第9課《獵人海力布》第一課時 教學(xué)設(shè)計

第第頁第9課《獵人海力布》第一課時教學(xué)設(shè)計課題9獵人海力布部編版五年級上冊第三單元第1課時

學(xué)校授課班級授課教師

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識“酬、誓、謊、犧”4個生字，會寫“酬、囑、塌、焦、誓、謊、延”等11個字，會寫“獵物、酬謝”等18個詞語。2.能用較快的速度默讀課文，說出課文寫了海力布的哪些事情。3.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)重難點1.能用較快的速度默讀課文，說出課文寫了海力布的哪些事情。（重點）2.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。(難點)

學(xué)情分析高年級的學(xué)生已有了一定的自學(xué)能力，能通過預(yù)習(xí)，了解文章大意，但教師在教學(xué)過程中要體現(xiàn)對學(xué)生自學(xué)能力的檢測，在檢測過程中進(jìn)一步提升學(xué)生的自學(xué)能力。

教學(xué)輔助教學(xué)課件，同步導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)過程

任務(wù)一：講述故事，導(dǎo)入新課

【設(shè)計意圖：民間故事是口耳相傳的文學(xué)，所以用老師的講述開篇，更貼合統(tǒng)編版教材的單元主題。】

1.同學(xué)們，在我國民間，有很多故事，千百年來，流傳不絕。你聽過哪些有趣民間故事呢？下面，我們來猜一猜。

預(yù)設(shè)：《梁山伯與祝英臺》《孟姜女哭長城》《牛郎織女》。

2.教師引導(dǎo)：我們知道這些故事，都是別人告訴我們的。也就是說民間故事是由口耳相傳的。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇民間故事——獵人海力布。

3.板書課題，齊讀課題。

思考：從題目中，你知道了什么？

師引導(dǎo)：這是一篇寫人的文章。這個人的身份是：獵人。

師：這個叫海力布的獵人是個怎樣的人呢？我們?nèi)ノ闹锌纯窗伞?/p>

任務(wù)二：默讀課文，梳理文本

【設(shè)計意圖：教學(xué)時結(jié)合課后第一題，運用第二單元學(xué)過的用較快速度默讀的方法閱讀課文，尋找故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，全面地把握主要內(nèi)容?！?/p>

1.用較快的速度默讀課文，想一想：課文寫了海力布的哪些事情？請同學(xué)們用一句話概括故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，同桌之間討論。

起因：海力布救了龍王的女兒，得到了寶石。

經(jīng)過：海力布得知山洪的消息，勸鄉(xiāng)親們搬家。

結(jié)果：海力布為了救鄉(xiāng)親們，自己變成了石頭。

2.抓住信息，概括大意。

用自己的話簡單說說這幾件事之間的聯(lián)系。（教師引導(dǎo)學(xué)生概括）

預(yù)設(shè)：海力布救了小白蛇，得到了龍王的酬謝——一顆寶石，從此能聽懂各種動物說的話。有一天，海力布聽到災(zāi)難將要降臨的消息，為了救鄉(xiāng)親們，說出了實情，變成了石頭。

任務(wù)三：熟悉故事，詳細(xì)復(fù)述

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要情節(jié)，確保能詳細(xì)復(fù)述課文，為下節(jié)課創(chuàng)造性復(fù)述課文和縮寫故事作準(zhǔn)備。】

1.指名回憶以前學(xué)過的詳細(xì)復(fù)述課文的方法。

預(yù)設(shè)：借助表格、示意圖等梳理故事內(nèi)容；按順序復(fù)述，不遺漏重要情節(jié)；遇到人物對話改寫為轉(zhuǎn)述句。

2.引導(dǎo)梳理課文的主要情節(jié)。

預(yù)設(shè)：主要寫了“海力布救小白蛇得到寶石”“海力布救鄉(xiāng)親們變成石頭”兩個故事情節(jié)。

3.組織學(xué)生練習(xí)詳細(xì)復(fù)述課文。

（1）分組讀課文，討論：這兩個故事中，哪些關(guān)鍵信息不能遺漏？（教師相機(jī)板書情節(jié)）

獵人海力布熱心助人——救小白蛇得到寶石——小白蛇反復(fù)強(qiáng)調(diào)寶石的禁忌——海力布聽到災(zāi)難將臨的消息——勸不愿搬家的鄉(xiāng)親——為救鄉(xiāng)親們變成石頭。

（2）引導(dǎo)學(xué)生交流：課文中的人物對話如何轉(zhuǎn)述？

①引導(dǎo)：如果你是海力布，作為知情人，你打算怎樣勸說不知情的鄉(xiāng)親們？

預(yù)設(shè)：（海力布急得哭了）鄉(xiāng)親們，趕快搬家吧！這里不能住了。大家不要問了，相信我，快搬走吧！我海力布從來不說謊話，我發(fā)誓我說的話千真萬確，請鄉(xiāng)親們相信我吧！快點搬家，再晚就來不及了！

