中醫(yī)外科學男性不育癥課件

中醫(yī)外科學男性不育癥怎樣思想，就有怎樣的生活中醫(yī)外科學男性不育癥中醫(yī)外科學男性不育癥怎樣思想，就有怎樣的生活男性不育癥(maleinfertility)aWHO:夫婦婚后同居1年以上,有正常規(guī)律的性生活,未采用任何避孕措施,女方正常,由于男子方面的原因造成女方不孕者,稱為男性不育,或男性生育力低F(malefertilitylowlihead)中醫(yī):無子、無嗣、艱嗣?！罢n堂教學是實施素質教育的主渠道”，把握好40分鐘的課堂教學對學生知識的掌握和能力的培養(yǎng)尤為重要。根據(jù)教育心理學的研究：影響學生學習的因素可分為內(nèi)部因素和外部因素。而外部因素中尤為重要的一點就是教學的媒介。實踐證明，應用現(xiàn)代教育技術，可以提供形式生動活潑、內(nèi)容豐富、信息量大、具有交互功能的學習資源，它們的運用是教育現(xiàn)代化的重要標志，計算機輔助教學以它直觀、形象、生動的演示功能，成為一種先進的、深受學生喜愛的現(xiàn)代教育手段。它不僅使學生學得輕松愉悅，并且培養(yǎng)發(fā)展了學生空間想像力，從而顯示出其無以倫比的優(yōu)勢。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣時切入興趣是一個人積極認識某種事物，探究某種事物的心理特征，是學生學習的最好動力，是學習活動順利進行的重要條件。一個對知識無興趣或無需要的學生是很難持久努力學習的。因此，在教學過程中，教師要設法激發(fā)學生的求知欲，努力調(diào)動學生學習的積極性，幫助學生形成良好的學習動機。運用多媒體通過創(chuàng)設符合教學要求的情境，可以使學生把當前學習內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已經(jīng)知道的事物聯(lián)系起來，并對這種聯(lián)系加以認真思考，從而激發(fā)了求知欲。正如孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。只有當學生對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣時，才會在頭腦中形成最優(yōu)的興奮中心.而多媒體正以其圖、聲、色、文等功能構成的具體形象作用于學生感知器官，產(chǎn)生課堂的直觀性的良好效應，激發(fā)出學生的學習興趣，激活了學生思維。達到“課伊始，趣亦生”的境界。如在教學三年級“認識周長”這一概念時，利用多媒體動態(tài)地演示游泳池池口周圍邊線、樹葉的邊緣等長度測量，伴隨著美妙音樂把“周長”這一抽象理性的知識轉化為形象直觀的內(nèi)容，使學生在獲得直接感知的基礎上認識周長的含義，這是很適合學生從直觀的形象思維過渡的思維特點，能積極調(diào)動學生耳，眼，腦等器官投入學習。針對本堂課要學習“認識周長”這一主旨，再用多媒體出示圖形讓學生觀察、操作，知道了怎樣可以測量和計算出周長。學生們在剛才情境的熏陶下，對這一內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣和好奇，紛紛尋找身邊的事物和圖形來測量和計算周長。其實生活中處處都有事物周長的存在，這樣安排，一方面使學生體會到周長的概念來自于生活實際，另一方面為探索長方形、正方形的周長計算方法作了準備?？梢?，多媒體恰當?shù)难菔臼箤W生對所學知識產(chǎn)生了好奇心，激起了他們探索知識的欲望，并使學生明白生活中處處有數(shù)學。