2023年中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程上機(jī)測試單選題庫

中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提高工程上機(jī)測試單選題庫1.交互動畫、微世界等體現(xiàn)了信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的什么功能？（）CA.資源獲取加工和運用B.知識創(chuàng)建、展示和演示C.情境創(chuàng)設(shè)和實驗?zāi)MD.交流、通訊、協(xié)作2.保障信息安全最基本、最核心的技術(shù)措施是？（）AA.信息加密技術(shù)B.信息確認(rèn)技術(shù)C.網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)D.反病毒技術(shù)3.“PPT中超鏈接的制作”技巧中為了實現(xiàn)PPT中不同頁面間的跳轉(zhuǎn)需要插入“超鏈接”到（）。CA.原有文獻(xiàn)或網(wǎng)頁B.新建文檔C.本文檔中的位置D.電子郵件地址4.交互式電子白板中幾何作圖功能的教學(xué)實效是（）。BA.即時書寫，便于標(biāo)注B.作圖工整，學(xué)生易用C.即時展示，平等接觸D.準(zhǔn)備充足，方便使用5.在authorware制作課件時，課件中的文本顯示一般用（）。CA.計算圖標(biāo)B.聲音圖標(biāo)C.顯示圖標(biāo)D.判斷圖標(biāo)6.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與其他的系統(tǒng)明顯的區(qū)別是（）。BA.界面和諧B.提供個性化的服務(wù)C.更有趣D.操作更簡樸7.錄制微課的軟件“我要錄微課”不能在哪個平臺使用（）。CA.Android平臺B.IOS平臺C.Windowsphone平臺D.PC平臺8.在本課例的教學(xué)設(shè)計中，除課本中的教學(xué)目的外，增長的情感與態(tài)度目的是（）。BA.學(xué)會通過等分圓心角的方法畫出正多邊形B.在自由的探索環(huán)境中獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗C.引進(jìn)便于構(gòu)造正n邊形，體會從特殊到一般的思想D.展示割圓術(shù)計算圓周率，體會從有限到無限的思想9.iPad與計算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)同步時，每個賬號最多可對（）臺計算機(jī)授權(quán)。BA.4B.5C.6D.710.在技術(shù)支持的探究學(xué)習(xí)中，（）為主體，（）為主導(dǎo)。（D）A.教師；學(xué)生B.教師；教師C.學(xué)生；學(xué)生D.學(xué)生；教師11.以下屬于高效課堂評價原則的是（）。BA.學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，側(cè)重于學(xué)習(xí)結(jié)果的評價B.對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合C.側(cè)重于小組成員個人的評價D.評價的內(nèi)容可以不涉及成員的參與情況12.（）旨在使學(xué)習(xí)者建構(gòu)起寬厚而靈活的知識基礎(chǔ)；發(fā)展有效的問題解決技能；發(fā)展自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的技能；成為有效的合作者；并培養(yǎng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)。(A)A.基于問題學(xué)習(xí)B.故意義的學(xué)習(xí)C.資源型學(xué)習(xí)D.網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)13.（）也稱學(xué)習(xí)協(xié)議，就是一份由學(xué)習(xí)者擬定的書面材料，清楚載明學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的程序和方法、學(xué)習(xí)的時間以及評估的方式等。(B)A.學(xué)習(xí)計劃B.學(xué)習(xí)契約C.學(xué)習(xí)協(xié)議D.學(xué)習(xí)設(shè)計14.在進(jìn)行教師培訓(xùn)時，強(qiáng)調(diào)“在使用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中來提高對技術(shù)的掌握，把技術(shù)水平的提高與教學(xué)技能的提高、教學(xué)思想的改變結(jié)合起來，而不是單獨提高技術(shù)”是（）。CA.分離模式B.鋸齒模式C.整合模式D.交替模式15.工作坊中從研究方式角度看，重要以什么為主？（）DA.正式活動B.探究式活動C.合作式活動D.非正式活動16.課件的案例中提到的項目的初衷是（）。DA.提高教學(xué)效率B.提高學(xué)生成績C.解決教學(xué)問題D.改變教師觀念17.運用好學(xué)科教學(xué)資源的主線是（）。BA.提高結(jié)識B.規(guī)范管理C.加強(qiáng)培訓(xùn)D.強(qiáng)化應(yīng)用18.對于前期或取得圖片，后期改變其分辨率，運用工具軟件進(jìn)行的解決是什么？（）CA.圖片裁剪B.調(diào)整色彩C.選擇批量轉(zhuǎn)換|重命名D.進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換19.任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí)越來越受到學(xué)校老師的關(guān)注,下列選項中對它的理解最為合理的（）。CA.任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí)是行為主義理論中一種學(xué)習(xí)模式,強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的刺激,關(guān)注學(xué)生被刺激后的反饋B.任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí)是認(rèn)知主義理論中的一種學(xué)習(xí)模式,強(qiáng)調(diào)教師講授C.任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí)是構(gòu)建主義理論中的學(xué)習(xí)模式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗和活動參與D.任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí)是信息加工理論中的一種學(xué)習(xí)模式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的加工和積累20.在《20以內(nèi)退位減法整理與復(fù)習(xí)》案例中，交互式電子白板提供了什么條件？（）CA.學(xué)習(xí)情境B.直觀操作C.深化學(xué)習(xí)效果D.注重學(xué)習(xí)過程21.基于Web的學(xué)習(xí)模式中，屬于積極地、小組形式的學(xué)習(xí)模式的是（D）。A.掌握式學(xué)習(xí)B.異步討論模式C.問題教學(xué)模式D.協(xié)作學(xué)習(xí)模式22.教學(xué)評價既要評價教學(xué)的結(jié)果，也要對教學(xué)的過程進(jìn)行評價，這符合教學(xué)評價設(shè)計的（）原則。(B)A.關(guān)聯(lián)性原則B.過程與結(jié)果統(tǒng)一原則C.整體性原則D.客觀性原則23.下列哪項是傳統(tǒng)教學(xué)模式？（）DA.以學(xué)生為中心B.合作C.以現(xiàn)實世界相聯(lián)系D.授導(dǎo)式教學(xué)24.下面哪一個是常用的圖像解決軟件？（）BA.AccessB.PhotoshopC.PowerpointD.金山影霸25.用AdoreReader可以閱讀以下哪種格式文獻(xiàn)？（）AA.PDFB.VIPC.HTMLD.TXT26.PowerPoint演示文檔的擴(kuò)展名是（）。AA..pptB..pwtC..xslD..doc27.根據(jù)建構(gòu)主義的基本學(xué)習(xí)觀點，下列哪一個不是多媒體課件的設(shè)計策略？（）CA.開放性策略B.自上而下的策略C.自下而上的策略D.情境性策略28.以下哪個功能是音頻軟件不具有的？（）BA.轉(zhuǎn)調(diào)B.打印樂譜C.變速D.降噪29.具有“辨別正誤”這一特點的交互式電子白板的功能是（）。BA.書寫功能B.容器功能C.幕布功能D.拖動副本功能30.在Authorware中,用于將課件的源程序文獻(xiàn)變?yōu)榭梢悦撾xauthorware軟件環(huán)境而獨立運營的操作是（）。CA.保存B.發(fā)布C.打包D.壓縮31.以下哪一點不屬于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的內(nèi)容（B）A.個人網(wǎng)絡(luò)知識管理B.開展娛樂C.個人網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)D.個人網(wǎng)絡(luò)社交32.ipad的截屏方法（）。CA.按電源鍵B.按Home鍵C.同時按下電源鍵與Home鍵D.同時按下電源鍵與音量調(diào)節(jié)鍵33.在本課例中，規(guī)定學(xué)生在信息技術(shù)方面具有的能力是（）。BA.會用等分圓心角的方法作圖B.能運用幾何畫板作圖C.具有圓、三角形、四邊形方面的幾何知識D.思維活躍，具有一定邏輯推理能力34.教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時要注意（）。CA.培養(yǎng)學(xué)生自己解決沖突的能力B.讓學(xué)生自由分小組C.仔細(xì)設(shè)計合作學(xué)習(xí)活動D.