腎病綜合征合并癥的防治課件

21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。腎病綜合征合并癥的防治腎病綜合征合并癥的防治21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。腎病綜合征合并癥的防治腎病綜合征合并癥的防治腎病綜合征合并征包括:感染、血栓栓塞、特發(fā)性急性腎衰及低蛋白血癥及營(yíng)養(yǎng)不良。高中閱讀理解是一種綜合型題型，這便要求我們具有較強(qiáng)的快速閱讀能力，邏輯判斷犀利，善于挖掘文章主旨，同時(shí)擁有豐富的詞匯儲(chǔ)備。但是，最近幾年來(lái)，高考閱讀理解題體裁多元化、生詞量增加、語(yǔ)法日益原生態(tài)，從而使得閱讀理解難度不斷增加。為了能夠迅速準(zhǔn)確解答閱讀理解題，我們必須注重日常積累，掌握各種解題技巧。這不僅能夠輕松應(yīng)對(duì)考試，而且還有利于英語(yǔ)水平的提高。一、分析事實(shí)細(xì)節(jié)例如高中英語(yǔ)必修課期末考試題：Tomasteralanguage，wordsandgrammaticalrulesarenotenough.Youmustdoalotofreading.Takeabookandforceyourselftoreadit.Q：Inordertomasteraforeignlanguage，wordsandgram-maticalrulesare__？A.themostimportantthingB.NecessaryC.allweshouldrememberD.almostenough原文中的wordsandgrammaticalrulesarenotenough的意思是只有詞匯和語(yǔ)法規(guī)則是不夠的，反之則是詞匯和語(yǔ)法是必須的，因此答案選B。二、學(xué)會(huì)猜測(cè)詞義其近年來(lái)，高考英語(yǔ)試卷為了對(duì)學(xué)生猜詞應(yīng)變能力的考察，往往在閱讀理解中設(shè)計(jì)了詞義猜測(cè)題。對(duì)于這種題目的解答，我們應(yīng)根據(jù)自身知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合所給信息（上下文語(yǔ)境）來(lái)分析生詞語(yǔ)、生短語(yǔ)的意思，或者對(duì)一些比較熟悉詞匯的新意思進(jìn)行猜測(cè)。在詞義猜測(cè)時(shí)，應(yīng)該以線索為切入點(diǎn)，準(zhǔn)確迅速地分析出詞義。首先，應(yīng)迅速找到針對(duì)性解釋，例如相關(guān)定義、舉例等。一些生詞后面往往存在beconsidered、define、be等一些謂語(yǔ)動(dòng)詞引出相關(guān)解釋;一破折號(hào)或定語(yǔ)從句等形式引出解釋或定義。例如高二期末考試卷中：Whatisabird’sterritory？文章中對(duì)其的描述為：Doyouknowwhata“territory”is？Aterritoryisanareathatanimal，usuallythemale，claimsasitsown。因此可輕松推斷出territory的意思為：動(dòng)物的地盤。另外，重視內(nèi)部邏輯關(guān)系，可根據(jù)句子或段落中相關(guān)事物因果關(guān)系、對(duì)比關(guān)系和比較關(guān)系等來(lái)分析生詞的準(zhǔn)確意思。同時(shí)，我們還可以借助所掌握的前后綴、派生等構(gòu)詞方法來(lái)推薦生詞的含義，或者基于生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)來(lái)猜測(cè)詞義。只要掌握以上猜詞技巧，我們便能夠輕松應(yīng)對(duì)生詞障礙，增加解題準(zhǔn)確率。三、抓住主旨大意本文作者結(jié)合自身知識(shí)，對(duì)文章或段落主旨大意設(shè)問(wèn)的形式進(jìn)行了概括：1.Themainideaofthepassage（text）is_____。2.Themainpointofthepassageis______。3.Whatdoesthepassagemainlydiscuss（dealwith）？4.Whichofthefollowingsentencesbestexpressesthemainidea？5.Whatisthetopicofthetext？6.Whichofthefollowingisthebesttitletobegiventothearticle？7.Thebestheadlineforthisnewspaperarticlewouldbe_____。8.Thetext（passage）ismainlyabout_____。總之，只要我們牢固掌握了迅速閱讀的節(jié)奏，養(yǎng)成了正確的閱讀習(xí)慣，按照科學(xué)的閱讀流程，再加上日常英語(yǔ)知識(shí)的積累，合理運(yùn)用解題技巧，便能夠輕松應(yīng)對(duì)和解答各種英語(yǔ)閱讀理解題。只要我們攻破了英語(yǔ)閱讀理解題，便能夠迎刃而解各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙，便能夠靈活運(yùn)用英語(yǔ)，在提高英語(yǔ)閱讀能力的同時(shí)，“聽(tīng)”“說(shuō)”“寫”能力也得到了有效提高，真正將英語(yǔ)當(dāng)做第二語(yǔ)言。一、引言長(zhǎng)期以來(lái)，在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀課一直是最受重視的教學(xué)內(nèi)容之一，是學(xué)生們獲取知識(shí)的重要途徑，也是教學(xué)中的難點(diǎn)。本人在自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，我們的閱讀教學(xué)還存在問(wèn)題和難處，許多老師害怕教授英語(yǔ)閱讀課。教師在閱讀教學(xué)中多采用強(qiáng)化訓(xùn)練模式，致使學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)閱讀的狀態(tài)。