光的傳播會遇到阻礙嗎教案

第3課時光的傳播會遇到阻礙嗎課型實驗探究課課時1學情分析通過上節(jié)課的學習，學生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)光是沿直線傳播的，但是光會沿直線一直傳播下去嗎？它在傳播過程中會遇到阻礙嗎？遇到阻礙后又會發(fā)生什么現(xiàn)象？一系列的問題能夠激發(fā)學生的探究興趣，我們以此為契機作為本節(jié)課的學習起點。教學目標科學概念目標*光在受到一個物體或一種物質(zhì)的影響前能一直保持原方向傳播。*在空氣中沿直線傳播的光遇到不同物體時，會發(fā)生通過、部分通過和不通過等現(xiàn)象?？茖W探究目標*能推測光照射到不同物體時光傳播路徑的變化。*能運用陽光下物體影子變化的規(guī)律來解釋日食和月食現(xiàn)象。科學態(tài)度目標*認識到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯(lián)系和有規(guī)律的。*能夠按活動要求堅持觀察和如實記錄數(shù)據(jù)。*能夠根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實事求是地進行分析和推理?？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境目標*知道人們很早就利用陽光下物體影子的變化規(guī)律來測定時間。教學重難點重點在空氣中沿直線傳播的光遇到不同物體時，會發(fā)生通過、部分通過和不通過等現(xiàn)象。難點運用陽光下物體影子的變化規(guī)律來解釋日食和月食。教學準備教師準備水槽、線香、激光筆、透明的方形水槽、課件等。學生準備手電筒、卡紙、厚紙片、薄紙片、金屬片、木片、透明玻璃片、有色不透明塑料片、透明塑料片。教學過程師生活動指導設計意圖一、聚焦1，展示圖片，創(chuàng)設情境：圖片1：清晨，霧氣蒙蒙的森林里，一束束光像射線一樣遍灑大地。圖片2：黑夜，華麗喧囂的城市里，色彩斑斕的激光束直射天空。2.說一說，你看到圖片后有什么感覺？3.復習知識：光是沿直線傳播的。提出疑問，聚焦問題：光能以直線的形式一直傳播下去嗎？運用生活中常見的光束現(xiàn)象，結(jié)合上節(jié)課“光是沿直線傳播的”知識點，迅速將學生的關(guān)注點聚焦到本課的研究重點。二、探索活動一：回顧光沿直線傳播的小孔實驗。1.猜想：把中間的一張卡紙向左或向右移動幾厘米，紙屏上的光斑有什么變化呢？2.教師演示，學生觀察發(fā)現(xiàn)：光從第一張卡紙的小孔中穿過，到達第二張卡紙左側(cè)，并沒有穿過第二張卡紙的小孔。教學過程師生活動指導設計意圖二、探索3.對比，思考：在第二張卡紙移動前后，紙屏上的光斑有什么變化？（預設：手電筒的光在傳播過程中被卡擋住了）4.提出疑問：如果把卡紙換成別的物體再試一試，還能遮擋光嗎？活動二：光照射玻璃、紙和書的探索。1.提出探究任務：（1）出示實驗材料：用厚紙片、有色不透明塑料片、金屬片、木片。（2）實驗方法：用厚紙片、有色不透明塑料片，金屬片、木片依次替換第二張卡紙，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。實驗物體厚紙片有色不透明塑料片金屬片木片光能否穿過2.小組合作探究。3.交流反饋，得出結(jié)論：光遇到厚紙片、有色不透明塑料片、金屬片、木片這些物體的阻礙時，無法繼續(xù)傳播。4.思考：什么樣的物體不會阻礙光的傳播呢？（預設：學生可能回答“透明的材料，如透明玻璃片"）5.小組長領(lǐng)取透明玻璃片、透明塑料片后，重復實驗。6.小組實驗，記錄現(xiàn)象。實驗物體透明玻璃片透明塑料片光能否穿過7.匯報結(jié)果：光遇到這種透明塑料時，直線傳播的路線沒有被阻礙。8.小結(jié)：光遇到透明物體時，可以繼續(xù)沿著直線傳播。9.教師出示薄紙片，提出疑問：手電筒的光是否能夠通過這種薄薄的紙呢？10.學生猜測回答。11.小組實驗：插入不同數(shù)量的薄紙片，看看黑色卡紙屏上能否出現(xiàn)光斑，驗證光能否繼續(xù)傳播。12.小結(jié)：通過實驗，我們知道了光能透過一些透明的物體，比如透明玻璃；光能部分透過一些比較薄的物體，比如薄紙片；光不能透過不透明的物體，比如木片，因為光的去路被阻擋了，不能繼續(xù)傳播?；顒尤汗庹丈錈熿F的探索。1.教師出示一個透明的方形水槽，引發(fā)猜測：如果用光照射，可能會看到什么現(xiàn)象？然后演示用激光筆從水槽的一端照射過去。2.學生觀察，討論現(xiàn)象。在原有的實驗基礎上進行改變，驗證光能夠通過透明和半透明的物體。實驗材料選擇有針對性，從不透明過渡到透明，循序漸進，符合學生的認知特點，有助于學生對知識的理解。教學過程師生活動指導設計意圖二、探索3.思考：如果在水槽中放入點燃的線香，再用激光筆照射，會有變化嗎？想一想可能會出現(xiàn)什么情況？4.演示實驗：在水槽中放入點燃的線香，讓線香的煙氣充滿整個水槽，用激光筆照射。5.學生觀察實驗現(xiàn)象，并解釋。（在水槽中，點燃線香后發(fā)出的煙霧是不斷變化的，煙霧的分布也是不均勻的，這時用激光筆從水槽的一端照射過去，可以看到光線有輕微的“跳動”，但在光源比較強的條件下，還是能看到一條清晰的光柱）注意：提醒學生在使用激光筆時，不能用激光筆發(fā)出的光照射眼睛。三、研討1.通過剛才的實驗，我們知道，光只能通過部分物體。那當光照射到一個不透明的物體上時，會發(fā)生什么情況呢？（光照射到個不透明的物體上時，光的去路被阻擋，不能繼續(xù)傳播。）2.播放日食、月食視頻，提問：你能用光沿直線傳播的道理解釋上述現(xiàn)象嗎？通過觀察到的現(xiàn)象，鼓勵學生大膽猜測，培養(yǎng)學生的思維意識。采用日食、月食等現(xiàn)象，3導學生用所學知識解釋自然現(xiàn)象，真正做到學以致用。四、拓展用課件展示圖片資料：手影游戲。板書設計光的傳播會遇到阻礙嗎【教學反思】通過上節(jié)課的學習，學生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)光是沿直線傳播的，在此基礎上本節(jié)課繼續(xù)研究光在傳播過程中遇到阻礙后會發(fā)生什么現(xiàn)象，是否會沿直線一直傳播下去。學生