第一節(jié)的時(shí)候，一幅早晨漂亮的圖片展示在學(xué)生面前，一縷柔軟的陽(yáng)光斜斜