教室里的革命

教室里的革命第1頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月序：關于教與學1、何謂教？何謂學？教、學即“行為”2、教學是什么“關系”？易經思維，道生“兩儀”：教中心、學中心四象：多教、少學、少教、多學結構：35+10、20+25、25+20、10+35第2頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月教、學各有“體系”3、教是教師的主體性行為、學是學生的主體性行為，即教對應師、學對應生4、教學關系、師生關系引發(fā)“角色”變化5、“角色”引爆了學?！拔幕眱炔康牧炎?，新的“教學宇宙”誕生6、那么，教師不能再就教學談教學，而應從師生關系、乃至文化的視角思考教學第3頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月基于教學的站位7、文化變革本質上重塑“兒童觀”，相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生8、而傳統(tǒng)的教學能抵達“目標”嗎？從“雙基教學”到“三維目標”，當情感、態(tài)度、價值觀缺失時，“教學”便失魂9、“人”是教學的目的，教學必然發(fā)生關聯的概念是“課程”“課堂”“教室”第4頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月教學與課程、課堂、教室10、教學是行為、課程是載體、課堂是路徑、教室是現場。11、課堂、教室并行，是最后“一公里”課堂：知識的超市、生命的狂歡教室：教育的母體，國家的雛形12、課堂：一場發(fā)生在“教室里的革命”。第5頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月教室里的革命13、所謂革命：從教學引發(fā)內在變化：確立“關系”→明確“角色”→建構“文化”→重塑“價值觀”的過程。14、著重強調：僅僅改變課堂結構、探索新的教學方式方法，只是改良，解決不了根本問題。15、課改的目的既“求效”、更“追魂”16、課改的方向指向更高層次“價值觀”第6頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月總結：層層深入，直搗黃龍改革系統(tǒng)：教學行為→課堂結構→教學關系→師生關系→文化建構→價值觀重塑1、結構：先學后教2、關系：教（師）中心→學（生）中心3、文化：基于“教中心”的學習主體是“虛假主體”，也是虛假的教育觀、教學觀、生命觀。文化是“學習”發(fā)生的條件。4、價值觀：樂觀積極的性格、誠實執(zhí)著的品格、自信自尊的人格第7頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月為什么不能就教學而教學不是執(zhí)迷于改革，而是改革才能解決問題。第8頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月你如何解決這10個問題1、學生為什么厭學2、學生為什么在課堂上不情愿幫助別人3、教師水平低、學生素質差，不能改4、高考存在，不能改5、教無定法，模式是對教師的制約6、放手影響教學進度7、課堂亂了，紀律不好控制8、學習原本就是苦的……第9頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月“問題”與“說明”1、學生為什么厭學？思考：厭的“哪種學”？

被控制的靈魂，死后也不能安生策略：自主2、學生為什么不愿意幫助別人？思考：是教學問題嗎？不習慣、不會或者另有想法策略：建設小組組織文化第10頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月直面問題，積極應對3、教師水平低、學生素質差，不能改不課改會不會“高”起來？“水杯決定水形狀”4、高考存在，不能改好的教育不會為了考試而存在，更不會在考試中敗下陣來。課改就是降低精力流失率，提高學習參與率。第11頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月直面問題，積極應對5、教無定法、模式是對教師教學技術的控制無定法也是“法”：教學有法、教無定法、貴在得法人天然地生活在“模式”中，模式即規(guī)律，是先講教育理念的體現，是一種教學進步第12頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月直面問題，積極應對6、放手給學生影響教學進度換個角度思考問題7、紀律不好控制建立新課堂秩序，身動、心動、身動8、學習原本就是“苦”的有種“樂學”沒看過第13頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月直面問題，積極應對9、課改是不讓教師講嗎？教是為了“不教”精講點撥，適時而講10、老教師不愿意課改怎么辦？無條件接納，不是接納行為，而是接納情緒，給他們安全感第14頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月拓展：發(fā)現“教學”1、教學不僅僅是建構新的教學關系2、教學不僅是為了知識，而是“教養(yǎng)”，為了培養(yǎng)能力、樹立正確的人生價值觀3、課改不僅是為了追求“效益”，而是為了培養(yǎng)“有道德的靈魂”4、課改不僅是“改課”，而是改造文化、改變觀念，乃至是“改人”5、凡是有學生發(fā)生的地方都是“課堂”6、相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生第15頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月第一部分：課改改什么改什么？