有效的英語學(xué)科單元整體教學(xué)需破解4個關(guān)鍵問題

有效的英語學(xué)科單元整體教學(xué)，需破解4個關(guān)鍵問題大觀念指對個別的事實和技能賦予意義和連結(jié)的重要概念、主題、問題、觀念。單元整體教學(xué)思想的核心是落實單元目標(biāo)，也就是在課程標(biāo)準(zhǔn)框架下精準(zhǔn)落實哪些知識技能的問題。單元之間的比較、遞進、提升，是理清課程內(nèi)容、教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容關(guān)系的重要載體，讓每一節(jié)課的課程、教學(xué)目標(biāo)更清晰，既避免教學(xué)的“越位”或者“不到位”，也不至于“平均用力”，能幫助學(xué)生將碎片化的知識融會貫通地形成體系。一Why——為什么“整”？單元整合教學(xué)是在通盤考慮《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)要求的前提下，在教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，教師針對一個單元，整體組織教學(xué)內(nèi)容，制定單元教學(xué)目標(biāo)，整體設(shè)計教學(xué)方法和流程，整體安排教學(xué)時間，整體設(shè)計單元作業(yè)。1.關(guān)注和實施“單元整合（整體）教學(xué)”是有效設(shè)計課堂教學(xué)和有效實施教學(xué)的前提與保障。2.我們探索、實施單元整合式教學(xué)，是為了打破英語教學(xué)的傳統(tǒng)模式，使英語課堂教學(xué)更能順應(yīng)語言的認知規(guī)律，更好地落實英語教學(xué)的根本屬性和核心任務(wù)。深化基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式的改革，通過課堂教學(xué)努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。3.為了使知識體系更為系統(tǒng)化，將知識的學(xué)習(xí)與聽說看讀寫技能的發(fā)展更好地融入主題語境、語篇和語用之中；促進文化理解和思維品質(zhì)的形成；使教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式走向關(guān)聯(lián)、發(fā)展、整合，實現(xiàn)語言的深度學(xué)習(xí)和語用能力的發(fā)展，讓英語從課本真正走向生活。4.實施單元整合教學(xué)可更好實現(xiàn)為不同層次，不同類型的受教育者提供個性化學(xué)、多樣化、高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)，促進學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)、釋放能、全面發(fā)展。實現(xiàn)知識的掌握與能力的提高，品質(zhì)的培養(yǎng)和健全人格的構(gòu)建在課堂教學(xué)中整合和落實。圖片二What——“整”什么？從宏觀來看，在整個教育層面，整合學(xué)習(xí)是指不同教育領(lǐng)域，不同經(jīng)驗世界，不同學(xué)科課程的整合以及信息技術(shù)與教學(xué)的整合。從微觀來看，對于英語學(xué)科，課程標(biāo)準(zhǔn)的表述為：整合學(xué)習(xí)是指學(xué)生在主題語境中，基于語篇，通過語言技能活動，運用學(xué)習(xí)策略，獲得、梳理、整合語言知識與文化知識，理解與賞析語言，比較與探究文化，評價與汲取文化精華?；诖笥^念進行單元整體教學(xué)的關(guān)鍵思路和策略：以學(xué)生的主題意義理解和整體表達以及學(xué)習(xí)能力的發(fā)展為主線；圍繞主題意義設(shè)計體現(xiàn)學(xué)習(xí)進階的單元整體目標(biāo)和學(xué)習(xí)小單元目標(biāo)，設(shè)計體現(xiàn)關(guān)聯(lián)性和遞進性的學(xué)習(xí)活動；圍繞主題意義促進學(xué)生語言能力和學(xué)習(xí)能力的螺旋遞進式發(fā)展；以整合性輸出任務(wù)作為學(xué)生實現(xiàn)核心素養(yǎng)四個方面融合發(fā)展的落腳點。結(jié)合課標(biāo)的要求，教師要具備課程領(lǐng)導(dǎo)力：根據(jù)課程方案，通覽學(xué)段教材；參照課程標(biāo)準(zhǔn)，擬訂學(xué)期教學(xué)計劃；編擬學(xué)習(xí)單元，整合課程資源；充實課程內(nèi)容，創(chuàng)造自己的課程；推進課堂教學(xué)，評價課程效能；充實課程內(nèi)容，創(chuàng)造自己的課程；教材研讀：書讀百遍，其義自現(xiàn)。圖片三How——如何“整”？從學(xué)情分析、單元分析，課時分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、作業(yè)設(shè)計、課件及板書設(shè)計、評價設(shè)計等方面明確具體的教學(xué)實施步驟，注重對學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)的培養(yǎng)。