幸運的內(nèi)德教學(xué)設(shè)計

幸運的內(nèi)德臨朐外國語學(xué)校王萍教學(xué)目標：讀圖讀文，理解故事的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。讀圖說話，模仿繪本語言進行說話。想象創(chuàng)作，大膽猜測故事情節(jié)發(fā)展。教學(xué)重難點：發(fā)現(xiàn)繪本的語言規(guī)律，并發(fā)揮想象模仿寫話。教學(xué)準備：相關(guān)課件、寫話用紙教學(xué)時間：1課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入繪本同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)硪粋€有趣的繪本故事，故事的名字叫《幸運的內(nèi)德》（板書課題，齊讀），瞧，這是我們進入故事的第一道大門——封面：這個乘著降落傘的小男孩就是——內(nèi)德！你們猜猜他會如何幸運？（學(xué)生發(fā)揮想象，自由發(fā)言。）我們看到繪本的蝴蝶頁，有兩朵烏云，內(nèi)德可能會遇到什么事呢？再看這一幅圖（彩色的、畫有太陽的），你猜一下，內(nèi)德會遇到什么事？那接下來，咱們就一塊來讀一讀這個故事。二、賞讀繪本講故事。師讀（一天……驚喜派對）想一想，驚喜派對上可能都有什么？（提問）可能會有這么多好玩的東西，對內(nèi)德來說高興不高興？幸運不幸運？好，咱們一塊來讀下面這一句話（齊讀：啊，真幸運?。┛山酉聛?，又發(fā)生了什么呢？（讀“可是，真倒霉……”）咱們來看一下這兩座城市的距離，一個幾乎是在美國的最北邊，一個幾乎又在美國的最南邊，這兩座城市隔得太遠了，對內(nèi)德來說是夠倒霉的，內(nèi)德怎么去呢？猜一猜。（提問）咱們接著往下瞧，（讀“真幸運”、“真倒霉，發(fā)動機爆炸了”）想一想，接下來內(nèi)德會怎么樣呢？（提問）想起咱們這本書的封面了。（讀“真幸運”“真倒霉”“真幸運”“真倒霉”“真幸運”“真倒霉，他也沒落到干草堆上?！保┌l(fā)現(xiàn)規(guī)律。故事讀到這，你有沒有發(fā)現(xiàn)這本書有什么規(guī)律？包括語言上和圖畫的顏色上？（提問）咱們先來看一下這本書的語言（出示幻燈片）仔細觀察一下這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？（提問）對了，每一句的開頭都是以“真幸運”“真倒霉”開頭，前一句的開頭都是先說“真幸運”而后一句話都是“真倒霉”。接下來，咱們再來對比看一下圖畫的顏色，有什么發(fā)現(xiàn)？（出示幻燈片）（提問）當說幸運的時候，圖畫都是彩色的，而當說是倒霉的時候，圖畫的色彩又都變成黑白的了。在動腦筋想一下，圖畫顏色的變化，其實也跟什么有關(guān)系？（提問）當內(nèi)德感到幸運的時候，他的心情其實也是——高興的，所以在他眼前的一切都是五彩斑斕的，而當他感到倒霉的時候，心情也是——很傷心的，所以此時他眼前的一切又變成——黑白的了。所以，圖畫顏色的變化還跟內(nèi)德的心情有關(guān)系。咱們發(fā)現(xiàn)了這本書的語言規(guī)律和顏色變化規(guī)律，那咱們來看一下這本書故事開始之前的那幾頁圖畫。（出示ppt）誰能仿照這本書的句子，來說一說這幅畫（第一幅畫），（提問）先說一說這幅畫里的場景對內(nèi)德來說是幸運的還是倒霉的？為什么？那此時內(nèi)德的心情也是——傷心的，仿照文中的句子說一說。（真倒霉，天上飄來幾朵烏云。）下面這這一幅畫呢？（提問）再下面這一幅畫呢？（提問）講故事。接下來，咱們再把內(nèi)德的故事講下去。先看第一幅畫（出示圖畫），誰先起來說一說，注意觀察圖畫的顏色，也要用上咱們剛才訓(xùn)練的句式。（提問），那接下來呢？（出示圖畫并提問）想象練筆。那接下來，又發(fā)生了什么呢？請同學(xué)們自己發(fā)揮想象力，把故事接著寫下去。（練筆）寫完了么？誰來讀給大家聽一聽？（提問）同學(xué)們想象力太豐富了，咱們現(xiàn)在來看一看作者是怎么寫的。（出示ppt,—直到古怪的舞會）再想一下，這個古怪的舞會是什么樣子的？上面可能都有什么？（提問）好，往下看（ppt）三、拓展寫話咱們一塊讀完了這個繪本故事，你覺得內(nèi)德幸運嗎？那我們就思考一下，內(nèi)德為什么會這么幸運？（出示ppt）想一想，內(nèi)德掉到水里的時候，差點被鯊魚吃掉，爬上岸的時候，又差點被老虎吃掉，但是最后內(nèi)德都成功地逃脫了，幸運的活了下來，想一想，他為什么會那么幸運？（提問）內(nèi)德之所以那么幸運，就是因為他的勇敢和智慧。咱們之前一起讀過另一個繪本故事《我的幸運的一天》還記得嗎？讓我們模仿今天讀的繪本來說一說。（出示幻燈片）小豬之所以幸運的從狐貍的嘴里逃脫，也是因為他的——聰明和勇敢。所以，我們以后也要向他們一樣，遇到不好的事情發(fā)生的時候，不要害怕，不要心慌，要鎮(zhèn)定，要勇敢，而想要自己變得更加聰明，更有智慧，就要——多讀書（出示ppt）。創(chuàng)編繪本《幸運的我》：生活中，你有沒有像內(nèi)德一樣遇到過倒霉的事，但卻讓倒霉變成了幸運呢？請你像剛剛讀的繪本一樣來寫一寫。交流所寫，小結(jié)本課。

