上腹部CT解剖及常見(jiàn)疾病影像診斷課件

上腹部CT解剖及常見(jiàn)疾病影像診斷1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。上腹部CT解剖及常見(jiàn)疾病影像診斷上腹部CT解剖及常見(jiàn)疾病影像診斷1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。上腹部CT解剖及常見(jiàn)疾病影像診斷放射科CT組潘冬梅肝臟肝臟正常表現(xiàn)1肝實(shí)質(zhì):密度均勻,CT值40-70hu,高于上腹部其它臟器如脾臟等2肝血管:包括肝動(dòng)脈、肝靜脈、門(mén)靜脈,表現(xiàn)為肝內(nèi)條狀分支狀或圓點(diǎn)狀低密度影,越近肝門(mén)區(qū)域和下腔靜脈區(qū)越粗大。3肝內(nèi)膽管:正常不顯示4增強(qiáng)掃描:肝實(shí)質(zhì)和血管明顯強(qiáng)化,密度升高隨著課程改革理念不斷的深入人心，每位教師都在開(kāi)拓思維，豐富數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，使得學(xué)生理解數(shù)學(xué)的方式也越來(lái)越多樣化.通過(guò)數(shù)學(xué)史誘導(dǎo)學(xué)生提高課堂效率是一種可行性、操作性很強(qiáng)的教學(xué)模式.它可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)了解得更加透徹，對(duì)數(shù)學(xué)的發(fā)展過(guò)程有所了解，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生提供合適的解題思路.一、數(shù)學(xué)故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣了解數(shù)學(xué)史有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)隱藏在學(xué)生內(nèi)心深處的求知欲望.在章節(jié)導(dǎo)入過(guò)程中，教師可以引用數(shù)學(xué)史作為新課前的引入材料，使課堂的氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)也會(huì)快捷得多.大部分學(xué)生都會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)存在厭煩的心理，因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)數(shù)學(xué)只是大量數(shù)學(xué)公式、定理以及定律的識(shí)記以及應(yīng)用，毫無(wú)樂(lè)趣可言.如果教師在新知識(shí)導(dǎo)入中，滲透精彩的歷史故事，就會(huì)使枯燥的課堂富有生機(jī)、充滿(mǎn)活力，刺激學(xué)生專(zhuān)心接受知識(shí).例如，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”這一章節(jié)時(shí)，就可以引入笛卡爾發(fā)現(xiàn)直角坐標(biāo)系的故事，讓學(xué)生對(duì)直角坐?訟擋?生興趣.笛卡爾年少時(shí)體弱多病，教師曾特意允許他可以遲到，但是他并沒(méi)有浪費(fèi)時(shí)間，一直用大腦在思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，凡是他能看到的書(shū)他都精心研讀.直到有一段時(shí)間，他醉心于數(shù)據(jù)的排列問(wèn)題的研究，精心研究多年，并無(wú)任何進(jìn)展.然而，在一次夢(mèng)境中，他卻發(fā)現(xiàn)了平面直角坐標(biāo)系的秘密.一橫一豎將平面分為四個(gè)區(qū)域，空間上的點(diǎn)都存在于這個(gè)平面內(nèi).如果教師在課堂上講授這個(gè)故事，一定會(huì)大受歡迎，而且笛卡爾發(fā)現(xiàn)直角坐標(biāo)系的故事也十分玄妙，更加會(huì)引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對(duì)本章知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣.在教學(xué)中，數(shù)學(xué)史僅作為輔助材料，切記不可牽強(qiáng)附會(huì).這就需要教師能夠做到將數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地結(jié)合起來(lái)，自然過(guò)渡到教學(xué)中.