下面將通過以人教版PEP小學(xué)英語三年級起點六年級下冊Unit4PartBThenandNow為例，來探究核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)的設(shè)計思路。學(xué)情分析六年級經(jīng)過一段時間的英語學(xué)習(xí)之后已積累了一些詞匯及句型，但語言綜合運用能力較弱，到了高年段又羞于表達，這是普遍存在的問題。教材分析本冊教材共有四個單元，話題都圍繞life展開，如一單元Howtallareyou?有關(guān)自己身高，體重及腳尺碼的表達。二單元Lastweekend介紹自己的周末生活。三單元Wheredidyougo?你去過哪些地方？四單元ThenandNow過去和現(xiàn)在。在學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容前，學(xué)生已積累了大量有關(guān)學(xué)校生活、家庭生活等相關(guān)主題詞匯及句型，這為融合本單元內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)情境作了絕妙鋪墊。同時，學(xué)生已學(xué)過的一般現(xiàn)在時、一般過去時，可以和在本單元將一般現(xiàn)在時和一般過去時聯(lián)系在一起，進行對比表達，讓他們在比較中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中掌握。單元分析本單元是在Change的主題下，讓學(xué)生就不同的話題開展“生活化”的聊天，同時在聊天的時候，又要能保持語言目標(biāo)，即需要學(xué)生使用到不同的時態(tài)，不同的動詞（be動詞、情態(tài)動詞、普通動詞）。從對話結(jié)構(gòu)來看，我們可以看到photo-T-shirt-changes(character;height;ability;activity-comment)這樣的信息流，這個信息流非常生活化，語言也很隨意。在對話中，還出現(xiàn)了be動詞的兩種時態(tài)，can的過去式。還出現(xiàn)了一般過去時態(tài)的否定形式。課時分析本節(jié)課是PEP六年級下冊Unit4PartB的第一課時，在單元主題“Thenandnow”情景下，從對比事物的今昔過渡到學(xué)習(xí)人物的今昔對比，通過個人從過去到現(xiàn)在的變化，學(xué)習(xí)描述人物成長過程中的變化，從而內(nèi)化語言表達。作為對話教學(xué)，要圍繞單元主題，從單元整體教學(xué)入手，引導(dǎo)學(xué)生從尋找文中人物過去到現(xiàn)在的變化過程中，不斷理解文本、學(xué)習(xí)句型、訓(xùn)練朗讀、練習(xí)對話、分享表達，并通過分享自己的成長改變和介紹朋友的變化來運用句型，強化學(xué)生的語法意識，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注正確表達，鍛煉語言表達能力，以此提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)單元教學(xué)目標(biāo)包括：●能聽說讀寫描述人物今昔不同的句型：Before,Iwas....Now,I’m....并在情景中運用這些句型來表達過去和現(xiàn)在自己的變化；●能正確發(fā)音different,active等生詞，并在語境中理解其意義；●能夠描述自己朋友或家人在外貌、能力和性格等方面的變化。知識目標(biāo)：能理解并運用句型Before,Iwas....Now,I’m…初步了解一般過去時的用法；理解對話內(nèi)容并進行表達。技能目標(biāo)：圍繞話題，運用學(xué)過的句型與同伴交流自己的變化，并能正確運用不同的時態(tài)。策略目標(biāo)：在感知、預(yù)測、獲取、分析、概括、比較、評價、創(chuàng)新等過程中進行學(xué)習(xí)；在小組合作中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生充分認識自己的變化，更加自信。文化目標(biāo)：了解中西方學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、飲食等方面的不同。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，我將教學(xué)內(nèi)容調(diào)整如下（本單元一共采用三個課時）：第一課時為句型教學(xué)課，包括本單元第三、四、五部分的內(nèi)容。學(xué)生能掌握句型Before,Iwas....Now,I’m…區(qū)分時態(tài)的變化。第二課時理解對話內(nèi)容，學(xué)生能初步了解一般過去時、一般現(xiàn)在時的區(qū)別與用法；能在不同的語境下正確地運用。培養(yǎng)學(xué)生勇于直面變化，培養(yǎng)自信。第三課時實踐運用課，圍繞本單元第六部分的內(nèi)容展開。