小學(xué)語文考試前到底該怎么復(fù)習(xí)

小學(xué)語文考試前到底該怎么復(fù)習(xí)小學(xué)語文考試前到底該怎么抓復(fù)習(xí)?1、復(fù)習(xí)點(diǎn)不是知識點(diǎn)，而是復(fù)習(xí)方法。小學(xué)語文的復(fù)習(xí)內(nèi)容有很多，生字詞，基本句型，課文段落，古詩詞句，閱讀理解等等，這些都是知識點(diǎn)，需要靠日常積累。但是到了復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)點(diǎn)并不是知識點(diǎn)，而是有效的復(fù)習(xí)方法。怎樣在復(fù)習(xí)階段把這些知識點(diǎn)都鞏固好，好的復(fù)習(xí)方法才做的到。比如昨天說的寫復(fù)習(xí)計(jì)劃等等，以考試為目的來復(fù)習(xí)，成績可以提高，但不能持續(xù)。只有保證不斷學(xué)習(xí)，以基礎(chǔ)積累為目的，找對有效的復(fù)習(xí)點(diǎn)，才是走向成功的第一步。2、機(jī)械復(fù)習(xí)效率低，學(xué)會找考點(diǎn)每到復(fù)習(xí)階段，我都會和學(xué)生強(qiáng)調(diào)我不劃重點(diǎn)，讓學(xué)生們通過平時的復(fù)習(xí)作業(yè)，學(xué)會找考點(diǎn)。這樣能夠清晰的知道考試的邏輯，我為什么要復(fù)習(xí)這個知識點(diǎn)?比如，生字詞，單純的抄寫，默寫，聽寫只是強(qiáng)化了記憶，越到高年級生字詞的考點(diǎn)就會越難，只會寫還不夠，還要明白運(yùn)用和詞意。所以，分析考試為什么會選擇考這個字?而我復(fù)習(xí)過的字全沒考?就說明這個字有考試的意義，低年級的同學(xué)，在復(fù)習(xí)語文的時候，我都會幫助大家來理解考點(diǎn)，這樣比直接背誦刷題要有效果。找對了適合自己的復(fù)習(xí)方法，再學(xué)會分析考點(diǎn)，就能在復(fù)習(xí)階段事半功倍。學(xué)習(xí)講究效率，考試復(fù)習(xí)也一樣。所以有的同學(xué)看似很努力復(fù)習(xí)，家長也非常配合學(xué)校，但就是成績提不高，這就是沒有找對復(fù)習(xí)方法和考點(diǎn)。關(guān)于小學(xué)語文考試復(fù)習(xí)的問題，大家還有什么建議?歡迎留言討論。小學(xué)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)方法(一)夯實(shí)基礎(chǔ)，提倡學(xué)生自學(xué)歸類基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)是最繁瑣的。內(nèi)容多，量大。如詩歌、成語積累、古今賢文、名言警句等。因此我采用了兩步制。第一步：自學(xué)歸類。這一步一般在沒有上完新課的情況下，都可以組織學(xué)生進(jìn)行自學(xué)歸類，早讀的時候就多背誦第十二冊中的古詩、名言警句。要求每個學(xué)生自己準(zhǔn)備一本復(fù)習(xí)專門用的筆記本。要求學(xué)生按只是快的不同，分類整理知識點(diǎn)：1、古詩。由于畢業(yè)研討會上的指導(dǎo)老師說本次測試的側(cè)重點(diǎn)在第十二冊，我要求學(xué)生按順序抄第十二冊中的古詩，并要求能默寫。之后的每一天早讀，我要求學(xué)生花一定的時間進(jìn)行朗讀或者背誦，教師可組織學(xué)生齊讀，也可以自由讀或是小組讀。2、單元練習(xí)中“日積月累”。每一個單元練習(xí)都有“日積月累”這樣的一個板塊，大部分都是四字成語、詩歌、古今賢文、名言警句等，我要求學(xué)生先歸類四字成語，再歸類詩歌，最后歸類古今賢文和名言警句，也是從把重點(diǎn)放在第十二冊中，按順序抄到復(fù)習(xí)本，并要求默寫。可以利用星期六和星期天的時間布置學(xué)生回家強(qiáng)化記憶。早讀的時候可以讓學(xué)生自由朗讀，或教師有組織的進(jìn)行朗讀。3、寫實(shí)作文的訓(xùn)練;針對本班學(xué)生的作文水平較差的情況，我利用培優(yōu)扶困、課間、課后的時間一個一個逐一指導(dǎo)，求質(zhì)量不求速度，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)修改。平時多讓學(xué)生有針對的看出色作文，開拓學(xué)生思路，同時學(xué)習(xí)出色作文中的表達(dá)方法，指導(dǎo)學(xué)生仿寫或改寫。對于學(xué)生自己我習(xí)作，我會把學(xué)生叫到自己身邊，給他講解哪里寫得好，哪里寫得不足，并給一些提示，要求學(xué)生再次修改，直到他自己滿意為止。第二步：強(qiáng)化記憶，過關(guān)檢測第一步帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)的歸類復(fù)習(xí)，第二步就數(shù)關(guān)檢測了。