②引導(dǎo)：看到鄉(xiāng)親們不愿離開，你的想法、語言還可能有什么具體的變化？最后你是怎么決定說出實情的？（這時候的海力布已經(jīng)做好了犧牲的準(zhǔn)備，所以內(nèi)心平靜，語調(diào)平緩）

預(yù)設(shè)：（海力布一跺腳）鄉(xiāng)親們，我這里有顆寶石，這顆寶石是龍王酬謝我的，含著它我就可以聽懂飛禽走獸的語言。剛才我聽見一群鳥兒說，大山要崩塌了，洪水要來了。你們看，鳥獸都已經(jīng)飛的飛、逃的逃了。所以大家也趕快搬走吧！我之所以剛才不說，是因為我一旦把動物說的話告訴別人，我就會變成……

③引導(dǎo)：假如你是其中一位鄉(xiāng)親，忽然聽到要搬家，要離開世世代代居住的地方，你會怎么想、怎么說？

預(yù)設(shè)：（聽到海力布忽然叫我們搬家）海力布，我們?yōu)槭裁匆峒夷?？我們知道你從來不說謊話，但是你總得把事情說清楚吧。你這個孩子，難道不知道我們祖祖輩輩都住在這里嗎？怎么能夠說搬走就搬走呢？

（3）學(xué)生自主選擇自己感興趣的一個故事情節(jié)，以小組合作的形式，根據(jù)板書提示，練習(xí)詳細(xì)復(fù)述課文。

任務(wù)四：語境識字，指導(dǎo)書寫

【設(shè)計意圖：本單元閱讀教學(xué)，可以承接第二單元“閱讀要有一定的速度”的閱讀策略要求。學(xué)生在初讀課文環(huán)節(jié)遇到生字，教師可提醒學(xué)生借助具體語境猜意思即可，不要回讀。識字、寫字教學(xué)可以在理解課文內(nèi)容之后集中進(jìn)行。本課要求會寫的字中，重點指導(dǎo)“酬、誓、謊”。課件出示重點語句，既結(jié)合語境理解詞義，又相機(jī)體會主人公海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)?！?/p>

1.指導(dǎo)理解“酬謝”的意思。

敬愛的獵人，您是我的救命恩人，我要報答您。我是龍王的女兒，您跟我回去，我爸爸一定會好好酬謝您。

思考：“酬謝”是什么意思呢？（用金錢、禮物等表示謝意）這兩句話中哪一個詞語和它的意思相近呢？（報答）

2.指導(dǎo)書寫“酬”。

“酬”的左半部“酉”不要少寫里面的短橫；右半部的“州”字注意豎撇、豎、豎三個筆畫之間的間距相等，中間的豎較短，右邊的豎最長。

3.理解“發(fā)誓”“謊話”的意思。

（1）海力布急得掉下了眼淚，說：“我可以發(fā)誓，我說的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走！再晚就來不及了！”

（2）有個老人對海力布說：“海力布，你是我們的好鄰居，我們知道你從來不說謊話?！?/p>

思考：“誓”與“謊”的偏旁都是言字旁，這說明什么？

預(yù)設(shè)：這兩個字都與言語有關(guān)?！鞍l(fā)誓”的意思是莊嚴(yán)地說出表示決心的話或?qū)δ呈绿岢霰ＷC；“謊話”是指不真實的、騙人的話。

4.指導(dǎo)記憶“誓”“謊”。

可以通過分析發(fā)現(xiàn)生字的讀音、字義與字形之間的聯(lián)系。“誓=折+言”“謊=讠+荒”。

5.理解“遲延”的意思。

再一遲延，災(zāi)難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命。要救鄉(xiāng)親們，只有犧牲自己。

思考：你能給“遲延”換一個意思相近的詞語嗎？（拖延、停留、耽擱）遲延的結(jié)果會是什么？（災(zāi)難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命）

6.教師指導(dǎo)書寫“延”，學(xué)生練寫。

指導(dǎo)：“延”，半包圍結(jié)構(gòu)，被包圍的部分不是“壬”而是“正”，“正”的末筆是豎折。

7.識記并理解“犧牲”的意思。

犧牲：古代指祭祀用的牲畜的統(tǒng)稱，所以是牛字旁，現(xiàn)指為正義獻(xiàn)出自己生命或舍棄權(quán)利、利益。

①教師點撥：海力布選擇犧牲自己的后果是什么？（變成石頭）

②提問：你看到了一個怎樣的海力布？（熱心助人、舍己救人）

8.認(rèn)讀“會寫字”。

酬、珍、叮、囑、悔、扶、塌、謊、延、誓、焦

9.出示詞語，全班齊讀。

流傳寶庫珍寶焦急叮囑崩塌發(fā)誓遲延后悔酬謝