幼兒園繪本教學(xué)

“繪聲繪色”談繪本什么是繪本呢？

以圖文并茂的形式，反映兒童生活為主的兒童圖書。

繪本的特點

從文學(xué)的角度來說有文學(xué)性、生活性、教育性、情趣性；從美術(shù)的角度說，有美術(shù)表達形式的多樣性、物像形態(tài)的生動性、色彩鮮明協(xié)調(diào)；從結(jié)構(gòu)的角度看，精美完整（封面、封底、環(huán)襯、扉頁、獨頁、跨頁等）。繪本教學(xué)的定義繪本教學(xué)活動是教師有目的、有計劃、有組織地把繪本作為教材為提升幼兒閱讀能力服務(wù)的教與學(xué)的全過程，使師生共同進步的活動。繪本教學(xué)的意義（1）提升幼兒早期閱讀的意識和對書本的一種感悟能力。（2）培養(yǎng)兒童觀察圖示和以圖示進行判斷推理的思維能力。（3）激發(fā)幼兒好奇好問的學(xué)習(xí)行為。（4）得到相關(guān)的自然知識和人文經(jīng)驗。（5）培養(yǎng)幼兒的圖畫和文學(xué)的審美情操。（6）培養(yǎng)幼兒自主閱讀的能力。（7）培養(yǎng)幼兒愛書的習(xí)慣。（8）讓孩子懂得什么是互動學(xué)習(xí)。（聽取別人信息、補充別人的信息、傳達自己信息）

繪本教學(xué)現(xiàn)狀分析繪本教學(xué)與常規(guī)的看圖講故事教學(xué)相通而不相同。關(guān)鍵就在于它的自身特點是圖文并茂，情節(jié)發(fā)展有序的書本式的表達。

在進行時繪本教學(xué)時，教師常常拿著幾張圖片，翻來覆去講故事，提幾個小問題，識幾個字，而忽略繪本本身的意義，有時甚至把繪本教學(xué)變成對故事內(nèi)容的死記硬背，限制了兒童早期閱讀能力的發(fā)展。繪本教學(xué)中的基本原則整合性原則：幼兒經(jīng)驗與教師經(jīng)驗的整合；靜態(tài)學(xué)習(xí)和動態(tài)學(xué)習(xí)的整合；自編故事和文本故事的整合；多種手段（學(xué)科）的整合；生活中滲透性學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)整合；學(xué)校和親子閱讀的整合?；有栽瓌t：師生互動；生生互動；親子互動；家園互動。提升性原則：兒童閱讀經(jīng)驗梳理應(yīng)用。繪本教學(xué)的基本策略選材。選材的時候要根據(jù)語言教學(xué)的發(fā)展目標（參照《綱要》和《發(fā)展幼兒園能力課程》中的目標表述）綱要：能與同伴合作制作圖書，進一步了解圖畫書的構(gòu)成；知道圖畫書與文字的對應(yīng)關(guān)系，開始有興趣閱讀圖畫書中的簡單文字；積極學(xué)認常見的漢字，進一步了解漢字認讀的規(guī)律，提高觀察模擬的能力，并注意在生活中運用已獲得的書面語言。分析教材包括對繪本特征的認知，提升教師自身的文學(xué)欣賞與閱讀的能力（可以以教研組形式進行研討）根據(jù)教材編制活動鏈。進入式閱讀（對書本大概內(nèi)容了解的閱讀學(xué)習(xí)）——理解式閱讀（以看圖講述的方式進行）——提升式學(xué)習(xí)（對文字、符號等感受性學(xué)習(xí)）——應(yīng)用式學(xué)習(xí)（美術(shù)形式、故事表演形式、體育活動形式、表達對故事的學(xué)習(xí)程度和結(jié)果）根據(jù)眼前幼兒的需要，為幼兒選書為導(dǎo)向。繪本的使用與管理。對家庭閱讀的指導(dǎo)（專家講座、親子閱讀等）如何選擇繪本的內(nèi)容提問在幼兒園繪本閱讀中的意義

解決如何讓幼兒在繪本閱讀中“想說、敢說、喜歡說，有機會說，并能積極應(yīng)答”，引導(dǎo)幼兒多角度地去理解繪本作品?

如何提問？提什么樣的問題？一猜想式提問讓幼兒想說二開放式提問幼兒敢說三遞進式提問幼兒喜歡說