有效的英語(yǔ)學(xué)科單元整體教學(xué)需破解4個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題

有效的英語(yǔ)學(xué)科單元整體教學(xué)，需破解4個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題大觀念指對(duì)個(gè)別的事實(shí)和技能賦予意義和連結(jié)的重要概念、主題、問(wèn)題、觀念。單元整體教學(xué)思想的核心是落實(shí)單元目標(biāo)，也就是在課程標(biāo)準(zhǔn)框架下精準(zhǔn)落實(shí)哪些知識(shí)技能的問(wèn)題。單元之間的比較、遞進(jìn)、提升，是理清課程內(nèi)容、教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容關(guān)系的重要載體，讓每一節(jié)課的課程、教學(xué)目標(biāo)更清晰，既避免教學(xué)的“越位”或者“不到位”，也不至于“平均用力”，能幫助學(xué)生將碎片化的知識(shí)融會(huì)貫通地形成體系。一Why——為什么“整”？單元整合教學(xué)是在通盤(pán)考慮《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)要求的前提下，在教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，教師針對(duì)一個(gè)單元，整體組織教學(xué)內(nèi)容，制定單元教學(xué)目標(biāo)，整體設(shè)計(jì)教學(xué)方法和流程，整體安排教學(xué)時(shí)間，整體設(shè)計(jì)單元作業(yè)。1.關(guān)注和實(shí)施“單元整合（整體）教學(xué)”是有效設(shè)計(jì)課堂教學(xué)和有效實(shí)施教學(xué)的前提與保障。2.我們探索、實(shí)施單元整合式教學(xué)，是為了打破英語(yǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，使英語(yǔ)課堂教學(xué)更能順應(yīng)語(yǔ)言的認(rèn)知規(guī)律，更好地落實(shí)英語(yǔ)教學(xué)的根本屬性和核心任務(wù)。深化基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式的改革，通過(guò)課堂教學(xué)努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。3.為了使知識(shí)體系更為系統(tǒng)化，將知識(shí)的學(xué)習(xí)與聽(tīng)說(shuō)看讀寫(xiě)技能的發(fā)展更好地融入主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇和語(yǔ)用之中；促進(jìn)文化理解和思維品質(zhì)的形成；使教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式走向關(guān)聯(lián)、發(fā)展、整合，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的深度學(xué)習(xí)和語(yǔ)用能力的發(fā)展，讓英語(yǔ)從課本真正走向生活。4.實(shí)施單元整合教學(xué)可更好實(shí)現(xiàn)為不同層次，不同類(lèi)型的受教育者提供個(gè)性化學(xué)、多樣化、高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)、釋放能、全面發(fā)展。實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握與能力的提高，品質(zhì)的培養(yǎng)和健全人格的構(gòu)建在課堂教學(xué)中整合和落實(shí)。圖片二What——“整”什么？從宏觀來(lái)看，在整個(gè)教育層面，整合學(xué)習(xí)是指不同教育領(lǐng)域，不同經(jīng)驗(yàn)世界，不同學(xué)科課程的整合以及信息技術(shù)與教學(xué)的整合。從微觀來(lái)看，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科，課程標(biāo)準(zhǔn)的表述為：整合學(xué)習(xí)是指學(xué)生在主題語(yǔ)境中，基于語(yǔ)篇，通過(guò)語(yǔ)言技能活動(dòng)，運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，獲得、梳理、整合語(yǔ)言知識(shí)與文化知識(shí)，理解與賞析語(yǔ)言，比較與探究文化，評(píng)價(jià)與汲取文化精華?；诖笥^念進(jìn)行單元整體教學(xué)的關(guān)鍵思路和策略：以學(xué)生的主題意義理解和整體表達(dá)以及學(xué)習(xí)能力的發(fā)展為主線(xiàn)；圍繞主題意義設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)階的單元整體目標(biāo)和學(xué)習(xí)小單元目標(biāo)，設(shè)計(jì)體現(xiàn)關(guān)聯(lián)性和遞進(jìn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)；圍繞主題意義促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力的螺旋遞進(jìn)式發(fā)展；以整合性輸出任務(wù)作為學(xué)生實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)四個(gè)方面融合發(fā)展的落腳點(diǎn)。