預(yù)防嚴(yán)重急性呼吸系統(tǒng)綜合癥課件

人的差異在于業(yè)余時間預(yù)防嚴(yán)重急性呼吸系統(tǒng)綜合癥預(yù)防嚴(yán)重急性呼吸系統(tǒng)綜合癥人的差異在于業(yè)余時間預(yù)防嚴(yán)重急性呼吸系統(tǒng)綜合癥社區(qū)查嗆病毒不慢預(yù)防嚴(yán)重急性呼吸系統(tǒng)綜合癥香港特別行政區(qū)政府衛(wèi)生署量冊男背景自二三年三月,世界各地出現(xiàn)嚴(yán)重急性呼吸系統(tǒng)綜合癥【又稱井典型肺炎】感染的個案香港亦有醫(yī)護(hù)人員和市民染病嚴(yán)重急性呼吸系統(tǒng)綜合癥被列入《檢疫及防疫條例》傳染病列表中’賦與衛(wèi)生署權(quán)力,有效地執(zhí)行挫制措施衙生署信息技術(shù)作為一門新學(xué)科，信息技術(shù)的知識體系給與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都比較單薄。尤其是農(nóng)村地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，表現(xiàn)得更為突出現(xiàn)就對表現(xiàn)出的特點(diǎn)：與各位教師一起交流下、我想只有了解了當(dāng)今信息技術(shù)教育教學(xué)現(xiàn)狀、才能“對癥下藥”。1資金短缺，軟件、硬件配置差，教學(xué)內(nèi)容難內(nèi)落實(shí)1.1資金的匱乏永遠(yuǎn)是制約農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教育發(fā)展的最主要的因素。信息技術(shù)的發(fā)展離不開電腦，這是教學(xué)的最基本的硬件設(shè)備，但因購買電腦的成本高，相對其它設(shè)備來說，是一個消費(fèi)項(xiàng)目。有的是些配置低，機(jī)器老化，運(yùn)行情況不好，個別學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教室?guī)妆M癱瘓，學(xué)校沒錢維護(hù)、保養(yǎng)、更沒錢更換。1.2教學(xué)設(shè)備配備嚴(yán)重不足，大多數(shù)學(xué)校電腦臺數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，（現(xiàn)在最好可能就是“模示三”的設(shè)備學(xué)生機(jī)也就30臺，而每班的學(xué)生在60個人左右。二人一臺，算是好的，有的甚至三人一臺。加之網(wǎng)絡(luò)教室規(guī)劃不夠合理，很多都是由現(xiàn)行的教室改裝而成，人機(jī)擁擠。夏天教室里沒有空調(diào)，電腦室溫度高。課堂上電腦死機(jī)現(xiàn)像頻發(fā)，教和學(xué)受到影響。1.3信息技術(shù)教育關(guān)鍵是軟件。系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件、工具軟件等。如果學(xué)校缺乏這些必備的軟件，信息技術(shù)教育寸步難行，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)安排直根本沒有購買軟件的專門經(jīng)費(fèi)的計(jì)劃，由于軟件的嚴(yán)重缺乏，部分教學(xué)內(nèi)容難也落實(shí)。2領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，尤其是基層領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，機(jī)房管理不善2.1學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，信息技術(shù)同其他許多主考科目的教學(xué)比起來，當(dāng)然就覺得信息技術(shù)教學(xué)無關(guān)緊要了。加之學(xué)校缺乏專業(yè)的信息技術(shù)教師，信息技術(shù)課就一人搭一二節(jié)，又沒有，信息技術(shù)課也只能流于形式了。2.2網(wǎng)絡(luò)教室的維護(hù)不到位。有部分學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教室癱著，究其原因，一是信息技術(shù)教師教學(xué)任務(wù)重，無暇顧及，很多學(xué)校都沒有專門的信息技術(shù)教師，課是由幾個老師兼的，平常要忙于主考科目的教學(xué)，無暇顧及。二是更換設(shè)備不及時，更有甚者，對教學(xué)設(shè)備挪作它用.3信息技術(shù)教師地位低，應(yīng)式教育和舊的教育模式影響信息技術(shù)得不到應(yīng)有的重視3.1由于在應(yīng)式教育和舊的教育模式影響，信息技術(shù)教師往往是身兼數(shù)職學(xué)校其它主教學(xué)科、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、電腦維修、電腦室清潔工、學(xué)校打字員等，更沒有學(xué)生成績代表教學(xué)成績，所以評職評優(yōu)是絕對排不上隊(duì)的，結(jié)果是吃力不討好。