二、強化感知，突破疑難時切入三、鞏固新知，整理練習時切入在教師的主導作用下，發(fā)揮計算機功能優(yōu)勢，巧妙設計練習，激發(fā)學生“樂學樂做”的情感非常重要。因此，在教學中，應廣泛借助多媒體為學生提供更多的練習素材，更多的練習和表現(xiàn)自己能力與成就的機會。同時，也為教師提供及時獲得學生準確、真實的學習成效和學習態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。如在教學《觀察物體》新課后，根據(jù)屏幕上提供的各種組合圖形時，要讓學生觀察物體判斷哪些是正面、上面、側面，及看到的的正面、上面、側面的形狀。再如教學《觀察物體》的認識時有這樣一練習題：許多正方體有序的疊在一起，要求學生數(shù)出共有多少個。這樣的題便于課件來演示每一層正方體重疊的情況，讓學生通過演示一層層的數(shù)出總個數(shù)，清楚明了且效果良好。這種非常直觀的動態(tài)演示，為學生積極思維提供了豐富的素材，培養(yǎng)了學生初步的空間觀念，是其它手段所無法比擬的。學生根據(jù)觀察，抓住了解決問題的關鍵，提高了學生解決問題的能力，達到了鞏固新知的目的?？傊?，運用多媒體教學，不但能充分刺激學生的感官，調(diào)動他們的積極性，還能激發(fā)學生創(chuàng)造性的學習，發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)運用知識的綜合能力。使學生的數(shù)學知識、能力和思維等智力因素得到發(fā)展。因此只有把現(xiàn)代教育技術輔助教學納入整體優(yōu)化教學中，才能達到優(yōu)化數(shù)學教學過程，課堂教學效率將會不斷提高，學生的整體素質也將得到全面發(fā)展。學源性不良心理是指以學生學習活動為主要因素引發(fā)的認知、情感、自我意識、個性及交往等方面的心理不良。目前，體育學源性不良心理已成為影響廣大中學生身心發(fā)展的重要因素之一。中學生體育學源性心理不良，不僅影響正常的體育學習活動，而且不利于學生的健康和個性心理品質的完善。因此，中學生體育學源性不良心理應引起廣大體育教師的足夠重視。一、農(nóng)村中學生體育學源性不良的心理現(xiàn)狀采取分層整群抽樣的方法，對江西省宜春市的24所農(nóng)村學校的2520名中學生進行了體育學源性不良心理狀況的問卷調(diào)查。并對回收的2244份有效問卷(其中男生1151人，女生1093人，初中生1097人，高中生1147人)進行了統(tǒng)計分析。調(diào)查表明，中學生中具有不良學源性心理的學生達19．8％以上，困擾中學生體育學習的學源性不良心理依次是：恐懼、松散、厭學、過度緊張、抑郁和壓抑。進一步的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析顯示(詳見表2、表3、表4、表5、表6、表7)：各種學源性不良心理的表現(xiàn)因子病態(tài)發(fā)生率都不高，只有恐懼心理和過度緊張心理的發(fā)生率超過10％，其它的均在10％以下，但是灰色地帶的發(fā)生率卻相當高。這種現(xiàn)象說明，這種狀況如果不盡快加以改善或遏制，學生學源性不良心理問題有可能進一步惡化，實現(xiàn)體育綜合教育功能的愿望就會落空。因此，在課堂教學中開展或加強對學生學習情緒的教育刻不容緩。中學生體育學源性不良心理在總體上具有明顯的特征差異，即性別差異、學段差異和地區(qū)差異。農(nóng)村中學生體育學源性不良心理存在較大的性別差異，其中，女生的恐懼、過度緊張、抑郁和厭學心理遠高于男生。體育與健康教學應根據(jù)男女學生的身體發(fā)育和心理特點以及身體素質和興趣愛好的個性化特點，在學習內(nèi)容選擇、學習要求、管理手段方面有所區(qū)別。