以我們學(xué)校某次的考試數(shù)據(jù)為例分析閱讀理解題――題號(hào)（每小題2分）、平均分、得分率依次為：第36題、0.95、0.47，第39題、0.69、0.34，第41題、0.63、0.31，第43題、0.42、0.21，第45題、0.66、0.33。從考試結(jié)果得知，學(xué)生在閱讀方面比較薄弱，失分嚴(yán)重。閱讀理解是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的一個(gè)重要方面，在中考中所占比重大，這是拉開(kāi)檔次的題目，應(yīng)該引起教師和學(xué)生的充分重視。二、當(dāng)前農(nóng)村英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀基礎(chǔ)階段的英語(yǔ)閱讀課，往往以獲取信息和學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)為目的。在課堂上，學(xué)生不僅要明白文章的大意，還要了解文章的表達(dá)方式。整堂閱讀課都是教師自己一個(gè)人講課，而學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)、接受教師的“灌輸”，這樣的結(jié)果是讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀課感到乏味，更不用說(shuō)學(xué)生是否已經(jīng)掌握了文章的內(nèi)容。再加上學(xué)生對(duì)這種沉悶、教學(xué)方法單一的課沒(méi)有興趣參與活動(dòng)，也就影響了學(xué)生閱讀的積極性。其實(shí)，新課標(biāo)的情感態(tài)度五級(jí)目標(biāo)也強(qiáng)調(diào)“形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程”。學(xué)生對(duì)閱讀課不感興趣，就會(huì)表現(xiàn)出消極的狀態(tài)，這是一個(gè)老師迫切需要解決的問(wèn)題?，F(xiàn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。1.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊由于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的不均衡，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，有的同學(xué)連最起碼的26個(gè)字母也讀不全、讀不準(zhǔn)，日常用語(yǔ)不知道幾句，更不用說(shuō)閱讀英語(yǔ)文章。當(dāng)學(xué)生看到那么長(zhǎng)的閱讀文章，就會(huì)感到吃力。雖然學(xué)生剛?cè)氤跻粫r(shí)對(duì)英語(yǔ)有新鮮感，對(duì)英語(yǔ)興趣較濃，但隨著學(xué)習(xí)難度加大，詞匯過(guò)多、課文過(guò)長(zhǎng)，有些學(xué)生漸漸跟不上老師的節(jié)奏，便對(duì)英語(yǔ)不感興趣，更何況是閱讀課。2.未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣詞匯量不足，也是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀課不感興趣的重要原因。加上許多學(xué)生完成閱讀任務(wù)時(shí)，喜歡逐字逐句閱讀，沒(méi)有通篇思考，不但閱讀速度慢，獲取信息、分析信息和綜合概括能力也很難得到提高。這樣，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法形成良好的學(xué)習(xí)策略和習(xí)慣。3.缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍大多數(shù)學(xué)生只是在課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，課后除完成作業(yè)之外，其他時(shí)間很少去接觸英語(yǔ)。課后要求學(xué)生完成背誦、朗讀文章等任務(wù)，只有少數(shù)人能及時(shí)完成。沒(méi)有濃厚的英語(yǔ)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度就沒(méi)有以前那么積極、端正。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)閱讀課存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，認(rèn)為應(yīng)該從我們教師開(kāi)始，注重優(yōu)化教學(xué)方法，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的理解能力。三、教師需要運(yùn)用適當(dāng)方法進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)教師的教法直接影響學(xué)生的學(xué)法，因此，教師應(yīng)該先改變教學(xué)方法，來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。下面，結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，研究如何改變當(dāng)前農(nóng)村英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。1.改變方法，活用教材（1）問(wèn)題提示法。在上閱讀課時(shí)，就閱讀課文提出一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀文章，閱讀起來(lái)就會(huì)更流暢，針對(duì)性會(huì)更強(qiáng)，效果也會(huì)更好。以GoforitUnit6為例，該單元的SectionAReading部分以AnAccidentalInvention為題，介紹了茶是如何發(fā)明的。