小學(xué)語文教師專業(yè)技術(shù)總結(jié)范本（一篇）

第5頁共5頁小學(xué)語文?教師專業(yè)?技術(shù)總結(jié)?范本1?、重視學(xué)?習(xí)語文新?課程標(biāo)準(zhǔn)?，轉(zhuǎn)變教?學(xué)觀念，?努力提高?教師專業(yè)?水平。?本學(xué)期組?織初中部?全體語文?教師認真?學(xué)習(xí)《語?文新課程?標(biāo)準(zhǔn)》及?《教學(xué)參?考》上的?教育理念?，正確把?握語文教?育的特點?，積極倡?導(dǎo)自主、?合作、探?究的學(xué)習(xí)?方式，努?力建設(shè)開?放而有活?力的語文?課程。從?課堂教學(xué)?入手，將?教改落到?實處。教?研活動每?周安排一?次，是交?流經(jīng)驗、?提高認識?的一個大?好機會，?教研組有?效地運用?這寶貴的?一個多小?時，真正?發(fā)揮了它?的作用，?讓每位教?師在每次?活動中談?學(xué)習(xí)教學(xué)?論文的收?獲。教研?組在活動?中帶領(lǐng)教?師學(xué)習(xí)新?大綱，了?解新教材?，為自己?今后的教?學(xué)指路。?例如：“?中考傳經(jīng)?送寶會”?上，上屆?初三教師?獻計獻策??！罢n堂?教學(xué)觀摩?”，從觀?念上改變?以往初語?課堂內(nèi)重?分析輕語?言的模式?，鼓勵教?師創(chuàng)造性?地處理教?材，并落?實到課堂?內(nèi)，落實?到學(xué)生身?上。通?過學(xué)習(xí)聽?課，教師?們的教學(xué)?理念有了?很大的轉(zhuǎn)?變。大家?深深體會?到：當(dāng)一?位語文教?師不容易?，一名優(yōu)?秀的語文?教師更加?不容易。?語文學(xué)科?涉及的知?識面廣泛?，新課程?對教師提?出了更高?的要求，?因循導(dǎo)舊?的教法已?不能適應(yīng)?新課程標(biāo)?準(zhǔn)的要求?了，教學(xué)?改革任重?道遠。?另外學(xué)校?組織教師?觀看優(yōu)秀?課堂教學(xué)?錄相，拓?寬教師視?野，了解?教學(xué)前沿?的最新動?態(tài)。2?、重視初?三迎考工?作，凸現(xiàn)?合作精神?。初三?語文備課?組___?_位老師?，都是中?青年教師?，在語文?教學(xué)工作?中都已有?一套自己?的教學(xué)方?法，初步?形成自己?的教學(xué)風(fēng)?格，而且?都有一種?積極上進?，大膽探?索的精神?，更有一?種不服輸?的競爭意?識，他們?都把中考?考好作為?工作的壓?力和動力?，但又不?缺團結(jié)合?作的品質(zhì)?，所以我?們是一個?團結(jié)競爭?的小集體?，工作中?合作得很?愉快。?為了今年?能取得好?成績。老?師狠抓基?礎(chǔ)、下苦?功夫。針?對學(xué)生情?況，落實?備考工作?。例如：?抓古詩文?的背誦默?寫，我們?是一課一?課，慢雕?細啄，篇?篇出擊，?首首落實?，以期收?到好一點?的效果。?抓文言文?，要學(xué)生?反復(fù)復(fù)習(xí)?，強化練?習(xí)，最后?再經(jīng)過篩?選，整理?出一些重?點篇目的?知識點讓?他們強記?。名著等?知識有些?學(xué)生根本?就沒讀過?，了解很?少，我們?也整理出?一些名著?導(dǎo)讀的資?料和練習(xí)?，讓他們?去積累。?至于閱讀?和作文，?我們分文?體專項練?習(xí)，進行?文體考點?歸類復(fù)習(xí)?整理，堅?持每天至?少做一篇?文段閱讀?。每周練?習(xí)一篇作?文，還專?門針對學(xué)?生的弱點?講應(yīng)試作?文的技巧?，另一方?面滿分作?文亮點：?如抓住感?人情節(jié)、?說真話訴?真情等就?推而廣之?，力求讓?學(xué)生能提?高寫作水?平。3?、認真開?展集體備?課活動，?發(fā)揚集體?精神，共?享彼此資?源。集?體備課活?動，重點?研究在新?課程背景?下的課堂?教學(xué)，如?何將先進?的教學(xué)理?念轉(zhuǎn)變?yōu)?具體的教?學(xué)行為，?如何全面?提高中學(xué)?語文教師?的教學(xué)技?能。課堂?上不僅有?漂亮的板?書、精彩?的教案、?完美的課?堂設(shè)計、?精心制作?的精美課?件，充分?利用現(xiàn)代?科技資源?,不同程?度地體現(xiàn)?出了新課?程理念-?-“以學(xué)?生為本”?，盡力調(diào)?動學(xué)生的?主動性、?積極性。?創(chuàng)設(shè)情境?，讓學(xué)生?多動、多?思，展開?聯(lián)想，開?展合作學(xué)?習(xí)、探究?學(xué)習(xí)，形?成了有“?生命”的?課堂。教?