新時(shí)代教育-發(fā)展人的策略課件

新時(shí)代教育—發(fā)展人的策略

新時(shí)代教育—發(fā)展人的策略

新時(shí)代教育—發(fā)展人的策略ppt課件（技術(shù)）人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、虛擬現(xiàn)實(shí)、遠(yuǎn)程視在、語音識(shí)別、人臉識(shí)別、屏讀跟蹤、情緒跟蹤……

（學(xué)習(xí)）慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、云課堂、在線學(xué)習(xí)、教研眾籌、STEAM學(xué)習(xí)……（技術(shù)）人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、虛擬現(xiàn)實(shí)、遠(yuǎn)程視在、語音識(shí)3“這個(gè)世界

正在殘酷懲罰不改變的人?！薄斑@個(gè)世界

正在殘酷懲罰不改變的人。”本源性——堅(jiān)守批判性——借鑒建構(gòu)性——再造

學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的原則：領(lǐng)導(dǎo)力創(chuàng)新力｛本源性——堅(jiān)守學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的原則：領(lǐng)導(dǎo)力創(chuàng)新力｛55、保障系統(tǒng)

1、價(jià)值系統(tǒng)2、目標(biāo)系統(tǒng)

3、策略系統(tǒng)

4、操作系統(tǒng)

學(xué)校持續(xù)變革的頂層設(shè)計(jì)框架：（育人價(jià)值）（核心素養(yǎng)）（達(dá)成途徑）（實(shí)施方法）（支持手段）5、保障系統(tǒng)1、價(jià)值系統(tǒng)2、目標(biāo)系統(tǒng)36

校長(zhǎng)之于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的“三重境界”：

稱職的校長(zhǎng)管“形”（行事規(guī)則）

優(yōu)秀的校長(zhǎng)聚“心”（集體人格）

卓越的校長(zhǎng)育“神”（學(xué)校文化）校長(zhǎng)之于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的“三重境界”：稱職的校7新時(shí)代教育—發(fā)展人的策略ppt課件8新時(shí)代教育—發(fā)展人的策略ppt課件新時(shí)代教育—發(fā)展人的策略ppt課件新時(shí)代教育—發(fā)展人的策略ppt課件11

百多年不變的校名和校訓(xùn)百多年不變的校名和校訓(xùn)12

“格物、致知、誠(chéng)意、正心、修身、齊家、治國(guó)、平天下”。

———《禮記·大學(xué)》

中國(guó)儒家文化凝煉的育人規(guī)律

學(xué)校文化持續(xù)發(fā)展的核心價(jià)值“格致文化”的歷史根脈：“格物、致知、誠(chéng)意、正心、修身、齊家、治國(guó)、平天13◣

570多年沒有改變的校門◣570多年沒有改變的校門14

◣

墻、路、人◣墻、路、人15◣

王子也得自己干◣王子也得自己干16生物人社會(huì)人

學(xué)生生涯成長(zhǎng)圖譜：知識(shí)儲(chǔ)備

生活體驗(yàn)自我認(rèn)知自我控制人際交往價(jià)值判斷社會(huì)責(zé)任生物人社會(huì)人學(xué)生生涯成長(zhǎng)圖譜：知識(shí)儲(chǔ)備

生活體驗(yàn)自我控制新時(shí)代教育—發(fā)展人的策略ppt課件18新時(shí)代教育—發(fā)展人的策略ppt課件會(huì)做題？會(huì)做事？or會(huì)做題？會(huì)做事？or

塑造共通性的社會(huì)人格

規(guī)劃專享性的成長(zhǎng)路徑

培育獨(dú)特性的創(chuàng)新素養(yǎng)

（堅(jiān)持立德樹人）（發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)）培養(yǎng)創(chuàng)新能力（培養(yǎng)創(chuàng)新精神）

新時(shí)代教育發(fā)展人的策略：塑造共通性的社會(huì)人格規(guī)劃專享性的成長(zhǎng)路徑培育獨(dú)特性21在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過程中，強(qiáng)化學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)。培養(yǎng)認(rèn)知能力，引導(dǎo)學(xué)生具備獨(dú)立思考、邏輯推理、信息加工、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、語言表達(dá)和文字寫作的素養(yǎng)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。培養(yǎng)合作能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)過集體生活，學(xué)會(huì)處理好個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，遵守、履行道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生好奇心、想象力和創(chuàng)新思維，養(yǎng)成創(chuàng)新人格，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索、大膽嘗試、創(chuàng)新創(chuàng)造?！蛾P(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》:在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過程中，強(qiáng)化學(xué)生新時(shí)代教育—發(fā)展人的策略ppt課件23育人目標(biāo)：

——“

民族認(rèn)同、科學(xué)精神、

國(guó)際視野、創(chuàng)新素養(yǎng)”

課程特色：

——“經(jīng)世致用、實(shí)學(xué)踐行”“格致課程”重構(gòu)的目標(biāo)和特色：育人目標(biāo)：課程特色：“格致課程”重構(gòu)的目標(biāo)和特色：24四大類◆公民人格類◆科學(xué)人文類◆生涯發(fā)展類

