2023年八年級語文教案《小石潭記》

2023年八年級語文教案《小石潭記》八年級語文教案《小石潭記》1

1、能用一般話順暢地朗讀課文。

2、能利用頁下注釋或工具書疏通文意。

3、能理清課文的寫作思路，背誦課文。

教學(xué)過程老師活動學(xué)生活動一、讀一讀1、導(dǎo)語：

由祖國江山多嬌導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，檢測課前學(xué)習(xí)。

2、明確學(xué)習(xí)目標，征求學(xué)生看法。

3、組織學(xué)生誦讀課文。

4、評價學(xué)生朗讀。

明確任務(wù)，回答。

學(xué)生發(fā)表看法，明確學(xué)習(xí)目標。

自讀課文聽讀課文伴讀課文。

自我評價朗讀。二、想一想1、導(dǎo)入想一想環(huán)節(jié)，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)梳理課文內(nèi)容，理清課文思路。

2、檢測問題達成狀況。

3、導(dǎo)入活動一環(huán)節(jié)，請學(xué)生讀文作畫。

4、組織溝通、評價。

梳理課文內(nèi)容，理清課文思路。

發(fā)言反饋。

讀文作畫。

溝通、評價。三、比一比1、導(dǎo)入活動二教學(xué)環(huán)節(jié)組織學(xué)生背誦競賽。

2、組織競賽、評價。

3、組織檢測。

背誦、打算競賽。

參加競賽。

完成檢測。四、課后學(xué)習(xí)探究本文寫作手法，借鑒本文的寫法，描寫一處你熟識的(或常州的)旅游景點，寫一篇二三百字的短文，留意寫出景物的特征和你的感受。

八年級語文教案《小石潭記》2

一、教學(xué)目標

（一）學(xué)問教學(xué)點

駕馭記敘的依次。

（二）實力訓(xùn)練點

學(xué)習(xí)綜合運用多種技巧，細致真實地描寫事物的方法，培育學(xué)生有意視察的實力。

（三）德育滲透點

體會作者筆下永州小石潭的美麗景色，培育健康的審美情趣，對學(xué)生進行美育教化。

（四）美育滲透點

領(lǐng)會文中描寫的自然風(fēng)光的美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

學(xué)習(xí)本文，重點是背誦及體會文章寫景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可以從寫作依次入手。體會作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和與作背景。

三、重點、難點、疑點及解決方法

1．重點：

①駕馭記敘的依次。

②學(xué)習(xí)綜合運用多種技巧，細致描寫事物的方法。

解決方法：老師講解。

2．難點：樹、石、水、魚特點及對它們的精確描寫。

解決方法：學(xué)生自讀，從書上勾畫出來。

3．疑點：文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？

解決方法：老師啟發(fā)，學(xué)生回答。

四、課時支配

1課時

五、教具學(xué)具打算

六、師生互動活動設(shè)計

1．通過課文，把握文章大意。

2．精讀課文，體會寫景抒情方法。

3．聯(lián)系作者生平及寫作背景體會文中思想感情。

4．口頭作文：依據(jù)老師展示的畫面，細致視察，然后進行口頭小作文訓(xùn)練。

七、教學(xué)步驟

導(dǎo)語杜甫曾有詩云：“感時花濺淚，恨別鳥驚心”可見，景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時曾寫過永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨特，如一幅美麗的山水畫呈現(xiàn)在我們面前。今日，我們就一同觀賞他的八記之一—《小石潭記》。

（一）整體感知

1．學(xué)生依據(jù)工具書、課下注釋，自讀課文，掃除文字障礙。

2．默讀課文，了解課文內(nèi)容、依次，學(xué)生回答，老師點撥。

第一段，寫小石潭的出現(xiàn)、潭的結(jié)構(gòu)特點及四周景物。

其次段，寫潭中游魚。

第三段，寫潭水的源流。

第四段，寫作者巡游感受。

第五段，寫作者巡游感受。

3．朗讀課文，體會文章中寫景的美麗文字，找出觀賞點，講明為什么？

（1）近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。

坻、嶼、嵁、巖，形態(tài)各異，寫出了潭的奇妙可愛。

（2）青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

三句描寫潭邊景物?！懊?、絡(luò)、搖、綴”視察入微，刻畫精確。

（3）“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依?！?/p>

特寫游魚，游魚空游無依，實則旁襯水清。

（4）“日光下徹，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂?！?/p>

寫魚的情態(tài)?！皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖?！皹贰弊謱戶~，也是寫人的心境。