改課程、改流程、改方法、改文化、改評價、改觀念、……綜合改革十年課改分析第16頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月專業(yè)厘清近年課改凱洛夫五步教學：復習舊知、導入新課、教師講授、例題練習、小結作業(yè)課堂結構：先教后學；關系本質：教主學輔第一代：先學后教、當堂訓練1、調整了“課堂結構”2、教學有所量變，學的比重增加3、“先學”是教師主導，“后教”是教師主體，“訓練”和“先學”一樣，在“本質”學什么、怎樣學卻仍然是“教主學輔”4、屬“改良”第17頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月二代課改自學—展示—反饋；先學后“交”。1、既改了課堂結構和小組為單位的課堂形式2、自學、展示均主體性行為，反饋為師生合作行為，師退生進，重寫了教學關系，“學為中心，教為輔助”，進而改變了師生關系3、改變了課堂“生命狀態(tài)”，找不到不學的4、屬改革第18頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月三代課改課改從改“結構”到改“關系”，如果再深入一步，會觸碰到什么？第三代：改變教學意義1、從自主到自由：學什么，為什么？2、從能力到格局：信念、精神、意志3、從個體到集體：能群樂群4、從有形到無形：無師課堂第19頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月課改的共性經驗1、先學后教、少教多學2、學為主體、師退生進3、評價先行、模式跟進第20頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月我們的核心經驗1、頂層設計、整體建構：改“立意”尤其是“三代說”，量出問題所在2、層層遞進、步步為營：改“策略”課改四步路：理念變觀念、觀念變方法、方法變文化、文化變信仰3、確立角色、劃清邊界：改“角色”教師是誰？教師的“作用”究竟是什么？第21頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月第二部分：課改如何改？圍繞教師厘清三大核心問題1、教師的角色2、教師的作用3、教師的精神存在第22頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月教師是二傳手嗎角色：教學關系、師生關系教只是教師的主體性行為樂教的結果只能是如吸食鴉片，但教學并不排斥“教”佛教教學：示、教、利、喜“利學”“喜學”對教師的要求第23頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月認知差異造成了“假會”能否二傳變一傳：讓學生和課堂“自由戀愛”教師由傳統(tǒng)的知識灌輸者變成學習的發(fā)動者何謂發(fā)、動？發(fā)是點燃、激勵、喚醒；動是身動、心動、神動。學習是一種發(fā)現，學習的主要障礙來自于缺少真實的“體驗”。親知、聞知、說知，親知是根。體育課不是這樣上的嗎？什么樣的體育老師是好老師？第24頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月如何成為學習“發(fā)動機”發(fā)動學習面對三大挑戰(zhàn)1、認識學生：釣魚。兒童有什么天性。視頻2、認識學習：打麻將。學習即經歷3、認識學習規(guī)律：帶入——體驗——興趣

第25頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月“好教師”概括1、好老師是個學習發(fā)動者2、好老師是個能讓學生學會的人3、好老師能給學生以較遠大的信念4、好老師知識水平不一定比學生高5、好老師把學生當做最重要的教學資源6、好老師與學生共同發(fā)展第26頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月唐僧是好老師1、放手2、信念3、原則4、體驗5、結果第27頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月最重要的三大智慧1、放手2、示弱3、利用第28頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月教師的作用到底是什么二八劃分80%點燃、激勵、喚醒即發(fā)動學習簡稱“刺激”20%：掌握流程即服務于學習簡稱“控制開關”好課流程：自學——展示——反饋第29頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月三大抓手1、組織抓手：小組2、流程抓手：模式3、效益抓手：目標第30頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月教學做到五個一1、構建一個組織：同質結對、異質同組、組內分對2、明確一個任務：學會不會的3、編制一個導學案：學習路線圖4、設計一個流程：自學、展示、反饋5、給予一個方法：獨學、對學、群學，合稱自學第31頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月高效課堂三大秘訣盯：課堂參與率觀：學習狀態(tài)跟：問題生成第32頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月好課有共性◆學生的課：獨學、對學、群學◆動靜結合的課：三動即身、心、神俱動◆展示的課堂：大展示與小展示◆尊重流程的課：自學、展示、反饋◆師生相生的課：兵教兵、兵教官◆情感的課：快樂使生活美好只要是圍繞“學習和學生”的課便是好課第33頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月如何評課葉五條——有意義（扎實）、有效率（充實）、生成性（豐實）、常態(tài)性（平實）、有待完善（真實）李五條——每條20分，交付學生◆狀態(tài)（動作、聲音、表情）◆參與（教師統(tǒng)計到組、組長統(tǒng)計到人）◆流程（自學、展示、反饋）◆效果（自主程度、