這是造成農(nóng)村信息技術(shù)教師工作積極性不高的最主要因素。3.2由于不考試，學(xué)生學(xué)起來沒有動力，沒有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。心態(tài)決定狀態(tài)。學(xué)生到了上信息技術(shù)課的時候完全當(dāng)作是玩樂的時間，只是想打游戲或是上網(wǎng)聊天，教學(xué)隨意性大，課堂紀(jì)律糟糕。3.3學(xué)生接觸電腦時間太少，學(xué)到的知識得不到及時的鞏固就遺忘了。目前大部分學(xué)校安排是每周一課時，這樣上個星期學(xué)的內(nèi)容，到這個星期上課時，所剩無幾。這也難怪學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生家里也很少有電腦的。上機(jī)時間少得可憐。另外信息技術(shù)本身就是一門操作性強(qiáng)的學(xué)科，這無疑會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)的積極性。即雖如此，我們作為一名信息技術(shù)教師，引導(dǎo)學(xué)生在信息社會的今天如何應(yīng)用計(jì)算機(jī)獲取信息、解決問題的能力，是我們信息技術(shù)教師應(yīng)盡責(zé)任和使命。我們應(yīng)該看到，國家對信息技術(shù)的重視，對信息技術(shù)教育進(jìn)一步的投入的加大，改善信息技術(shù)教育教學(xué)環(huán)境，加大對硬件設(shè)施的投入和對人才培養(yǎng)。進(jìn)一步完善教學(xué)效果對評價機(jī)制。信息技術(shù)教育將迎來新一輪的“春天”。隨著新課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量已成為當(dāng)前教學(xué)工作的主課題。追求教學(xué)效益的最大化，實(shí)施有效教學(xué)是關(guān)鍵一環(huán)。有效教學(xué)的基本含義是指在師生互為主體的條件下，充分發(fā)揮教學(xué)過程的最優(yōu)化，以師生盡可能少的時間投入，盡可能少的精力消耗，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和潛能，讓學(xué)生獲得盡可能多的學(xué)習(xí)收益。基于以上所說僅對初中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)策略進(jìn)行了初步的探討。農(nóng)村中學(xué)的生源質(zhì)量、辦學(xué)條件及師資隊(duì)伍建設(shè)是我們教研工作者難以左右的。我們所能夠做到的，是通過我們的工作引起管理者對信息技術(shù)學(xué)科的重視和對信息技術(shù)教學(xué)的重視，通過多種途徑和教研活動轉(zhuǎn)變信息技術(shù)教師的教學(xué)觀念，指導(dǎo)他們提高教學(xué)水平?？傊?，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，要善于運(yùn)用各種策略，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生愛學(xué)；要善于創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生能學(xué)；要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取信息、處理信息的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生會學(xué)，從而提高了教學(xué)效率。為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

收稿日期：2012-03-1421世紀(jì)的教育是以人為本的教育，因此在教學(xué)中教師要照顧到學(xué)生的個體差異，采取因材施教的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的大班教學(xué)人數(shù)較多，不利于每個學(xué)生的發(fā)展。如今，不管是從時代發(fā)展的需要來看，還是從學(xué)生個人發(fā)展的需要來看，都應(yīng)該從人數(shù)較多的大班教學(xué)轉(zhuǎn)變成能夠適應(yīng)個人發(fā)展的小班化教學(xué)。在化學(xué)教學(xué)中采用小班化教學(xué)，可使學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力得到更好的發(fā)展，更符合現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)的要求。下面來談?wù)劤踔谢瘜W(xué)小班化教學(xué)的具體實(shí)施。一、做好角色定位在小班化教學(xué)中，教師不僅是知識的講解者與傳遞者，更是學(xué)生互動學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者和參與者，應(yīng)與學(xué)生共同探究他們所不能理解的問題，引導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)造性思維完成初中化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。