關(guān)于綜合實踐教學工作總結(jié)范文五篇

關(guān)于綜合實踐教學工作總結(jié)范文集錦五篇

綜合實踐教學工作總結(jié)篇1

通過學習，我懂得了許多，對綜合實踐這門課程有了一個系統(tǒng)的熟悉，在選擇綜合實踐課時，應(yīng)當查找與學生生活親密聯(lián)系的素材，提高學生對自然、社會和自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體熟悉，進展學生的創(chuàng)新力量、實踐力量以及良好的共性品質(zhì)。

綜合實踐課的實質(zhì)就是在教師引導下，學生自主進展綜合性學習活動，是基于學生的閱歷，親密聯(lián)系學生自身生活和社會實際，表達對學問的綜合應(yīng)用的實踐性課程。在綜合實踐活動中，隨著學生實踐力量的逐步提高，教師不再是傳授者，而是促進者。作為促進者的關(guān)鍵是促進學生自主學習，促使學生自己去感知體驗，試驗觀看、探究研討。在綜合實踐活動中學生不再是一個被動的承受者，而是一個布滿主動精神的主體，師生之間是合作的關(guān)系，共同投身于問題的討論過程，共同享受勝利的喜悅。

觀摩的這幾節(jié)課使我受益匪淺：首先，這幾節(jié)課無不凸顯出學生的主體地位，課堂上讓學生自己提出想法并實施，提高了積極性，學生走入社會親身參加實踐才能讓他們獲得真正的學問。其次，活動主題的設(shè)立特別符合學生的實際，也都能激發(fā)起學生的積極性，興趣是最好的教師，只有充分調(diào)動學生的學習興趣，才能從中獵取學問。另外，綜合實踐活動課動手力量比擬多，這樣不僅激發(fā)了學生的奇怪心和求知欲，而且還培育學生探究活動的正確態(tài)度，進展探究問題的力量。

同時我也深刻意識到：在綜合實踐活動中，教師的角色很重要，從主題確實立，到方案、分組以及查找資料，及至最終的成果展現(xiàn)，每一個環(huán)節(jié)都離不開教師的指導。教師看似沒有做什么，但實際上，每一個環(huán)節(jié)的順當進展都有著教師的參加和指導。所以提高自身的專業(yè)素養(yǎng)非常重要!

此次學習活動，我熟悉到綜合實踐活動的開展，可以讓學生學到課本上學不到的學問，既熬煉了學生的動手力量，又陶冶了學生的情操。這樣的活動真好，通過這樣的實踐活動，增長學生們的學識，開闊視野，讓孩子在實踐中學到一些書本上沒有的東西。另外，綜合實踐熬煉學生多學科學問的整合、把握與自覺探究、主動學習的積極性真的值得借鑒。通過聽幾位教師講課，我也對綜合實踐這門課程產(chǎn)生了深厚的興趣，在今后的綜合實踐課中，要仔細的查找適合學生上的綜合實踐課，爭取上好綜合實踐這門課程。

綜合實踐教學工作總結(jié)篇2

一學期馬上完畢，為今后更好地進展教學工作，現(xiàn)將這個學期的教學工作總結(jié)如下：

一、綜合實踐活動課程是面對學生生活而設(shè)計的一門閱歷性、實踐性的課程?？梢哉f，綜合實踐活動是學生的實踐，是學生的活動，通過一學期的實踐，我深深地體會到，實施綜合實踐活動，關(guān)鍵在于要突出學生主體。固然，要在活動中充分突出學生的主體地位和主動性、積極性，離不開教師的有效指導。因此，我們仔細學習新課程的標準和理念，明確綜合實踐活動的實施目標，學習綜合活動課程的有關(guān)資料和理論叢書，上網(wǎng)搜集相關(guān)的資料、教學方法、教學案例、借鑒優(yōu)秀活動方案和閱歷，把學到的一些東西運用到自身的工作中，并能收到較好的效果。

二、根據(jù)綜合實踐課程的內(nèi)容和課程的主要精神及學校的實際狀況，制定本級的教學規(guī)劃，備好每一節(jié)課，并能根據(jù)規(guī)劃有序地進展活動。在活動中，同學們的實踐力量、勞動力量、對事物的識別力量、交往力量等都得到肯定的進展，并取得了肯定的成果。三、仔細組織學生開展主題活動。依據(jù)主題的內(nèi)容，結(jié)合本地區(qū)的地理條件，校本資源，以及學生的生活實際，進展開展綜合實踐活動。在活動中，充分發(fā)揮學生的興趣和調(diào)動學生積極參加，注意教師的角色的把握，教師與學生一樣是實踐活動的參加者，又是指導者。活動形式多樣化，有個人獨立探究、小組合作探究、師生共同探究、班集體探究等。

