小學六年級語文第十二冊第五單元《世紀寶鼎》教案

第頁小學六年級語文第十二冊第五單元《世紀寶鼎》教案一、教材說明

本課通過對“世紀寶鼎”藝術造型和文化內(nèi)涵的介紹，表現(xiàn)了中國人民的藝術創(chuàng)造力，表達了中國人民對聯(lián)合國和新世紀的美好祝愿。

這是一篇說明性的課文。課文開頭介紹聯(lián)合國成立50周年前夕，得到了中國人民贈送的珍貴禮品巨型青銅器——“世紀寶鼎”。接著具體說明寶鼎的整體結構、藝術造型和紋飾配制。

然后概括說明寶鼎的文化內(nèi)涵和藝術價值。最后，說明中國人民鑄贈寶鼎的深刻寓意。

課文內(nèi)容重點，是對“世紀寶鼎”樣子的介紹和對其文化內(nèi)涵、藝術價值的說明。因為作為藝術珍品的介紹，必須使人知道它是什么樣子的，知道它的文化藝術價值，所以這兩部分內(nèi)容顯得十分重要。第二自然段具體細致地描述寶鼎是什么樣的，寫得極有層次。先寫整體結構由鼎座和鼎身組成，具體說明它們的高度及象征意義；再寫鼎的藝術造型：“三足雙耳，腹略鼓，底渾圓，四周有商周紋飾，浮雕獸面，云紋填底”；再寫鼎座和鼎內(nèi)的雕飾銘文具體內(nèi)容；最后整體評價它的藝術特點“造型古樸，工藝精湛，堪稱宏偉杰作”。

第三自然段介紹寶鼎的文化內(nèi)涵，采用概括說明的方法，也寫得層次分明。先簡略說明鼎作為禮器在中國古代社會生活中的獨特地位；再概括說明在傳統(tǒng)文化中它象征團結、統(tǒng)一和權威，是代表和平、發(fā)展、昌盛的吉祥物；最后，概括評價“世紀寶鼎”的工藝成就和藝術價值：“集中國古代青銅器藝術之大成，熔古代技藝與現(xiàn)代科技于一爐。它的整體結構、藝術造型和紋飾配制，顯示了中華民族的悠久歷史和燦爛文化”。

課文插圖是安放在聯(lián)合國大廈北花園綠色草坪上的“世紀寶鼎”照片?！叭汶p耳，腹略鼓，底渾圓”的造型歷歷在目，紋飾浮雕依稀可辨。

學生學習本課的難點，是有些專業(yè)性的詞語和結構較復雜的句子，理解起來有一定困難。

二、學習目標

1.學會七個生字。能正確讀寫下列詞語：鑄贈、銘文、堪稱、結構、造型古樸、工藝精湛、鐘鳴鼎食、一言九鼎、鼎志昌盛、龍兆吉祥。

2.正確、流利地朗讀課文。抄寫自己喜歡的詞句。

3.理解課文內(nèi)容，感受“世紀寶鼎”的精美藝術和深刻寓意，體會中國人民對聯(lián)合國和新世紀的美好祝愿。

4.領悟課文在表達上的一些特點。

三、教學建議

1.本課介紹的“世紀寶鼎”，創(chuàng)意基于中國傳統(tǒng)鼎文化，可以說是中國鼎文化的繼承和發(fā)展，而小學生對此接觸很少。為了便于學生對課文內(nèi)容的理解，布置預習時，應特別強調(diào)查一查字典或詞典，弄明白“鼎”是什么，“鼎”字有幾種意思，搜集一些與鼎有關的詞語，也可以查一查關于鼎的資料。

2.根據(jù)本課的教學目標和課后“思考·練習”，教學過程可以這樣安排。導入新課之后，首先讓學生通讀幾遍課文，把課文讀正確，讀流利，其間穿插生字的認讀，難詞難句的疏通，力求使學生整體了解課文內(nèi)容，領悟課文的思路。然后，引導學生精讀第二、三自然段，要求逐段熟讀，理解內(nèi)容，了解說明的層次。在學生掌握兩段內(nèi)容、層次的基礎上，按課后“思考·練習”第二題的要求，創(chuàng)設情境，組織學生模擬向聯(lián)合國贈送“世紀寶鼎”并進行介紹。最后，按“思考·練習”第三題的要求，引導學生再讀課文，領悟課文在表達上的特點，并相互交流。