（5）“潭西南面望，斗折蛇行，明滅可見?！?/p>

明、滅，描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現(xiàn)的狀態(tài)，寫得真實、形象。

（6）“其岸勢犬牙差互，不行知其源?！?/p>

筆意飄渺，引人遐想，“其岸”“其源”補述出“望”的對象。

（7）“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過清，不行久居，乃記之而去?！?/p>

凄、寒、悄愴，寫出了作者獨特的感受。

4．突出重點，解決難點。

老師提問，作者是如何運用多種技巧，細致描寫事物的？

（1）先聲奪人。如第一段，寫小石潭的出現(xiàn)，采納了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“雞珮環(huán)”的比方形容水聲悅耳，用“心樂之”的主觀感受啟動讀者的愛好，然后寫“伐竹取道，下見小潭”，就非常令人神往。

（2）抓特點，用比方。寫潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點來寫，先挑出“全石以為底”，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語，然后用比方“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫石底卷出水面的形態(tài)，給讀者的印象特別顯明突出。

（3）正面描寫。寫岸上景物，則采納了正面描寫的方法，“青”、“翠”寫顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動態(tài)，寥寥數(shù)語，寫得猶如圖畫。

（4）正面、側(cè)面相呼應(yīng)。其次段寫潭的游魚，文字不多，卻極其精彩?！敖匀艨沼螣o所依”一句，既正面寫出游魚的逍遙自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的澄澈透亮。

（5）對比描寫。為了突出魚的生動活潑，作者奇妙地把“佁然不動”和“俶爾遠逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對，尤能顯出魚的活潑。

（6）擬人?！八婆c游人相樂”，采納了擬人的修辭筆法，更把游魚的神情寫活了。

5．文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？讓人有低沉之感？

了解寫作背景，柳宗元是在政治上失意遭貶的狀況下寫這篇文章的，到了偏遠的永州以后，也不能不使他心懷恐驚，這種特定的思想感情，自然要反映、滲透在他的作品之中。因此，小石潭那竹樹環(huán)會的境界，別人身臨其境或許會感幽美宜人，流連忘返；而對他來說則是“湊神寒骨，悄愴幽邃”，認為不行久居?！缎∈队洝方Y(jié)尾部分的感情調(diào)子的低沉，緣由就在這里。

（二）總結(jié)、擴展

總結(jié)：這篇文章生動地描繪了永州小石潭的美麗景色。小石潭結(jié)構(gòu)的奇妙，潭水的澄澈，岸上景物的秀麗，潭中游魚的活潑，通過作者精描細繪，圖畫般地呈現(xiàn)在我們面前。

擴展：美麗的文章，往往得力于作者視察事物細致如魚在水中“佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽”的情態(tài)，溪流時隱時現(xiàn)、明滅可見的景象，若不是親臨其境，進行了細致的視察，是很難描繪出來的。

八、布置作業(yè)

1．說明下列加點的字

（1）伐竹取道，下見小潭，水尤清洌。

（2）青樹翠蔓

（3）日光下徹

（4）其岸勢犬牙差互

（5）以其境過清

2．翻譯下列句子

（1）如鳴珮環(huán)，心樂之。

（2）青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

（3）日光下徹，影布石上，佁然不動。

（4）俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。

（5）其岸勢犬牙差互。

九、板書設(shè)計

小石潭記

柳宗元

八年級語文教案《小石潭記》3

我說課的題目是《小石潭記》，它是人教版八年級（下）第六單元中的一篇文言文。下面，我將從以下幾個方面陳述我的教學(xué)設(shè)計和設(shè)計理念。

一、教材的地位和作用

第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇?！缎∈队洝肥橇谠穆劽剿斡洝坝乐莅擞洝敝械牡谒钠?。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的孤獨、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清楚地記敘了作者出行、巡游、返回的全過程，描寫生動、細致，充溢詩情畫意。