復(fù)印前幾年畢業(yè)考的真題作測試，然后查缺補(bǔ)漏，有針對性的加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)訓(xùn)練。(二)、分類復(fù)習(xí)，重點(diǎn)抓住學(xué)生簿弱知識點(diǎn)1、打印資料、分類復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)階段的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。我們分成以下六大類：拼音、字、詞、句子、閱讀理解、作文這六大類。我們主要是結(jié)合畢業(yè)研討會中提到的復(fù)習(xí)指導(dǎo)及近幾年的考題，有目的的復(fù)習(xí)。把往年的復(fù)習(xí)資料復(fù)印后發(fā)給學(xué)生，人手一本。2、分類復(fù)習(xí)時，教師可以根據(jù)本班的學(xué)生的情況做好復(fù)習(xí)安排，如學(xué)生掌握得好的內(nèi)容簡單處理，大概講一下復(fù)習(xí)要點(diǎn)和重點(diǎn)掌握的內(nèi)容后，直接進(jìn)入檢測練習(xí)及講評。對于學(xué)生的知識薄弱點(diǎn)，要加強(qiáng)知識點(diǎn)的歸納和教學(xué)，教學(xué)盡量簡單易懂，有點(diǎn)甚至要從頭開始講起，講練結(jié)合。如：改寫句子，修改病段、課外閱讀理解等。小學(xué)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)方法一、制定復(fù)習(xí)計(jì)劃如何才能將復(fù)習(xí)落到實(shí)處呢?這就要求教師要認(rèn)真制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，研究復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量。(一)在制定復(fù)習(xí)計(jì)劃之前，對《課標(biāo)》制定的本年級的各項(xiàng)要求要了如指掌。從教材整體性出發(fā)，吃透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)，尤其是單元訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生知識、能力的薄弱點(diǎn)，從多層次、多角度認(rèn)識重點(diǎn)與難點(diǎn)知識，以求解題時不會遇到大的障礙;了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其是不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)差異，要讓各個層次的學(xué)生都有所提高和發(fā)展。(二)復(fù)習(xí)計(jì)劃可制定為先系統(tǒng)復(fù)習(xí)后歸類復(fù)習(xí)。1、系統(tǒng)復(fù)習(xí)。一天一單元。對本單元課文逐課進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)期間一天至少兩課時，復(fù)習(xí)要有側(cè)重點(diǎn)，重點(diǎn)課文可多用些時間，非重點(diǎn)課文可少用些時間，可自行調(diào)控，把時間安排好。2、歸類復(fù)習(xí)。在系統(tǒng)復(fù)習(xí)之后應(yīng)留有三到五天的時間進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)，將本冊書的知識點(diǎn)進(jìn)行歸類梳理。老師在備課時就可以一、先定復(fù)習(xí)目標(biāo)，這一天的教學(xué)任務(wù)是什么，要讓學(xué)生達(dá)到什么程度。二、把這一天的復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行羅列，每一課時進(jìn)行哪些內(nèi)容，重點(diǎn)復(fù)習(xí)什么內(nèi)容。三、復(fù)習(xí)反饋：今天的復(fù)習(xí)哪些知識點(diǎn)學(xué)生掌握好哪些掌握不好，如何彌補(bǔ)?哪些學(xué)生需要補(bǔ)課等等。二、復(fù)習(xí)方法(一)基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)1、拼音的復(fù)習(xí)。平時可以把我們語文書上的重點(diǎn)詞語用“看拼音寫詞語”的形式設(shè)置練習(xí)給學(xué)生做，但這就會導(dǎo)致有部分學(xué)生不懂拼音根據(jù)詞語聯(lián)想的方法猜出答案的，那這樣我們老師更多的還是要個別輔導(dǎo)了。