具體而言，教師首先應(yīng)當(dāng)是教學(xué)目標(biāo)的研究者、教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)者、教育目的的追隨者。其次，教師還應(yīng)在教學(xué)中充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、參與者、管理者等多重角色。在小班化教學(xué)模式下，教師必須做好角色定位，并采取多元化的教學(xué)策略，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。二、倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式在小班化教學(xué)中，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主合作式探究學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式不但為學(xué)生提供了更多的參與機(jī)會，而且有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的交往能力和合作精神。教師可以依據(jù)課堂教學(xué)的需要，合理利用空間，變換課桌的擺放形式，然后依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，合理調(diào)整他們的座位，促進(jìn)他們之間的合作學(xué)習(xí)。例如，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時，可以采取圓桌式座位方式，讓學(xué)生4～8人一組，這種座位的排列能夠促進(jìn)學(xué)生的交流，縮短學(xué)生之間、師生之間的心理距離，有利于教師對課堂情況的掌握，及時?l現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題并及時給予有效的指導(dǎo)。三、進(jìn)行分層教學(xué)小班化教學(xué)對集體教學(xué)和個別教學(xué)兩種教學(xué)方式的優(yōu)勢進(jìn)行了充分的整合。教師首先對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分了解，再依據(jù)學(xué)生的個體差異，將學(xué)生劃分為不同的層次。然后確定不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行有針對性的教學(xué)和輔導(dǎo)，使各層次學(xué)生得到充分的發(fā)展。在小班化教學(xué)過程中，教師最重要的是了解每一個學(xué)生的特點(diǎn)，并根據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，使每個學(xué)生都能夠得到全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在自己擅長的領(lǐng)域走向成功。四、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生課后作業(yè)的質(zhì)量，不僅關(guān)系到教學(xué)的效果，還關(guān)系到學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在小班化教學(xué)中教師布置作業(yè)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性和能力來進(jìn)行安排。為了能夠讓學(xué)生感受到自己才是學(xué)習(xí)的主人，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)給學(xué)生設(shè)計(jì)一些自主性作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己對課堂知識的掌握程度來對作業(yè)的量、內(nèi)容和方式進(jìn)行選擇。這樣不但加強(qiáng)了學(xué)生對課本知識的掌握，還拓寬了學(xué)生的知識視野，提升了他們解決問題的能力。五、評價方式多樣化在以往的化學(xué)教學(xué)中，我們只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，評價方式過于單一，難以擺脫應(yīng)試教育的枷鎖。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定“對學(xué)生、教師和學(xué)校的評價不僅要注重結(jié)果，更要注重發(fā)展和變化過程。要把形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，使發(fā)展變化的過程成為評價的組成部分”。在小班化教學(xué)中，由于班級人數(shù)少，每個學(xué)生表現(xiàn)的時間多，教師關(guān)注的面會更廣。