引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計合作學(xué)習(xí)活動35.在課例中的探究模式為（C）。A.運用書本進(jìn)行探究B.運用學(xué)生課后查找的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行探究C.運用共享網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行探究D.運用教師提供的PPT進(jìn)行探究36.在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，教師要注意以下問題（D）。A.教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者B.要摒棄將現(xiàn)成知識、結(jié)論灌輸給學(xué)生的做法C.結(jié)合教學(xué)實際，努力探索出適合學(xué)生的有效的小組合作學(xué)習(xí)模式D.以上都是37.關(guān)于操練與練習(xí)型軟件的教學(xué)反饋，說法對的的是（C）。A.反饋時直接指出正誤B.采用圖像和聲響形式的反饋效果比文字反饋好C.要提供即時的反饋D.整個操練和練習(xí)的教學(xué)活動完畢以后，不必對學(xué)生的進(jìn)步情況做出反饋與分析38.（）是通過完畢一些實際的任務(wù)，誘導(dǎo)出學(xué)生的真實表現(xiàn)，以此評價學(xué)生掌握和運用知識的能力的評價方法。(C)A.自我評價B.小組評價C.表現(xiàn)性評價D.同伴互評39.《能力標(biāo)準(zhǔn)》是（）中有效應(yīng)用信息技術(shù)的準(zhǔn)則，是各地開展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)、培訓(xùn)和測評等工作的基本依據(jù)。(A)A.規(guī)范與引領(lǐng)中小學(xué)教師在教育教學(xué)和專業(yè)發(fā)展B.培養(yǎng)中小學(xué)教師教學(xué)能力C.在全國學(xué)校范圍內(nèi)推廣信息技術(shù)D.教師教育信息化發(fā)展40.團(tuán)隊設(shè)計中涉及工作坊成員角色構(gòu)成和分工設(shè)計，其中工成員角色中促進(jìn)者的職責(zé)涉及下列哪項？（A）A.促進(jìn)參與者之間，參與者與專家之間進(jìn)行有效的溝通B.促進(jìn)專家進(jìn)行有效地講解C.促進(jìn)參與者完畢個人和團(tuán)隊任務(wù)D.促進(jìn)專家按計劃參與工作坊的研究活動41.優(yōu)秀教師的最高層次是（D）。A.合格教師B.教育教學(xué)能手C.專家型教師和學(xué)者型教師D.教育家型教師42.下列不屬于教學(xué)資源的是（C）。A.課件B.教師資源C.教室D.視頻43.應(yīng)用“百寶箱”時，想要設(shè)立背景，，應(yīng)當(dāng)把背景圖片放在那里？（D）A.頂層B.中間層C.底層D.背景層44.借助錄像等視頻技術(shù)，以歷險故事的形式為學(xué)生提供一個真實問題情景屬于（A）。A.基于問題的學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.探究訓(xùn)練D.拋錨式教學(xué)45.將LAMS應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)課程對學(xué)習(xí)活動序列的設(shè)計提出了更高的規(guī)定，最重要的因素是（D）。A.學(xué)生的技術(shù)接受能力B.教師的教學(xué)設(shè)計能力C.網(wǎng)絡(luò)條件D.學(xué)習(xí)者與教師的分離46.楊老師把家長也拉進(jìn)測評隊伍的做法體現(xiàn)了（D

）。A.評價的內(nèi)容綜合化B.評價的標(biāo)準(zhǔn)分層化C.評價的方式多樣化D.評價的主體多元化47.學(xué)習(xí)項目會提出很多挑戰(zhàn)，教師會對項目學(xué)習(xí)表達(dá)緊張，由于項目學(xué)習(xí)對學(xué)生來說挑戰(zhàn)太大，對教師的建議是什么？（C）A.讓一些學(xué)生完畢項目學(xué)習(xí)，而另一些（學(xué)習(xí)欠佳的學(xué)生）完畢傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)。B.將學(xué)習(xí)欠佳的學(xué)生放在一組，以便在這個組上花更多的時間。C.使用不同的教學(xué)策略，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)愛好和能力。D.給學(xué)生布置的任務(wù)少點48.下列關(guān)于投影儀維護(hù)與保養(yǎng)技巧敘述對的的是（D）。A.增添了人類發(fā)展科技的新手段B.提供了人類發(fā)明文化的新工具C.引起了人類工作與生活方式的變化D.發(fā)明了人類改造自然的新物質(zhì)資源49.下列文獻(xiàn)中屬于二次文獻(xiàn)的是（B）。A.綜述B.手冊C.索引D.論文50.word表格由若干行，若干列組成的，行和列交叉的地方稱為（B）。A.塊B.單元格C.交叉點D.表格51.在教學(xué)中運用google、百度等搜索引擎獲取相關(guān)資源體現(xiàn)了信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的什么功能？（A）A.資源獲取加工和運用B.知識創(chuàng)建、展示和演示C.情境創(chuàng)設(shè)和實驗?zāi)MD.交流、通訊、協(xié)作52.網(wǎng)絡(luò)安全方案，除增強(qiáng)安全設(shè)施投資外，還應(yīng)當(dāng)考慮哪些？（D）A.用戶的方便性B.管理的復(fù)雜性C.對現(xiàn)有系統(tǒng)的影響及對不同平臺的支持D.以上三項都是53.按照對學(xué)生感官的刺激的差異來分，電影、電視、錄像、激光影碟等通常又稱為（C）。A.視覺媒體B.聽覺媒體C.視聽覺媒體D.交互媒體54.PowerPoint用于書寫本幀幻燈片的說明內(nèi)容的是（D）。A.幻燈片視圖B.工作區(qū)C.大綱視圖區(qū)D.備注頁區(qū)55.以下哪一項不是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的用戶？（C）A.學(xué)生B.教師C.清潔工D.教育局局長56.一節(jié)微課的時長（B）。A.5分鐘以內(nèi)B.5～10分鐘C.10～20分鐘D.沒有定論,根據(jù)學(xué)科的特性和學(xué)習(xí)者的不同，微課時長有不同變化57.下列不屬于本課程的基礎(chǔ)環(huán)境的是（D）。A.網(wǎng)絡(luò)教室B.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺C.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)管理軟件D.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價軟件58.案例中多次講到講課件分發(fā)給每個學(xué)生，其重要設(shè)計意圖是（B）。A.便于學(xué)生交流B.每位學(xué)生均可使用課件進(jìn)行探究C.課件中動畫可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好D.提高學(xué)生操作課件的能力59.假如學(xué)生在默寫生字詞時筆劃順序錯誤，老師選擇下列哪種方法既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和積極性，又能充足運用現(xiàn)有的多媒體資源？（C）A.教師口述生字詞的筆畫順序，讓學(xué)生同時練習(xí)B.學(xué)生自己對照課本上的筆畫順序，反復(fù)練習(xí)直到掌握為止C.放映多媒體軟件制作的動畫，來演示生字詞的筆畫順序D.教師在黑板上板書生字詞，一筆一劃地演示對的的筆畫順序60.（）是對學(xué)生學(xué)業(yè)績效，涉及學(xué)習(xí)過程中的行為、認(rèn)知、態(tài)度和各種學(xué)習(xí)結(jié)果（如作品、口頭陳述、調(diào)研報告、論文等）進(jìn)行評價的一套標(biāo)準(zhǔn)。(A)A.量規(guī)B.學(xué)習(xí)契約C.概念圖D.測驗61.實行區(qū)域?qū)W科教師工作坊時，哪個環(huán)節(jié)不符合（B）。A.工作坊的啟用和熱身B.活動反思C.提案研討活動D.績效評估活動62.發(fā)揮學(xué)科教學(xué)資源效能的動力是（C）。A.提高結(jié)識B.加強(qiáng)培訓(xùn)C.考核獎勵D.強(qiáng)化應(yīng)用63.啟動顯露器的快捷鍵是什么？（A）A.ctrl+RB.shift+RC.shift+AD.ctrl+A64.某老師準(zhǔn)備上物理課,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,他希望在實行課堂教學(xué)過程中加強(qiáng)信息反饋,請問在下面的各媒體中,你推薦他選哪一種？（A）A.計算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)B.錄像機(jī)C.電視機(jī)D.幻燈機(jī)65.課程第一節(jié)案例1中講述“移項”這一概念時，動態(tài)演示依據(jù)等式的性質(zhì)將“項”改變位置這一過程的目的是（D）。A.技能示范引領(lǐng)B.技能分解訓(xùn)練C.技能綜合訓(xùn)練D.厘清技能原理66.基于MOODLE平臺的自主學(xué)習(xí)的設(shè)計起點是（D）。A.動機(jī)激發(fā)B.問題提出C.問題解決D.情境創(chuàng)設(shè)67.以下有關(guān)教學(xué)評價的敘述中,闡述合理的是（A）。A.教學(xué)評價是教學(xué)設(shè)計活動的有機(jī)組成部分B.教學(xué)評價結(jié)束之后,整個課時的教學(xué)活動也就隨之結(jié)束C.教學(xué)評價只對教學(xué)活動的結(jié)果進(jìn)行測定,衡量和價值判斷D.