2、字詞的復(fù)習(xí)。我們六年級要求學(xué)生掌握的更多的還是成語，在成語積累方面，我們平時老師在教學(xué)時就要多留心每一個成語，因?yàn)楹芏喑烧Z它都是有一定的規(guī)律的，平時教學(xué)時也要指導(dǎo)學(xué)生多留心，多找出各種規(guī)律的成語，然后叫學(xué)生去仿寫，去背誦，這樣詞匯就豐富了。3、句子的復(fù)習(xí)。主要是各種句型的改寫。我們老師在平時教學(xué)時，我認(rèn)為更多的還是教會學(xué)生常用的一些方法，這方法就好比是數(shù)學(xué)中的公式套用了，比如在教學(xué)陳述句與反問句的互換時，可以這樣教學(xué)生方法—分三步走：1、反問詞的加減;2、否定詞的加減;3、標(biāo)點(diǎn)的互換。在這三步中，決定句子意思的又是第二步，所以第二步的改寫又顯得更為重要了。如果學(xué)生能記住這方法，并進(jìn)行這類的專題訓(xùn)練，相信學(xué)生對這類題目就更加地得心應(yīng)手了。句子的改寫中，難點(diǎn)可能就是仿寫句子了，由于受學(xué)生的寫作能力的限制，很多學(xué)生既不能從例句的構(gòu)句方式入手，肚里又沒多少好詞佳句，想象力又不夠豐富，那么在這種情況下，我們老師更多地就是設(shè)置相應(yīng)的習(xí)題，多練，在講解時，老師就要多運(yùn)用分解句子的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成去原句中找規(guī)律，練多了，學(xué)生的思維就開闊起來了，知識就豐富起來了。(二)有關(guān)閱讀的復(fù)習(xí)閱讀復(fù)習(xí)可分兩步進(jìn)行，第一步是課內(nèi)閱讀的復(fù)習(xí)，第二步是課外閱讀的復(fù)習(xí)。關(guān)于課內(nèi)閱讀，主要依據(jù)課本，要抓住重點(diǎn)課文或典型段落來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1、一定要落實(shí)背誦與默寫，要讓學(xué)生落實(shí)到筆頭上，我們在教學(xué)中，經(jīng)常會遇到這樣的學(xué)生，他們對所背的內(nèi)容滾瓜爛熟，可一反應(yīng)到試卷上就漏洞百出，這是一種學(xué)生最易犯的眼高手低病，復(fù)習(xí)時如何才能治住這種“病”呢?在復(fù)習(xí)中，我們可以經(jīng)常性地進(jìn)行一些小型的突擊性、趣味性的默寫比賽，而后讓學(xué)生互相檢查，這樣既減輕了我們的工作量，也讓學(xué)生在檢查別人的過程再次進(jìn)行了復(fù)習(xí)，受到某些警戒。如果學(xué)校條件許可，還可以把課本中的重點(diǎn)段、篇、設(shè)計(jì)成閱讀試題的形式，印成頁子，進(jìn)行隨時的測試或練習(xí)，這樣一段或一篇重點(diǎn)課文中學(xué)生應(yīng)掌握的所有知識點(diǎn)有能有效地體現(xiàn)出來。通過練、講、背，學(xué)生就更易全面的掌握這些重點(diǎn)段篇的各種知識要點(diǎn)，一定會比拿住課本師講、生背的效果更顯著。2、關(guān)于課內(nèi)閱讀中的古詩詞復(fù)習(xí)，我認(rèn)為重在默寫、理解和靈活的運(yùn)用。小學(xué)階段安排了很多的詩詞，大部分學(xué)生已經(jīng)回生，復(fù)習(xí)起來也是相當(dāng)困難的。為了使學(xué)生更易于復(fù)習(xí)掌握，不仿把這些詩詞進(jìn)行歸類，如：按春、夏、秋、冬;思鄉(xiāng)憶人，抒發(fā)豪情壯志，勸勉世人等進(jìn)行分類，學(xué)生復(fù)習(xí)起來就相應(yīng)容易些。如果學(xué)校印刷比較方便，把每首詩進(jìn)行試題化，使一首詩中的所有知識點(diǎn)都以試題的形式展現(xiàn)，打印成頁子，讓學(xué)生去做，然后背誦，這樣就避免了學(xué)生乏味地背誦了。總之，課內(nèi)閱讀復(fù)習(xí)一定要做到把握好重點(diǎn)，對各項(xiàng)要求爭取做到人人過關(guān)。3、關(guān)于課外的閱讀復(fù)習(xí)課內(nèi)閱讀的復(fù)習(xí)，我們有書本可循，而課外閱讀的復(fù)習(xí)卻往往使我們無可適從，我認(rèn)為這項(xiàng)內(nèi)容的復(fù)習(xí)是課內(nèi)閱讀的一種延續(xù)。弄幾篇課外短文讓學(xué)生做做，是起不到復(fù)習(xí)目的的，重要的是把學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)活動中所掌握的各種閱讀方法和手段在課外閱讀中得到運(yùn)用和加強(qiáng)，這就給我們的工作提出了較高的要求。首先我們要精心地篩選短文，以短文為依據(jù)，訓(xùn)練學(xué)生的某些方面的能力，力爭做到一篇短文訓(xùn)練學(xué)生兩到三方面的能力。