結(jié)合課標(biāo)的要求，教師要具備課程領(lǐng)導(dǎo)力：根據(jù)課程方案，通覽學(xué)段教材；參照課程標(biāo)準(zhǔn)，擬訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃；編擬學(xué)習(xí)單元，整合課程資源；充實(shí)課程內(nèi)容，創(chuàng)造自己的課程；推進(jìn)課堂教學(xué)，評(píng)價(jià)課程效能；充實(shí)課程內(nèi)容，創(chuàng)造自己的課程；教材研讀：書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。圖片三How——如何“整”？從學(xué)情分析、單元分析，課時(shí)分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、課件及板書(shū)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等方面明確具體的教學(xué)實(shí)施步驟，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)的培養(yǎng)。下面將通過(guò)以人教版PEP小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)起點(diǎn)六年級(jí)下冊(cè)Unit4PartBThenandNow為例，來(lái)探究核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)思路。學(xué)情分析六年級(jí)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后已積累了一些詞匯及句型，但語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力較弱，到了高年段又羞于表達(dá)，這是普遍存在的問(wèn)題。教材分析本冊(cè)教材共有四個(gè)單元，話(huà)題都圍繞life展開(kāi)，如一單元Howtallareyou?有關(guān)自己身高，體重及腳尺碼的表達(dá)。二單元Lastweekend介紹自己的周末生活。三單元Wheredidyougo?你去過(guò)哪些地方？四單元ThenandNow過(guò)去和現(xiàn)在。在學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容前，學(xué)生已積累了大量有關(guān)學(xué)校生活、家庭生活等相關(guān)主題詞匯及句型，這為融合本單元內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)情境作了絕妙鋪墊。同時(shí)，學(xué)生已學(xué)過(guò)的一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)，可以和在本單元將一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)聯(lián)系在一起，進(jìn)行對(duì)比表達(dá)，讓他們?cè)诒容^中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中掌握。單元分析本單元是在Change的主題下，讓學(xué)生就不同的話(huà)題開(kāi)展“生活化”的聊天，同時(shí)在聊天的時(shí)候，又要能保持語(yǔ)言目標(biāo)，即需要學(xué)生使用到不同的時(shí)態(tài)，不同的動(dòng)詞（be動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞、普通動(dòng)詞）。從對(duì)話(huà)結(jié)構(gòu)來(lái)看，我們可以看到photo-T-shirt-changes(character;height;ability;activity-comment)這樣的信息流，這個(gè)信息流非常生活化，語(yǔ)言也很隨意。在對(duì)話(huà)中，還出現(xiàn)了be動(dòng)詞的兩種時(shí)態(tài)，can的過(guò)去式。還出現(xiàn)了一般過(guò)去時(shí)態(tài)的否定形式。課時(shí)分析本節(jié)課是PEP六年級(jí)下冊(cè)Unit4PartB的第一課時(shí)，在單元主題“Thenandnow”情景下，從對(duì)比事物的今昔過(guò)渡到學(xué)習(xí)人物的今昔對(duì)比，通過(guò)個(gè)人從過(guò)去到現(xiàn)在的變化，學(xué)習(xí)描述人物成長(zhǎng)過(guò)程中的變化，從而內(nèi)化語(yǔ)言表達(dá)。