指南解讀緱紅梅

解讀

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》延安職業(yè)學(xué)院

緱紅梅主要內(nèi)容《指南》的核心理念正確理解和運(yùn)用《指南》《指南》的制定背景《指南》的名稱、定位與內(nèi)容結(jié)構(gòu)背景1：建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的需要★幼兒教育質(zhì)量關(guān)系著5千萬(wàn)兒童的發(fā)展，寄托著數(shù)千萬(wàn)家庭對(duì)美好生活的期盼。我國(guó)5億人口關(guān)心幼兒教育?！锸墙ㄔO(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的重大民生工程?！锟茖W(xué)保教，提高質(zhì)量，是促進(jìn)學(xué)前教育公平發(fā)展的根本保證。一《指南》的制定背景背景2：是我國(guó)教育改革和發(fā)展的需要

（教育質(zhì)量—教師素質(zhì)—學(xué)前教育—家庭社會(huì)）★《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》戰(zhàn)略目標(biāo)（提高質(zhì)量，內(nèi)涵發(fā)展）.★進(jìn)一步實(shí)施《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（提高教師專業(yè)素養(yǎng)）。★我國(guó)幼兒教育改革與發(fā)展的需要（基本有保障）；進(jìn)一步貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》、《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（不同水平上富有個(gè)性的發(fā)展）?！镆龑?dǎo)家庭、社會(huì)的幼教價(jià)值觀和方法（糾正抵制拔苗助長(zhǎng)錯(cuò)誤觀念）?！吨改稀返闹贫ū尘氨尘?：聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)“遍及全球”項(xiàng)目的契機(jī)★研制《早期學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)》始于美、英、德、法等西方發(fā)達(dá)國(guó)家?！铩氨榧叭颉表?xiàng)目開始于2002年，參與國(guó)家達(dá)20多個(gè)，其目的是：從保障兒童權(quán)利出發(fā)，通過制定明確的兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，以文件形式對(duì)幼兒“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”進(jìn)行界定，以促進(jìn)家庭、幼兒園及有關(guān)方面達(dá)成對(duì)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展期望的共識(shí)，為所有兒童做好入學(xué)準(zhǔn)備，更科學(xué)、有效地提高早期教育質(zhì)量，推動(dòng)教育平等?！吨改稀返闹贫ū尘啊吨改稀分朴喌囊饬x了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年，促進(jìn)后繼學(xué)習(xí)和終身教育。學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)系學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)系密切,兩者難以截然分開學(xué)習(xí)既受發(fā)展制約,又推動(dòng)發(fā)展;發(fā)展既是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),又是學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果《指南》既引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)，也同時(shí)引導(dǎo)幼兒通過學(xué)習(xí)達(dá)到發(fā)展的結(jié)果?！吨改稀放c《綱要》的關(guān)系《綱要》是《指南》實(shí)施方向的航標(biāo)燈，《指南》是《綱要》轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的橋梁?！吨改稀放c《綱要》的比較

相同點(diǎn)：

具有共同的教育觀、兒童觀、發(fā)展觀。

例如：以兒童發(fā)展為本，游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，讓每一個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展等?！吨改稀放c《綱要》的比較

相同點(diǎn)：

具有共同的教育觀、兒童觀、發(fā)展觀。

例如：以兒童發(fā)展為本，游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，讓每一個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展等。不同點(diǎn)：《指南》與《綱要》的比較使用對(duì)象功能層次角度《綱要》

研究者、管理者3-6歲幼兒目標(biāo)和內(nèi)容宏觀，籠統(tǒng)。如總目標(biāo)，既沒有分年齡段設(shè)置目標(biāo)，也沒有給教師提供具體的操作建議國(guó)家指導(dǎo)幼兒教育的上位的綱領(lǐng)性文件《指南》實(shí)踐者（教師和家長(zhǎng)）每個(gè)領(lǐng)域?qū)⒉煌挲g段兒童發(fā)展的表現(xiàn)和水平具體化、細(xì)致化和目標(biāo)化，教育建議更具操作性和針對(duì)性。實(shí)踐性強(qiáng)的指導(dǎo)性文件二、《指南》的核心理念活動(dòng)整合終身教育