學(xué)生的閱讀能力一般包括以下幾個方面：對詞語、重點(diǎn)句子的理解能力;分段、概括段意的能力;概括文章主要內(nèi)容的能力;總結(jié)中心的能力;體會文中思想感情的能力;把握所讀短文中運(yùn)用到的各種寫法的能力等。只要我們能精心挑選課外短文，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練目標(biāo)，嚴(yán)格復(fù)習(xí)過程，多授給學(xué)生閱讀的方法，課外閱讀的復(fù)習(xí)一定會取得良好的效果。無論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，在復(fù)習(xí)的過程中一定要讓學(xué)生始終把握一個原則——答案總在文章中，或許文章中沒有直接回答，但我們可以依據(jù)文中的關(guān)鍵句子入手;無論閱讀試題如何變化，必須要認(rèn)真閱讀短文，先把短文讀通、讀透，“書讀百遍，其義自見。”(三)關(guān)于習(xí)作的復(fù)習(xí)我們小學(xué)階段的作文就內(nèi)容而言，可分為兩大類：一類是記實(shí)的，一類是想象的，記實(shí)作文包括應(yīng)用文、記敘文和寫景狀物三種，應(yīng)用文重在格式和內(nèi)容，復(fù)習(xí)時一定要反復(fù)練習(xí)，力爭使每位學(xué)生都能牢固掌握靈活運(yùn)用各種文體的格式。就出題類型來分，我們小學(xué)階段的作文常見的有：命題作文、半命題作文、材料作文、看圖作文四大類。想利用短暫的復(fù)習(xí)時間來提高學(xué)生的習(xí)作水平，我本人認(rèn)為效果不會太明顯，我們只能利用復(fù)習(xí)對每類文題加強(qiáng)訓(xùn)練，以提高學(xué)生對每類文體的熟知程度就可以了。不過，在習(xí)作的復(fù)習(xí)過程中，一定要讓學(xué)生把握一個原則：“依據(jù)要求來習(xí)作”。無論是何次考試，出題者總會對習(xí)作提出這樣那樣的要求。對于這些要求，學(xué)生必須做到認(rèn)真閱讀，明白其義，然后，力爭在自己的習(xí)作中把各項(xiàng)要求展現(xiàn)來。這樣的習(xí)作在評卷中失分可能都不太多。為了讓每個學(xué)生很好的把握這一原則，我們在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時可多設(shè)計(jì)一些不讓學(xué)生行文，只要求學(xué)生審題，明白要求的試題來考查培養(yǎng)學(xué)生把握習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)的能力。三、復(fù)習(xí)的注意點(diǎn)1、找準(zhǔn)薄弱。復(fù)習(xí)過程一方面是對所學(xué)知識進(jìn)行歸納整理，使知識更加有連貫性、系統(tǒng)性和規(guī)律性，另一方面也是讓學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)整，查漏補(bǔ)缺。所以，在復(fù)習(xí)之前要了解學(xué)生掌握知識的情況，既要找到學(xué)生普遍存在的不足，又要發(fā)現(xiàn)個別不足，針對這些情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，合理安排復(fù)習(xí)時間，這樣的復(fù)習(xí)才更有針對性，更有效。如可以設(shè)計(jì)一個表格來進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生各個知識點(diǎn)的薄弱環(huán)節(jié)，把它作為復(fù)習(xí)重點(diǎn)，與教材重難點(diǎn)結(jié)合起來復(fù)習(xí)，既避免了撒網(wǎng)式的題海戰(zhàn)術(shù)，也提高了復(fù)習(xí)效率。2、善于歸類。通過六年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在基礎(chǔ)知識、閱讀方法、習(xí)作方法等方面已經(jīng)有一定的積累。復(fù)習(xí)階段，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對積累進(jìn)行歸類整理，提煉方法，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)體系，呈現(xiàn)給學(xué)生的練習(xí)要有代表性。3、注重扎實(shí)。復(fù)習(xí)課更多的還是以練為主。復(fù)習(xí)課應(yīng)充分體現(xiàn)“有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主”