新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培育學(xué)生閱讀古文的實力，品嘗文章的美麗意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的酷愛。

二、教學(xué)目標及重點、難點的設(shè)定

依據(jù)新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”、“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的觀賞品嘗和審美情趣”等要求。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點，本篇文言文的教學(xué)目標設(shè)定如下：

1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的實力；

2、學(xué)習(xí)對景物入微地視察并抓住特點寫景，借景抒情的寫法；提高對美的鑒賞實力

3、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境；

本文個別語句晦澀，詞語活用現(xiàn)象較多，是學(xué)生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點；由于年頭久遠，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學(xué)的難點。

三、教學(xué)方法設(shè)計

隨多媒體的推廣運用，不少語文課都引入音樂，但經(jīng)常是老師配好曲子堂上一放，的確能啟發(fā)學(xué)生感悟，那么反過來，引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的曲調(diào)配上，不也同時引導(dǎo)了學(xué)生感悟作品情感嗎？假如可以以曲調(diào)感悟，那么以美術(shù)、以影視等等其它藝術(shù)形式不也可以幫助解讀文學(xué)作品嗎？所以我設(shè)計讓多種藝術(shù)形式走入文本，營造課堂品嘗文學(xué)美的氛圍；通過合作探究，了解文章、了解文風(fēng)，啟迪思維。

新課標指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思索”。為了讓學(xué)生更好的把握游記散文的美麗意境，培育學(xué)生閱讀鑒賞實力和對美的感受實力，在課堂上，我非常重視調(diào)動學(xué)生對各種藝術(shù)形式的感受力，引導(dǎo)學(xué)生將《小石潭記》改編成一首樂曲、一幅圖畫、一部風(fēng)光片以喚起他們對美的切身感受，在情感體驗與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文的感情基調(diào)，從而達到提升個人語文素養(yǎng)、提高藝術(shù)感知力的目的。

依據(jù)該課的教學(xué)目標、教材特點和學(xué)生的心理特征，我采納的教學(xué)方法有：誦讀教學(xué)法、情景激勵法、課前資料溝通法、開放式探討法、提問法、練習(xí)法等。

四、學(xué)法指導(dǎo)：

新課標提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對于初中生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培育尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能嫻熟朗讀課文并能在課后背誦，能運用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實力。為此我設(shè)計的學(xué)習(xí)活動有:

1、借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的實力；

2、多形式朗讀課文，培育語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的愛好；

3、嘗試用其它的藝術(shù)形式解讀文學(xué)作品，體會文章抑郁悲傷的感情基調(diào)。

4、利用合作、探討、探究的方法，與作者同游，體會課文抓住特點描寫景物、借景抒情的寫法，提高寫作實力；

五、課時支配：

二課時

六、教學(xué)工具：

多媒體

七、教學(xué)過程

第一課時為學(xué)生合作疏通字詞句義。

1、朗讀課文，借助工具書給生字注音；

2、比照課文注釋與工具書，口頭翻譯課文，讀懂課文大意；并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞；

3、布置預(yù)習(xí)任務(wù)利用網(wǎng)絡(luò)或書籍，收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。

對于文言文閱讀，新課標指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的觀賞品嘗和審美情趣”，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文”，“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己須要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家、作品學(xué)問和文化常識”。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目，它的好處在于使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。

其次課時借助其他藝術(shù)手段解讀文學(xué)作品。

（一）、走進音樂世界，感悟文章情感基調(diào)

1、傾聽文章的配樂朗讀，綻開想象，在自己的心靈深處會傳來一曲什么風(fēng)格的音樂？

2、找出文章點明情感的語句，質(zhì)疑：柳宗元來到小石潭究竟是樂還是凄？

3、為了更好的解讀文章的感情基調(diào)，請學(xué)生溝通自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料；老師視學(xué)生溝通的內(nèi)容作補充（用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景）。老師總結(jié)：《小石潭記》是一首抑郁悲傷的古典樂曲。