教學(xué)評價與教學(xué)設(shè)計的其他環(huán)節(jié)沒有直接的聯(lián)系68.下列關(guān)于數(shù)碼相機(jī)的敘述中,不對的的是（D）。A.數(shù)碼相機(jī)有內(nèi)部存儲介質(zhì)B.數(shù)碼相機(jī)輸出的是數(shù)字或模擬數(shù)據(jù)C.數(shù)碼相機(jī)拍照的圖像可以通過串行口、SCSI或USB接口送到計算機(jī)D.數(shù)碼相機(jī)可用于音頻信息的解決69.在Premiere中，對音頻的調(diào)節(jié)可分為“素材”調(diào)節(jié)和（）調(diào)節(jié)。（A）A.調(diào)音臺B.聲音C.時間線D.軌道70.多媒體課件中的數(shù)字化音頻素材一般可以通過何種方法獲得（D）。A.自行制作和購買B.上網(wǎng)下載C.購買和收集D.自行制作，收集和購買71.課程中講述運用幾何畫板深度迭代功能繪制正多邊形時，需要按的鍵是（C）。A.CtrlB.AltC.ShiftD.Tab72.常見的網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)不安全因素涉及（D）。A.網(wǎng)絡(luò)因素B.應(yīng)用因素C.管理因素D.以上皆是73.在“Word快速轉(zhuǎn)換成PPT的技巧”一課中，在大綱欄中對文本進(jìn)行降級解決使用的快捷鍵是（D）。A.TabB.EnterC.先按Tab再按EnterD.先按Enter再按Tab74.在交互式電子白板環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)中，哪項功能可以增強(qiáng)學(xué)生參與意識？（C）A.演示功能B.批注功能C.交互功能D.回放功能75.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的用戶層是（A）。A.通過終端設(shè)備經(jīng)Internet向空間服務(wù)提供商獲取服務(wù)B.是由一些特定的控制和任務(wù)高度算法組成C.負(fù)責(zé)將物理層的分布式硬件資源虛擬成一個整體集合，提供資源的分布式解決與存儲D.涉及各種計算資源及存儲資源76.ipad與計算機(jī)數(shù)據(jù)同步的中介是什么？（B）A.safariB.iTunesC.AppStoreD.iBooks77.（）提供一個通過研究驗證和時間檢查的小組學(xué)習(xí)模型。（B）A.交流協(xié)作B.分工合作C.合作學(xué)習(xí)D.團(tuán)隊配合78.課程中提到的幾何畫板在數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)中作用重要是（B）。A.作規(guī)范的圖形B.動態(tài)展示圖形變化C.可用迭代功能研究分形D.有計算功能79.合作學(xué)習(xí)是以（）小組為基本形式。（B）A.同質(zhì)B.異質(zhì)C.混合D.自由80.（）是指根據(jù)對認(rèn)知活動結(jié)果的檢查，學(xué)習(xí)者通過核查，一旦發(fā)現(xiàn)了問題，就要及時采用應(yīng)對措施，采用相應(yīng)的補(bǔ)救措施，及時修正、調(diào)整認(rèn)知策略。（A）A.自我調(diào)控B.自我監(jiān)察C.自我管理D.自我評價81.（）中包含學(xué)生個人信息、學(xué)業(yè)信息、學(xué)習(xí)活動記錄、作品集、評價信息等內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)歷程的反映，通過它，教師可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，幫助學(xué)生改善、提高。（B）A.學(xué)生檔案袋B.電子檔案袋C.學(xué)籍信息D.學(xué)生個人記錄82.工作坊中活動設(shè)計分為橫向設(shè)計以及（C）。A.系統(tǒng)設(shè)計B.方法設(shè)計C.縱向設(shè)計D.評價設(shè)計83.教師發(fā)展的自我評價又稱（A）。A.教師反思評價B.教師自我評價C.自我反思評價D.自我發(fā)展評價84.以下不屬于師資培訓(xùn)的內(nèi)容的是（D）。A.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)B.網(wǎng)絡(luò)管理人員的培訓(xùn)C.學(xué)校骨干教師的培訓(xùn)D.離退休教師的培訓(xùn)E.學(xué)科教師的培訓(xùn)85.在幾何畫板中裁剪選區(qū)的快捷鍵是什么？（D）A.shift+TB.ctrl+UC.shift+UD.ctrl+T85.當(dāng)學(xué)生對課本中的某段詞語“五彩繽紛”無法理解時，教師為了使學(xué)生可以形象生動地去理解該詞語的意思，可以采用的課堂教學(xué)方法中最佳的一項是（C）。A.查詞典找到“五彩繽紛”的對的解釋，給學(xué)生聽B.查詞典找到“五彩繽紛”的對的解釋，給學(xué)生聽，結(jié)合課文中的含義講給學(xué)生聽C.運用Windows操作系統(tǒng)中的畫圖工具，用各種色彩的畫筆工具展現(xiàn)“五彩繽紛”的含義，讓學(xué)生結(jié)合畫圖來理解D.直接讓學(xué)生談自己對“五彩繽紛”的理解，對不對的的再逐個給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)86.課程第2節(jié)中指出，小組合作學(xué)習(xí)必須要有明確的小組目的，這是為了（C）。A.激發(fā)小組成員的學(xué)習(xí)動機(jī)B.保證小組成員都能學(xué)會學(xué)習(xí)內(nèi)容C.保證小組的凝聚力D.抓住技能訓(xùn)練的生長點87.允許教師和學(xué)習(xí)者在LAMS中創(chuàng)建、編輯、觀看概念圖的工具是（B）。A.Survey工具B.Mindmap工具C.Notebook工具D.Voting工具88.在課堂教學(xué)結(jié)束之后，采用哪種評價方式最能清楚地呈現(xiàn)全班同學(xué)成績的分布情況（C）。A.評語B.Excel表格C.Excel圖表D.以上方式都可以89.多媒體信息不涉及（C）。A.音頻、視頻B.動畫、影像C.聲卡、光盤D.文字、圖像90.cajviewer是哪種數(shù)據(jù)庫全文的閱讀軟件？（C）A.超星數(shù)字圖書館B.中國學(xué)位論文庫C.中國知網(wǎng)D.中國科技期刊庫91.“兒童的智慧在他們的手指間?！边@句話體現(xiàn)的兒童學(xué)習(xí)方式是（B）。A.直觀演示B.動手畫圖C.對比歸納D.嘗試類推92.下列文獻(xiàn)中，那種格式文獻(xiàn)不能直接導(dǎo)入到Authorware中？（D）A.JPGB.TXTC.RTFD.DOC93.Android可與哪個應(yīng)用無縫結(jié)合？（A）A.google應(yīng)用B.APPstoreC.windowsphone應(yīng)用D.mac應(yīng)用94.合作學(xué)習(xí)對一下哪項來說是有效的教學(xué)策略？（D）A.加深內(nèi)容知識B.開發(fā)新技能C.解決復(fù)雜問題D.上述所有選項95.多媒體使圖像與文字、視頻與音頻緊密結(jié)合，多媒體的（），有助于學(xué)生抽象與形象思維的同時進(jìn)行。（B）A.實時性B.集成性C.控制性D.非線性96.當(dāng)流程圖中的分支圖上顯示“a”字樣時，表達(dá)該分支為（B）。A.順序分支途徑B.隨機(jī)分支途徑C.計算分支途徑D.在未執(zhí)行過的途徑中隨機(jī)選擇97.學(xué)習(xí)評價最普遍的表現(xiàn)形式是（B）。A.口頭評價B.測驗，考試C.書面評價D.教師評價98.信息技術(shù)在課程整合中發(fā)揮了多種教學(xué)應(yīng)用功能，以下對信息技術(shù)的教育功能說法妥當(dāng)?shù)氖牵–）。A.信息技術(shù)對教育的影響基本上都是正面的B.運用信息技術(shù)模擬實驗發(fā)生的真實情境，所以實驗只要用信息技術(shù)完畢就行C.運用信息技術(shù)獲取資源信息，并對所獲取的資歷源進(jìn)行加工和進(jìn)一步運用D.信息技術(shù)可認(rèn)為教學(xué)提供練習(xí)，測試，考評或評估功能，所以信息技術(shù)是萬能的99.我國20世紀(jì)50、60年代發(fā)展至今教師教育行成了哪幾個層次？（B）A.初師、中師、師專、本科B.中師、師專、本科C.幼兒、小學(xué)、中學(xué)D.以上都不對100.課程中提到從幾何畫板中抓取圖片插入到PPT中所采用的快捷鍵是什么？（B）A.Ctrl+CB.PrtSCC.Ctrl+XD.F5101.幾何畫板軟件中要調(diào)用深度迭代選項，須按住____鍵不放，然后單擊【變換】菜單，選擇【深度迭代】（A）A.ShiftB.CtrlC.AltD.Ctrl+Alt102.李老師在課堂上，根據(jù)學(xué)生的反饋情況對教學(xué)進(jìn)行了評價，他這種評價屬于（D）。A.階段性評價B.形成性評價C.引導(dǎo)性評價D.啟發(fā)式評價103.為了重新啟動計算機(jī)，除了加電啟動外，還可以用（）啟動。（D）A.Ctrl+BreakB.Ctrl+Alt+BreakC.Ctrl+EnterD.Ctrl+Alt+Del104.圖像分辯率的單位是（A）。A.PPIB.DPIC.DDPD.PPD105.不能作為課件素材直接使用的是（D）。A.數(shù)字化圖片B.數(shù)字化視頻C.數(shù)字化音頻D.VCD圖像106.課程中在計算組數(shù)時提到的Excel函數(shù)是（B）。A.MaxB.RoundupC.CountD.Var107.信息安全服務(wù)涉及（D）。A.機(jī)密性服務(wù)B.完整性服務(wù)C.可用性服務(wù)和可審性服務(wù)D.以上皆是108.課程中第一段落中講述了幾何課堂聯(lián)系生活的重要作用是（A）。A.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好B.有效突破重、難點C.培養(yǎng)思維的靈活性D.和學(xué)生打成一片109.使用交互式電子白板的幕布功能應(yīng)當(dāng)點擊哪個選項？（A）A.顯露器B.橡皮C.聚光燈D.