為了讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)整體理解，教師可以先讓學(xué)生帶著以下問(wèn)題去閱讀。Q1：Whenwasteafirstdrunk？Q2：Whoinventedtea？Q3：Howwasteainvented？Q4：Whoiscalled“thesaintoftea”？Q5：WhatisChaJingabout？Q6：Whenwasteabroughttoothercountries？在回答以上幾個(gè)問(wèn)題后，讓學(xué)生第二次閱讀文章，找出每一段的中心思想。在檢查答案時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生如何歸納每一段的中心思想，從中指導(dǎo)學(xué)生的閱讀策略，同時(shí)讓學(xué)生明白每一段的中心思想一般在段首或末尾。然后，要求學(xué)生第三次閱讀文章，根據(jù)所給的提示概括文章段落大意。例如：Para1：tea，firstdrunk，ShenNong，boil，anopenfire，fellinto，remained，nicesmell，delicious.Para2：LuYu，ChaJing，describes，thefinesttea，water，used.Para3：believed，brought，appear，1660，nationaldrink，teatrade，spread，popularity.（2）分解法。本人認(rèn)為，可以將閱讀文章分解為幾個(gè)小任務(wù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，層層遞進(jìn)。讓學(xué)生一步步走近文章，教師也慢慢將學(xué)生帶進(jìn)閱讀內(nèi)容上。通過(guò)分解而不知不覺(jué)地完成了教學(xué)，學(xué)生也意外發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)掌握文章內(nèi)容。例如：GoforitUnit12“Lifeisfulloftheunexpected”的短文3a，介紹了9?11和新西蘭大地震的內(nèi)容。要求學(xué)生完成以下閱讀任務(wù)。閱讀第一段，回答以下問(wèn)題。Q1：WhattimedidthewriterarriveatWorldTradeCenteronSeptember11，2001？Q2：Whatdidthewriterdecidetodofirst？Q3：Howfarawaywasthecoffeeplacefromhisoffice？閱讀第二段，完成以下表格（篇幅所限，表略）。表格中內(nèi)容如下：Incident、Date、Place、Howdidthewriterendupmissingtheevent？對(duì)應(yīng)內(nèi)容為：Earthquake、February21，2011、InNewZealand、HemissedhisplanetoNewZealand.再次閱讀文章，要求學(xué)生找出語(yǔ)篇中的重點(diǎn)詞匯和難句，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)詞義，并組內(nèi)討論這些句子的意思，之后教師進(jìn)一步解釋。（3）小組討論自學(xué)法。以小組討論為主，來(lái)理解討論文章內(nèi)容并且提出一些問(wèn)題讓其他學(xué)生思考回答。在學(xué)生理解文章大意后，讓學(xué)生自己再次閱讀課文一起討論并設(shè)計(jì)問(wèn)題（四人為一組），再讓其他人在文章中找答案并回答。教師可以在巡視時(shí)進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，之后請(qǐng)幾組學(xué)生在課堂上展示對(duì)話，最后再由教師對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)。小組討論的目的是讓學(xué)生能更好地理解文章內(nèi)容，這樣氛圍會(huì)更活躍，學(xué)生也會(huì)積極參與，并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如：GoforitUnit5“Whataretheshirtsmadeof”的短文3a，講述的是一個(gè)中國(guó)學(xué)生在美國(guó)的商店找不到美國(guó)制造的產(chǎn)品而幾乎都是中國(guó)制造的事實(shí)。首先，要求學(xué)生看標(biāo)題和圖片進(jìn)行預(yù)測(cè)，提幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生回答。Q1：Whereisthewriter？Q2：DoeshewanttobuyChineseproductsorAmericanproducts？結(jié)合圖片的信息概括文章大意。之后，要求學(xué)生閱讀文章，小組討論，設(shè)計(jì)問(wèn)題。Q1：HowoldisKangJian？Q2：Wheredoeshecomefrom？Q3：WhenandwheredidKangJiangotovisithisauntanduncle？Q4：Whatdidhediscoverinthetoystores？Q5：Whydidhehavetovisitmanystores？…要求學(xué)生小組討論brand、local、mobile、high-technology等生詞的含義。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文進(jìn)行猜測(cè)，讓學(xué)生掌握利用語(yǔ)境猜詞的策略。再次閱讀文章，討論文中出現(xiàn)的代詞，根據(jù)上下文判斷代詞指代功能。如：HefounditinterestingthatsomanyproductsinthelocalshopsweremadeinChina.KangJianthinksit’sgreatthatChinaissogoodatmakingtheseeverydaythings.2.關(guān)注學(xué)生的情感需要，激發(fā)興趣其實(shí)，每節(jié)課的開(kāi)場(chǎng)白很重要。