四、愛惜環(huán)保，節(jié)省資源。首先讓學生圍繞主題，小組爭論提出探究的問題，開展哪些主題活動，再指導學生通過上網(wǎng)、調(diào)查、取訪、等多種形式搜集相關(guān)的資料整理好，在班上溝通匯報。

五、融入生活開展綜合性活動，培育學生的責任意識。如“愛護動物”的主題活動。組織學生開展與學生生活實際息息相關(guān)的綜合實踐活動，讓每個學生觀看自己家已有的動物，通過活動，學生學會愛護動物。

總之，綜合實踐活動課程的核心理念之一就是突出學生主體，即突出學生在綜合實踐活動課程實施過程中的主體地位和主動性、積極性；突出教師在綜合實踐活動課程中實施過程的有效指導。綜合實踐作為一種實踐性課程，學生是課程實施的重要主體。綜合實踐是學生的實踐，是學生通過實踐來學習的，是通過實踐來獲得進展的。學生的實踐是任何教育者都難以替代的，所以說，學生是綜合實踐活動的主體，綜合實踐活動是主體性的活動。綜合實踐是學生的實踐，是學生的活動。

回憶綜合實踐活動課程工作，我們感到欣慰，教師和學生在活動中各種力量都得到了熬煉,有了不少收獲。但在詳細的教學實踐中還會遇到各種各樣的問題，需要去面對和解決，因此我們要連續(xù)不斷地加強學習，努力去探究與實踐，力爭使綜合活動課有肯定特色。

綜合實踐教學工作總結(jié)篇3

開展語文綜合性學習是提高學生語文素養(yǎng)的重要手段之一。好的語文綜合性學習活動可以幫忙學生歸納重點、積存學問、擴大語文視野、提高對語文學問運用的力量、培育學生的創(chuàng)新思維等。本文就語文綜合性學習活動的實施提出幾點看法，使得綜合性學習活動能更好地促進學生語文學習興趣，進而不斷提高學生的語文素養(yǎng)，最終培育出學生的創(chuàng)新力量。

1.語文綜合性學習要有充分的時間作為保證。

這里的時間不是指課內(nèi)的時間，而是指課外學生用于查找資料、相互爭論、總結(jié)反思的時間。由于綜合性學習的目標的最終指向不是某種學問的達成度，而關(guān)注的是活動的實施過程。所以，要是綜合性學習達成好的效果，就應(yīng)當在過程中下大功夫，讓學生有充裕的課余時間反復閱讀、思索、記述、爭論，落實每個環(huán)節(jié)。

2.語文綜合性學習面對全體學生，照顧個別差異。

綜合性學習提倡的是自主、合作、探究的學習方式，它是向全體學生提出的，而不是只針對局部優(yōu)秀學生。因此，教師應(yīng)當有意識地為每一個學生供應(yīng)參加探究活動的時機，讓每一個學生都能共享到探究的艱辛和勝利的喜悅。固然，對于某些有特別困難的學生和有特別才能的學生，應(yīng)當考慮在適當時機賜予他們恰當?shù)摹睂W習任務(wù)。

此外，教師還應(yīng)當依據(jù)學生進展需要，抓住教育時機，用好課程資源，擅長準時對教學目標進展調(diào)整，著眼于人的和諧進展和全面進展。比方，綜合性學習經(jīng)常要與家庭生活發(fā)生親密的聯(lián)系，這就便于形成學習生活化和生活學習化，能直接通達學生的家庭背景，甚至進入到學生家庭生活的某一領(lǐng)域和感情世界的敏感之處。這就有可能觸及學生家庭生活的底層和文化背景，激活學生的心靈世界和生活體驗。甚至觸及學生家庭生活中的隱痛。面對這些，教師必需仔細對待。教師應(yīng)當有善待之心和體察入微的細心，關(guān)愛、愛護這些在學習活動中的弱勢群體。使之共享學習資源，假如處理得當，恰恰可以成為生活教育、人生教育、情感意志教育、道德品質(zhì)教育的契機，語文綜合性學習或許因此取得意想不到的效果。