神奇墨水110.1996年，教育部全國中小學(xué)計算機(jī)教育研究中心推廣（）軟件，以此軟件為教學(xué)平臺，開始組織“CAI在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用”研究課題，從而開始了課程整合的實驗。（D）A.FrontPageB.AuthorwareC.公式編輯D.幾何畫板111.哪款應(yīng)用同時兼容MicrosoftWord文字解決與Excel電子表格？（A）A.Office2HDB.PagesC.NumbersD.Keynote112.下列不屬于構(gòu)建學(xué)習(xí)交互環(huán)境的優(yōu)勢的是（D）。A.幫助教師實時了解每位學(xué)生探究學(xué)習(xí)的狀況B.能及時做好收集、評價和反饋C.能對個別學(xué)生進(jìn)行關(guān)注和個性化指導(dǎo)D.易于教師管理課堂113.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主探究學(xué)習(xí)重要運用網(wǎng)絡(luò)的以下哪個特點？（A）A.共享和交流B.開放性C.信息容量大D.信息傳播交互性114.在進(jìn)行表達(dá)交流時，應(yīng)遵循的程序是（A）。A.小組代表發(fā)言—同組其他成員補(bǔ)充—其他小組評價與補(bǔ)充—個人不批準(zhǔn)見交流—教師評價與補(bǔ)充B.小組代表發(fā)言—同組其他成員補(bǔ)充—其他小組評價與補(bǔ)充—教師評價與補(bǔ)充C.小組代表發(fā)言—其他小組評價與補(bǔ)充—教師評價與補(bǔ)充D.小組代表發(fā)言—同組其他成員補(bǔ)充—個人不批準(zhǔn)見交流—教師評價與補(bǔ)充115.借助白板的什么功能，可以把白板與PPt融合？（C）A.顯露器B.聚光燈C.桌面注釋D.神奇墨水116.下列不屬于MOODLE提供的三種課程組織格式的是（A）。A.教師格式B.星期格式C.主題格式D.社區(qū)格式117.項目學(xué)習(xí)研究表白，項目學(xué)習(xí)方式有以下特點。（A）A.增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，提高趕集思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。B.增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，提高高級思維能力和研究技能C.提高閱讀，促進(jìn)學(xué)術(shù)研究、團(tuán)隊合作等方面的提高D.學(xué)生各方面的能力都得到了提高118.下列對USB接口的敘述不對的的是（A）。A.常用外設(shè)，如鼠標(biāo)器，是不使用USB接口的B.一個USB接口最多能連接127個設(shè)備C.符合即插即用規(guī)范，可熱插拔設(shè)備D.是一種高速的可以連接多個設(shè)備的串行接口119.下列響應(yīng)方式中，不是Authorware交互圖標(biāo)提供的響應(yīng)方式是（D）。A.按鈕圖標(biāo)B.敲擊區(qū)響應(yīng)C.拖動響應(yīng)D.強(qiáng)制響應(yīng)120.網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)的可靠性測度重要有？（D）A.抗毀性B.生存期C.有效性D.以上皆是121.在數(shù)字視頻信息獲取與解決過程中，下述順序?qū)Φ牡氖牵–）。A.A/D變換、采樣、壓縮、存儲、解壓縮、D/A變換B.采樣、壓縮、A/D變換、存儲、解壓縮、D/A變換C.采樣、A/D變換、壓縮、存儲、解壓縮、D/A變換D.采樣、D/A變換、壓縮、存儲、解壓縮、A/D變換122.下列不屬于以小組為單位進(jìn)行預(yù)習(xí)作業(yè)的交流的優(yōu)點的是（B）。A.調(diào)動學(xué)生積極性B.教師能更好掌控課堂C.每個人的作業(yè)都有人評價D.學(xué)生之間有更多交流123.一般來說，一個小組成員以（）人合適。（A）A.4—6B.3—6C.3—5D.4—5124.在進(jìn)行新課之前，將課前搜集的相關(guān)資料呈現(xiàn)給學(xué)生，供學(xué)生根據(jù)需要選擇并開展學(xué)習(xí)活動。此教學(xué)過程中教師采用的教學(xué)策略是（A）。A.隨機(jī)進(jìn)入式策略B.啟發(fā)式教學(xué)策略C.先行組織者策略D.支架式策略125.“誤碼率”顯示接受信號的誤碼情況。假如信號強(qiáng)度足夠強(qiáng)，誤碼率一般為（B）。A.-1B.0C.1D.∞126.要關(guān)閉聚光燈，應(yīng)當(dāng)選擇屬性瀏覽器中的哪種？（A）A.頁面工具B.顯露器模式C.聚光燈模式D.桌面注釋127.下列哪項不是授導(dǎo)型和探究型教學(xué)中都需要的教學(xué)環(huán)境（C）。A.多媒體計算機(jī)，實物展示臺B.投影儀，大屏幕C.支持學(xué)習(xí)的問題列表D.各種演示型課件128.下列哪項是基于項目學(xué)習(xí)的方式？（C）A.由教師管理的學(xué)習(xí)B.卷面考試C.反思D.教室里的活動129.下列關(guān)于CD-ROM光盤的描述中，不對的的是（D）。A.容量大B.保存時間長C.傳輸速度比硬盤慢D.可讀可寫130.下面不是布爾邏輯運算符的是（D）。A.NOTB.ORC.ANDD.NEAR131.Word中，使用（）菜單中的命令為幾個段落添加項目符號。（B）A.工具B.格式C.插入D.編輯132.下列可以用來對網(wǎng)絡(luò)視頻資源進(jìn)行剪輯加工、格式轉(zhuǎn)換的軟件工具有（C）。A.碩鼠B.迅雷C.格式工廠D.微信133.計算機(jī)安全涉及？（D）A.操作安全B.物理安全C.病毒防護(hù)D.以上皆是134.目前在視頻資源方面困擾部分思想品德教師的問題沒有（D）。A.如何找到合適的視頻資源B.如何從網(wǎng)站下載視頻資源C.如何對視頻資源進(jìn)行加工剪輯D.有用的視頻資源太少135.在交互式電子白板環(huán)境下采用課堂展示的教學(xué)方法所強(qiáng)調(diào)的教學(xué)策略是（A）。A.生生互動B.教師講授為主C.師生互動D.基于任務(wù)的學(xué)習(xí)方式136.在Photoshop中，可以模擬選擇邊沿像素的反差，自動定位選擇區(qū)域的工具是（C）。A.矩形面罩B.橢圓面罩C.磁性套索D.曲線套索137.哪款應(yīng)用兼容PowerPoint文檔（D）A.Office2HDB.PagesC.NumbersD.Keynote138.此課例中師生關(guān)系的重要特點（A）A.以學(xué)生操作為主B.以教師指導(dǎo)為主C.以學(xué)生自學(xué)為主D.以教師講解為主139.以下屬于合作學(xué)習(xí)的益處是（A）A.學(xué)生成績提高B.學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力增強(qiáng)C.老師的任務(wù)減輕D.課堂便于管理140.研究性學(xué)習(xí)評價有以下特點（D）A.評價主體的多元性B.評價內(nèi)容的全面性C.評價手段的多樣性D.以上都是141.辦公軟件、即時交流軟件、音視頻編輯軟件等屬于哪類軟件？（D）A.學(xué)科軟件B.技術(shù)資源C.數(shù)字教育資源D.通用軟件142.工作坊設(shè)計是一個如何的過程？（A）A.循環(huán)反復(fù)B.不循環(huán)C.曲折前進(jìn)D.原地不動143.教師研修的最終目的是（B）。A.提高教學(xué)效果B.推動教學(xué)創(chuàng)新C.促進(jìn)教師發(fā)展D.提高學(xué)生愛好144.衛(wèi)星收視教育資源相對教學(xué)光盤資源的最大改善是（B）。A.普適性增強(qiáng)B.交互性增強(qiáng)C.針對性增強(qiáng)D.實用性增強(qiáng)145.應(yīng)用“百寶箱”時，想要設(shè)立背景，應(yīng)當(dāng)把背景圖片放在那里？（D）A.頂層B.中間層C.底層D.背景層146.以下哪種教學(xué)組織形式屬于小組互相作用的類型（D）。A.教師通過講授,談話,板書，演示等向班級或一組的學(xué)生傳遞教學(xué)信息B.由學(xué)生閱讀教科書,觀看或聆聽音像教材，做筆記等獲得教學(xué)信息C.通過一定方式讓學(xué)生表現(xiàn)自己對所學(xué)內(nèi)容的理解情況和應(yīng)用情況D.通過討論，問答，交流等在師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間分享教學(xué)信息147.PPT中我們假如想把視頻分段播放，可以通過添加_______方式解決。（B）A.動畫B.書簽C.搜尋D.觸發(fā)器148.下列關(guān)于數(shù)碼相機(jī)的敘述中，不對的的是（D）。A.數(shù)碼相機(jī)有內(nèi)部存儲介質(zhì)B.數(shù)碼相機(jī)輸出的是數(shù)字或模擬數(shù)據(jù)C.數(shù)碼相機(jī)拍照的圖像可以通過串行口、SCSI或USB接口送到計算機(jī)D.數(shù)碼相機(jī)可用于音頻信息的解決149.在設(shè)計幻燈片的背景時，假如單擊“所有應(yīng)用”，結(jié)果是（C）。A.所有對象所有被該背景覆蓋B.僅當(dāng)前一張應(yīng)用該背景C.現(xiàn)有每一張及插入的新幻燈片都是該背景D.現(xiàn)有的每一張是該背景，插入的新幻燈片背景需此外設(shè)立150.以下哪個功能是音頻軟件不具有的（B）。A.轉(zhuǎn)調(diào)B.打印樂譜C.變速D.降噪151.常見的網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)不安全因素涉及？（D）A.網(wǎng)絡(luò)因素B.應(yīng)用因素C.管理因素D.以上皆是152.在語文學(xué)習(xí)中，下面哪項不是散文閱讀教學(xué)過程中常見的教學(xué)資源的分類？（D）A.視頻資源B.圖片資源C.文本資源D.音像資源153.以下不屬于交互式電子白板即時書寫功能的特點的是（D）。A.即時B.非線性C.可擦除D.可拖動154.下列不屬于本課程特點的是（A）。A.打破原有課堂格局B.突破教學(xué)是空的限制C.設(shè)計問題鏈組織教學(xué)D.通過問題串進(jìn)行追問155.在二次函數(shù)中和面積有關(guān)問題一課中，學(xué)生交流討論的工具為（B）。