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以兒童為本（一）（二）（三）（四）家園共育（一）以兒童為本為深入貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（國(guó)發(fā)〔2010〕41號(hào)），指導(dǎo)幼兒園和家庭實(shí)施科學(xué)的保育和教育，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，制定《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。（《指南》）關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。（《指南》）尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的權(quán)力；尊重幼兒的主體性；尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律；尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)；尊重幼兒的經(jīng)驗(yàn)、尊重其生活的價(jià)值……珍視幼兒游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值保障每一個(gè)生活在當(dāng)下的兒童過有意義的生活，將讓他們未來(lái)的人生充實(shí)而精彩入園適應(yīng)不一樣的午睡案例：夾珠子陶行知的兒童觀和教育觀解放孩子的手解放孩子的腳解放孩子的身體解放孩子的口解放孩子的心智解放孩子的頭腦瑞吉?dú)W教育：

兒童的一百種語(yǔ)言孩子，是由一百種組成的。孩子有一百種語(yǔ)言，一百雙手，一百個(gè)想法，一百種思考、游戲、說(shuō)話的方式。一百種總是一百種傾聽、驚奇、愛的方式。一百種歌唱與了解的喜悅。一百種世界等著孩子們?nèi)?chuàng)造，一百種世界等著孩子們?nèi)?mèng)想。孩子有一百種語(yǔ)言，但是，他們偷走了九十九種。學(xué)校和文化把腦袋與身體分開。他們告訴孩子：不要用腦袋去想，不要用雙手去做。只要傾聽不要說(shuō)話，了解但毫無(wú)喜悅，只有在復(fù)活節(jié)與圣誕節(jié)的時(shí)候，才去愛和驚喜。他們告訴孩子：去發(fā)現(xiàn)早已存在的世界，而一百種當(dāng)中，他們偷走了九十九種。（二）終身教育《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心。（《指南》）什么最重要1988年，75名諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在巴黎聚會(huì)。有人問一位諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者：“您在哪所大學(xué)、哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為最主要的東西呢？”這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者答道：“是在幼兒園。”“在幼兒園學(xué)到些什么呢？”“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯(cuò)了事情要表示歉意；午飯后要休息；要仔細(xì)觀察周圍的大自然。從根本上說(shuō)，我學(xué)到的全部東西就是這些?！彼囆g(shù)領(lǐng)域目標(biāo)定位：普通藝術(shù)教育每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。（《指南》P43）（案例：畫柳樹）樹立正確的幼兒觀與教育觀什么是兒童？

待填充的空瓶待雕刻的石材賽道上的跑車什么是教育？知識(shí)傳授者靈魂工程師教練員吸收性的心智

無(wú)限的可能性對(duì)環(huán)境的選擇性主動(dòng)的建構(gòu)自我實(shí)現(xiàn)

對(duì)變化著的環(huán)境的主動(dòng)適應(yīng)提供適宜的環(huán)境充滿愛的有營(yíng)養(yǎng)的符合敏感期需求跟上孩子節(jié)奏的吸引孩子注意的有秩序的什么是發(fā)展？

獲得知識(shí)被塑造跑在別人前面廣義的“幼兒學(xué)習(xí)觀”健康領(lǐng)域：“鼓勵(lì)幼兒多喝白開水，少喝飲料?！保ㄐ“嘤變海骸澳艽┟撘路蛐m?！保ㄐ“嘤變喝穗H交往）：“喜歡和小朋友一起游戲。”（小班幼兒感受于欣賞）：“容易被自然界中的鳥鳴、風(fēng)聲、雨聲等好聽的聲音所吸引。”（三）家園共育家園合作家園關(guān)系的轉(zhuǎn)變：從配合到合作家園共育的條件：家庭外部支持系統(tǒng)的構(gòu)建家園共育的途徑：“走進(jìn)來(lái)”、“走出去”家園共育：《指南》的亮點(diǎn)與難點(diǎn)家長(zhǎng)是《指南》重要的教育對(duì)象