農(nóng)村中學生體育學源性不良心理存在一定程度的學段差異，即初中學生和高中學生存在某種程度的差異，主要表現(xiàn)在壓抑和松散心理上。初中學生在壓抑方面顯著高于高中學生，高中學生的松散心理顯著高于初中學生。這與中學生不同學習階段的認知水平、體育價值觀和心理特點有關。由此可見，不良學習情緒的化解應區(qū)別初、高中階段學生身心實際。農(nóng)村中學生體育學源性不良心理還存在地區(qū)差異，主要表現(xiàn)在欠發(fā)達地區(qū)中學生的恐懼、過度緊張和抑郁心理均顯著高于發(fā)達地區(qū)的學生。這與體育師資短缺、觀念滯后、教學水平不高、場地設施嚴重不足和學校排斥體育的氛圍等有很大的關系。二、農(nóng)村中學生體育學源性不良心理產(chǎn)生的原因學生學源性不良心理的形成原因以較復雜。主要有：(1)教育認知因素長期以來，人們關注的往往是體育教學中的運動實踐因素和一些認知因素，而對情感因素則缺乏應有的重視，不同程度地忽視了對學生進行有意識的學習情緒教育，而且，對學習情緒在體育教育教學中的作用也缺乏足夠的認識。(2)學生自身因素導致學生產(chǎn)生學源性不良心理的自身原因可能有：一是學生身體機能狀況差會影響到其心理狀態(tài)；二是學生在體育學習中的主要需求得不到滿足而產(chǎn)生不良心理；三是學生對學習環(huán)境感受不良或對學習情景的體驗不良容易引發(fā)不良的心理狀態(tài)。(3)教師因素造成學生學源性不良心理的教師因素主要有：教學內(nèi)容選擇不當、進度過快、方法不當、學習指導簡單。(4)環(huán)境因素學生的體育學習活動不是孤立的，也不是封閉的，而是個體不斷與外界環(huán)境交互作用的過程，中學生體育學源性不良心理也有相當一部分是由環(huán)境因素所致的。影響中學生體育學習的社會心理因素很多，主要有長期以來社會對體育教育的偏見、學校對體育教育的不重視、教師對體育課堂教學環(huán)境建設的疏忽和家庭對子女從事體育學習的偏見等。三、對策建議(1)體育教師要轉變觀念，提高認識，把情感教育納入體育課堂教學的日程，把良好學習心態(tài)的培養(yǎng)和調(diào)控納入課堂教學事宜。(2)實施情感教學。學校體育的根本著眼點在于學生的健康，而情感教學的實施，恰能增進學生的健康，充分發(fā)揮心理保健效能。考慮到欠發(fā)達地區(qū)體育教師能力不足的狀況，要以新課程改革為依托，強化教師的學習、培訓與進修，提高其情感方面的教育教學能力。(3)在課堂教學中加強對學生良好學習情緒的培養(yǎng)。要通過教學條件和環(huán)境的改善，提高學生對體育價值的認知水平，建立良好的師生情感；運用科學的表達方式創(chuàng)造良好的氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習情緒。具體操作要考量初、高中學生的心理特征和男女生的心理差異。(4)要加強對學生學習心理的輔導與教育。學校和教師要創(chuàng)造良好的校園體育環(huán)境和心理環(huán)境，為學生學習心理的輔導與教育創(chuàng)造良好的條件。教師要精心設計和安排學習活動，把良好學習心理的培育與學生性格、毅力和意志的培養(yǎng)結合起來。[中醫(yī)外科學男性不育癥怎樣思想，就有怎樣的生活中醫(yī)外科學男性不1男性不育癥(maleinfertility)男性不育癥2aWHO:夫婦婚后同居1年以上,有正常規(guī)律的性生活,未采用任何避孕措施,女方正常,由于男子方面的原因造成女方不孕者,稱為男性不育,或男性生育力低F(malefertilitylowlihead)中醫(yī):無子、無嗣、艱嗣。