學(xué)生能以Before,Iwas....Now,I’m…為線索，在圖片的提示下聽懂并理解對話；嘗試運用到身邊人上。三個課時的設(shè)計既要突出每個課時的課型特點和作用，又要與單元總話題ThenandNow緊密結(jié)合，做到課時與課時之間相互對接、互為支撐、逐級上升。教學(xué)設(shè)計針對本單元制訂的教學(xué)目標(biāo)及每部分內(nèi)容的特點，我決定以Mike為人物主線，以Before,Mikewas....Now,heis....為話題主線，以Mike的變化為主線并圍繞以下兩條線來整體設(shè)計教學(xué)，達成單元總目標(biāo)?！裾Z言知識線第一課時：對Before,Mikewas....Now,heis…的理解和運用；第二課時：通過觀看文本視頻，讓學(xué)生學(xué)會觀察，在視聽的過程中提升學(xué)生的思維能力，并以圖為“境”，從中發(fā)現(xiàn)Mike和John成長中的變化。通過表格的填空，形成思維圖示，借助圖片和表格，引導(dǎo)學(xué)生圍繞Mike’schanges和John’schanges進行看圖說話練習(xí)，完善句型的有效輸出，讓學(xué)生學(xué)會正確的表達。第三課時：呈現(xiàn)一些短語參考，圍繞人物外貌、能力和性格特點，引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)語言對自己的朋友或家庭成員進行描述，鼓勵自由表達，提升學(xué)生的綜合語言語用能力。●情感態(tài)度線第一課時：發(fā)現(xiàn)變化；第二課時：認識變化:；第三課時：利用變化，更加自信。圖片作業(yè)設(shè)計本單元三個課時的作業(yè)全部是分層設(shè)計。從第一課時基礎(chǔ)句型的疊加操練，到第二課時新舊知識的綜合運用，再到第三課時對話學(xué)習(xí)的內(nèi)化生成，每個課時的作業(yè)設(shè)計都要既緊扣課型特點，又圍繞：學(xué)生個體制作一個新的話題流程圖，然后自說自話編一個對話（aconversationbetweenmyfriendandme），展示。展示的時候，給學(xué)生兩個可以舉起的卡片（myfriend,me），以方便學(xué)生在獨自展示的時候，表明說話人的身份。課件及板書設(shè)計三個課時的課件設(shè)計采用的是同一個模板，這個模板的背景設(shè)計能讓學(xué)生們一下就能感受變化的過程，能夠激發(fā)起他們探索、求知的欲望。而板書都采用了留關(guān)鍵詞的方式，幫助學(xué)生發(fā)散思維、內(nèi)化輸出。評價設(shè)計本單元的評價手段是多元的。圍繞單元主題設(shè)計了一個由蠶變繭化蝶的評價過程，通過師生評價、生生評價來決定每個組員棋子前進的步數(shù)，充分調(diào)動了學(xué)生參與課堂活動的積極性。而I’mproudofyou!和Youaremyhero!這些口頭評價貫穿于三個課時的始終，既有助于突破本單元的難點內(nèi)容，又將難點內(nèi)容融入到實際運用中，體現(xiàn)了學(xué)以致用的理念。策略方法本課循序漸進、層層深入地幫助學(xué)生熟練掌握和運用語言知識。采用了如下教學(xué)方法：實景呈現(xiàn)，整體感知；知識遷移，情感滲透；預(yù)設(shè)問題，層層遞進；真情互動，活學(xué)活用。四How——“整”得如何？第一課時的教學(xué)設(shè)計凸顯了“境”，注重提升學(xué)生的思維品質(zhì)及語言能力。在不同情境中單元與單元之間相近內(nèi)容的組合，注重了單詞、短語、句型的整合；注重了新知與舊知的融合；注重了語言運用的循序漸進；注重了情感教育的提升。讓學(xué)生對整個單元的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生了整體感，有助于建構(gòu)相關(guān)語言知識及能力體系。第二課時的教學(xué)設(shè)計凸顯了“進”，注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。筆者通過整體設(shè)計語篇帶動語境的創(chuàng)設(shè)，通過語篇的輸入帶動語量的輸出，通過語篇的積累帶動語用的實踐。在整理和復(fù)述語篇的過程中，學(xué)生的舊知被激活。新授的語法知識依托、生成于語境中，通過仿說形成新的語篇，讓學(xué)生帶著濃濃的情感進行語用的體驗。第三課時的教學(xué)設(shè)計凸顯了“盡”，注重提升學(xué)生的文化品格。以Adventures作為“景架”，以Whoisthehero?IsJoe/Sarahafraidofthebankrobbers?作為“語架”，圍繞單元主題和課時話題，整體感知理解故事，在故事教學(xué)中滲透了敢于冒險、如何冒險的教育。本單元的整體教學(xué)設(shè)計以語言知識目標(biāo)為引領(lǐng)，以情感態(tài)度目標(biāo)來推動，以整體評價手段來貫穿，以整體課件設(shè)計為服務(wù)，實現(xiàn)了整體語言教學(xué)，使英語課程的學(xué)習(xí)成為提高學(xué)生核心素養(yǎng)的一個途徑。圖片五結(jié)語英語學(xué)習(xí)是學(xué)生主