二、歷史名題引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)力在數(shù)學(xué)歷史長(zhǎng)河中，存在著大量的歷史名題，如果在課上與學(xué)生們進(jìn)行分享，也會(huì)激起學(xué)生的興趣，能夠解決歷史名題會(huì)讓他們感到驕傲與自豪，同時(shí)也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力.抓住歷史名題，會(huì)使自己的課堂內(nèi)容更加豐富，也是一種新型的教學(xué)方式，方便學(xué)生了解數(shù)學(xué)史，感受歷史名題的魅力.課堂上涉及的歷史名題，會(huì)給學(xué)生一種智力挑戰(zhàn)的感覺(jué)，每名學(xué)生為了證明自己都會(huì)絞盡腦汁，爭(zhēng)取得出正確答案，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.例如，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)“一元一次方程”時(shí)，我會(huì)給學(xué)生介紹著名希臘數(shù)學(xué)家丟番圖的墓志銘，上面就記載著一道歷史名題.在他的墓碑上刻著一道關(guān)于求解丟番圖的歲數(shù)的題目，涉及的知識(shí)就與一元一次方程有關(guān).當(dāng)學(xué)生知道這道題的來(lái)歷之后，都默默地低下頭苦苦思索解題思路，每名學(xué)生都顯得一絲不茍、認(rèn)認(rèn)真真.通過(guò)這樣一道題目的分享，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了明顯的改變，將自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)風(fēng)格都毫無(wú)保留地展示了出來(lái).這是一道挑戰(zhàn)題，如果解答正確會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，如果不正確，他們就會(huì)更加努力學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，為之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).三、數(shù)學(xué)歷史滲透，提升學(xué)生素養(yǎng)開(kāi)展豐富多彩的與數(shù)學(xué)史有關(guān)的活動(dòng)，也可以增長(zhǎng)學(xué)生們的見(jiàn)識(shí)，使他們對(duì)數(shù)學(xué)的了解更加透徹，讓學(xué)生們感受濃厚的數(shù)學(xué)氛圍，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加充滿(mǎn)信心.教師除了可以在課堂上滲透數(shù)學(xué)史相關(guān)知識(shí)外，還可以在課外開(kāi)展與數(shù)學(xué)史有關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生們搜集自己喜歡的數(shù)學(xué)家的歷史故事或者某條定理、定律的來(lái)源等，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)歷史的源遠(yuǎn)流長(zhǎng).例如，當(dāng)一本數(shù)學(xué)教材講授完畢之后，教師可以組織學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)史展覽活動(dòng).可以將學(xué)生們進(jìn)行分組，組內(nèi)的學(xué)生先討論交流各自喜歡的與數(shù)學(xué)史相關(guān)的內(nèi)容，利用班級(jí)的后黑板做板報(bào).每個(gè)組都有一天的時(shí)間用來(lái)準(zhǔn)備自己的數(shù)學(xué)故事，小組之間進(jìn)行輪流交替.板報(bào)內(nèi)容可以包括數(shù)學(xué)家的典故、古今中外的數(shù)學(xué)名題以及難題等.當(dāng)所有的小組都輪流一遍之后，教師再組織進(jìn)行一次評(píng)比活動(dòng)，選出最佳板報(bào)組，適當(dāng)給學(xué)生相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真挖掘數(shù)學(xué)歷史.通過(guò)板報(bào)的方式，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，也會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握得更加牢固.開(kāi)展與數(shù)學(xué)史相關(guān)的課外活動(dòng)可以多種多樣，我只是采用了辦板報(bào)的方式.