◆創(chuàng)意技藝類

民族認(rèn)同、公民道德、社會(huì)責(zé)任、行為準(zhǔn)則

科學(xué)知識(shí)、人文素養(yǎng)、多元文化、審美情趣生涯規(guī)劃、職業(yè)體驗(yàn)、健身習(xí)慣、心理調(diào)試

批判思維、創(chuàng)智謀略、創(chuàng)作實(shí)踐、制作技能

價(jià)值指向

“格致課程”設(shè)置的構(gòu)架：四大類◆公民人格類民族認(rèn)同、公民道德、科學(xué)25

格致校本課程舉要：《格致學(xué)》—近代科學(xué)發(fā)展；唯物主義哲學(xué)《創(chuàng)新學(xué)》—了解創(chuàng)造辦法；體驗(yàn)創(chuàng)造實(shí)踐《經(jīng)典哲學(xué)》—中外哲學(xué)流派；經(jīng)典哲學(xué)觀點(diǎn)《生存環(huán)境》—生態(tài)環(huán)境保護(hù)；低碳綠色生活《才藝拓展》—藝術(shù)創(chuàng)作體驗(yàn)；自我才華展示

限定性拓展型課程格致校本課程舉要：《格致學(xué)》—近代科學(xué)發(fā)展；唯物主蓄水養(yǎng)魚？竭澤而漁or蓄水養(yǎng)魚？竭澤而漁or

“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)?！薄吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。”《中共

人力勞動(dòng)

機(jī)器勞動(dòng)

創(chuàng)造勞動(dòng)人力勞動(dòng)機(jī)器勞動(dòng)創(chuàng)造勞動(dòng)“靜”與“動(dòng)”“靜”與“動(dòng)”“一室一冊(cè)”·森岡書店

“多”到“少”“多”到“少”新時(shí)代教育—發(fā)展人的策略ppt課件模仿是跟著別人走；創(chuàng)新是領(lǐng)著眾人跑。模仿是跟著別人走；創(chuàng)新是領(lǐng)著眾人跑。

蘇格拉底

孔子

固化知識(shí)激活思維（啟發(fā)、討論、質(zhì)疑）

（傳授、灌輸、記憶）

“助產(chǎn)士”

“布道者”

東西方教育的差異比較：蘇格拉底孔子

固化知識(shí)激活思維（啟發(fā)、討論、質(zhì)疑）

34帶著興趣去聽理解知道答案掌握學(xué)科要領(lǐng)善于循序操作表達(dá)自我觀點(diǎn)提出新的問題演繹推理遷移善于創(chuàng)意發(fā)明（理解、記憶、應(yīng)用）

（分析、評(píng)論、創(chuàng)造）

低階思維

高階思維

學(xué)習(xí)方式的比較：帶著興趣去聽表達(dá)自我觀點(diǎn)（理解、記憶、應(yīng)用）（分析、評(píng)論35教師學(xué)生主導(dǎo)性主體發(fā)展性主體——從被動(dòng)到互動(dòng)的根本轉(zhuǎn)變（導(dǎo)游與游客）

教學(xué)相長(zhǎng)的作用系統(tǒng)：教師學(xué)生主導(dǎo)性主體發(fā)展性主體——從被動(dòng)到互動(dòng)的根本轉(zhuǎn)變（36“當(dāng)學(xué)生的時(shí)候，別人根據(jù)你回答問題的水平來評(píng)判你?？墒窃谏钪?，別人用

來評(píng)判你的是你提出的問題好不好?！毙聲r(shí)代教育—發(fā)展人的策略ppt課件伊頓公學(xué)的五項(xiàng)教育原則：第一項(xiàng)：獨(dú)立思考第二項(xiàng)：發(fā)掘潛力，發(fā)揮強(qiáng)項(xiàng)第三項(xiàng)：尊重個(gè)體差異第四項(xiàng)：提供身心和情感的教牧關(guān)心第五項(xiàng)：自信、毅力、寬容、正直（獨(dú)特性、個(gè)性化）伊頓公學(xué)的五項(xiàng)教育原則：第一項(xiàng)：獨(dú)立思考（獨(dú)特性、個(gè)性化38創(chuàng)新人格（動(dòng)力系統(tǒng)）——

好奇心、挑戰(zhàn)性、自主性、堅(jiān)韌性等；創(chuàng)新思維（智能系統(tǒng)）——

敏銳性、變通性、發(fā)散性、獨(dú)創(chuàng)性等；創(chuàng)新技能（工作系統(tǒng)）——

通識(shí)和系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)、實(shí)境應(yīng)用的動(dòng)手能力、復(fù)雜信息的整合能力等。

創(chuàng)新力培育的三個(gè)層面：創(chuàng)新人格（動(dòng)力系統(tǒng)）——好奇心、挑戰(zhàn)性、自主性、堅(jiān)韌性等；

關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的追問：若干年前的“一桶水”尚存幾許？現(xiàn)有桶中水的“水質(zhì)”如何？學(xué)生的“水”非得由老