脊柱疾患的手術(shù)治療進(jìn)展課件整理

脊柱疾患的手術(shù)治療進(jìn)展16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。脊柱疾患的手術(shù)治療進(jìn)展脊柱疾患的手術(shù)治療進(jìn)展16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。脊柱疾患的手術(shù)治療進(jìn)展一傳統(tǒng)開放vs現(xiàn)代微創(chuàng)中國脊柱外科學(xué)成立于1985年,一直致力于脊柱疾病臨床診治與基礎(chǔ)研究。脊椎退變性疾患脊柱與脊髓畸形脊柱創(chuàng)傷脊柱腫瘤教育部《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2012年修訂稿）在“教學(xué)建議”中指出：在教學(xué)中，應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際，使他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)及其變化，增強學(xué)習(xí)的興趣，加深對化學(xué)知識在生活實際中應(yīng)用的認(rèn)識。在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)的時候，應(yīng)該注重課程社會化以及生活化，將初中化學(xué)教學(xué)中融入生活實踐，實現(xiàn)“生活化學(xué)”，讓學(xué)生在生活中理解化學(xué)知識，引導(dǎo)其用已經(jīng)學(xué)到的化學(xué)知識解讀一些生活上的問題。為此，我們應(yīng)該注意：制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時，不是僅僅為了考試成績，理解知識要點，完成理論學(xué)習(xí)，化學(xué)教學(xué)更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的實踐能力，使得化學(xué)豐富學(xué)生生活，在確定化學(xué)教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)適當(dāng)延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教材內(nèi)容提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維，展示化學(xué)與學(xué)生生活中的聯(lián)系，在教學(xué)方式方法上，絕不能單純的解題訓(xùn)練，而是要在生活實踐中對化學(xué)有更深的領(lǐng)悟。筆者從教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容以及化學(xué)實驗等幾個方面對初中化學(xué)教學(xué)生活化的實踐進(jìn)行了有益的探索。一、教學(xué)情境生活化建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生是在生活過程之中慢慢構(gòu)建自己知識框架的。換句話說，學(xué)生在教師對其進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)的時候已經(jīng)有了自己的一些想法，在平時的生活當(dāng)中，在和老師、同學(xué)的交流中，無時無刻在構(gòu)建自己的知識體系，然而傳統(tǒng)教學(xué)僅僅是一味的給予，新課程倡導(dǎo)將化學(xué)教學(xué)生活化，不在是單一的知識由外向內(nèi)傳導(dǎo)的過程，而是對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其主動在生活中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的新知識和自身原有的生活經(jīng)驗有效的相結(jié)合，借此來構(gòu)建自身知識經(jīng)驗。經(jīng)由新獲得的經(jīng)驗，豐厚自己原來的生活知識。