通過想象音樂的曲調(diào)，引入對柳宗元宦海失意的經(jīng)驗的了解，使學(xué)生懂得嘹亮的天音、自由的魚兒，帶給他淡淡的喜悅是短暫的；空寂的環(huán)境、冰冷的石頭，勾起他濃濃的愁緒，這才是他恒久抹不去的痛。從而解讀文章的感情基調(diào)。而資料的整理、匯報、溝通，又是對學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的熬煉。

4、請學(xué)生飽含感情的自由朗讀，老師放一曲《高山流水》的音樂請一名學(xué)生配樂朗讀，并賜予聽讀要求——將《小石潭記》繪成一幅畫。

古人云：“三分詩七分讀”。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟，初步把握文章的情感基調(diào)。

（二）、走進美術(shù)世界，感悟文章情景交融

1、復(fù)習(xí)課文翻譯。疏通文意，找出文中描寫到的景物有哪些？這個畫面的風(fēng)格如何？展示課件中相關(guān)的畫面，老師總結(jié)《小石潭記》是一幅寧靜清幽的圖畫，從而加強學(xué)生的藝術(shù)直觀感受。

2、學(xué)生自由發(fā)言。談?wù)勛约鹤钕矏鄣木拔锸鞘裁矗⒄f出緣由。在學(xué)生發(fā)言過程中，老師相應(yīng)做出引導(dǎo)總結(jié)出文章言簡意豐景中含情的語言特色，比方擬人方法的運用使文章更生動。

3、質(zhì)疑：為文章改名如何？改稱：秀竹潭、歡魚潭、茂林潭如何。通過這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會到潭因石而美，人因石而感，一切景語皆情語的寫作特色。

4、隨筆寫作練習(xí)：找出自己最心神憧憬的景物或是最能使自己綻開想象的景物，進行描寫。在這個環(huán)節(jié)中熬煉學(xué)生敏捷仿照文章語言特色的寫作實力。

新課標要求學(xué)生“對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，而且“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”。這一教學(xué)步驟，讓學(xué)生在主動主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗作者在文中流露出來的思想感情，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

（三）、與柳宗元同游

1、請學(xué)生在老師展示的圖片中齊讀課文，感受課文所描寫的寧靜清幽的景色特點。

2、學(xué)做攝影師，拍攝“小石潭”的自然風(fēng)光篇。老師引導(dǎo)學(xué)生思索：如何忠于柳宗元的原著把握好你的鏡頭？請找出你鏡頭改變的內(nèi)容。學(xué)習(xí)小組綻開探討，小組代表總結(jié)發(fā)言。從而明確本文是一部游蹤清楚的風(fēng)光片。（由“篁竹”遠遠的廣鏡頭，漸漸地拉近到潭底、潭周，并漸近到特寫潭中魚，然后又把鏡頭再拉遠，“望”潭之源，最終把鏡頭拉高拉遠?？磥砹谠粌H是一位作家，還是一位導(dǎo)演，由“西行”到“而去”，清楚的游蹤讓景物也移動變換起來，這叫“移步換景”法。）

我設(shè)計這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維實力，也有利于熬煉學(xué)生的書面表達實力和口頭表達實力。

（四）師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)

1、老師總結(jié)：是一首抑郁悲傷的古典樂曲?！缎∈队洝肥且环鶎庫o清幽的圖畫，《小石潭記》是。

2、宗元明珠暗投失意的悲涼郁悶，透過文字顯現(xiàn)出來了。柳那么還有那些中國文人用文字來書寫心中壯志難酬的情感？（李白——王安石——劉禹錫——辛棄疾——李商隱——韓愈——陸游……失意的文人只有借助他們的筆，寄情于山水，或抑郁、或瀟灑、或大氣……）

新課標要求學(xué)生“觀賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點，另一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生對過去已讀過的古代詩文作品加以總結(jié)、梳理，培育學(xué)生對文章內(nèi)涵的拓展延長。

八年級語文教案《小石潭記》4

[教學(xué)目標]

1、了解游記的有關(guān)學(xué)問。

2、理解本課抓住景物特征寫景的特點。

3、體會作者用詞精煉，描寫生動、詳細以及情景交融的表現(xiàn)手法。

[難點、重點分析]

1、這篇游記是作者被貶謫到永州時寫的，通過對小石潭的景物描寫，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