作為對(duì)話(huà)教學(xué)，要圍繞單元主題，從單元整體教學(xué)入手，引導(dǎo)學(xué)生從尋找文中人物過(guò)去到現(xiàn)在的變化過(guò)程中，不斷理解文本、學(xué)習(xí)句型、訓(xùn)練朗讀、練習(xí)對(duì)話(huà)、分享表達(dá)，并通過(guò)分享自己的成長(zhǎng)改變和介紹朋友的變化來(lái)運(yùn)用句型，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)法意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注正確表達(dá)，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，以此提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)單元教學(xué)目標(biāo)包括：●能聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)描述人物今昔不同的句型：Before,Iwas....Now,I’m....并在情景中運(yùn)用這些句型來(lái)表達(dá)過(guò)去和現(xiàn)在自己的變化；●能正確發(fā)音different,active等生詞，并在語(yǔ)境中理解其意義；●能夠描述自己朋友或家人在外貌、能力和性格等方面的變化。知識(shí)目標(biāo)：能理解并運(yùn)用句型Before,Iwas....Now,I’m…初步了解一般過(guò)去時(shí)的用法；理解對(duì)話(huà)內(nèi)容并進(jìn)行表達(dá)。技能目標(biāo)：圍繞話(huà)題，運(yùn)用學(xué)過(guò)的句型與同伴交流自己的變化，并能正確運(yùn)用不同的時(shí)態(tài)。策略目標(biāo)：在感知、預(yù)測(cè)、獲取、分析、概括、比較、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新等過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)；在小組合作中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的變化，更加自信。文化目標(biāo)：了解中西方學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、飲食等方面的不同。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我將教學(xué)內(nèi)容調(diào)整如下（本單元一共采用三個(gè)課時(shí)）：第一課時(shí)為句型教學(xué)課，包括本單元第三、四、五部分的內(nèi)容。學(xué)生能掌握句型Before,Iwas....Now,I’m…區(qū)分時(shí)態(tài)的變化。第二課時(shí)理解對(duì)話(huà)內(nèi)容，學(xué)生能初步了解一般過(guò)去時(shí)、一般現(xiàn)在時(shí)的區(qū)別與用法；能在不同的語(yǔ)境下正確地運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生勇于直面變化，培養(yǎng)自信。第三課時(shí)實(shí)踐運(yùn)用課，圍繞本單元第六部分的內(nèi)容展開(kāi)。學(xué)生能以Before,Iwas....Now,I’m…為線(xiàn)索，在圖片的提示下聽(tīng)懂并理解對(duì)話(huà)；嘗試運(yùn)用到身邊人上。三個(gè)課時(shí)的設(shè)計(jì)既要突出每個(gè)課時(shí)的課型特點(diǎn)和作用，又要與單元總話(huà)題ThenandNow緊密結(jié)合，做到課時(shí)與課時(shí)之間相互對(duì)接、互為支撐、逐級(jí)上升。教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)本單元制訂的教學(xué)目標(biāo)及每部分內(nèi)容的特點(diǎn)，我決定以Mike為人物主線(xiàn)，以Before,Mikewas....Now,heis....為話(huà)題主線(xiàn)，以Mike的變化為主線(xiàn)并圍繞以下兩條線(xiàn)來(lái)整體設(shè)計(jì)教學(xué)，達(dá)成單元總目標(biāo)。●語(yǔ)言知識(shí)線(xiàn)第一課時(shí)：對(duì)Before,Mikewas....Now,heis…的理解和運(yùn)用；第二課時(shí)：通過(guò)觀看文本視頻，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，在視聽(tīng)的過(guò)程中提升學(xué)生的思維能力，并以圖為“境”，從中發(fā)現(xiàn)Mike和John成長(zhǎng)中的變化。通過(guò)表格的填空，形成思維圖示，借助圖片和表格，引導(dǎo)學(xué)生圍繞Mike’schanges和John’schanges進(jìn)行看圖說(shuō)話(huà)練習(xí)，完善句型的有效輸出，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的表達(dá)。第三課時(shí)：呈現(xiàn)一些短語(yǔ)參考，圍繞人物外貌、能力和性格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)語(yǔ)言對(duì)自己的朋友或家庭成員進(jìn)行描述，鼓勵(lì)自由表達(dá)，提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言語(yǔ)用能力?！袂楦袘B(tài)度線(xiàn)第一課時(shí)：發(fā)現(xiàn)變化；第二課時(shí)：認(rèn)識(shí)變化:；第三課時(shí)：利用變化，更加自信。圖片作業(yè)設(shè)計(jì)本單元三個(gè)課時(shí)的作業(yè)全部是分層設(shè)計(jì)。