3.語文綜合性學習妥當處理教師指導和學生自主的關(guān)系。

應(yīng)當避開兩種傾向：一是教師過多參加到學生的活動中，替學生分組、替學生選擇論題、替學生擬定活動提綱等，二是教師把自己定位為一個旁觀者，或者是節(jié)目主持人，根本不給學生供應(yīng)建立性意見，不指出學生的偏差和錯誤，不掌握活動的進展節(jié)奏。

開展語文綜合實踐活動，是讓學生通過活動把握某一類型的語文學問和技能，從而培育學生的制造性思維。所以，學生必需是活動的主體。活動應(yīng)當是自下(學生)而上(教師)的。由教師設(shè)計出的任何形式的綜合實踐活動，盡管有的可以利用學生來實踐，也是缺乏取的。由于它背離了學生的主體活動，把學生推到被動承受的地位。因此，應(yīng)當特殊強調(diào)語文綜合性學習活動必需是學生直接參加的活動，教師可以適時地，必要的、慎重的、有效的指導，不能過渡的參加。

4.語文綜合性學習要考慮活動的效果。

和語文課本的教學相比，語文的綜合實踐課沒有一個檢測的體系。是一個可開展也可不開展的課型。語文課本的教學效果有平常的大、小測驗和期中、期末的考試作為檢測手段，這就強制地要求教師的教學過程是務(wù)實的。語文綜合實踐活動只是教師的一種自發(fā)的自由組織的活動，開展的多少，不直接影響傳統(tǒng)的教學效果。也正是由于這種緣由，造成語文的綜合實踐活動的無序化和隨便性，造成語文綜合性學習只注意過程不考慮效果的局面。這樣就無法保證語文綜合性學習的效果，對于語文的教學也就得不到好處。

5.語文綜合性學習應(yīng)是一項貫穿學生語文學習過程的活動

初中語文教材語文綜合性學習。那只是開展語文綜合實踐活動的一個樣版。假如我們就依照教材的安排進展綜合實踐活動，也不行能取得多大的效果。由于我們所面對的學生不同，就不行能開展同樣的綜合實踐活動。語文綜合實踐活動應(yīng)當是依據(jù)學生的詳細狀況制定出的一項適合學生水平進展的，利于提高學生語文素養(yǎng)的活動。學生詞語方面有問題，我們就可以開展詞語積存方面的綜合實踐活動，學生寫作方面有問題，我們就可以開展寫作訓練方面的綜合實踐活動。全部活動的開展都要考慮到學生的實際狀況。通過一兩次的活動就想到達某種效果是不行能的。語文綜合實踐活動是一項長期的系統(tǒng)的活開工程，它是在一個個很小的活動中對學生語文力量的一次次熏陶，是個不知不覺中提高學生制造力的過程?；顒硬恍心苡泄潭ǖ哪Ｊ?。它應(yīng)是一條貫穿于學生語文學習的線索，一頭連著課堂，一頭連著社會。學生應(yīng)當是被這條線穿起的一顆顆珠子，在運動中碰撞，在碰撞中升華。教師只能做一個接線的阿婆，什么地方的線段開了，教師就把它接起來，教師永久不能去充當被線穿上的珠子，否則，就會造成上面所提到的種種現(xiàn)象，使我們開展的活動失去意義。

6.語文綜合性學習要時刻把握語文學科的根底學問和根本力量。

綜合性學習有很多跨學科的內(nèi)容，這些其他學科學問介入的根本目的是拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，是學生在不同內(nèi)容和不同方法的穿插中開闊視野，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐力量。他的最終指向照舊是語文本身，所以教師在指導過程中，應(yīng)當時刻把握語文學科的根底學問和根本力量，以培育學生的聽說讀寫力量為重點，而不能舍本求末，越俎代庖。強求其他學科學問的精確性和完整性。把語文課上成地理課，生物課都不能算是勝利的。

總而言之，語文綜合性學習給傳統(tǒng)的語文學習輸入新奇的血液，在實踐中培育學生的觀看感受力量、組織籌劃力量、互助合作和團隊精神等。成為全面提高學生語文素養(yǎng),培育學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。因此、作為語文教師,一方面，我們主要應(yīng)當從初中語文學問的綜合運用、各方面力量的整體提高、語文課程與其他課程的溝通、書本學問與實踐活動的結(jié)合等方面來指導學生進展語文綜合性學習。另一方面，我們要進一步利用、建立、開發(fā)覺實生活中的語文教育資源，創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，關(guān)懷學生、鼓勵學生、引導學生開展豐富多彩的語文綜合性學習活動，使他們在寬闊的空間里學語文、用語文，在實踐中提高語文素養(yǎng)