對此，老師務(wù)必要有耐心，做一個生活上的有心人，在備課時，注意收集生活中一些和化學(xué)相關(guān)的資料，在進(jìn)行課堂教學(xué)時對于教材的分析一定要認(rèn)真仔細(xì)，設(shè)計一些生活情境，將化學(xué)問題延伸到學(xué)生生活方面，借此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生理解知識更加深刻，并且能夠?qū)W以致用，不是“死讀書”。比如在《金屬材料》一課的教學(xué)，就可以有效的引入情境設(shè)計，利用網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等輔助教學(xué)的手段，讓學(xué)生充分認(rèn)識到金屬的歷史，并且就學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生對日常生活中所接觸的金屬材料進(jìn)行探究。二、教學(xué)內(nèi)容生活化國外早就有學(xué)者提出了“教學(xué)就是生活”的理念，國內(nèi)著名教育家陶行知就在其“生活教育”當(dāng)中講到了“教育來源于生活，就應(yīng)該利用生活來進(jìn)行教育，將生活作為基礎(chǔ)進(jìn)行教育”。就目前情況看來，我國仍然以應(yīng)試教育為主，在初中化學(xué)教學(xué)的過程中，大多數(shù)老師以及家長都會將重點放在對學(xué)生解題能力的培訓(xùn)上面，借此來應(yīng)對考試。這樣就導(dǎo)致學(xué)情分析被教師忽視了，不能夠和學(xué)生生活有效的結(jié)合起來，沒有實踐的化學(xué)教學(xué)，不能夠讓學(xué)生對其有深刻的認(rèn)識，這就讓學(xué)生的動手實踐能力和理論知識不成正比，使其創(chuàng)造性思維得不到發(fā)展。教學(xué)的實質(zhì)就在于還原生活，因為知識來源于生活，又高于生活。沒有生活作為基礎(chǔ)那么就算化學(xué)理論知識再好，也只是一張白紙，一旦要將運用到社會實踐當(dāng)中，學(xué)生將束手無策。教學(xué)應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓其在享受生活以及感悟生活的過程之中體會到生活的意義，實現(xiàn)自我價值。把學(xué)生解題能力轉(zhuǎn)化為實際運用的能力。三、化學(xué)實驗生活化新課程理念越來越深入當(dāng)代教學(xué)，教師也需要將自身教學(xué)理念和當(dāng)下教育情況相結(jié)合，借此來改變陳舊的教學(xué)模式。初中化學(xué)教學(xué)需要將生活融入到教學(xué)之中，增加課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生有切身的體會。比如：氧化銀去除。在有些同學(xué)的家里，可能會有一些銀制的物品，但是，有很多的銀制物品非常容易變黑，失去漂亮的光澤，那么，同學(xué)們能不能利用化學(xué)學(xué)到的知識，有效的將這一問題解決。首先使用家用洗潔精把銀制物品表面的一些汗?jié)n給擦拭干凈，然后再用小刷子，沾上一點點牙膏，去擦拭銀質(zhì)物品表層的黑色物質(zhì)。因為銀質(zhì)物品表層黑色物質(zhì)是硫化銀與氧化銀，在牙膏中的碳酸鈣和二氧化硅都具有較強的硬度，能夠有效的磨掉銀制物品表面的硫化銀與氧化銀。教學(xué)來源生活，要想讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)，就務(wù)必要將化學(xué)教學(xué)融入學(xué)生生活，讓學(xué)生體會到初中化學(xué)教學(xué)的價值和魅力?！緦W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機的最有實際意義的心理成分,它是推動學(xué)生去探索知識并帶有熱烈情緒的一種意向和動力,同時也是促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生思維的一種催化劑。中外教育家都重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教學(xué)過程是師生互動的過程。因此,教學(xué)中教師要采用多種手段最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)主體――學(xué)生的興趣,使之積極主動參與到教學(xué)中來?