教師可以根據(jù)自己的喜好選擇不同的方式，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)史的了解.總之，數(shù)學(xué)史的滲透方式需要教師不斷地揣摩，在保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，了解相關(guān)的數(shù)學(xué)歷史知識(shí).通過(guò)數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神.【心理暗示能夠在一定程度上影響學(xué)生的心理，借助外界的因素或者他人的希望、情感等的心理特征，從而干涉學(xué)生的內(nèi)心，教師通過(guò)這種積極的暗示可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的潛能，使教學(xué)效果更佳。這種方式所教育的學(xué)生能夠避免學(xué)生的逆反心理，即使你對(duì)學(xué)生強(qiáng)加命令學(xué)生也不一定能夠達(dá)到需要的教學(xué)效果，通過(guò)心理暗示，能夠使學(xué)生更樂(lè)于接受，及保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。1.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的積極心理暗示在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以充分利用心理暗示的教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身潛能，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并且能夠積極進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。比如，教師在講解一個(gè)問(wèn)題時(shí)充分利用積極的心理暗示，在講解“圓的標(biāo)準(zhǔn)方程”時(shí)，教師可以先提出一些問(wèn)題，引學(xué)生進(jìn)行思考，可以問(wèn)學(xué)生是從什么時(shí)候認(rèn)識(shí)圓的，從什么時(shí)候知道什么是圓的？在生活中哪些物體是圓的？通過(guò)這些問(wèn)題讓學(xué)生充分融入到課堂環(huán)境中來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，圓的概念的定義早就是高中生學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，所以學(xué)生能夠通過(guò)定義到定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的所有點(diǎn)構(gòu)成了圓，以及兩點(diǎn)M（x1，y1）和N（x2，y2）之間的距離的定義，提出這樣的問(wèn)題：“假設(shè)圓的半徑是r，圓心的坐標(biāo)為（a，b），圓上點(diǎn)的坐標(biāo)為（x，y），那么圓心到圓上點(diǎn)的關(guān)系式是什么？”通過(guò)這樣的方式能夠讓學(xué)生快速?gòu)乃鶎W(xué)過(guò)的知識(shí)中提取精華，在需要對(duì)這樣的問(wèn)題進(jìn)行解答時(shí)學(xué)生能夠通過(guò)教師的引導(dǎo)和暗示進(jìn)行解答，教師再通過(guò)適時(shí)的表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而更加樂(lè)于學(xué)習(xí)，這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能夠使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充滿(mǎn)自信，使教師的教學(xué)效率充分提高，使課堂的氛圍變得輕松。2.環(huán)境暗示，情景引導(dǎo)在環(huán)境中，不論是聲音還是畫(huà)面都能夠?qū)θ说拇竽X皮層產(chǎn)生刺激，這些刺激會(huì)使學(xué)生的情緒受到影響，在不知不覺(jué)中就能夠?qū)ψ陨懋a(chǎn)生變化，教師可以在繁重的學(xué)習(xí)中播放一段輕快的音樂(lè)讓學(xué)生身心得到放松，也可以播放幾個(gè)笑話讓學(xué)生開(kāi)懷大笑，釋放壓力，使得學(xué)生的壞情緒得以釋放，以更加飽滿(mǎn)的熱情和精神狀態(tài)繼續(xù)學(xué)習(xí)，教師還可以通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，可以通過(guò)一些有趣的故事引導(dǎo)學(xué)生融入故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲，從而使學(xué)生能夠在新課程的學(xué)習(xí)中充分集中注意力，從課程的負(fù)擔(dān)中得到緩解，對(duì)于后面的學(xué)習(xí)有更好的作用。