綜合實踐教學工作總結(jié)篇4

小學綜合實踐課總結(jié)綜合實踐活動課是面對學生生活而設(shè)計的一門課程，就是為了給學生一個開放的空間，讓他們自己去發(fā)覺問題，自己去做，在做中學，不要將課想得那么簡單。而是創(chuàng)設(shè)一種全新的具有肯定吸引力的學習情境，使學生通過自身的實踐、觀看、體驗與思索，從發(fā)覺中提出問題，然后積極主動地去嘗試解決問題的方法和途徑。

一、給學生供應(yīng)自由學習的空間

綜合實踐活動課不要用“上課”或“教”的方式，而是用“做”“實施”或“開展”更適宜。由于綜合實踐活動課不是“上出來”的，也不是“教出來”的，而是“做出來的”。

在這個空間里，要讓學生盡情地欣賞一切，分析一切，這一切原本對他們來說，是生疏的，也正由于生疏，給了他們以新穎的感覺，學生會積極主動地進展探究活動，開展廣泛的溝通，并對獲得的種種信息和現(xiàn)象進展充分的，毫無拘束的爭論，在爭辯中熟悉，在爭論中深化。這對于我們也提出了一個嚴峻的挑戰(zhàn)，由于綜合實踐活動可表達學生學習的主體性、主動性和探究性，學生帶著問題來討論，帶著預(yù)備來探究，因此提高學生解決問題的綜合力量，拓展文化構(gòu)造和自身素養(yǎng)。活動給了他們欣然求知的樂趣，活動教會了他們做人的道理。

二、給學生搭建主動學習的舞臺

綜合實踐活動在詳細的實施中，它分為三個階段，即預(yù)備階段、實施階段、總結(jié)溝通階段。

在預(yù)備階段，在學生對身邊的社會、自然現(xiàn)象有了初步觀看的根底上，在教室里爭論，由我來指導學生提出問題，確定主題，做出活動方案。突出學生的主體性，引導孩子將模糊的問題有效合理地表述出來，并幫忙與指導學生預(yù)備工具與材料。

在實施階段，讓學生自己動手去做，去經(jīng)受與體驗。由于學生的力量有限，還有安全問題，活動是以小組的方式進展。我在實施過程中進展一些指導，對一些必要的專題講解和方法的介紹，并對學生活動的整個過程進展觀看，擅長發(fā)覺學生的特點，對學生做出恰當?shù)脑u價。

在綜合實踐活動中，學生可以自由拘束的組織活動小組，確定好自己討論的主題及內(nèi)容，確定討論的目標體系。依據(jù)學生的認知狀況，細心設(shè)計過程，并對學生的學習活動及學習過程進展嚴格的調(diào)控。在綜合實踐中，討論方式的選擇，學習小組的組成，活動過程中的規(guī)劃、活動成果的設(shè)想，都完全在學生自己手上。

總之，綜合實踐活動是一種探究過程，是一種實踐過程，也是一種開放性思維過程，在實踐活動中，最重要的是不重結(jié)果，而重過程，只要我們的學生在活動中得到了熬煉，成長起來了，這就是我的勝利

三年級信息技術(shù)教學總結(jié)

回憶第一學期，本人能夠努力工作，仔細學習新課標的教學體系和教學模式，轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，以促進教學內(nèi)容、教學方法的實施、全面提高教學質(zhì)量和效益，依據(jù)實際制定各項規(guī)劃，備好課，寫好教案，并能夠依據(jù)學生的年齡特點來設(shè)計上課的形式和內(nèi)容，難易結(jié)合，使不同年齡段的學生都學得開心、學得好。下面就結(jié)合自己的實際教學對這半個學期的工作進展總結(jié)：