柳宗元生活在政治腐敗、階級沖突尖銳、社會危機四伏的中唐時期。唐順宗時，代表中小地主階級利益的以王叔文為首的革新派執(zhí)政，他們在政治上作了一系列的改革，史稱“永貞革新”。當時柳宗元33歲，任禮部員外郎，也主動參加了這一革新運動。但是在保守勢力的瘋狂反撲下，順宗退位。憲宗即位后，對革新派進行了殘酷的迫害，革新派人物相繼遭到殘殺和貶謫。柳宗元被貶為永州司馬。這時，柳宗元政治地位下降，又身居荒僻落后的地區(qū)，因此他的心中特別抑郁?！缎∈队洝氛峭ㄟ^精細、生動的景物描寫，表現(xiàn)了自己悲傷、凄苦的思想感情。

2、《小石潭記》的結(jié)構(gòu)上有什么特點?

《小石潭記》是一篇短小精悍的散文佳作。它的精妙之處，首先在于它的結(jié)構(gòu)。

全文共分五段，其內(nèi)容如下：

第一段：敘寫尋潭的過程，概寫石潭的全貌。

其次段：寫潭水與游魚。

第三段：寫潭溪與岸勢。

第四段：寫潭上人的感受。

第五段：記同游者。

從這里，我們可以看到，文章有一先一后的兩條貫串動作線在流淌，一條是游蹤，一條是視線。

寫尋潭，以游蹤為序。從小丘向西走一百二十步，隔著竹林，聽著如佩環(huán)碰撞那樣嘹亮悅耳的聲音，這不禁引起作者的極大愛好。于是，砍掉一些竹子，開出一條道路，穿過一大片竹林，一個奇妙的天地便呈現(xiàn)在眼下：潭。

寫觀潭，以視線為序。尋到“心樂之”的小石潭，令人不由地連忙打開那如同攝影機一般的眼睛，貪欲地攝下石潭的全景，生怕漏下一星半點：清洌的潭水，全石的潭底，近岸“為坻、為嶼、為堪、為巖”的底石，青蔥的樹木，翠綠的藤蔓……啊，這是一個多么奇妙的所在呀！尤其攫人之心的，是那清洌的潭水。這又使人不由地把散漫的目光收攏回來，投到那連游魚的影子都能看得真實的一泓迷人的潭水?？墒?，潭水從何而來呢?視線不由地又一次轉(zhuǎn)移，拉到很遠，很遠，去尋那源泉。于是“斗折蛇行”的小溪，“犬牙差互”的岸勢，四面“環(huán)合”的竹樹……便一收入眼底，令人嗟嘆“不行知其源”；“其境過清，不行久居，乃記之而去”。

3、本文是如何逼真、生動、傳神地描寫小石潭及四周景物的?

試以其次段描寫潭中的游魚為例。在這里，作者不是單純地寫游魚，而是既寫魚，又寫水，最終還落筆于“其境過清”的意境。

你看，魚兒在水中游，就像在空中浮游沒有依憑一樣：陽光照耀下來，深深透進水底，魚兒的影子都落在潭底的石頭上。三言兩語，在寫魚中，就寫出了水的清澈和天色的晴和。假如不是日麗，不是風(fēng)和，不是水清，游魚能“影布石上”，能給人“皆若空游無所依”的感覺嗎?

我們再來看看寫魚。魚兒呆呆地紋絲不動，突然，又飛速地竄向遠處，來來去去，輕快靈敏，似乎和游玩的人游戲一樣。這里有靜景，也有動景，不僅栩栩如生地表現(xiàn)了魚的姿態(tài)，而且以動襯靜，惟妙惟肖地創(chuàng)建了“寂寥無人”的境界。魚兒能這樣往來自若，豈不正說明魚兒從未受過人的驚擾，此地的環(huán)境之清嗎?而段末一句“似與游者相樂”則用擬人的手法，把人與魚奇妙地交織在一起，寄寓著作者的詩情。

在這里，無論是以魚寫水，還是以魚寫靜，用的都是側(cè)面烘托的寫法。這種寫法用得好，往往能夠收到正面描寫所難以達到的境界。

4、本文是如何做到情景交融的?