因此，在評價方式上應(yīng)將教師評價、學(xué)生互評與學(xué)生自評相結(jié)合。教師可以通過課堂提問、隨堂作業(yè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、研究調(diào)查等方式多角度去觀察學(xué)生、評價學(xué)生，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。從長遠(yuǎn)來看，化學(xué)小班化教學(xué)是適應(yīng)新課標(biāo)發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教育改革的有效措施。它需要教師在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、歸納，不斷尋求更好、更適合學(xué)生的教學(xué)方法。作為教育改革的熱門教學(xué)模式，小班化教學(xué)的實(shí)施為教育事業(yè)開辟了新的天地，它可以幫助每個學(xué)生發(fā)展個性，提高綜合素質(zhì)，使初中化學(xué)教學(xué)水平得到提高。人的差異在于業(yè)余時間預(yù)防嚴(yán)重急性呼吸系統(tǒng)綜合癥預(yù)防嚴(yán)重急性呼1社區(qū)查嗆病毒不慢預(yù)防嚴(yán)重急性呼吸系統(tǒng)綜合癥香港特別行政區(qū)政府衛(wèi)生署量冊男社區(qū)查嗆病毒不慢2背景自二三年三月,世界各地出現(xiàn)嚴(yán)重急性呼吸系統(tǒng)綜合癥【又稱井典型肺炎】感染的個案香港亦有醫(yī)護(hù)人員和市民染病嚴(yán)重急性呼吸系統(tǒng)綜合癥被列入《檢疫及防疫條例》傳染病列表中’賦與衛(wèi)生署權(quán)力,有效地執(zhí)行挫制措施衙生署背景3背景世界衛(wèi)生組織已於二帶三年六月二十日把香港從嚴(yán)重忿性呼吸系統(tǒng)箖合癥本地傅播地區(qū)的名單上除名●但我們?nèi)砸３志X’絕不鬆懈,使健康艦續(xù)得以保障衙生署背景4甚麼是肺炎?肺炎即肺部發(fā)炎或受到感染,妨礙肺部的正常功能6可分篤典型肺炎及非典型肺炎兩種衙生署甚麼是肺炎?5甚麼是典型肺炎?典玊肺炎通常是指由肺炎鏈球菌等常見細(xì)菌引起的肺炎’癥狀包括冷發(fā)燒冷胸痛冷咳嗽冷咳膿痰’病徴通常嚴(yán)重而且岀現(xiàn)得衙生署甚麼是典型肺炎?6甚麼是并典型肺炎?諠次爆發(fā)的非典型肺炎,父稱嚴(yán)重急性呼吸系統(tǒng)粽合癥,是由冠狀病毒所引致衙生署甚麼是并典型肺炎?7甚麼是嚴(yán)重急性呼吸系統(tǒng)粽合癥?癥狀包括高熱(體溫超過攝氏38度)冷咳嗽發(fā)冷冷呼吸念促或困難冷全身酸痛乏力冷頭痛冷腹瀉冷肺部ⅹ光檢驗(yàn)顯示肺炎衙生署甚麼是嚴(yán)重急性呼吸系統(tǒng)粽合癥?8嚴(yán)重急性呼吸系統(tǒng)綜合癥是怎樣傅播的?引致嚴(yán)重忿性呼吸系锍綜合癥的病毒’可通渦以下途徑傳播6飛沫傳染●直接接觸患者分泌物。衙生署嚴(yán)重急性呼吸系統(tǒng)綜合癥9治療方法6只要發(fā)現(xiàn)得早,及時求醫(yī),是有藥物可以治療的衙生署治療方法10預(yù)防措施6保持良好個人衙生6適當(dāng)使用口6保持環(huán)境清潔及衛(wèi)生6確?？諝饬魍?實(shí)踐健康生活模式衙生署預(yù)防措施11預(yù)防嚴(yán)重急性呼吸系統(tǒng)綜合癥課件12預(yù)防嚴(yán)重急性呼吸系統(tǒng)綜合癥課件13預(yù)防嚴(yán)重急性呼吸系統(tǒng)綜合癥課件14預(yù)防嚴(yán)重急性呼吸系統(tǒng)綜合癥課件15預(yù)防嚴(yán)重急性呼吸系統(tǒng)綜合癥課件16預(yù)防嚴(yán)重急性呼吸系統(tǒng)綜合癥課件17預(yù)防嚴(yán)重急性呼吸系統(tǒng)綜合癥課件18預(yù)防嚴(yán)重急性呼吸系統(tǒng)綜合癥課件19預(yù)防嚴(yán)重急性呼吸系統(tǒng)綜合癥課件20預(yù)防嚴(yán)重急性呼吸系統(tǒng)綜合癥課件21預(yù)防嚴(yán)重急性呼吸系統(tǒng)綜合癥課件22預(yù)防嚴(yán)重急性呼吸系統(tǒng)綜合癥課件23預(yù)防嚴(yán)重急性呼吸系統(tǒng)綜合癥課件24預(yù)防嚴(yán)重急性呼吸系統(tǒng)綜合癥課件25預(yù)防嚴(yán)重急性呼吸系統(tǒng)綜合癥課件26預(yù)防嚴(yán)重急性呼吸系統(tǒng)綜合癥課件27預(yù)防嚴(yán)重急性呼吸系統(tǒng)綜合癥課件28預(yù)防嚴(yán)重急性呼吸系統(tǒng)綜合癥課件29預(yù)防嚴(yán)重急性呼吸系統(tǒng)綜合癥課件30預(yù)防嚴(yán)重急性呼吸系統(tǒng)綜合癥課件31預(yù)防嚴(yán)重急性呼吸系統(tǒng)綜合癥課件32預(yù)防嚴(yán)重急性呼吸系統(tǒng)綜合癥課件33預(yù)防嚴(yán)重急性呼吸系統(tǒng)綜合癥課件34預(yù)防嚴(yán)重急性呼吸系統(tǒng)綜合癥課件35預(yù)防嚴(yán)重急性呼吸系統(tǒng)綜合癥課件36預(yù)防嚴(yán)重急性呼吸系統(tǒng)綜合癥課件37預(yù)防