例如，在學(xué)習(xí)排列組合時(shí)，學(xué)生對(duì)這個(gè)概念沒(méi)有了解，難免會(huì)有一種抗拒情緒，這時(shí)，就需要教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠融入到課堂環(huán)境中來(lái)，教師可以通過(guò)擲篩子每次得到的點(diǎn)數(shù)來(lái)計(jì)算幾率，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)每次教師擲篩子的點(diǎn)數(shù)的記錄來(lái)分析概率，但是，由于拋擲次數(shù)的限制，可能擲篩子的點(diǎn)數(shù)所得到的規(guī)律并不明顯，這時(shí)教師就可以引出科學(xué)驗(yàn)證的數(shù)據(jù)結(jié)果，通過(guò)數(shù)據(jù)驗(yàn)證，證明每次拋擲后各個(gè)點(diǎn)數(shù)之間的概率是相同的，這時(shí)教師適當(dāng)引出課堂上所要探討的問(wèn)題，或者一個(gè)情境創(chuàng)設(shè)的橋段不能夠很好的說(shuō)明概率的問(wèn)題，那么我們可以再通過(guò)一個(gè)抽紅包的方式讓學(xué)生來(lái)進(jìn)入概率的課堂學(xué)習(xí)中，教師可以給學(xué)生幾個(gè)紅包，讓學(xué)生依次來(lái)抽，教師可以通過(guò)此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入概率的學(xué)習(xí)，事實(shí)上每個(gè)同學(xué)抽到紅包的概率都是相同的，教師通過(guò)這種教學(xué)情境的設(shè)置和引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生通過(guò)有趣的事物集中注意力，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)學(xué)生一步一步的心理暗示，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心來(lái)達(dá)到拋磚引玉的目的，讓學(xué)生能夠充分融入到環(huán)境中來(lái)，對(duì)所要學(xué)習(xí)的問(wèn)題產(chǎn)生興趣和求知欲。3.語(yǔ)體暗示，激發(fā)興趣教師可以通過(guò)語(yǔ)言和體態(tài)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，并且，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞，課堂是學(xué)生和教師之間充分交流的平臺(tái)，在這一平臺(tái)之中，教師要了解學(xué)生，充分尊重學(xué)生，通過(guò)自身的言行給學(xué)生暗示，對(duì)于成績(jī)不好的學(xué)生，教師要給予更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，要對(duì)這些學(xué)生中肯的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生明白自身的價(jià)值，從而使學(xué)生不至于畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中完成教學(xué)，有時(shí)候教師的一個(gè)眼神或者一個(gè)動(dòng)作都能給學(xué)生帶來(lái)很大的思想波動(dòng)，因?yàn)楦咧猩乃枷肷窠?jīng)比較敏感，學(xué)生能夠從教師的眼神和動(dòng)作中讀出很多東西，所以，教師的一言一行都要積極向上，傳遞出積極的信息，讓學(xué)生能夠更加依賴(lài)教師，同時(shí)，在課堂上對(duì)教師也更加信任，教師的博學(xué)和教師的思維能力也是學(xué)生模仿的對(duì)象，因此，學(xué)生對(duì)教師的尊敬能夠更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，教師在講解直線與方程時(shí)，學(xué)生在遇到題目時(shí)，往往對(duì)所學(xué)的方程不太掌握，出現(xiàn)問(wèn)題不知道該用哪一種方程式去解決，所以，通?；ㄙM(fèi)了大量的時(shí)間來(lái)思考和解答，卻得不到正確結(jié)果。