A.QQB.BBSC.YYD.微信156.有效的（）可以與教學(xué)活動形成一種互動關(guān)系，為教師改善教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)提供有效支持。（C）A.學(xué)習(xí)評價B.教師評價C.課堂評價D.自我評價157.在進(jìn)行教師培訓(xùn)時，強(qiáng)調(diào)“在使用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中來提高對技術(shù)的掌握，把技術(shù)水平的提高與教學(xué)技能的提高、教學(xué)思想的改變結(jié)合起來，而不是單獨提高技術(shù)”是（C）。A.分離模式B.鋸齒模式C.整合模式D.交替模式158.建立區(qū)域?qū)W科教師工作坊的流程圖中哪項不符合？（C）A.團(tuán)隊設(shè)計B.目的設(shè)計C.過程設(shè)計D.主題設(shè)計159.教學(xué)光盤教育資源的缺陷是（D）。A.權(quán)威性B.系統(tǒng)性C.實用性D.普適性不強(qiáng)160.案例一中運用了多媒體的哪種功能？（C）A.即時反映功能B.激發(fā)愛好C.即時書寫功能D.拓展空間161.擬定項目學(xué)習(xí)期間監(jiān)控小組進(jìn)度的最佳途徑是（B）。A.規(guī)定學(xué)生經(jīng)常在班級里報告展示他們的工作進(jìn)展B.經(jīng)常召開小組討論，組織各組公開進(jìn)度，進(jìn)行每日反思C.在整個項目進(jìn)行中經(jīng)常評價學(xué)生作業(yè)并打分D.規(guī)定小組拍攝他們一起討論的視頻162.通常、計算機(jī)顯示器采用的顏色模型是（A）。A.RGB模型B.CMYB模型C.Lab模型D.HSB模型163.5S檢索試用于（B）。A.網(wǎng)頁檢索B.文獻(xiàn)檢索C.軟件檢索D.搜索引擎檢索164.多媒體課件中的音頻信息在教學(xué)中的作用重要有（C）。A.音效和配樂B.語音和配樂C.語音，音效和配樂D.語音和音效165.值得向思想品德教師推薦的視頻資源的最重要網(wǎng)站有（A）。A.央視網(wǎng)B.酷6C.YoutubeD.ficebook166.信息安全需求涉及？（D）A.保密性、完整性B.可用性、可控性C.不可否認(rèn)性D.以上皆是167.以下屬于交互式媒體在運用于學(xué)科教學(xué)的優(yōu)點是（D）。A.呈現(xiàn)方式簡樸B.按設(shè)計環(huán)節(jié)演示C.無聲音動畫效果D.保存課堂的生成168.個人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間不涉及（D）。A.教師空間B.校長空間C.家長空間D.教研組空間169.iTunes的功能（B）。A.在AppStore中搜索您可以購買或下載的應(yīng)用程序B.在iTunesStore中搜索音樂,有聲讀物,電視節(jié)目、音樂視頻和影片，在電腦和ipad間同步數(shù)據(jù)C.可在iPad上觀看照片和視頻，用電子郵件發(fā)送，或?qū)⒄掌蟼鞯诫娔X或互聯(lián)網(wǎng)。D.通過無線局域網(wǎng)與其他FaceTime用戶進(jìn)行視頻通話。類似QQ、MSN。170.在小組交流學(xué)習(xí)過程中，巡視時發(fā)現(xiàn)有些小組存在這樣一種情況：某位同學(xué)一直在發(fā)表觀點，其他同學(xué)都在聽。為了讓其他成員也能參與進(jìn)來，下列措施比較恰當(dāng)?shù)囊豁検牵–）。A.直接制止發(fā)言的同學(xué)，讓其他同學(xué)發(fā)表B.順其自然，不干預(yù)他們C.用“你對他的觀點有什么見解嗎？”等類似問題引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)言D.提醒發(fā)言的同學(xué)不要總是自己講，讓其他同學(xué)也發(fā)表171.下面的觀點（），對的理解了信息技術(shù)與課程的整合。（A）A.信息技術(shù)與課程整合，就是把信息技術(shù)融合到各學(xué)科中去,建構(gòu)有效的教學(xué)方式，運用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化B.信息技術(shù)與課程整合，就是把各科課程融合到信息技術(shù)中去,使學(xué)生可以從各方面學(xué)好信息技術(shù)C.教師可以純熟操作計算機(jī)等設(shè)備D.在教學(xué)中運用信息技術(shù),一定比不用信息技術(shù)的效果好172.下列哪項不屬于區(qū)域?qū)W科教師工作坊的原則？（D）A.體驗性B.生成性C.參與性D.間斷性173.哪款應(yīng)用兼容PowerPoint文檔？（D）A.Office2HDB.PagesC.NumbersD.Keynote174.形成性評價是在教學(xué)進(jìn)行過程中，為引導(dǎo)教學(xué)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的鑒定，以下不屬于其常用手段的是（C）A.創(chuàng)建學(xué)生成長記錄袋B.評估學(xué)生的平時作業(yè)。C.觀測學(xué)生的平常表現(xiàn)D.單元或期末測試。175.下列數(shù)據(jù)庫屬于書目數(shù)據(jù)庫的是（D）。A.SCIB.ISTPC.EID.圖書館OPEC176.本課程的示例中運用XLS直接生成記錄圖的教學(xué)案例，是在（）一個課題中運用到。（C）A.蘇教版四下《結(jié)識折線記錄圖》B.人教版一下《記錄》C.人教版五上《記錄與也許性》177.網(wǎng)絡(luò)道德的特點是？（D）A.自主性B.多元性C.開放性D.以上皆是178.使用交互式電子白板進(jìn)行幾何教學(xué)時運用幕布功能的作用是（D）。A.書寫課程內(nèi)容B.批注知識點C.與學(xué)生交互D.將課件內(nèi)容遮蓋或顯露179.本課例的亮點（C）A.教師完全掌控住課堂B.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具的使用C.學(xué)生使用工具進(jìn)行探究D.自主合作探究式學(xué)習(xí)的體現(xiàn)180.在蘋果商店購買付費軟件或獲得免費軟件，都必須先注冊一個（）賬號。綁定自己的一個銀行賬戶，運用郵箱驗證。（C）A.QQB.電子郵箱C.APPIDD.ID181.（）重要指能力傾向、個性特性、性別、愛好愛好等方面的差異。（C）A.學(xué)習(xí)差異B.學(xué)習(xí)需要C.異質(zhì)D.同質(zhì)182.（）是學(xué)習(xí)者運用一定的評價工具對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果以及在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評價的方法。（A）A.自我評價B.自我總結(jié)C.自我測驗D.自我反思183.在正常情況下，清華永新衛(wèi)星接受卡的IP地址自動設(shè)立為（A）。A.10.10.255.XB.255.255.255.XC.10.10.10.XD.10.255.255.X184.使用聚光燈的快捷鍵是什么？（A）A.ctrl+shi-ft+OB.ctrl+DC.shift+LD.D185.以下屬于課堂教學(xué)中的形成性評價為（B）。A.課前評價原有的與本節(jié)課相關(guān)的知識與技能水平B.教學(xué)過程中以觀測，提問，隨機(jī)抽取學(xué)生檢查等方式對進(jìn)行評價C.學(xué)生期中考試是形成性評價D.學(xué)生期終考試是形成性評價186.萬方博碩士論文庫屬于什么數(shù)據(jù)庫？（B）A.文摘B.全文C.書目D.索引187.（）用于設(shè)立字幕和圖形的排列分布方式。（A）A.字幕動作B.字幕屬性C.透明D.填充188.Word和PowerPoint中“復(fù)制”功能的快捷鍵是（B）。A.Ctrl+AB.Ctrl+CC.Ctrl+VD.Ctrl+X189.在“我要錄微課”軟件里，點擊右上角（），即可進(jìn)入錄制界面。（B）A.紅色按鈕B.紫色按鈕C.藍(lán)色按鈕D.黃色按鈕190.擬定項目學(xué)習(xí)期間監(jiān)控小組進(jìn)度的最佳途徑是？（B）A.規(guī)定學(xué)生經(jīng)常在班級里報告展示他們的工作進(jìn)展B.經(jīng)常召開小組討論，組織各組公開進(jìn)度，進(jìn)行每日反思C.在整個項目進(jìn)行中經(jīng)常評價學(xué)生作業(yè)并打分D.規(guī)定小組拍攝他們一起討論的視頻191.下面不屬于時間類視頻特效的是（C）。A.抽幀B.拖尾C.色漸變D.時間扭曲192.制作幻燈片時，剪貼畫的資源庫為空，最有也許的因素是（B）。A.沒安裝PowerPoint軟件B.沒安裝PowerPoint自帶剪貼畫庫C.電腦忽然死機(jī)了D.在剪貼畫庫，沒有教師要找的畫193.《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定實行（）培訓(xùn)，強(qiáng)化任務(wù)驅(qū)動，突出實踐導(dǎo)向(D)A.多樣化B.一體化C.綜合式D.主題式194.教師工作坊是怎么對教師的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價的？（D）A.測試學(xué)生成績B.同伴互評C.在線測試D.評價績效195.在Word文檔中，不損失圖片內(nèi)容的前提下，如何精確地設(shè)立圖片的尺寸？（B）A、選中圖片，用鼠標(biāo)拖拉圖片邊框B、選中圖片，單擊右鍵（設(shè)立圖片格式）——（大?。凇俺叽绾托D(zhuǎn)”處設(shè)立數(shù)值。C、選中圖片，單擊右鍵，選擇（設(shè)立圖片格式）——（圖片），在：載剪“處設(shè)立數(shù)值D、雙擊圖片，選擇（設(shè)立圖片格式）————（大?。?，在“縮放”處設(shè)立數(shù)值196.以下哪種媒體設(shè)備能制作視頻素材？（）CA、掃描儀B、錄音筆C、攝像機(jī)D、MP3197.POWERPOINT的重要功能是（A）。A、制作電子幻燈片B、編輯和排版文檔C、解決聲音文獻(xiàn)D、制作和解決動畫198.課堂教學(xué)每一個環(huán)節(jié)都是圍繞（）展開的。