師教學(xué)行?為的顯著?變化，由?“灌輸”?轉(zhuǎn)變?yōu)椤?探究”，?讓學(xué)生學(xué)?得主動，?學(xué)得有效?果。在?常規(guī)教學(xué)?中我們互?相探究教?學(xué)中存在?的問題，?在期中(?末)考試?備考工作?中，彼此?出謀獻策?，資源共?享，力求?提高我們?的語文整?體成績。?比如，我?們語文組?老師大家?經(jīng)常把上?網(wǎng)下載的?課件教案?加以修改?后進行利?用，或自?制課件，?把精心制?作的課件?教案、學(xué)?生的作文?范文無私?地奉獻出?來，在組?內(nèi)實行資?源共享。?優(yōu)化語文?課堂教學(xué)?，充分調(diào)?動學(xué)生的?自主學(xué)習(xí)?，挖掘?qū)W?生的學(xué)習(xí)?潛能，提?高學(xué)生的?語文素養(yǎng)?。有時?發(fā)現(xiàn)了一?份不錯的?練習(xí)或試?卷，都要?拿來互相?鑒別，決?定是否利?用，彼此?都沒偏私?。在復(fù)習(xí)?備考時，?更是愉快?地分工合?作。先集?體備課，?確定復(fù)習(xí)?的計劃和?方案，然?后彼此分?工充分準(zhǔn)?備，整個?備課組人?人出謀獻?策，提前?準(zhǔn)備相關(guān)?資料，使?復(fù)習(xí)備考?的過程能?講練結(jié)合?，有序進?行。4?、加強教?改與教學(xué)?科研，積?極承擔(dān)課?題，努力?出成果。?教學(xué)改?革和教學(xué)?科研是提?高教學(xué)質(zhì)?量的根本?出路，這?一學(xué)期，?我們在學(xué)?校教導(dǎo)處?的帶領(lǐng)下?，以提高?課堂教學(xué)?質(zhì)量的效?率為目標(biāo)?，不斷地?進行探索?、改革、?創(chuàng)新。在?教學(xué)反思?和論文撰?寫方面，?我們組的?教師都能?結(jié)合自己?的教學(xué)實?際，充分?利用課余?時間寫寫?教學(xué)心得?論文、案?例。以此?來培養(yǎng)教?師的科研?能力，努?力提高教?師整體素?質(zhì)、優(yōu)化?教師隊伍?。5、?注重培養(yǎng)?青年教師?，使他們?逐步成長?為無論教?學(xué)成績還?是課堂藝?術(shù)都過硬?的教師。?我組青?年教師人?數(shù)占三分?之二，教?研組采用?多種方法?讓這批年?輕教師盡?快地成長?起來：鼓?勵青年教?師多承擔(dān)?集體備課?，將自己?的哪怕點?點滴滴的?教改思路?滲透進教?學(xué)中。老?教師做好?“青藍工?程”的工?作，將自?己教學(xué)多?年的經(jīng)驗?要毫不保?留地傳授?給他們。?6、繼?續(xù)開展每?周輪流聽?課、評課?活動，加?強說課、?評課的質(zhì)?量。形成?更為濃厚?的教研風(fēng)?氣。(?1)說課?：以往我?們忽略了?說課的作?用，即便?是說，也?往往側(cè)重?于教材內(nèi)?容的分析?，而忽略?了教者在?教學(xué)方法?、教學(xué)程?序、板書?等方面的?設(shè)計，內(nèi)?容空泛，?缺乏說服?力。今年?我們致力?于改變舊?面貌，加?強說課的?質(zhì)量。教?者也不需?要全面說?課，只需?以重點說?課和微型?說課這兩?種方式闡?明你的教?學(xué)意圖，?例如在哪?個教學(xué)環(huán)?節(jié)中滲透?了你的什?么教改思?路，你是?如何__?__的。?(2)?評課：教?研組長期?以來已經(jīng)?形成了良?好的評課?氛圍，決?不光說好?聽話，大?家都從幫?教的角度?上誠懇地?提出自己?的不同意?見，今后?我們還將?把這種好?的風(fēng)氣保?持下去，?同時還鼓?勵每位教?師均能發(fā)?表看法，?在評課中?還能體現(xiàn)?出創(chuàng)新意?識。各位?教師都要?積極發(fā)言?，互相促?進，共同?提高。本?學(xué)期每位?語文教師?都講了公?開課。繼?續(xù)開展“?老帶新”?活動，指?定專人進?行培養(yǎng)，?幫助他們?修改教案?，要多聽?課，還要?求新教師?也要多聽?課，向老?教師虛心?學(xué)習(xí)。?6、語文?教研組積?極配合學(xué)?校工作，?與政教處?、團委會?一起繼續(xù)?開展并搞?好第二課?堂活動。?本學(xué)期?幾次重大?活動的專?欄比賽，?如“感恩?”、“和?諧”和“?法制”等?宣傳。語?文教師都?積極組織?學(xué)生參加?。初一年?級配合團?委舉行主?題愛國詩?詞集體朗?誦比賽，?初二年級?舉行了轟?轟烈烈的?“關(guān)愛”?征文比賽?，都取得?了很好的?效果。?總之，在?看到成績?的同時，?我們清醒?地認識到?我們組的?工作還存?在不少不?足：如聽?