課題：幻方教學(xué)內(nèi)容：課本第83、84、85頁教學(xué)目標：1） 初步認識幻方。2） 能夠正確計算出九宮格中8個三數(shù)之和，能通過嘗試、調(diào)整尋找答案。3） 能夠探究關(guān)系，能靈巧地計算。教學(xué)重點：能夠正確計算出九宮格中8個三數(shù)之和，能通過嘗試、調(diào)整尋找答案。教學(xué)難點：探索幻方的規(guī)律，并能運用規(guī)律靈巧地找出幻方中的缺數(shù)。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。1、通過“河圖洛書”的傳說創(chuàng)設(shè)情境。教師：相傳，公元前三千多年前，有條洛河經(jīng)常發(fā)大水，當時的皇帝夏禹帶領(lǐng)百姓去治水，這時從洛水中浮出一只神龜，背上有奇特的圖案，看，龜背上的圖案是什么意思呢？（展示烏龜圖片）學(xué)生：有圓點，有表示數(shù)的點…教師：人們后來把這烏龜背上的圖案叫做“洛書”。2、揭秘“洛書”所蘊涵的數(shù)學(xué)意義，引入主題。教師：你們想了解這“洛書”上還隱藏著什么密碼嗎？教師：現(xiàn)在老師將這些圖案放在一個3€3的表格里，于是，我們就得到了如下的方陣。（展示方陣）教師：橫的叫做行，豎的叫做列，斜著的叫做對角線。二、新課探索。1、觀察討論幻方的特征并給出定義。教師：請同學(xué)們仔細觀察這個方陣，你能發(fā)現(xiàn)什么嗎？（展開討論）特征①：容易發(fā)現(xiàn)的是：方陣是由1到9的數(shù)字組成。（板書“由1到9的數(shù)字組成”。）特征②：通過計算，容易發(fā)現(xiàn)每行、每列的和是15；可能會遺漏對角線，此時教師提醒學(xué)生計算對角線之和。（板書“每行、每列以及兩條對角線的和都等于15”）教師：像這樣每行、每列以及兩條對角線的和都相等的方陣我們叫做幻方。913913457682289641735教師：你能不能根據(jù)剛剛我們發(fā)現(xiàn)的特征來判斷是不是幻方？說明：直接根據(jù)每行、每列以及兩條對角線的和都是15的特征來判斷，只要找出一組和不是15的即可。3、進一步探索幻方的特征。展示幻方

816教師：這是剛剛的幻方，現(xiàn)在我們將它的第一行與第三行進行交換，看看它還是不是幻方？教師：接著我們把它的第一列與第三列進行交換，此時它還是不是幻方?294753618教師：最后，我們再把幻方以“5”為中心，每個數(shù)逆時針前進4個數(shù)，它還是不是幻方?（展示動畫）教師：仔細觀察這四個幻方，它們什么特征？（前后討論）（展示四個幻方）特征③：容易看出5位于幻方的中心位置。（板書“5位于幻方的中心位置”）特征④：相對的兩個對角之和為10。教師：請同學(xué)們計算每個幻方的對角的和，看看它們結(jié)果又什么特點板書“相對的兩個對角之和為10”）

特征⑤：雙數(shù)在四個角上，單數(shù)在每行或每列的中間。教師：觀察四個角上的數(shù)，看看它們有什么特點。教師：觀察每行和每列中間的四個數(shù)，看看它們又有什么特點。(板書“雙數(shù)在四個角上，單數(shù)在每行或每列的中間?！?三、 課堂練習(xí)：1、課堂小結(jié)。教師：同學(xué)們，你們觀察得真仔細，。既然我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了幻方有那么多的特征,那么我們該怎樣來判斷是不是幻方呢？學(xué)生A:可以通過5在不在中心來判斷。學(xué)生B:可以通過兩對對角的和都是10來判斷。學(xué)生C:可以通過雙數(shù)在四個角上，單數(shù)在每行或每列的中間來判斷。學(xué)生D:可以通過每行、每列以及兩條對角線的和都等于15來判斷。2、利用幻方的特征判斷是否為幻方。教師：請同學(xué)們用手勢來表示下面的方陣是不是幻方。03J203J2】1)8)24〕9】34)Ip222、3，6]9]4-p*If5申7^4卩152，5盧&\3、利用幻方的特征，填空缺損的幻方。教師：有一群小烏龜向我們游泳過來，它們每個的背上各有一個幻方，但是，它們背上的幻方有些數(shù)都看不清了，你們有什么辦法幫助小烏龜來破譯那些數(shù)碼？教師：請同學(xué)們用你們學(xué)過的幻方的知識，幫助那些小烏龜把幻方填完整。

（一起完成）（書第84頁的2獨立完成）四、全課總結(jié)。