3.本文教學要以學生的讀、說實踐活動為主?！八伎肌ぞ毩暋钡诙}的目的，在于引導學生熟練掌握課文的內(nèi)容和語言，并使學生能從具體語境出發(fā)，重新組織語言，準確、得體地介紹“世紀寶鼎”的藝術造型和象征意義。要達到這一目的，前提是必須反復讀課文，特別是第二、三段，最好達到熟讀成誦的程度。在熟讀的基礎上，可讓學生思考：如果讓你介紹，你準備怎么說，先說什么，再說什么，然后說什么，最后說什么。要啟發(fā)、引導學生認真選取課文重點部分的有關內(nèi)容，并把有的書面語變成口頭解說的話語，還應該做到說話口齒清楚，儀態(tài)熱情、大方。為使這項活動做到人人參與，可先讓學生在小組說，小組選出代表在全班說。全班說的時候，應創(chuàng)設具體情境，以激發(fā)學生的興趣。

4.“思考·練習”第三題的目的是引導學生領悟課文的表達方法。指導學生完成這道題，主要是要引導學生從學習表達的角度去讀書，從課文的遣詞造句、謀篇布局等方面去吸收課文的營養(yǎng)。著眼點是讓學生自己去領悟，并不是要教師概括出幾種表達方法教給學生。學生對表達方法的領悟可能是多方面的，也可能各不相同。比如，有的學生從遣詞造句上認為“集中國古代青銅器藝術之大成，熔古代技藝與現(xiàn)代科技于一爐”這個句子寫得很好；有的學生從說明方法上認為本課用的一些數(shù)字起了很重要的作用；有的學生從結構上認為介紹鼎的造型的一段，按照從鼎座到鼎身，從造型到紋飾，從外到內(nèi)的順序，層次清楚；有的……只要是從表達的角度講的，點點滴滴的體會都應予肯定。切不可把老師的理解強加給學生，也不要讓學生記誦什么表達方法。

5.“思考·練習”第四題的設計意圖，在于加強詞句的積累。由于本文介紹的是文化藝術含量極高的藝術珍品，必然用到專業(yè)技術和文化藝術方面的術語，例如，“浮雕、銘文、藝術造型、紋飾配制”“集中國古代青銅器藝術之大成，熔古代技藝與現(xiàn)代科技于一爐”等詞句。鑒于小學生的水平，理解這些詞句主要的辦法是熟讀課文，聯(lián)系語言環(huán)境感悟大意，有的詞語可以抓住關鍵字查字典理解，有的可看圖或聯(lián)系實際理解，切不可讓學生一個詞一個詞地死記詞語解釋。抄寫詞句要由學生自己選擇，交流時可讓學生說說選抄的理由，增強主動積累詞句的目的性。

6.要在課內(nèi)安排較充分的時間練習朗讀，并加強指導。本課的朗讀，要注意說明文的特點，速度適中，平穩(wěn)，但要讀出層次，要注意句間、段落間的停頓以至一句話中兩層意思之間的小停頓，在平和的基調(diào)中語調(diào)要根據(jù)表達的需要略有起伏。該突出的重點句、收尾句要適當放慢。一般少用齊讀。難讀的地方可適當領讀。下舉兩例：

(1)鼎座/高0.5米，象征聯(lián)合國成立50周年；鼎身/高2.1米，象征即將來臨的/21世紀。

兩個分句都是前半句說數(shù)據(jù)，后半句說它的象征意義，因而前半句讀得平一些，后半句語調(diào)略微升高?！岸ψ薄岸ι怼敝挥迷~語間的短暫停頓稍加區(qū)別，而“50周年”和“21世紀”應以重音突出。

(2)三足/雙耳，腹/略鼓，底/渾圓，四周/有/商周紋飾，浮雕獸面，云紋填底。底座上/飾/56條龍，象征/華夏的/56個民族/都是/龍的傳人……前句是對鼎的外形、紋飾的一般介紹，讀得平一些，后句突出底座上龍的紋飾的象征意義，與結尾段“鼎/志昌盛，龍/兆吉祥”相照應。語調(diào)略升高，重音突出“華夏的56個民族都是龍的傳人”。