《指南》旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望。落實(shí)《指南》是家園共育的重要內(nèi)容?？倓t，第三條：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》落實(shí)《指南》家長(zhǎng)工作的目的告訴家長(zhǎng)3-6歲的幼兒是怎樣學(xué)習(xí)的應(yīng)學(xué)什么怎樣有效促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展《指南》可以幫助家長(zhǎng)了解幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)律轉(zhuǎn)變自己的教育觀念和行為建立對(duì)孩子合理的教育期望支持幼兒有效的學(xué)習(xí)與發(fā)展促進(jìn)家庭與幼兒園良好合作經(jīng)常帶幼兒接觸不同的人際環(huán)境，如參加親戚朋友聚會(huì)，多和不熟悉的小朋友玩，使幼兒較快適應(yīng)新的人際關(guān)系。（《指南》P6）日常生活中鼓勵(lì)幼兒多走路、少坐車；自己上下樓梯、自己背包。（《指南》P8）引導(dǎo)幼兒生活自理或參與家務(wù)勞動(dòng)，發(fā)展其手的動(dòng)作。如練習(xí)自己用筷子吃飯、扣扣子，幫助家人擇菜葉、做面食等。（《指南》P9）……（1）關(guān)注點(diǎn)從“幼兒園應(yīng)該做什么以使家長(zhǎng)參與”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹议L(zhǎng)、幼兒園和社區(qū)能共同做什么以支持兒童成功”。（2）家庭的多樣性從被關(guān)注到被強(qiáng)調(diào)。家庭支持系統(tǒng)的構(gòu)建家庭支持系統(tǒng)家園聯(lián)系欄家訪家長(zhǎng)會(huì)家長(zhǎng)學(xué)校電話訪問

網(wǎng)絡(luò)：家園互動(dòng)論壇自然資源與幼兒的情感教育為家長(zhǎng)提供優(yōu)秀讀物：家長(zhǎng)推薦兒童讀物親子閱讀指導(dǎo)…讓孩子自己翻頁(yè)適當(dāng)重復(fù)孩子說(shuō)過的話鼓勵(lì)孩子預(yù)測(cè)接下來(lái)的故事情節(jié)“接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么呢？”（四）領(lǐng)域的整合與多元

健康：身心狀況、動(dòng)作發(fā)展、生活習(xí)慣與生活能力語(yǔ)言傾聽與表達(dá)、閱讀和書寫的準(zhǔn)備

社會(huì)：人際交往、社會(huì)適應(yīng)

科學(xué)：科學(xué)探究、數(shù)學(xué)認(rèn)知藝術(shù)：感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造《指南》將五大領(lǐng)域目標(biāo)內(nèi)容歸為2-3個(gè)子領(lǐng)域，提綱挈領(lǐng)，條理更加清楚，重點(diǎn)更加突出，更反映五大領(lǐng)域?qū)τ變簩W(xué)習(xí)與發(fā)展的核心價(jià)值。更突出幼兒的主體地位，更反映問題的實(shí)質(zhì)教師和家長(zhǎng)更容易了解和把握幼兒的發(fā)展水平和教育目標(biāo)。分蘋果角色游戲中畫車站站牌領(lǐng)域目標(biāo)與內(nèi)容相互滲透生活活動(dòng)游戲活動(dòng)運(yùn)動(dòng)活動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)游戲?yàn)橹?、活?dòng)多元《指南》的名稱

1.為什么叫“指南”，而不叫“標(biāo)準(zhǔn)”？

指南：“指導(dǎo)、導(dǎo)向”，比喻“辨別正確方向的依據(jù)”。標(biāo)準(zhǔn)：一般被定義為衡量事物的依據(jù)或準(zhǔn)則，可供同類事物比較核對(duì)的事物，榜樣、規(guī)范等?；谟變簣@教育“小學(xué)化”、“應(yīng)試教育”的現(xiàn)實(shí)，運(yùn)用“指南”是突出強(qiáng)調(diào)了“指引”、“導(dǎo)向”的功能。

對(duì)“目標(biāo)”與“典型表現(xiàn)”的不同理解與做法的對(duì)比.doc2.為什么叫“學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”？

《指南》既引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)，也同時(shí)引導(dǎo)幼兒通過學(xué)習(xí)所要達(dá)到的發(fā)展的結(jié)果?！吨改稀烦蔀橛變簩W(xué)習(xí)與發(fā)展共同的目標(biāo)導(dǎo)向。3.怎么理解3-6歲兒童的學(xué)習(xí)？