(A)A、教學(xué)目的B、過程和方法C、教學(xué)手段D、教學(xué)內(nèi)容199.學(xué)習(xí)者可以隨意通過不同途徑、不同方式進(jìn)入同樣教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而獲得對同一事物或同一問題的多方面的結(jié)識與理解，這就是所謂（）教學(xué)。(D)A、拋錨式B、支架式C、合作式D、隨機(jī)進(jìn)入200.關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，不對的的說法是（C）。A、建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其別人（涉及教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，運用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。B、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，它不僅規(guī)定學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的積極建構(gòu)者；并且規(guī)定教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生積極建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。C、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“知識牽移”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。D、重要代表人物是皮亞杰、維果期基和喬納森等201.“快速輸入”方式，不僅可以輸入公式符號，還可以輸入音標(biāo)、拼音聲調(diào)、英語單詞。缺省狀態(tài)下，激活“拼音聲調(diào)輸入”的啟動鍵是（D）。A、\B、;C、!D、@202.“微課是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目的，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程”是哪位學(xué)者對微課的定義(A)。A.黎加厚B.焦建利C.桑新民D.余勝泉203.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有許多突出特點有助于學(xué)生展開自主探究學(xué)習(xí)，其中不涉及（A）。A.信息良莠不齊B.形象化的啟發(fā)性C.虛擬化的仿真性D.智能化的交互性204.高效課堂評價的指標(biāo)涉及(D)。A.參與率B.精彩度C.含金量D.以上都對205.在評價過程中，對評價所獲取的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行“質(zhì)”的分析，以評價變量之間頻度或限度等的差異，這種評價是指以下哪種評價(C)。A.形成性評價B.相對評價C.定性評價D.定量評價206.微博、微信、QQ等軟件平臺都屬于那類網(wǎng)絡(luò)平臺？（C）。A.網(wǎng)絡(luò)課程平臺B.網(wǎng)絡(luò)資源平臺C.網(wǎng)絡(luò)互動平臺D.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺207.工作坊中評價設(shè)計的工具是什么？(B)。A.電子檔案袋B.評價量規(guī)C.過程性評價D.學(xué)習(xí)契約208.在教師網(wǎng)絡(luò)研修中，什么方式最適合教師的提高？（B）A.專家指導(dǎo)B.同伴互助C.自我監(jiān)督D.學(xué)校激勵209.啟動顯示器的快捷鍵是什么？（A）A.ctrl+RB.shift+RC.shift+AD.ctrl+A210.Moodle中“課”這一活動體現(xiàn)了哪種教學(xué)法的思想？（B）A.啟發(fā)式教學(xué)B.程序教學(xué)C.講授式教學(xué)D.寓教于樂211.下述聲音分類中質(zhì)量最佳的是（A）。A.數(shù)字激光唱盤B.調(diào)頻無線電廣播C.調(diào)幅無線電廣播D.電話212.教學(xué)媒體表現(xiàn)事物的空間、時間和運動特性的能力，體現(xiàn)了它的什么特性？(A)A.呈現(xiàn)力B.重現(xiàn)力C.傳播性D.可控性213.交互性電子白板在學(xué)科教學(xué)的使用過程中要為課堂教學(xué)服務(wù)體現(xiàn)的是哪種原則(C)A.適度性原則B.以學(xué)生為中心原則C.適時性原則D.知識共享原則214.學(xué)生們進(jìn)行合作時，（）分組能讓具有不同技能的學(xué)生進(jìn)行合作。(A)A.異質(zhì)B.同質(zhì)C.混合D.自由215.案例中多次講到課件分發(fā)給每個學(xué)生，其重要設(shè)計意圖是（B）A.便于學(xué)生交流B.每位學(xué)生均可使用課件進(jìn)行探究C.課件中動畫可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好D.提高學(xué)生操作課件的能力216.（）改變了傳統(tǒng)的問答式教法，讓學(xué)生通過討論，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出疑點。(B)A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究式學(xué)習(xí)D.小組學(xué)習(xí)217.()是指根據(jù)對認(rèn)知活動結(jié)果的檢查，學(xué)習(xí)者通過核查，一旦發(fā)現(xiàn)了問題，就要及時采用應(yīng)對措施，采用相應(yīng)的補(bǔ)救措施，及時修正、調(diào)整認(rèn)知策略。(A)A.自我調(diào)控B.自我監(jiān)察C.自我管理D.自我評價218.有效的（）可以與教學(xué)活動形成一種互動關(guān)系，為教師改善教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)提供有效支持。(C)A.學(xué)習(xí)評價B.教師評價C.課堂評價D.自我評價219.研修中最重要的目的是(C)A.提高學(xué)生成績B.提高教學(xué)效率C.提高教師的實踐性知識D.改變教師能力220.搜集與使用教學(xué)資源時,下列做法錯誤的是（D）A.要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的作用B.對別人的課件進(jìn)行適當(dāng)修改,以適于并在自己的教學(xué)中使用C.合理使用,有序管理D.只搜集電子資源而不需搜集使用常規(guī)的教學(xué)幻燈片,模型等教學(xué)資源221.在學(xué)生展示階段，重要運用了電子白板的什么功能(D)A.信息采集功能B.課堂錄制功能C.頁面回放功能D.幾何作圖功能效果222.在為項目制定學(xué)習(xí)目的時，哪些也是重要的，需要考慮的？(C)A.那些容易評價的初級技能B.那些不能或不能直接被評價的目的C.21世紀(jì)技能D.合用于所有項目的普通目的223.當(dāng)你需要攜帶大量的圖庫數(shù)據(jù)時，你可選擇將數(shù)據(jù)存儲于下列哪種存儲器中？(A)A.移動硬盤B.軟盤C.硬盤D.主存儲器224.下列軟件不能用于多媒體課件編輯的是(D)。A.powerpointB.AuthorwareC.flashD.Windows225.以下哪項不屬于研究性學(xué)習(xí)評價功能（D）A、具有導(dǎo)向功能B、具有診斷功能C、具有激勵功能D、具有考試功能226.教學(xué)設(shè)計重要涉及面向教師教的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計、（）環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計和”學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計三類。（D）A、人本主義B、行為主義C、認(rèn)知主義D、建構(gòu)主義227.下列有關(guān)教學(xué)組織形式之班級授課的說法中，不對的的說法是：（A）A、由教師設(shè)計、組織并上”課”，不利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。B、學(xué)生的學(xué)習(xí)重要是接受性學(xué)習(xí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、發(fā)明能力和實際操作能力。C、時間、內(nèi)容和進(jìn)程都程序化、固定化，難以在教學(xué)活動中容納更多的內(nèi)容和方法。D、教學(xué)活動多由教師做主，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和獨立性受到一定限度的限制228.假如想在網(wǎng)上查找湖南的高校情況但不涉及?？瀑Y料，可在查找關(guān)鍵詞用（）作為查詢關(guān)鍵詞最佳。（B）A、湖南高校&專科對的答案應(yīng)是：”對的答案應(yīng)是：”湖南高校!?？啤被颉昂细咝?-?？啤被颉昂细咝??？啤奔偃鐩]有這三個再選BC、湖南高校,?？艱、湖南高校&專科229.我們對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)效果的評價過程中關(guān)注的應(yīng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的（）而不是研究的一個結(jié)果。（C）A、對問題一針見血的直覺能力B、情商和智商C、學(xué)習(xí)態(tài)度,合作精神,探究精神和和學(xué)習(xí)能力D、數(shù)據(jù)搜集、整理及論文寫作能力230.等比放縮多個對象，下面哪種方式是不可取的。（A）A、選中多個對象，移動鼠標(biāo)到四周的小黑方塊上，按下鼠標(biāo)左鍵并拖動B、多個對象合并后，移動鼠標(biāo)到虛框四周的小黑方塊上，按下鼠標(biāo)左鍵并拖動C、多個對象組合后，移動鼠標(biāo)到虛框四周的小黑方塊上，按下鼠標(biāo)左鍵并拖動D、選中多個對象，移動鼠標(biāo)到小空心方塊231.