本文的重點無疑是寫景，但字里行間流露出作者難以排遣的愁悶。篇末所表現(xiàn)出來的凄苦心情，是作者身世遭際的自然流露，凄心與“清”景融為一體，情景相生，確屬難能珍貴。

[教學(xué)過程設(shè)計]

一、柳宗元與《小石潭記》簡介。

《小石潭記》是柳宗元聞名的山水游記《永州八記》中的第四篇，原題是《至小丘西》。

永州在今湖南省零陵縣境內(nèi)，當時是一個荒僻的地區(qū)。但聞名的九嶷山聳峙在它的`南面，衡山余脈盤繞在它的北面，五嶺山脈中的越城嶺和都龐嶺綿亙在它的南面，澄碧的湘江和瀟水橫穿州境并在境內(nèi)匯合，因此，全州山陵起伏，丘壑幽深，河川縱橫，風(fēng)景特別雄奇漂亮。柳宗元到這以后，常常上高山，入深林，探尋幽深的溪谷流泉和怪奇的山石。大自然的雄奇景象，開闊了他的胸懷，陶冶了他的性情，使他那因政治上的不幸際遇而帶來的愁緒得到了寬解；同時，也使他獲得了更為豐富的創(chuàng)作素材，從而寫下了包括《小石潭記》在內(nèi)的，很多具有獨創(chuàng)性的山水游記，為中國文學(xué)史正式奠定了游記文學(xué)的基礎(chǔ)。

柳宗元的山水游記，語言清麗，手法奇妙，擅長抓住不同山水的特點刻意描摹，特性突出，活靈活現(xiàn)。更值得稱道的是，在精妙的景物描寫中，往往隱藏著深厚的思想感情，透露著劇烈的傾向性，情景相生，意趣無窮。《小石潭記》是歷代傳誦的優(yōu)秀篇什之一。

二、正音、正形。

1、正音：

篁(huáng)坻(chí)參差(cēncī)嶼(yǔ)嵁(kān)綴(zhuì)佁(yí)翕(xǐ)愴(chuàng)邃(suì)龔(gōng)

2、正形：

洌(三點水)愴(右旁非“侖”)坻(右旁非“氏”)蔓(非)

三、疏通文意，點撥難句。

1、從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)。

“西”，方位詞作狀語，譯時要補出省略了的介詞“向”，講作向西?！安健?，古時是量地單位，一步合當時六尺?！妒酚洝で厥蓟时炯o》：“輿六尺，六尺為步?！币粢獾氖?，古時舉足兩次為一步，今日舉足一次為一步。也就是說，古時的一步，等于今日的兩步；今日的一步，等于古時的半步，又叫做“跬”?！盾髯印駥W(xué)》：“不積跬步，無以至千里?！边@里的“跬”就是古時的半步，今日的一步?！鞍俣健?，作行的賓語?！绑颉?，讀huáng，《說文》：“竹田也”，叢生的竹子；“篁竹”，竹林?！叭瑛Q佩環(huán)”有兩種分析法，一種是作補語，摹擬水聲；一種是作分句，主語“聲”承前省略?！芭濉蓖芭濉?；“佩環(huán)”，古人系在腰帶上的玉制裝飾品，行則有聲?！傍Q”是使動用法，意思是發(fā)出響聲?！皹贰?，古讀yào，動詞，寵愛?！爸敝复@個地方，但不是小石潭，因為小石潭是在伐竹取道之后才見到的。

全句的意思是：從小丘向西走了一百二十步，隔著竹林，聽到流水的聲音，似乎人身上佩帶的玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音，心里很喜愛這個地方。2、全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖。

“全石以為底”，就是“以全石為底”，意思是拿整塊石頭作為底?！耙浴焙退榈脑~語組成介詞結(jié)構(gòu)，在句中一般是作狀語和補語。“以”所介的詞語，為了強調(diào)它，有時可以提到“以”字的前面，如成語“夜以繼日”、“一言以蔽之”中還保留著這種句法。“卷石底以出”中“卷石底”就是卷起石底，也就是石底卷起。漢語中有一類動詞所表示的動作方向很難說是從主語到賓語，例如“他流淚了”，是淚自己流下來，還是被人流下，就說不清。這類動詞，詞義不變，主語和賓語可以互調(diào)，而動詞并不轉(zhuǎn)為被動?！熬硎住?，既是“卷起石底”，也是“石底卷起”，意思一樣?！耙浴毕喈斢凇岸保梢圆蛔g出，連接兩個動詞。