從第一課時(shí)基礎(chǔ)句型的疊加操練，到第二課時(shí)新舊知識(shí)的綜合運(yùn)用，再到第三課時(shí)對(duì)話(huà)學(xué)習(xí)的內(nèi)化生成，每個(gè)課時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)都要既緊扣課型特點(diǎn)，又圍繞：學(xué)生個(gè)體制作一個(gè)新的話(huà)題流程圖，然后自說(shuō)自話(huà)編一個(gè)對(duì)話(huà)（aconversationbetweenmyfriendandme），展示。展示的時(shí)候，給學(xué)生兩個(gè)可以舉起的卡片（myfriend,me），以方便學(xué)生在獨(dú)自展示的時(shí)候，表明說(shuō)話(huà)人的身份。課件及板書(shū)設(shè)計(jì)三個(gè)課時(shí)的課件設(shè)計(jì)采用的是同一個(gè)模板，這個(gè)模板的背景設(shè)計(jì)能讓學(xué)生們一下就能感受變化的過(guò)程，能夠激發(fā)起他們探索、求知的欲望。而板書(shū)都采用了留關(guān)鍵詞的方式，幫助學(xué)生發(fā)散思維、內(nèi)化輸出。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)本單元的評(píng)價(jià)手段是多元的。圍繞單元主題設(shè)計(jì)了一個(gè)由蠶變繭化蝶的評(píng)價(jià)過(guò)程，通過(guò)師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)來(lái)決定每個(gè)組員棋子前進(jìn)的步數(shù)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。而I’mproudofyou!和Youaremyhero!這些口頭評(píng)價(jià)貫穿于三個(gè)課時(shí)的始終，既有助于突破本單元的難點(diǎn)內(nèi)容，又將難點(diǎn)內(nèi)容融入到實(shí)際運(yùn)用中，體現(xiàn)了學(xué)以致用的理念。策略方法本課循序漸進(jìn)、層層深入地幫助學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。采用了如下教學(xué)方法：實(shí)景呈現(xiàn)，整體感知；知識(shí)遷移，情感滲透；預(yù)設(shè)問(wèn)題，層層遞進(jìn)；真情互動(dòng)，活學(xué)活用。四How——“整”得如何？第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)凸顯了“境”，注重提升學(xué)生的思維品質(zhì)及語(yǔ)言能力。在不同情境中單元與單元之間相近內(nèi)容的組合，注重了單詞、短語(yǔ)、句型的整合；注重了新知與舊知的融合；注重了語(yǔ)言運(yùn)用的循序漸進(jìn)；注重了情感教育的提升。讓學(xué)生對(duì)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了整體感，有助于建構(gòu)相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)及能力體系。第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)凸顯了“進(jìn)”，注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。筆者通過(guò)整體設(shè)計(jì)語(yǔ)篇帶動(dòng)語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)語(yǔ)篇的輸入帶動(dòng)語(yǔ)量的輸出，通過(guò)語(yǔ)篇的積累帶動(dòng)語(yǔ)用的實(shí)踐。在整理和復(fù)述語(yǔ)篇的過(guò)程中，學(xué)生的舊知被激活。新授的語(yǔ)法知識(shí)依托、生成于語(yǔ)境中，通過(guò)仿說(shuō)形成新的語(yǔ)篇，讓學(xué)生帶著濃濃的情感進(jìn)行語(yǔ)用的體驗(yàn)。第三課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)凸顯了“盡”，注重提升學(xué)生的文化品格。以Adventures作為“景架”，以Whoisthehero?IsJoe/Sarahafraidofthebankrobbers?作為“語(yǔ)架”，圍繞單元主題和課時(shí)話(huà)題，整體感知理解故事，在故事教學(xué)中滲透了敢于冒險(xiǎn)、如何冒險(xiǎn)的教育。本單元的整體教學(xué)設(shè)計(jì)以語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)為引領(lǐng)，以情感態(tài)度目標(biāo)來(lái)推動(dòng)，以整體評(píng)價(jià)手段來(lái)貫穿，以整體課件設(shè)計(jì)為服務(wù)，實(shí)現(xiàn)了整體語(yǔ)言教學(xué)，使英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)成為提高學(xué)生核心素養(yǎng)的一個(gè)途徑。圖片五結(jié)語(yǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生主