確立廣義的幼兒學(xué)習(xí)觀?！爸鲃?dòng)飲用白開水，不貪喝飲料”、“反復(fù)看自己喜歡的圖書”、“尊重為大家提供服務(wù)的人，珍惜他們的勞動(dòng)成果”、“喜歡觀看花草樹木、日月星空等大自然中美的事物”……三、《指南》的名稱、定位與內(nèi)容結(jié)構(gòu)《指南》的定位（說(shuō)明第二條）以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，通過提出3—6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，幫助幼兒園教師和家長(zhǎng)：＊了解3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)。＊建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望。＊實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年?？茖W(xué)保教《指南》的定位科學(xué)幼兒觀〈指南〉的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容（一）指南的結(jié)構(gòu)包含兩部分：說(shuō)明部分主體部分主體部分健康語(yǔ)言社會(huì)科學(xué)藝術(shù)生活習(xí)慣生活能力動(dòng)作發(fā)展身體狀況傾聽與表達(dá)閱讀與書寫準(zhǔn)備人際交往社會(huì)適應(yīng)科學(xué)探究數(shù)學(xué)認(rèn)知表現(xiàn)與創(chuàng)造感受與欣賞目標(biāo)教育建議《指南》的內(nèi)容結(jié)構(gòu)領(lǐng)域子領(lǐng)域幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的方向?qū)τ變旱暮侠砥谕?；各年齡段的典型表現(xiàn)。家長(zhǎng)和教師可以利用的幫助幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育方法和途徑。說(shuō)明《指南》的內(nèi)容共包括：

5個(gè)領(lǐng)域、11個(gè)子領(lǐng)域、32條目標(biāo)、87條建議健康9/28.1%語(yǔ)言6/18.7%社會(huì)7/21.9%科學(xué)6/18.7%藝術(shù)4/12.5%身心狀況/3動(dòng)作發(fā)展/3生活習(xí)慣與生活能力/3傾聽與表達(dá)/3閱讀與書寫準(zhǔn)備/3人際交往/4社會(huì)適應(yīng)/3科學(xué)探究/3數(shù)學(xué)認(rèn)知/3感受與欣賞/2表現(xiàn)與創(chuàng)造/2《指南》的內(nèi)容結(jié)構(gòu)《指南》鏈接

目標(biāo)（核心經(jīng)驗(yàn)）子領(lǐng)域《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域具體目標(biāo)傾聽與表達(dá)認(rèn)真聽并能聽懂常用語(yǔ)言愿意講話并能清楚地表達(dá)具有文明的語(yǔ)言習(xí)慣閱讀與書寫準(zhǔn)備喜歡聽故事，看圖書具有初步的閱讀理解能力具有書面表達(dá)的愿望和初步技能《指南》科學(xué)領(lǐng)域鏈接

目標(biāo)（核心經(jīng)驗(yàn)）子領(lǐng)域《指南》科學(xué)領(lǐng)域具體目標(biāo)科學(xué)探究親近自然，喜歡探究具有初步的探究能力在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象數(shù)學(xué)認(rèn)知初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系感知形狀與空間關(guān)系科學(xué)探究——目標(biāo)2具有初步的探究能力3~4歲4~5歲5~6歲對(duì)感興趣的事物能仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征。能用多種感官或動(dòng)作去探索物體，關(guān)注動(dòng)作所產(chǎn)生的結(jié)果。能對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同。能根據(jù)觀察結(jié)果提出問題，并大膽猜測(cè)答案。能通過簡(jiǎn)單的調(diào)查收集信息。能用圖畫或其他符號(hào)進(jìn)行記錄。

能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個(gè)事物前后的變化。

能用一定的方法驗(yàn)證自己的猜測(cè)。

在成人的幫助下能制定簡(jiǎn)單的調(diào)查計(jì)劃并執(zhí)行。

能用數(shù)字、圖畫、圖表或其他符號(hào)記錄。

探究中能與他人合作與交流。子領(lǐng)域社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)人際交往喜歡交往能與同伴友好相處具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)關(guān)心、尊重他人社會(huì)適應(yīng)喜歡并適應(yīng)群體生活遵守基本的行為規(guī)范具有初步的歸屬感社會(huì)領(lǐng)域及子領(lǐng)域目標(biāo)內(nèi)容“能與同伴友好相處”

3—4歲階段目標(biāo)3-4歲人際交往能力的發(fā)展水平1、想加入同伴的游戲時(shí)，能友好地提出請(qǐng)求。2、在成人指導(dǎo)下，不爭(zhēng)搶、不獨(dú)霸玩具。3、與同伴發(fā)生沖突時(shí)，能聽從成人的勸解。1、自我中心階段，喜歡平行游戲或獨(dú)自玩耍,不會(huì)主動(dòng)發(fā)出加入游戲或活動(dòng)的請(qǐng)求2、喜歡和熟悉的人交往,交往較被動(dòng)，不會(huì)主動(dòng)與人打招呼3、交往中出現(xiàn)問題時(shí)不會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)來(lái)解決問題，常用動(dòng)作來(lái)解決,容易產(chǎn)生獨(dú)霸和爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象《指南》教育建議的解析——以實(shí)踐者為本，層次性表述目標(biāo)子領(lǐng)域教育建議各年齡段典型性表現(xiàn)