“為”是一個意義很廣泛的動詞，有“做”、“當做”、“成為”、“是”等意義，隨上下文而定?！盀檑妗保蔀檑?。“坻”讀chí，水中的小洲、高地?！皫Z”，小島。“堪”，讀kān，指，山嵁崿形。“巖”，指峭壁。

這句話的意思是：小石潭拿整塊石頭作為底，靠近岸邊的地方，石底翻卷過來露出水面，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形態(tài)。

3、潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。

這是個并列關(guān)系的復(fù)句?！翱伞北臼悄茉竸釉~，用在數(shù)詞前面，詞義由可能引申為約計，屬副詞；“可百許頭”，大約一百來頭?！霸S”用在數(shù)字后面，也是表示約計的，相當于現(xiàn)在的“光景”、“左右”等；“百許頭”，百把頭的光景?！翱伞S”復(fù)用，約計的意思更明顯。

“空”是名詞，作“游”的狀語，意思是在空中。“空游”就是無所依，“空游無所依”是聯(lián)合結(jié)構(gòu)的困難謂語，前后相互補充。如同“裹足不前”，把腳裹住，就是停止不前?！八馈笔撬纸Y(jié)構(gòu)，在句中的作用相當于一個名詞，事實上是“所依之物”的省略?！盁o所依”，沒有可以依托的東西?！叭簟庇迷趧釉~前是副詞，似乎、仿佛的意思?！敖匀艨沼螣o所依”，似乎在天空中游，沒有什么依托的東西，意思是，似乎并不在水中，并沒有水似的。這是形容潭水的澄澈見底?！翱铡敝皇恰坝巍钡臓钫Z，“若”作狀語，修飾“空游無所依”，“皆”作狀語，修飾“空游無所依”。

這句的意思是：潭中的魚大約一百來頭，都似乎在空中游動，沒有依托的東西。4、潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。

“西南望”的“西南”是方位名詞作狀語，表示動作的趨向，“潭”是“西南”的定語，“而”連接前后兩部分，而前一部分事實上省略了一個介詞“向”?！岸氛凵咝小钡摹岸贰焙汀吧摺笔敲~作狀語，意思是山溪像北斗七星那樣曲折，像蛇爬行那樣彎曲?！岸氛邸焙汀吧叨贰保Y(jié)構(gòu)并列，意思相同。名詞作狀語，既保出名詞本身的意義，還要從它作狀語的用法上，加上有關(guān)的詞來理解，如這里的“斗”和“蛇”是表示比方的，所以它的前面隱含了一個“像”。

“明滅可見”的前面隱含了一個“其”字。站在高處看，曲曲折折的泉流，有的地方看得見，有的地方看不見，看得見的為“明”，看不見的為“滅”；因為泉水曲曲折折，所以一段明，一段滅，明而又滅，滅而又明，其明滅隱顯皆可見。