7.本課應注意的字詞。

生字中，“鑄、湛”是翹舌音，要讀準?！岸Α弊忠笇鴮?，筆順是：鼎

下列詞語解釋供備課時參考。

商周紋飾：紋飾，指器物上繪成或鑄成的圖案、花紋。商周，指商朝和周朝。商周紋飾，文中指寶鼎上鑄有商周時代風格的圖案、花紋。

銘文：銘，在器物上刻字。課文指在寶鼎上鑄的紀念文字。

浮雕：在平面上雕刻出來的凸起的形象。

造型古樸：創(chuàng)造的物體形象樸素而有古代的風格。

工藝精湛：制造的技藝精深。

鐘鳴鼎食：敲著鐘，列鼎而食。舊時形容富貴人家生活奢侈豪華。

一言九鼎：一句話抵得上九個鼎，形容說話分量特別重。

鼎志昌盛：志，記、記錄。課文指“世紀寶鼎”記載著人類社會的繁榮興旺。

龍兆吉祥：兆，預示。課文指寶鼎上龍的圖案預示著聯(lián)合國和新世紀人類的幸運和吉利。

禮器：舉行重要儀式時用的器具。

＂用計算器計算稍復雜的小數(shù)加、減法＂教學設計［教學內(nèi)容］：教科書第53—55頁

［教學目標］：

1、會用計算器進行一些稍復雜的小數(shù)加、減法計算。

2、讓學生體驗用計算器進行計算的方便與快捷，進一步培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。

［教材簡析］：例題通過相對復雜的問題情境，引入用計算器計算小數(shù)加、減法，教給學生在計算器上按出整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡便按法，再用計算器解決小數(shù)加法的實際問題?！霸囈辉嚒崩^續(xù)通過例4的問題情境，引導學生借助計算器解決小數(shù)減法的實際問題。

［教學過程］：

一、談話導入，激發(fā)興趣

談話：同學們都有去超市購物的經(jīng)驗，購完物，營業(yè)員都能借助計算器準確、快速地算出應付的價錢，今天我們也來用計算器解決一些計算問題。

二、創(chuàng)設情境，解決問題

1、教學例4

（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計算器算出她一共用了多少元？

（2）先讓學生獨立思考，然后指名回答。在全班交流中達成共識：只要把“金額”一欄的數(shù)據(jù)加起來。

（3）提問：那在計算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學生自己試著按一按，再交流方法。學生的方法可能有：①按照“0”、“·”、“8”、“0”的`次序按鍵。②先按“·”再按“8”，顯示“0·8”，就是買鉛筆的錢數(shù)。

（4）嘗試計算。

（5）集體校對。提問：怎樣才能計算得又對又快？學生的想法可能有：①先記牢這個數(shù)，然后再按。②看到零點幾的小數(shù)，可以直接按小數(shù)點和小數(shù)部分，這樣能節(jié)省計算時間。③按好一個數(shù)，還要看看顯示屏，核對一下。④算完還可以用計算器再算一遍。

2、完成“試一試”

（1）提問：如果李蕓付出100元，應找回多少元？請你用計算器算一算。

（2）學生嘗試用計算器計算。

（3）小結：用計算器計算這些比較復雜的小數(shù)加減法（出示課題），確實非常快捷，正確率也高。

［設計意圖：用計算器進行計算時，為確保計算的快捷和正確，核對和驗算很重要，通過學生的討論和交流使學生獲得準確靈活的計算方法。

學生已經(jīng)有了用計算器計算的基礎，因此這個環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交流為主要學習方式，順應了學生使用計算器的需要，也為學生提供了很好的相互啟發(fā)、相互學習的機會。］

三、鞏固練習，應用拓展

1、完成“練一練”

（1）讓學生用計算器獨立計算，在書上記下每題的得數(shù)。

（2）交流計算的注意點。在討論交流中使學生明確：先記牢一個數(shù)，然后再按，按好后注意核對，提高計算的正確率。

2、完成練習九第6題

（1）提問：你是怎樣列式的，結果是多少？

（2）學生各自用計算器計算這四題。

（3）同桌互相出題并借助計算器解答。

3、練習九第8題

（1）理解題意。先讓學生觀察這張收支情況統(tǒng)計表，說說每欄表示什么含義。

（2）思考：怎樣算“小明開學繳費”后的余額？先讓學生獨自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額1203·5元減去支出的100元，就能算出小明開學繳費后的余額。

（3）明確各項余額的算法。讓學生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點解決“合計收入”“合計支出”的算法。

（4）學生獨立用計算器算出每次收支后的余額，集體校對答案。

（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學記自己的經(jīng)濟小帳本。設想一下，如果要你來統(tǒng)計每月零花錢的收支情況，你準備怎樣來設計這張統(tǒng)計表？希望同學們持之以恒記好經(jīng)濟帳，合理支配自己的零花錢。

［設計意圖：通過用計算器計算開支情況，使學生感受到計算器在人們生活和工作中的價值。并且聯(lián)系生活用數(shù)學，讓學生學記經(jīng)濟帳，從而不斷增強學生學數(shù)學、用數(shù)學的自覺性。］

4、練習九第9題

（1）學生先用計算器計算前三題。

（2）匯報結果。前三題的答案依次是1·89、2·889、3·8889。

（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規(guī)律？學生的想法可能有：①個位上的數(shù)