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐,就初中《歷史與社會》教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)談幾點看法:一、巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生主動探究在教學(xué)過程中,教師精心設(shè)計課堂提問,創(chuàng)設(shè)問題情境,以問題為中心組織教學(xué)非常重要,它是激發(fā)學(xué)生積極思考、獨立探索、自行發(fā)現(xiàn)、掌握知識、培養(yǎng)能力的重要手段,是教師輸出信息的重要途徑,也是溝通師生思想認(rèn)識的主要渠道。新教材每個單元后面都有一個綜合探究內(nèi)容,旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此,教師要鼓勵學(xué)生通過獨立思考、判斷和研究,提出獨特的見解和看法。在教學(xué)過程中,教師不能拘泥于教材中的幾個綜合探究內(nèi)容,事實上,貫穿于學(xué)生任何一個學(xué)習(xí)過程,都可以是一個探究的過程,只不過比起課題性的探究學(xué)習(xí),它更微觀一些。而問題式教學(xué)就是探究性學(xué)習(xí)的過程,教師在課堂上通過問題化的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生主動、創(chuàng)造性地解決問題或探究問題的熱情,使整個教學(xué)呈現(xiàn)為不同程度的學(xué)生同一個時空里形成再發(fā)明、再創(chuàng)造的心理場,教為學(xué)服務(wù)在這里體現(xiàn)為探究服務(wù),為創(chuàng)新服務(wù)。如新教材中的“讀與思”、“大家談”、“議一議”、“問題與思考”等,教師就可根據(jù)學(xué)生實際,把這些內(nèi)容設(shè)計成探究的問題或情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使教學(xué)過程成為學(xué)生不斷提出問題、探究問題和解決問題的教學(xué)各因素優(yōu)化互動的過程,使學(xué)生的態(tài)度、情感和創(chuàng)造性不斷得到全面發(fā)展。新教材《歷史與社會》七年級下冊第26頁有三幅對話框,反映現(xiàn)實生活中學(xué)生選擇角色出現(xiàn)的三種情形,我讓學(xué)生根據(jù)對話框設(shè)計幾個問題,再思考討論。學(xué)生立刻產(chǎn)生了濃厚的興趣,他們經(jīng)過認(rèn)真思考,設(shè)計了以下問題:如果個人的角色選擇與父母的期望矛盾,應(yīng)該如何處理?個人的角色選擇與社會規(guī)定的角色怎樣才能相互適應(yīng)?當(dāng)你有很多角色期望扮演,而又分身無術(shù)時,怎么辦?怎樣對待因為自我期望過高而帶來的失望?……這些問題很快引發(fā)了學(xué)生的思維,他們立即展開了激烈的辯論,看見學(xué)生一個個爭得面紅耳赤,我適時點撥,讓學(xué)生在遇到類似問題時,要注意有一個正確的價值觀、人生觀,學(xué)會冷靜處理生活中的問題,學(xué)會溝通與理解。通過問題情境教學(xué),解決了學(xué)生現(xiàn)實生活中的問題,又提高了學(xué)生分析和解決實際問題的能力。同時,學(xué)生走出課堂后,又會自然而然地繼續(xù)去思考此類生活中的問題。二、運用教學(xué)語言與情感藝術(shù),激發(fā)學(xué)生主動參與意識在新課程理念下,教師既是教學(xué)大舞臺的“導(dǎo)演”,又是“演員”,與學(xué)生(演員)共演一臺戲。教師的功夫在于教師的教學(xué)藝術(shù),通過語言情感的表達(dá)而發(fā)散,并在課堂中制造出一種氛圍,表達(dá)出一種情境,無形中潤物細(xì)無聲,使學(xué)生與教師的情感融匯,形成共鳴。可以說,新教材恰恰為教師提供了一個表達(dá)教學(xué)情境的良好空間。新教材的一大特點是語言優(yōu)美、流暢、精練、準(zhǔn)確、朗朗上口,在規(guī)范、簡練、平實的前提下,力求生動、形象、通俗,避免成人化。如“家住平原”、“與山為鄰”、“傍水而居”、“草原人家”、“干旱的寶地”、“文明的中心”,生動形象的課題,使新教材具有濃厚的生活氣息,尤其是每單元、每課的序語,有詩的意境,有散文的哲理,有知識的內(nèi)涵。