什么是最基本、最重要的教學(xué)資源，運用好這一資源可以節(jié)省時間、減少浪費。（A）A、教材B、多媒體課件C、網(wǎng)絡(luò)教室D、網(wǎng)上討論BBS232.學(xué)習(xí)了魏書生先生的知識樹教學(xué)模式，在設(shè)計小學(xué)語文六年級復(fù)習(xí)課件時，可以運用網(wǎng)頁形式的教學(xué)課件中最活躍的因素——（），教師可以以樹狀或網(wǎng)狀的方式來組織媒體材料，這種組織方式更符合人的認(rèn)知特點，可以對學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。（B）A、網(wǎng)頁B、超鏈接C、文獻(xiàn)夾D、導(dǎo)航233.信息技術(shù)環(huán)境成長中的語文教師要養(yǎng)成自我教學(xué)評價的習(xí)慣，這一評價習(xí)慣可簡化為三個階段，第一階段是對教學(xué)設(shè)計的評價，第二階段是對（）的評價，第三階段是總結(jié)經(jīng)驗，形成模式。（C）A、教學(xué)管理B、教學(xué)科研C、教學(xué)實行D、教學(xué)設(shè)計234.老師組織教學(xué)《月光曲》時采用了不同的教學(xué)組織形式，以下哪種教學(xué)組織形式屬于個別化學(xué)習(xí)？（B）A、通過討論、問答、交流等形式在師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間分享教學(xué)信息B、由學(xué)生閱讀教科書、觀看圖畫、聆聽音樂、做筆記等獲得教學(xué)信息C、教師通過講授、談話、板書、演示等向班級或一組同學(xué)傳遞教學(xué)信息D、根據(jù)教學(xué)的主觀和客觀條件，從多方面考慮安排的教學(xué)活動的方式235.在“梳理探究——優(yōu)美的漢字”的教學(xué)設(shè)計中，我們看到：第一課時教師要引導(dǎo)學(xué)生在梳理、體悟具體可感的、有代表性的漢字中去學(xué)習(xí)，感受漢字的美麗，激發(fā)熱愛祖國文字的熱情。然后給學(xué)生1-2周的時間進(jìn)行遷移拓展，積累并梳理漢字的起源、形體、構(gòu)成、文化等知識。并根據(jù)自己感愛好的課題，組成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，在第二課時中展示學(xué)習(xí)成果，與同學(xué)進(jìn)行交流。分析本案例，我們可以得知下列選項哪一個不是體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的特點（D）A、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的研究性B、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實踐性C、強(qiáng)調(diào)結(jié)識過程的完整性D、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)對象的可感性236.教師在上新課《尊嚴(yán)》這節(jié)內(nèi)容前，對已選定的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行組織編排，使它具有一定的系統(tǒng)性，這屬于教學(xué)設(shè)計中的哪個環(huán)節(jié)？（D）A、學(xué)習(xí)者分析B、教學(xué)目的分析C、學(xué)習(xí)需要分析D、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析237.EXCEL軟件中（）函數(shù)，返回一組值中的最大值。（C）A、LargeB、BigC、MaxD、Largest238.信息技術(shù)與課程整合的模式多種多樣，下面（）不屬于創(chuàng)新型模式。（D）A、信息環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)模式B、信息環(huán)境下的探究學(xué)習(xí)模式C、信息環(huán)境下的”主導(dǎo)-主體”教學(xué)模式D、基于計算機(jī)的操練與練習(xí)239.下列哪一種提法，不屬于現(xiàn)代教學(xué)理論的典型代表(A)A、奧蘇貝爾的認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論B、巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化教學(xué)理論C、布魯納的”認(rèn)知—發(fā)現(xiàn)”教學(xué)理論D、贊可夫發(fā)展教學(xué)理論240.以下有關(guān)主題資源網(wǎng)站的描述中，錯誤的是（A）。A、主題資源重要提供與單元學(xué)習(xí)主題關(guān)聯(lián)的資源素材，并不包具有關(guān)資源如何使用的價值。B、學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)實行過程中，對主題資源會有自己的加工和解決，會動態(tài)地生成新的資源。C、主題資源的終端用戶是教師和學(xué)生。D、對教師用戶來說，他們希望資源可以提供對教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實行的支持，并且方便使用。242.以下關(guān)于相對評價，不對的的說法是（D）A、運用相對評價可以了解學(xué)生之間的差異，便于比較個體學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣B、相對評價的基準(zhǔn)會隨群體的不同而變化，評價標(biāo)準(zhǔn)不能反映教學(xué)目的的規(guī)定，因而不能為改善教學(xué)提供依據(jù)。C、相對評價是在被評價對象的群體中建立基準(zhǔn)，然后把該群體中的各個對象逐個與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，以判斷該群體中每一成員的相對優(yōu)劣。D、相對評價是對學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行價值判斷，使學(xué)生不斷結(jié)識自我、發(fā)展自我、完善自我，不斷實現(xiàn)預(yù)定發(fā)展目的的過程。243.從教學(xué)設(shè)計的角度考慮，最恰當(dāng)?shù)恼f法是（D）A、教學(xué)設(shè)計是一個動態(tài)的線性過程B、教學(xué)設(shè)計是一門以理論研究為主的科學(xué)C、教學(xué)設(shè)計最重要的理論基礎(chǔ)是是教學(xué)理論D、教學(xué)設(shè)計涉及教學(xué)目的分析、教學(xué)內(nèi)容分析及學(xué)習(xí)者特性分析，教學(xué)策略與教學(xué)媒體選擇，教學(xué)實行與評價及等重要環(huán)節(jié)244.下面描述的圖形中，其中（）是子對象。（D）A、三角形B、直線C、自由點D、圓心245.在一個Excel工作表中記錄著六年級一班同學(xué)第一單元的語文考試成績，要查看學(xué)生語文成績的排名情況，應(yīng)使用以下哪項功能？（A）A、“數(shù)據(jù)”菜單下的”排序”功能B、“數(shù)據(jù)”菜單下的”篩選”功能C、“數(shù)據(jù)”菜單下的”分列”功能D、“數(shù)據(jù)”菜單下的”記錄單”功能246.教學(xué)《跨越百年的美麗》一課，引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上討論：課題中”美麗”表現(xiàn)在課文中的哪些方面？最簡樸、最實用的是運用現(xiàn)有的什么方式？（A）A、BBSB、博客C、微信D、QQ247.新課程課堂教學(xué)評價需要評價學(xué)生情感與態(tài)度教學(xué)目的的效果，如在講授《急忙》的課堂中，要評價學(xué)生有感情地閱讀課文的能力水平，采用何種方法更合適？（A）A、對照事先錄制好的音頻示范文獻(xiàn)，讓學(xué)生親身感受自己的閱讀水平B、教師依次點學(xué)生閱讀，然后根據(jù)實際表現(xiàn)當(dāng)堂給予切實的水平評判C、分小組內(nèi)部閱讀，然后根據(jù)成員的反映使學(xué)生了解自己的閱讀水平D、讓學(xué)生在課后進(jìn)行朗讀練習(xí)，并由家長評判學(xué)生的閱讀水平248.老師在講授《圓明園的毀滅》時，需要讓學(xué)生通過聽錄音、看視頻、搜索圓明園的相關(guān)資料等方式走進(jìn)文本，并以小組合作的方式解決問題：圓明園以前是如何的輝煌，它又是如何被毀滅的？為了提高教學(xué)效率，他把學(xué)生帶到了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，對老師選擇信息化教學(xué)環(huán)境不對的的說法是：（D）A、實現(xiàn)教學(xué)信息呈現(xiàn)和教學(xué)資源共享。B、體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。C、為教師運用現(xiàn)代教育理論、教學(xué)模式和教學(xué)方法提供了優(yōu)良的支持平臺。D、學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上自行隨意選擇學(xué)習(xí)程序，有助于“因材施教”。249.在學(xué)完課文《小壁虎借尾巴》后，教師鼓勵學(xué)生回家后上網(wǎng)查找小動物的尾巴尚有哪些作用？對于這位教師的做法，以下說法不對的的是：（C）A、鞏固本課的教學(xué)目的B、拓寬學(xué)生的知識面C、突破本課的教學(xué)難點D、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力250.自主學(xué)習(xí)策略的基本過程，下列說法對的的是（B）A、學(xué)生根據(jù)老師給的相關(guān)材料，總結(jié)出一般規(guī)律。B、讓學(xué)生通過對具體事例的歸納來獲得一般法則，并用它來解決新的問題。