教師要引導(dǎo)學(xué)生，在做這一類(lèi)題目中，首先應(yīng)該充分理解題意，通過(guò)對(duì)題目的分析，教師引導(dǎo)學(xué)生得出正確的解題方式，并且適當(dāng)表?yè)P(yáng)，教師對(duì)題目的理解肯定比學(xué)生深刻，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要理解學(xué)生，通過(guò)教師耐心的指導(dǎo)逐步找到解題的思路和關(guān)鍵所在，教師的耐心講解會(huì)讓學(xué)生加深記憶，在以后遇到類(lèi)似問(wèn)題時(shí)能夠迅速知道哪種解題方式更適合，從而迅速的做出解答。4.考試后的積極心理暗示學(xué)生在面臨考試時(shí)都會(huì)不同程度的緊張，而考試成績(jī)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及其他方面都有所影響，如果成績(jī)好，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)提高，一旦考試成績(jī)下降，學(xué)生的情緒就會(huì)受到十分嚴(yán)重的影響，所以徐嬌教師的積極心理暗示，通過(guò)學(xué)生們積極感興趣的話題引到學(xué)生，比如，教師可以通過(guò)其他實(shí)例的論證來(lái)證明，一次的失利不代表什么，重要的是以后該怎么做，是一蹶不振，還是揚(yáng)帆起航，讓學(xué)生有勇于面對(duì)失敗的勇氣和決心，讓學(xué)生知道一次考試沒(méi)考好還可以通過(guò)努力再下次的考試上找回來(lái)，但一旦要放棄了，就不會(huì)再有成績(jī)的提高，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自身的努力來(lái)提高考試成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心?？傊?，心理暗示應(yīng)用得當(dāng)可以充分減輕教師的授課壓力，能讓高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中能夠輕松應(yīng)對(duì)發(fā)生的各種問(wèn)題，由于高中生面臨著高考升學(xué)的壓力，教師的積極暗示和正確引導(dǎo)不僅可以不同程度上環(huán)節(jié)學(xué)生的心理壓力，還能夠使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有動(dòng)力，因此，教師積極的心理暗示是可以在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量的。上腹部CT解剖及常見(jiàn)疾病影像診斷1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起1上腹部CT解剖及常見(jiàn)疾病影像診斷放射科CT組潘冬梅上腹部CT解剖及常見(jiàn)疾病2肝臟肝臟正常表現(xiàn)1肝實(shí)質(zhì):密度均勻,CT值40-70hu,高于上腹部其它臟器如脾臟等2肝血管:包括肝動(dòng)脈、肝靜脈、門(mén)靜脈,表現(xiàn)為肝內(nèi)條狀分支狀或圓點(diǎn)狀低密度影,越近肝門(mén)區(qū)域和下腔靜脈區(qū)越粗大。3肝內(nèi)膽管:正常不顯示4增強(qiáng)掃描:肝實(shí)質(zhì)和血管明顯強(qiáng)化,密度升高肝臟3膽囊正常表現(xiàn)肝內(nèi)膽管正常情況下不顯示,肝總管表現(xiàn)為肝門(mén)區(qū)環(huán)狀影,位于門(mén)靜脈右前方。膽總管表現(xiàn)為胰頭或鉤突內(nèi)的環(huán)狀影,位于下腔靜脈前方,直徑不超過(guò)10mm。膽囊位于膽囊窩內(nèi),呈卵圓形或圓形,橫徑2.53.5c皿,大于4.5c為增大;膽囊壁光滑,厚約1-2Ⅲm,厚薄均勻,超過(guò)3m為異常增厚膽囊4右心室左心室右心房包肝臟左心房奇靜脈食管肩胛骨肋骨胸椎體降主動(dòng)XCTMR.com右心室5肝左靜脈右心房肝中靜脈食道下腔靜脈胸主動(dòng)脈肝右靜脈胃底XCTMR.com肝左靜脈6肝左葉內(nèi)側(cè)肝左葉外側(cè)段肝右葉前段貴門(mén)肝右葉后段牌臟XCTMR.com肝左葉內(nèi)側(cè)7肋間隙左膈肌門(mén)靜脈肝尾葉下腔靜脈左膈肌腳右膈肌腳XctmR肋間隙8圓韌帶胃泡肝左葉內(nèi)側(cè)段胼左葉外側(cè)段尾葉右側(cè)腎上腺肝右葉XctmR圓韌帶9園韌帶裂十二指腸球部腹主動(dòng)脈葉間裂門(mén)靜脈左腎上右腎上極左腎上極XCTMR.com園韌帶裂10肝左葉內(nèi)側(cè)段左腎上腺膽囊胰尾部肝右葉左腎上極右腎上極脾臟XCTMR.com肝左葉內(nèi)側(cè)段11上腹部CT解剖及常見(jiàn)疾病影像診斷課件12上腹部CT解剖及常見(jiàn)疾病影像診斷課件13上腹部CT解剖及常見(jiàn)疾病影像診斷課件14上腹部CT解剖及常見(jiàn)疾病影像診斷課件15上腹部CT解剖及常