合作效度、探究深度）◆師德（批評、打擊、侮辱）第34頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月五步三查模式一步：獨學→找出“不會的問題”二步：對學+群學→“嘗試解決問題”三步：以小組為單位→小展示、展示成果四步：教師“糾錯”→大展示、反饋問題五步：整理學案→自我反饋第35頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月曲老師是好“3”嗎課堂的三大支撐課堂的背后是對教育的理解、對教學的認知、對學生成長方式的認知課堂是生命成長的方式所以，好教師還應該能促進生命成長、精神發(fā)育第36頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月角色建構，回到“概括”上重新認識1、好老師是個學習發(fā)動者2、好老師是個能讓學生學會的人3、好老師能給學生以較遠大的信念4、好老師知識水平不一定比學生高5、好老師把學生當做最重要的教學資源6、好老師與學生共同發(fā)展第37頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月非改變教師角色不可課堂資源的擴容，帶動組織能力學生主體角色，培養(yǎng)擔當精神放大展示性中的質疑，強化了思維力而且，實現了師生共同成長的愿望，促進了師生關系的和諧和學校文化的形成第38頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月三句經典讓一個人呆在一個不成長、不進步的環(huán)境里，就是最大的野蠻和假慈悲。在一個頂高不足一米五的房間里量身高，錯有的人都不超過一米五。凡是不能自我發(fā)展、自我培養(yǎng)、自我教育的人，也就不能發(fā)展、培養(yǎng)、教育他人。第39頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月第三部分：如何促進教師成長1、你不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者、導師和道德的引路人2、一個好教師意味著什么?首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩于，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾是個孩子。第40頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月成為好教師的秘密愛是最高的師德興趣是最好的教學研究學生是最大的課程第41頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月對管理者的挑戰(zhàn)1、每個人內心深處都沉睡著一個巨人，一旦巨人醒來，任何人都可稱為大成就者2、相信教師、解放教師、利用教師、發(fā)展教師3、培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他對前途的希望，教師本質上是一種精神存在，沒有理想的教師是無法承擔教育使命的，教師的教育信念決定了他的一切行為第42頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月信念是一種“芯片”信念：成為誰？傷痕實驗與斯德哥爾摩癥校長是誰？引領、創(chuàng)造、發(fā)展什么是管理？機制是什么？第43頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月給校長的三個關鍵詞（1）、植入“芯片”：陶行知能否成為“芯片”；“雷鋒班組”、“毛班”成為標桿（2）、改造“性情”：三大中心教師生活中心：書法組、太極拳組、攝影組、瑜伽組、烹飪組教師情感中心：精神目標教師發(fā)展中心：五大一小即小課題、小事例、小沙龍、小論文、小展示第44頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月1、每天保持一個好心情；（情緒管理）2、每天做一件好事；（學會感恩）3、每天記錄一段與學生的交流；（發(fā)現自己）4、每天上出一節(jié)好課；（格物致知）5、每天送學生一句寄語（明智知禮）第45頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月第四部分：改變教室里的信念確定一個班名鑄造一個精神建構一個組織制定一個規(guī)則形成一種傳承第46頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月改變學校里的文化第47頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月學校能為學生做什么學生的學校、有生命的地方生命的需求是尊重：教室整潔就是尊重生命打造學城：幸福指數開發(fā)“兒童學”，征集學生意見，熟知投其所好新生入學第一課：認識學校三個文“化”場景：樓梯、宿舍……三個組織：學校、班級、小組三個生態(tài)：池塘理論三個關系：教學、師生、環(huán)境三個中心：情感、學法指導、作業(yè)評價三個管理：學管會、學生會、團委隊委社團第48頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月幾所實驗學校建議1、節(jié)日文化：每月一主題2、種植文化與課程意義3、水池、植物園、許愿林、運動場4、一切空間設計都要堅持“為學生”原則5、記錄生命成長：教育即講故事6、教師要“用筆錄像”，“教師史館”7、校長給教師以信心，如教育人生有盼頭第49頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月《遙遠的聲音》佐佐木赫子正彥時間不由自己掌握，想玩須請示媽媽。假期來臨了，表哥悠閑地去釣魚，而正彥卻被媽媽逼著每天坐一小時電車去上輔