C、學(xué)生在觀測老師的解題過程，通過學(xué)習(xí)也解答類似的題目。D、教師指導(dǎo)學(xué)生完畢特定的課題。251.根據(jù)分析方法不同，教學(xué)評價可分為（C）A、相對評價，絕對評價和自身評價B、過程評價和成果評價C、定性評價和定量評價D、診性評價，形成性評價27、課堂討論教學(xué)策略的運用規(guī)定整個合作學(xué)習(xí)過程均由教師組織引導(dǎo)，討論的問題皆由（）提出。（B）A、學(xué)生B、教師C、師生商議D、情景252.（）是指比較穩(wěn)定的教學(xué)程序及其方法體系，它具有特定的教學(xué)理論指導(dǎo)，具有特定的教學(xué)目的定位，對教學(xué)因素及其組合結(jié)構(gòu)具有特定的規(guī)定，對教學(xué)活動及其流程具有特定的規(guī)定。（A）A、教學(xué)模式B、教學(xué)結(jié)構(gòu)C、教學(xué)設(shè)計D、教學(xué)方法253.在ScienceWord的編輯狀態(tài)中，若選擇多個對象，則需要按下（）鍵的同時再按鼠標(biāo)左鍵進(jìn)行疊加選取。（C）A、AltB、CtrlC、ShiftD、Tab254.執(zhí)教陳述性教學(xué)內(nèi)容如說明類的文章《鯨》時，一般不需要以下（）教學(xué)模式。（C）A、講授式B、討論學(xué)習(xí)C、情境—探究D、練習(xí)255.王老師在講《地震中的父與子》一課時，從學(xué)生感悟自己和父親的情義開始，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，并以小組合作交流，著重探究人物的外貌、動作、神態(tài)在表達(dá)上的作用，學(xué)生明白這對父子為什么了不起，加深體會父愛的偉大。王老師的課堂教學(xué)策略重要解決了學(xué)生”愛學(xué)”、”會學(xué)”、”善學(xué)”三方面問題，下列哪個說法不屬于課堂教學(xué)策略的三個體系：（D）A、激勵性教學(xué)策略體系B、自主性教學(xué)策略體系C、探究性教學(xué)策略體系D、高效性教學(xué)策略體系256.當(dāng)網(wǎng)頁課件制作完畢以后，點擊哪一個按鈕能起到保存的作用：（C）A、”新建”按鈕B、”背景”按鈕C、”另存為”或”保存”按鈕D、”插入”按鈕257.老師在講授《新型玻璃》這一課時，在拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生運用課文內(nèi)容回答問題：”最近一個商場要裝修，請你們幫幫忙，他們該用哪種玻璃？為什么？”為了讓學(xué)生積極參與，積極探索，老師在此教學(xué)環(huán)節(jié)適合采用哪種教學(xué)組織形式？（B）A、個別化自主學(xué)習(xí)B、小組合作學(xué)習(xí)C、全班上課D、班內(nèi)個別教學(xué)258.習(xí)作是學(xué)生語文能力與素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，對于習(xí)作練習(xí)的教學(xué)評價，下面哪種方式不適宜？（A）A、教師指導(dǎo)、學(xué)生寫作、教師批閱打分，簡樸地反復(fù)這一過程B、教師通過問卷、面談、舉手征集等方式，調(diào)查了解學(xué)生對某一次作文的選題、內(nèi)容組織、行文等方面的見解，調(diào)整習(xí)作教學(xué)的進(jìn)度和主題。C、將每一次習(xí)作的情況進(jìn)行分析和分類，優(yōu)秀的習(xí)作在全班進(jìn)行展示和分享，師生共同品味習(xí)作的成功之處；有問題的習(xí)作也作為案例來評價，共同提出修改建議。D、鼓勵學(xué)生開通班級習(xí)作主頁或空間，上傳習(xí)作，網(wǎng)上開放式地交流和點評，全期形成個人或主題性的文集。259.教學(xué)策略是指在不同的教學(xué)條件下，為達(dá)成不同的教學(xué)結(jié)果所采用的（A）。A、手段和謀略B、比方和總結(jié)C、流程和方法D、技術(shù)和手段260.教學(xué)時在上課時雙擊要打開的電子幻燈片文獻(xiàn)，但彈出提醒選擇“打開文式”的對話框，也許的因素是（A）A、該計算機(jī)沒有安裝相應(yīng)的制作演示文稿的軟件B、計算機(jī)死機(jī)了C、計算機(jī)沒有安裝操作系統(tǒng)D、計算機(jī)中裝有多版本的制本的演示文稿的軟件37、進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析時，以下選項與所學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系的是（B）A、學(xué)生的生活背景B、學(xué)生對將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度C、學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)D、學(xué)生的年齡38某教師在.com申請了電子信箱，用戶名為abcd，那么這個郵箱完整的寫法是（D）A、.comB、C、D、39下面的（）是真實性任務(wù)學(xué)習(xí)的典型代表。（C）A、網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)B、模仿學(xué)習(xí)C、拋錨式教學(xué)D、直接教學(xué)40、以下哪一項不屬于學(xué)習(xí)者特性分析的內(nèi)容：（B）A、學(xué)習(xí)者一般共性特性分析B、學(xué)習(xí)者家庭教育分析C、學(xué)習(xí)者差異特性分析（重要涉及學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動機(jī)、焦急水平分析）D、學(xué)習(xí)者初始能力水平分析41、在ScienceWord的編輯狀態(tài)，打開了”D1.DSC”文檔，若要將通過編輯后的文檔以”D2.DSC”為名存盤，應(yīng)執(zhí)行”文獻(xiàn)”菜單中的（）命令（B）A、保存B、另存為C、版本D、另存為HTML42、學(xué)校語文教研組每周組織老師集體備課，讓老師們對相同的課文內(nèi)容提出自己不同的教學(xué)設(shè)計，通過討論，最后形成最佳的教學(xué)設(shè)計。下面有關(guān)教學(xué)設(shè)計的說法不對的的是：（A）A、教學(xué)設(shè)計重要是教學(xué)前的教案，教案寫好了，教學(xué)設(shè)計的工作就結(jié)束了；B、教學(xué)設(shè)計是一個橋梁，有助于教學(xué)理論和教學(xué)實踐緊密結(jié)合；C、對于有經(jīng)驗的教師來說，也必須重視教學(xué)設(shè)計；D、有助于教學(xué)工作的科學(xué)化，便于教師進(jìn)行反思，促進(jìn)教師的快速成長。43、教師面向某二年級教學(xué)班全體同學(xué)教學(xué)形聲字”仁”之后，總結(jié)了”讀音、分解字形、擴(kuò)詞”的三步自主識字學(xué)習(xí)方法，再組織學(xué)生四人為一組，合作學(xué)習(xí)”佳、儀、依、仗”幾個字，學(xué)生實踐后，分組報告交流學(xué)習(xí)成果。這個案例重要呈現(xiàn)的是哪種教學(xué)組織形式？（C）A、班級整體授課B、個別化學(xué)習(xí)C、小組合作學(xué)習(xí)D、識字教學(xué)44、一位教師在執(zhí)教《小鹿的玫瑰花》一課時，其知識與能力目的是這樣制定的：會認(rèn)字，會寫字；懂得小鹿的玫瑰花沒有白栽；會自己讀課文，讀得比較流利。你認(rèn)為這一目的制定（A）A、科學(xué)合理B、瑣碎凌亂C、全面具體D、盼望過高45、某教師對通過量表，了解到學(xué)生在生活中關(guān)注語文現(xiàn)象的情況為：非常關(guān)注40%，比較關(guān)注50%，不太關(guān)注10%。這是對學(xué)習(xí)者進(jìn)行了什么分析？（C）A、預(yù)備技能分析B、目的技能分析C、學(xué)習(xí)態(tài)度分析D、一般特性分析46、五年級一班的學(xué)生學(xué)完了《古詩詞三首》后，在教師的指導(dǎo)下，擬定了研究中國古代有關(guān)思鄉(xiāng)的詩歌主題活動，像這種以類似科學(xué)研究的方式，讓學(xué)生積極獲取知識，應(yīng)用知識，最終解決問題的學(xué)習(xí)活動稱為（A）A、研究性學(xué)習(xí)B、接受性學(xué)習(xí)C、機(jī)械學(xué)習(xí)D、故意義學(xué)習(xí)47、以下對教學(xué)策略的描述中，適當(dāng)?shù)囊豁棡椋–）A、具有規(guī)定性和規(guī)范性B、是一種萬能的策略，合用于所有的情況C、在不同的教學(xué)條件下，為達(dá)成不同的教學(xué)結(jié)果所采用的教學(xué)手段與謀略D、最佳的教學(xué)策略就是在所有情況下都能達(dá)成目的的策略48、不屬于教學(xué)設(shè)計前期分析的是（D）A、學(xué)習(xí)需要分析B、學(xué)習(xí)者特性分析C、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析D、教師自身才干分析49、教學(xué)評價為師生調(diào)整教與學(xué)的行為提供客觀依據(jù)，這體現(xiàn)了教學(xué)評價的什么功能？（B）A、診斷功能B、調(diào)控功能C、激勵功能D、教學(xué)功能50、在課堂教學(xué)過程中，以下觀點對的的為（D）A、學(xué)生越安靜，學(xué)習(xí)效率越好B、學(xué)生的行為即代表學(xué)生的品性C、教師的權(quán)威是建立在學(xué)生對教師的服從上的D、盡量對學(xué)生加以鼓勵51、在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)過程的第一個環(huán)節(jié)擬定主體中，信息技術(shù)的也許的整合方式是（B）A、運用信息技術(shù)作為工具解決信息B、運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境C、運用信息技術(shù)展示、交流D、運用信息技術(shù)整合結(jié)果52、教師分析學(xué)習(xí)者特性時，下列說法對的的是：（C）