都說(shuō)良好的開(kāi)端是成功的一半，可也是需要不斷變化的，讓學(xué)生每天都感覺(jué)不一樣，具有新鮮感。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中也要關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)。若感覺(jué)到學(xué)生的狀態(tài)不佳，教師應(yīng)該適時(shí)進(jìn)行調(diào)整變化。也可以通過(guò)豐富的肢體語(yǔ)言、手勢(shì)等等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生信心和動(dòng)力。3.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣在課堂上，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的文體、不同的閱讀目的而采用相應(yīng)的閱讀方法、速度和策略進(jìn)行閱讀。通過(guò)一定量的課外閱讀，學(xué)生的閱讀能力才能達(dá)到質(zhì)的飛躍。在完成課堂上的閱讀任務(wù)后，可以指導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，使學(xué)生大量接觸語(yǔ)言材料，反復(fù)訓(xùn)練課堂上學(xué)過(guò)的閱讀策略和方法，逐步形成良好的閱讀策略和習(xí)慣。四、結(jié)束語(yǔ)培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀能力，是提高學(xué)生理解和運(yùn)用英語(yǔ)水平的一個(gè)基本方法，在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位。當(dāng)前，農(nóng)村英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在一定的難度。文章對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出了一些提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的對(duì)策?？傊?，教師不可以為教閱讀而單調(diào)地安排閱讀。本人認(rèn)為，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，通過(guò)閱讀教學(xué)教會(huì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，靈活掌握和運(yùn)用詞匯、語(yǔ)句，在閱讀中訓(xùn)練并加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能。通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐，各個(gè)閱讀環(huán)節(jié)的循序漸進(jìn)，切實(shí)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能，實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生的閱讀理解能力的目的。21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩1腎病綜合征合并癥的防治腎病綜合征合并癥的防治2腎病綜合征合并征包括:感染、血栓栓塞、特發(fā)性急性腎衰及低蛋白血癥及營(yíng)養(yǎng)不良。腎病綜合征合并征包括:3感染低蛋白血癥低免疫球蛋白血癥低補(bǔ)體血癥微量元素缺乏大劑量糖皮質(zhì)激素免疫抑制劑的應(yīng)用等因素感染4感染包括細(xì)菌、病毒及真菌感染等,血行播散性結(jié)核及深部霉菌感染最為嚴(yán)重,隱球菌性腦膜炎卡氏肺囊蟲(chóng)肺炎容易被誤診。感染包括細(xì)菌、病毒及真菌感染等,5旦確診及時(shí)選用敏感、強(qiáng)效及無(wú)腎毒性藥物治療,同時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)支持治療注意調(diào)整糖皮質(zhì)激素的劑量旦確診6反復(fù)出現(xiàn)感染丙種球蛋白100-200mg/kg靜脈點(diǎn)滴,每2~3周一次反復(fù)出現(xiàn)感染7血栓及栓塞血栓及栓塞是常見(jiàn)并發(fā)癥之腎靜脈是血栓發(fā)生的最常見(jiàn)部位約50%的膜性腎病可發(fā)生腎靜脈血栓血栓及栓塞8NS患者高凝狀態(tài)的病理生理學(xué)基礎(chǔ)(一)凝血因子及抗凝血因子的改變凝血因子Ⅱ、Ⅳ、Ⅷ、X和纖維蛋白原濃度升高(分子量偏大,不易通過(guò)腎小球?yàn)V過(guò)膜)肝臟代償性合成增加NS患者高凝狀態(tài)的病理生理學(xué)基礎(chǔ)9分子量較小的凝血因子Ⅸ、x、X抗凝血因子從尿中丟失,血濃度下降(如ATⅢ和a抗胰蛋白酶加重血液的高凝狀態(tài)分子量較小的凝血因子10二)纖溶系統(tǒng)異常纖溶酶原隨著尿液大量排出大分子的a2抗纖溶酶不易排出造成血液纖溶系統(tǒng)受抑制,促進(jìn)了血栓形成二)纖溶系統(tǒng)異常11腎病綜合征合并癥的防治課件12腎病綜合征合并癥的防治課件13腎病綜合征合并癥的防治課件14腎病綜合征合并癥的防治課件15腎病綜合征合并癥的防治課件16腎病綜合征合并癥的防治課件17腎病綜合征合并癥的防治課件18腎病綜合征合并癥的防治課件19腎病綜合征合并癥的防治課件20腎病綜合征合并癥的防治課件21腎病綜合征合并癥的防治課件22腎病綜合征合并癥的防治課件23腎病綜合征合并癥的防治課件24腎病綜合征合并癥的防治課件25腎病綜合征合并癥的防治課件26腎病綜合征合并癥的防治課件27腎病綜合征合并癥的防治課件28腎病綜合征合并癥的防治課件29腎病綜合征合并癥的防治課件30腎病綜合征合并癥的防治課件31腎病綜合征合并癥的防治課件32腎病綜合征合并癥的防治課件33腎病綜合征合并癥的防治課件34腎病綜合征合并癥的防治課件35腎病綜合征合并癥的防治課件36腎病綜合征合并癥的防治課件37腎病綜合征合并癥的防治課