這句的意思是：向小潭的西南望去，只見那溪流像北斗七星那樣曲折，像蛇爬行那樣彎曲，一段看得見，一段又看不見。

四、難點重點探討。

探討問題見前文“難點、重點分析”部分。

八年級語文教案《小石潭記》5

自讀要求

1、學(xué)習(xí)根據(jù)肯定依次組織材料和抓住事物特征，用顯明生動的語言寫景狀物的方法。

2、體會本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。

3、了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。

（解說：第1點是這篇課文學(xué)習(xí)的重點。這是依據(jù)這篇游記寫景狀物的詳細特點來確定的。）

自讀程序

1、簡介作者、背景，解題。

本文選自《柳河?xùn)|集》，原名《至小丘小石潭記》，省稱。作者柳宗元（773～819），字子厚，河?xùn)|（今山西永濟縣）人，唐代中期杰出的文學(xué)家、思想家，唐宋八大家之一。他和韓愈是唐代“古文運動”的提倡者，對當時文風(fēng)的改革、散文的發(fā)展起過重大的推動作用。唐永貞元年（805年）與劉禹錫等一起參與了以王叔文為首的革新集團，從事政治、經(jīng)濟、軍事等各方面的革新。他認為官吏是人民的仆役，并非人民是官吏的仆役。由于遭到以劉貞亮為代表的宦官勢力和以韋皋為代表的官僚勢力的反對，革新集團失敗了，柳宗元被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水、觀賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)覺了很多風(fēng)景佳麗的地方，記了其中八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗出名的《永州八記》。永州的州治在今湖南省零陵縣。《永州八記》的八處名勝是：西山、鈷潭、鈷潭西小丘、小石潭、袁家竭、西渠、西澗、小石城山。這八篇游記各自成篇，但前后連貫，構(gòu)成一個整體，呈現(xiàn)出永州漂亮的山光水色。

是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁悲傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄予自己政治上不得志的悲憤。

“記”，是古代的一種文體。主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

2、通讀課文。

①初讀：學(xué)生默讀課文，圈誕生字、生詞，然后借助工具書及課本下注釋，自行解決。

②范讀：老師范讀或播放的朗讀磁帶，讓學(xué)生輕聲跟讀。同時補注課文中值得留意的字詞。

參差（cēncī）、寂寥（liáo）

搖綴（zhuì）、隸（lì）

③熟讀：學(xué)生參考注釋，誦讀課文，疏通句子，把握文章大意。

3、精讀課文。

在誦讀課文基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，重點弄清晰如下幾個問題：

①作者是怎樣發(fā)覺小石潭的？

“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)”。潭中水聲悅耳好聽，引動了作者的新奇，于是便“伐竹取道”，發(fā)覺了這個小石潭。

②小石潭的全貌是怎樣的？

“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂?！弊髡哌x取了潭中的水（清）、石（奇）、樹（蔓美）等景物描繪出了小石潭的概貌。作者由潭寫到水，由水寫到石，由石寫到樹和蔓，小石潭的景致層次感強，錯落有致，富有立體感。

③游魚和潭水有什么特點？

“潭中魚可百許頭……與游者相樂。”這是全文寫景物最精彩的一段。作者首先用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，又使人感到象是“空”“無”，尤使水清之狀具有實感；“日光下徹，影布石上”，則從另一個角度寫水清澈空明?！八婆c游者同樂”，把魚兒的那種閑適、輕快、靈敏、活潑的神態(tài)寫得維妙維肖。句句寫魚亦句句寫水，既寫了魚的形態(tài)，又襯出潭中水的清冽，一筆兩寫，相互點綴，寫來詩情畫意，寫出了大自然美景。一掃作者被貶后郁悶沉痛的心情，而對小石潭這一奇趣感到輕松、快慰。

④作者是怎樣描寫潭上景物的？

“坐潭上……悄愴幽邃?！庇伞八濉钡健熬城濉?，一個“凄神”，一個“悄愴”，借景寫情，靜坐深思，不覺感到格外凄苦。

⑤跟作者同游的好幾個人，為什么篇末才將他們的姓名一一列出？

最終補敘同游者，作為游記的結(jié)束是古代山水游記的一種格式，也可以看作游記的附文。

⑥分析“以”“為”在本文中的幾種不同用法？

4、研讀課文。

學(xué)生4人一組，開展探討，舉薦代表在全班發(fā)言。重點探討下面兩個問題。

1、文章是根據(jù)怎樣的依次組織材料的？

2、文章在寫景上有什么特點？

（解說：設(shè)計以上四步程序，是依據(jù)本文的特點確定的。設(shè)計第一步，意在了解作者寫作本文的背景，了解柳宗元在我國文學(xué)史上的地位及其政治主見和有關(guān)文學(xué)常識狀況。設(shè)計其次步，意在指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，通過初讀、范讀、熟讀，掃清字詞障礙，整體感知課文。設(shè)計第三步，意在指導(dǎo)學(xué)生理解課文基本內(nèi)容。設(shè)計第四步，