aWHO:夫婦婚后同居1年以上,有正常規(guī)3■男性生殖能力下降問題近幾十年來日益引起國內(nèi)外學者的關注。丹麥哥本哈根大學斯卡凱貝克教授通過調(diào)查研究證實,人類的精液量在過去50年間由一次3.40m1減少到2.75m1,而且每m1的精子數(shù)目由1.13億下降到6600萬?！瞿行陨衬芰ο陆祮栴}近幾十年來日益4巴黎科尚醫(yī)院的皮埃爾·賈奈教授等人分析了從20世紀70年代到90年代的精液,結果是從8900萬個/m1下降到了6000萬個/m1。江蘇豐縣渠敬堂山通過抽樣調(diào)查表明,該地區(qū)健康男性精子數(shù)從70年代的1.22億/m1下降到90年代的8700萬個/m1精子異常率從11%上升到18%。巴黎科尚醫(yī)院的皮埃爾·賈奈教授等人5國內(nèi)外大量的流行病學調(diào)查表明,代表男性生殖能力的關鍵指標一一精液質量在不斷下降。男性生殖健康問題及其保健日益成為醫(yī)學領域的研究熱點國內(nèi)外大量的流行病學調(diào)查表明,代表6育齡夫婦婚后不避孕,究竟要經(jīng)過多長時間仍未懷孕才屬于“不孕癥”,迄今標準不統(tǒng)一。據(jù)統(tǒng)計,夫婦婚后不避孕3個月內(nèi)約2/3可獲懷孕,6個月內(nèi)懷孕率可達75%80%,一年內(nèi)約85%可懷孕。據(jù)此W0在組織多中心研究不育癥課題時,將不育癥的時間界定為1年。育齡夫婦婚后不避孕,究竟要經(jīng)過多長7國內(nèi)河南地區(qū)的調(diào)查顯示,婚后一年受孕率75.6%,2年為89.68%,所以國內(nèi)多數(shù)學者主張將不育年限界定為2年。國內(nèi)河南地區(qū)的調(diào)查顯示,婚后一年受8流行病學】不同地區(qū)、不同國家、不同調(diào)查統(tǒng)計方法顯示的不育癥的發(fā)病率各有不同,目前沒有權威的調(diào)查數(shù)據(jù)印度9%,喀麥隆30%,日本9%,美國10%,中國1%~2%。一WHO:15%的育齡夫婦存在不育問題,女方因素占50%,男方因素占20%,雙方因素占30%。流行病學】9分類】絕對不育:完全沒有生育能力相對不育:有一定生育能力,但低于臨界值原發(fā)性不育:夫婦婚后從未受孕繼發(fā)性不育:婚后有過生育史,或女方曾有懷孕和流產(chǎn)史,但以后由于疾病或某種因素干擾了生殖的某環(huán)節(jié)而致連續(xù)3年以上未用避孕措施而不孕者。分類】10病因病理】生育與不育是一對矛盾的統(tǒng)一體,任何疾病或因素干擾了男子生殖的環(huán)節(jié),均可造成男子不育。病因病理】11中醫(yī)外科學男性不育癥課件12中醫(yī)外科學男性不育癥課件13中醫(yī)外科學男性不育癥課件14中醫(yī)外科學男性不育癥課件15中醫(yī)外科學男性不育癥課件16中醫(yī)外科學男性不育癥課件17中醫(yī)外科學男性不育癥課件18中醫(yī)外科學男性不育癥課件19中醫(yī)外科學男性不育癥課件20中醫(yī)外科學男性不育癥課件21中醫(yī)外科學男性不育癥課件22中醫(yī)外科學男性不育癥課件23中醫(yī)外科學男性不育癥課件24中醫(yī)外科學男性不育癥課件25中醫(yī)外科學男性不育癥課件26中醫(yī)外科學男性不育癥課件27中醫(yī)外科學男性不育癥課件28中醫(yī)外科學男性不育癥課件29中醫(yī)外科學男性不育癥課件30中醫(yī)外科學男性不育癥課件31中醫(yī)外科學男性不育癥課件32中醫(yī)外科學男性不育癥課件33中醫(yī)外科學男性不育癥課件34中醫(yī)外科學男性不育癥課件35中醫(yī)外科學男性不育癥課件36中醫(yī)外科學男性不育癥課件