比如《歷史與社會》七年級第七單元第二課的序言“九州方言,社會經(jīng)緯,是我們擁有權(quán)利,履行義務(wù),追求自由的舞臺,也是我們規(guī)劃人生的平臺。在社會的舞臺上,在人生的旅途中,如何充分地行使我們的權(quán)利,如何自覺地履行我們的義務(wù)和責(zé)任,如何盡情地追求自由的生活,始終是我們成長路途上的主題。”當(dāng)教師充滿真摯情感的聲音回蕩在課堂中時,學(xué)生都情不自禁地融入這種情感之中,提升了學(xué)生的情感品位和對歷史與社會的理解,陶冶了情操。于是,教師就可以因勢利導(dǎo),讓學(xué)生也積極參與表述,這樣不僅增強了學(xué)生參與能力和表達(dá)能力,而且是學(xué)生自我價值實現(xiàn)的一種良好方法。三、運用多媒體教學(xué)技術(shù),加深學(xué)生對知識的理解新教材每一單元都圖文并茂,圖像資料占有很大比重,不再處于附屬地位,而是與文字資料相輔相成。一些知識也不再是靠演繹、推理或歸納、總結(jié)等方式“給”出,而是通過情境或案例的描述,使學(xué)生逐步領(lǐng)悟出有關(guān)知識的學(xué)科意義。如第一單元的“等溫線”、“降水量”等知識。借助現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的理念,將多媒體引入課堂教學(xué),是實現(xiàn)《歷史與社會》情境教學(xué)的重要途徑。多媒體的運用,徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,將歷史與社會的畫面生動鮮活地展現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生聞其聲、觀其形、臨其境,觸景生情,從而感知歷史、陶冶性情、激發(fā)情趣、活躍思維。四、采用開放式課堂,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識開放性的教材,有利于教師多元智理論的運用,有利于為學(xué)生主動參與提供廣闊的空間,讓學(xué)生的特長、個性都得到發(fā)展和提高。開放性的課堂,有利于活躍課堂氣氛,培養(yǎng)學(xué)生的能力。在課堂內(nèi)開展形式多樣的活動,如開展辯論賽、知識搶答賽,敘環(huán)境的污染,說家世的變化、城鎮(zhèn)的建設(shè)等,鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、口語的感情色彩和思維的敏捷度;開展繪畫比賽:畫社區(qū)平面圖和中國省區(qū)輪廓圖,繪制歷史大事年表,規(guī)劃未來發(fā)展等。如學(xué)過意大利的水上城市威尼斯的有關(guān)知識后,結(jié)合洞頭半島工程,要求學(xué)生構(gòu)想一幅未來的洞頭縣的城市建設(shè)圖。學(xué)習(xí)了各具特色的區(qū)域生活,將學(xué)校農(nóng)場的柑橘園和竹園與云南元陽梯田進(jìn)行比較,要求學(xué)生說出異同點。在授課時盡量留給學(xué)生較多的時間,讓學(xué)生積極參與課堂活動,鼓勵學(xué)生大膽思考,從動口、動腦、動手各個方面提高學(xué)生的素質(zhì)。同時,還要經(jīng)常性地順著學(xué)生的思維,循序漸進(jìn)、因勢利導(dǎo)地反復(fù)啟發(fā)學(xué)生向思維的深度發(fā)展。開放性的課型發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維,雖然容量不大,但知識既實用又有價值,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然。五、多變換課型,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神陶行知的生活教育理論告訴我們,教育必須走理論與實踐相結(jié)合的道路,教育要由封閉走向開放,由課堂走向社會,由學(xué)校生活走向社會生活,使教育與生活聯(lián)系在一起?！度罩屏x務(wù)教育歷史與社會課程標(biāo)準(zhǔn)(二)》中指出:“教學(xué)環(huán)境從課堂的狹窄范圍擴展到社會的廣闊空間,并提供多種教學(xué)選擇,強調(diào)社會實踐,使課程在更大程度上滿足不同地區(qū)、不同學(xué)生的需要”。