一、培育學生學習電腦的興趣。

《信息技術(shù)》不同于一般的學科，而是一門實踐性很強的學科，因此在教學中要以講為輔，以練為主，以用為目的，使學生在練習中、實踐中或“玩”中學會如何使用電腦，轉(zhuǎn)變過去以課堂講授為主的呆板教學方法，利用《信息技術(shù)》課程自身的特點提高學生學習電腦的興趣。開學時，學生大多數(shù)剛接觸電腦，對電腦有著一種神奇感，對學習電腦也有著一種極大的興趣感，作為教師要怎樣才能將學生的這種興趣連續(xù)保持下去呢?我上第一節(jié)課的時候，先問學生什么是電腦，電腦有什么作用，然后依據(jù)書本講了很多有關(guān)電腦方面的科學學問，讓他們感到電腦原來是這樣一回事，使他們對電腦有了肯定的熟悉，打破了不敢碰電腦的神奇感。接著講解了電腦的作用，激發(fā)了他們學習的欲望。

二、嬉戲入門，學習指法。

小學生對嬉戲特殊感興趣，而計算機正具有能玩嬉戲的特點。依據(jù)這一特點，可以把計算機新課的學習寓于嬉戲之中，激發(fā)學生學習的興趣，在學生深厚的興趣中學習新學問，把握新技能。

例如對于最根底的學習內(nèi)容——學習指法。這個內(nèi)容的學習是特別枯燥的，假如一開頭直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就實行嬉戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字》，競賽誰的成績好或者與教師競賽。學生在“吃蘋果”“打地鼠”等嬉戲的實踐中發(fā)覺，要取得好成績就必需練習好指法。在這種狀況下，再講解指法練習，學生學得就很仔細。經(jīng)過一段時間的練習后，學生們再玩這個嬉戲時就感到輕松自如了。這樣，就保持了學生學習計算機的熱忱。

在教學鼠標的使用時，有些學生不敢握鼠標，或是操作不敏捷，怎么解決這些問題呢，我實行的是嬉戲結(jié)合的方法。首先讓學生對鼠標的操作有肯定的了解，然后安排一些拖箱子(訓練拖動)、紙牌(單擊、雙擊)和掃雷等嬉戲，通過嬉戲，學生的操作嫻熟程序把握得好快。

三、小組互助、協(xié)作學習。

由于學生在學習信息技術(shù)課程方面存在著各方面的差異，有的學生對計算機有著深厚的興趣，他們對計算機學問了解的許多，有的家庭有條件從小承受計算機教育，在操作技能方面水平很高，可以說是“小專家“，而有的學生在校外從未接觸過計算機，在本學期只是第一次接觸，在這方面是一片空白，于是，在開頭的時候，我將每一個班按每列分成了若干個小組，每組有6個人，每組都有一個小組長，在教學的時候，同學們之間通過小組合作共同完成教師布置的任務(wù)，在學習過程中，同學之間還可以相互幫忙，監(jiān)視檢查。水平相當?shù)哪芤黄鹛骄?、實踐，根底差的學生可以在小組中得到根底好的、學習興趣深厚學生的幫忙，這樣發(fā)揮了優(yōu)秀學生“小教師“的作用，鼓勵其更加努力。這樣教學能使每一個學生都能夠在自己原有的根底上獲得進步。例如在學習時，教師布置好一個任務(wù)，通過小組學習，使這個任務(wù)是由學生進展解決的，而不是教師將方法直接講給他們。通過實踐證明，小組學習不僅使學生順當完成教師布置的任務(wù)，還能促進學生之間的進展。

三、開展競技活動，提高學生學習動力

本學期教學內(nèi)容主要是讓學生養(yǎng)成學習的習慣，初步學會計算機的使用方法，能夠正確把握指法的擊鍵方法。由于指法的訓練是一個長期的過程，其中又是枯燥的，所以有必要開展一些活動以維持學生學習的狀態(tài)。在教學過程中，我主要采納競賽的方法進展，每過一個階段進展一次競賽活動，由每小組先進展，然后由組內(nèi)評出最好的，再由評出的進展互評，通過這些活動，不僅使用枯燥無味的練習變成好玩的活動，而且激發(fā)了學生學習的動力，個個都想爭著做個打字高手，從而使他們的力量得到了進展。另外，本學期在校內(nèi)開展了“打字小能手”競賽，通過競賽，提高了學生的競技水平。

綜合實踐教學工作總結(jié)篇5

本學期我擔當了初三年級綜合實踐課程的教學，通過學校對課程實施的改革，本學期三年級的綜合實踐課以單元教學的模式進展綻開。收到了很好的教學效果。特將本學期的收獲總結(jié)如下。

一、主題的選擇

在進展單元主題確定的時候，我們翻閱了魯教版和人教版的教材，然后依據(jù)初三年級學生的學習特點確定了本學期