1、教育建議具有指導(dǎo)性和示范性教育建議和教育目標(biāo)相對(duì)應(yīng)具體指導(dǎo)教師將教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動(dòng),貼近幼兒園和家庭教育的實(shí)際，操作性、實(shí)用性強(qiáng)52

2、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用

《社會(huì)》領(lǐng)域人際交往目標(biāo)：結(jié)合具體情境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行換位思考，學(xué)習(xí)理解別人。引導(dǎo)幼兒想想“假如你是那個(gè)小朋友，你怎么想？”讓幼兒學(xué)習(xí)理解別人的想法和感受。與幼兒進(jìn)行“角色扮演”活動(dòng)，讓幼兒通過角色扮演體驗(yàn)所扮角色的心情，從中學(xué)習(xí)理解別人。健康領(lǐng)域動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)3：手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)。如：提供畫筆、剪刀、紙張、泥團(tuán)等工具和材料，或充分利用各種自然、廢舊材料和常見物品，讓幼兒進(jìn)行畫、剪、折、粘等美工活動(dòng)。引導(dǎo)幼兒生活自理或參與家務(wù)勞動(dòng)，發(fā)展其手的動(dòng)作。如練習(xí)自己用筷子吃飯、扣扣子，幫助家人擇菜葉、做面食等。幼兒園在布置娃娃家、商店等活動(dòng)區(qū)時(shí)，多提供原材料和半成品，讓幼兒有更多機(jī)會(huì)參與制作活動(dòng)。美術(shù)領(lǐng)域——喜歡自然界與生活中美的事物和幼兒一起感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物。如：讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色和好聽的聲音。經(jīng)常帶幼兒參觀園林、名勝古跡等人文景觀，講講有關(guān)的歷史故事、傳說(shuō)，與幼兒一起討論和交流對(duì)美的感受。

3、給兒童提供交往和實(shí)踐機(jī)會(huì)

語(yǔ)言目標(biāo)2：愿意講話并能清楚地表達(dá)多給幼兒提供傾聽和交談的機(jī)會(huì)。如：經(jīng)常和幼兒一起談?wù)撍信d趣的話題，或一起看圖書、講故事。（《指南》P15）為幼兒創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)并體驗(yàn)交往的樂趣。（《指南》P16）數(shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)1：

初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣4．通過實(shí)物操作引導(dǎo)幼兒理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，并用“加”或“減”的辦法來(lái)解決問題。如：游戲中遇到讓4個(gè)小動(dòng)物住進(jìn)兩間房子的問題，或生活中遇到將5塊餅干分給兩個(gè)小朋友問題時(shí)，讓幼兒嘗試不同的分法。鼓勵(lì)幼兒嘗試自己解決生活中的數(shù)學(xué)問題。如家里來(lái)了5位客人，桌子上只有3個(gè)杯子，還需要幾個(gè)杯子等。購(gòu)少量物品時(shí)，有意識(shí)地鼓勵(lì)幼兒參與計(jì)算和付款的過程等。社會(huì)領(lǐng)域人際交往目標(biāo)2創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，讓幼兒體會(huì)交往的樂趣。如：利用走親戚、到朋友家做客或有客人來(lái)訪的時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)幼兒與他人接觸、交談。鼓勵(lì)幼兒參加其他小朋友的游戲，也歡迎他帶同伴到家里玩，感受有朋友一起玩的快樂。幼兒園應(yīng)多為幼兒提供自由交往和游戲的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們自主選擇、自由結(jié)伴開展活動(dòng)。（《指南》P23）社會(huì)領(lǐng)域人際交往目標(biāo)2美術(shù)領(lǐng)域1．創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品。如：經(jīng)常讓幼兒接觸適宜的、各種形式的音樂作品，豐富幼兒對(duì)音樂的感受和體驗(yàn)。和幼兒一起用圖畫、手工制品等裝飾和美化環(huán)境。帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)，如皮影戲、剪紙和捏面人等。有條件