提倡課內(nèi)外結(jié)合,把課堂教學(xué)與社會實際統(tǒng)一起來,對提高課堂教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的素質(zhì)無疑是有益的。如“描述自己家鄉(xiāng)的變化”和“來自家鄉(xiāng)的報告”等課題,可以采取走出去的方式訪問當(dāng)?shù)厝?或請當(dāng)?shù)仄胀ɡ习傩蘸彤?dāng)?shù)赜薪?jīng)驗的人來給學(xué)生上課。學(xué)了《往來在區(qū)域之間》,布置學(xué)生課余到商場調(diào)查研究或向本地經(jīng)商者了解商品的進(jìn)出情況,同時也了解當(dāng)?shù)赜惺裁赐撂禺a(chǎn)。學(xué)了“秦嶺――淮河南北差異”,可結(jié)合植樹節(jié)參加活動,組織學(xué)生到校園里觀察花木的栽培或請花工介紹花木的栽培和管理等。在上《歷史與社會》七年級下第七單元綜合探究七《我是社會小主人》一課時,讓學(xué)生在認(rèn)真進(jìn)行社會調(diào)查之后,自任塘下鎮(zhèn)鎮(zhèn)長,宣讀調(diào)查報告,闡述自己的觀點、看法以及對整治溫瑞塘河準(zhǔn)備采取哪些切實有效的措施。實踐說明,放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題比教師布置作業(yè)要求學(xué)生做的效果要強得多。他們每當(dāng)有問題,就會主動請教老師幫助,主動與同學(xué)合作,主動去搜集、查閱資料等。可見,培養(yǎng)學(xué)生自主探求精神,不在于教師牽著學(xué)生走,而在于教師的巧妙引導(dǎo)。因此,教師在教學(xué)中要不斷更新觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,結(jié)合教材開展豐富多彩、行之有效的綜合實踐活動,讓學(xué)生接觸自然,接觸社會,使學(xué)生在各項活動中達(dá)到知、情、行并進(jìn)。脊柱疾患的手術(shù)治療進(jìn)展16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。脊柱1脊柱疾患的手術(shù)治療進(jìn)展一傳統(tǒng)開放vs現(xiàn)代微創(chuàng)脊柱疾患的手術(shù)治療進(jìn)展一2中國脊柱外科學(xué)成立于1985年,一直致力于脊柱疾病臨床診治與基礎(chǔ)研究。脊椎退變性疾患脊柱與脊髓畸形脊柱創(chuàng)傷脊柱腫瘤中國脊柱外科學(xué)成立于1985年,一直致力于脊柱疾病臨3脊柱疾患頸椎胸椎腰椎頸椎病胸椎間盤突出癥腰椎間盤突出癥頸椎管狹窄癥胸椎黃韌帶骨化癥腰椎管狹窄癥頸椎骨折脫胸椎骨折脫位腰椎骨折脫位枕頸及上頸椎畸形胸椎腫瘤腰椎滑脫頸椎結(jié)核胸椎結(jié)核腰骶椎結(jié)核頸椎腫瘤腰骶椎腫瘤脊柱畸形脊柱疾患4頸椎前路椎體次全切除植骨融合術(shù)枕頸后路行寰樞椎融合頸后路單/雙開門減壓植骨融合內(nèi)固定術(shù)頸椎前后聯(lián)合入路骨折脫位、復(fù)位術(shù)統(tǒng)開放三胸腰椎骨折脫位開放復(fù)位內(nèi)固定術(shù)胸腰椎前后聯(lián)合入路結(jié)核病灶清除術(shù)腰后路減壓植骨融合內(nèi)固定術(shù)單純椎間盤髓核摘除術(shù)脊柱側(cè)彎三維矯形植骨內(nèi)固定術(shù)頸椎前路椎體次全切除植骨融合術(shù)5經(jīng)皮椎體成形術(shù)(PVP)經(jīng)皮球囊擴張椎體后凸成形術(shù)(PKP后路椎間盤鏡下腰椎間盤摘除術(shù)(MED)經(jīng)皮椎間孔鏡腰椎間盤切除術(shù)(PELD)現(xiàn)代微三脊柱鏡下椎管擴大減壓術(shù)經(jīng)皮椎間孔鏡頸椎間盤切除術(shù)(A/P-PECD)經(jīng)皮胸腰椎骨折復(fù)位內(nèi)國定術(shù)MIS-TLIF、MIS-PLIF、MIS-XLIF、MIS-ALIF、EndOLIF前路胸腔鏡/脊柱內(nèi)窺鏡下結(jié)核病灶清除術(shù)經(jīng)皮內(nèi)固定置釘側(cè)彎矯形術(shù)經(jīng)皮椎體成形術(shù)(PVP)6微Placement(Horgan)IntradiscalEloctrothermy.PercutaneousPeaminodoraminorary(Roh)SextantPercutar。ouAPLD200MIS-LumbarLaminectomyosis(Guiot,Khoo,oscopicAnterior科發(fā)展史ACDF(Robinson)lenonousrusThoracicDiscectomyMIS-CervicalAminoplast1966LateralTransponOppenheimerJH,DeCastroI,andMcDonnellDE.Minimallyinvasivespinetechnologyandminimallyrgery:ahistoricalreview/.//.NeurosurgFocus,2009,27(3):E9,微7脊柱退變性疾病傳統(tǒng)開放TLF/PLIF/ALIF/XLIFPLIFTLIFEndolIFXLIFALIF脊柱退變性疾病8Post-opM/45yPre-opL3-5雙側(cè)峽部裂Post-op9TLF與P在治療脊柱退變性疾病方面已十分成熟。但開放PL或TLF須廣泛剝離椎旁肌肉出血和軟組織損傷增加,影響術(shù)后恢復(fù)l2。I,KawaguchiY,MatsuiH,andTsujiH.Backmuscleinjuryafterposteriorlumbarspinesurgery.Ahistologicandenzymaticanalysis/J/.Spine(PhilaPa1976),1996,21(8):941-9442,StyfJRandWillenJ.Theeffectsofexternalcompressionbythreedifferentretractorsonpressureintheerectorspinemusclesduringandafterposteriorlumbarspinesurgeryhumans//.Spine(PhilaPa1976),1998,23(3):354-358TLF與P在治療脊柱退變性疾病方面已10傳統(tǒng)開放現(xiàn)代微創(chuàng)10070%員§月月月月點傳統(tǒng)開放現(xiàn)代微創(chuàng)11脊柱疾患的手術(shù)治療進(jìn)展課件整理12脊柱疾患的手術(shù)治療進(jìn)展課件整理13脊柱疾患的手術(shù)治療進(jìn)展課件整理14脊柱疾患的手術(shù)治療進(jìn)展課件整理15脊柱疾患的手術(shù)治療進(jìn)展課件整理16脊柱疾患的手術(shù)治療進(jìn)展課件整理17脊柱疾患的手術(shù)治療進(jìn)展課件整理18脊柱疾患的手術(shù)治療進(jìn)展課件整理19脊柱疾患的手術(shù)治療進(jìn)展課件整理20脊柱疾患的手術(shù)治療進(jìn)展課件整理21脊柱疾患的手術(shù)治療進(jìn)展課件整理22脊柱疾患的手術(shù)治療進(jìn)展課件整理23脊柱疾患的手術(shù)治療進(jìn)展課件整理24脊柱疾患的手術(shù)治療進(jìn)展課件整理25脊柱疾患的手術(shù)治療進(jìn)展課件整理26脊柱疾患的手術(shù)治療進(jìn)展課件整理27脊柱疾患的手術(shù)治療進(jìn)展課件整理28脊柱疾患的手術(shù)治療進(jìn)展課件整理29脊柱疾患的手術(shù)治療進(jìn)展課件整理30脊柱疾患的手術(shù)治療進(jìn)展課件整理31脊柱疾患的手術(shù)治療進(jìn)展課件整理32脊柱疾患的手術(shù)治療進(jìn)展課件整理33脊柱疾患的手術(shù)治療進(jìn)展課件整理34脊柱疾患的手術(shù)治療進(jìn)展課件整理35脊柱疾患的手術(shù)治療進(jìn)展課件整理36脊柱疾患的手術(shù)治療進(jìn)展課件整理37脊柱疾患的手術(shù)治療進(jìn)展課件整理38脊柱疾患的手術(shù)治療進(jìn)展課件整理39脊柱疾患的手術(shù)治療進(jìn)展課件整理40脊柱疾患的手術(shù)治療進(jìn)展課件整理41脊柱疾患的手術(shù)治療進(jìn)展課件整理42脊柱疾患的手術(shù)治療進(jìn)展課件整理43脊柱疾患的手術(shù)治療進(jìn)展課件整理44脊柱疾患的手術(shù)治療進(jìn)展課件整理45脊柱疾患的手術(shù)治療進(jìn)展課件整理46脊柱疾患的手術(shù)治療進(jìn)展課件整理47脊柱疾患的手術(shù)治療進(jìn)展課件整理48脊柱疾患的手術(shù)治療進(jìn)展課件整理49脊柱疾患的手術(shù)治療進(jìn)展課件整理50脊柱疾患的手術(shù)治療進(jìn)展課件整理51脊柱疾患的手術(shù)治療進(jìn)展課