產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目實踐條件和實踐基地建設(shè)項目申報書模板-校企協(xié)同共建以應(yīng)用驅(qū)動為導(dǎo)向的校外實踐基地（包含申報書內(nèi)容、合作方案、合作協(xié)議、結(jié)題報告）

我將于茫茫人海中訪我唯一靈魂之伴侶；得之，我幸；不得，我命，如此而已。我有明珠一顆，久被塵勞關(guān)鎖，一朝塵凈光生，照破山河萬朵。我將于茫茫人海中訪我唯一靈魂之伴侶；得之，我幸；不得，我命，如此而已。我有明珠一顆，久被塵勞關(guān)鎖，一朝塵凈光生，照破山河萬朵。教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人校外實踐基地建設(shè)項目申 報 書項目名稱：校企協(xié)同共建以應(yīng)用驅(qū)動為導(dǎo)向的校外實踐基地項目負(fù)責(zé)人：項目負(fù)責(zé)人所在院系：通信地址：項目負(fù)責(zé)人聯(lián)系電話：項目負(fù)責(zé)人電子郵件：申報時間：

申報說明：《申報書》要按順序逐項填寫，空缺項要填“無”。要求一律用A4紙打印，于左側(cè)裝訂成冊。經(jīng)費管理要明確項目經(jīng)費來源及經(jīng)費使用計劃。在學(xué)校意見一欄中，應(yīng)明確學(xué)校在人員、時間、條件等方面的保證措施和對配套經(jīng)費的意見。《申報書》由項目負(fù)責(zé)人所在學(xué)校審查、簽署意見后，報送至聯(lián)系人處。

一、項目基本情況表項目簡況項目名稱校企協(xié)同共建以應(yīng)用驅(qū)動為導(dǎo)向的校外實踐基地申報專業(yè)（可多填）軟件工程專業(yè)起止年月2018年01月——2019年12月二、項目申請人信息項目申請人姓名性別女出生年月1973.11專業(yè)技術(shù)職務(wù)/行政職務(wù)副教授/物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)主任最終學(xué)位/授予國家博士所在學(xué)校學(xué)校名稱所屬院系郵政編碼電話主要教學(xué)工作簡歷時間課程名稱授課對象學(xué)時所在單位主要教學(xué)改革和科學(xué)研究工作簡歷時間項目名稱獲獎情況2012校企共建“2+1+1”培養(yǎng)模式，培養(yǎng)軟件學(xué)院與企業(yè)對接的“無縫人才2013基于新型模型的具有情感認(rèn)知的E-Learning系統(tǒng)研究2013視頻監(jiān)控與智能分析集成功能的IC卡安全消費系統(tǒng)2011具有認(rèn)知特性的類人文進(jìn)化算法研究2011中美合作機會網(wǎng)絡(luò)中基于社團(tuán)發(fā)現(xiàn)和自組織演化的動態(tài)路由協(xié)議研究2009基于動態(tài)粒度格的數(shù)字圖像分割理論2008基于商空間的構(gòu)造性數(shù)據(jù)挖掘方法的研究項目組主要成員（不含申請者，不能超過5人）姓名性別出生年月職稱工作單位分工校企合作平臺搭建校企合作平臺搭建制定培養(yǎng)計劃、實施培養(yǎng)方案協(xié)同搭建校外實踐基地協(xié)同搭建校外實踐基地三、學(xué)?；厩闆r表一、學(xué)校部分在校生人數(shù)32700申報專業(yè)近三年平均每屆招生數(shù)1000教職工人數(shù)3682教授/副教授人數(shù)1152相關(guān)專業(yè)設(shè)置計算機科學(xué)與技術(shù)物聯(lián)網(wǎng)工程二、申報專業(yè)相關(guān)信息申報專業(yè)的學(xué)費標(biāo)準(zhǔn)（元/學(xué)生/年）16000申報專業(yè)的招生人數(shù)（學(xué)生數(shù)/屆）1000專業(yè)方向?qū)W生的就業(yè)狀況描述(專業(yè)就業(yè)率、就業(yè)地點等)學(xué)生的就業(yè)地區(qū)主要包括北京在內(nèi)的華北地區(qū)及包括上海、江蘇在內(nèi)的華東地區(qū)，其中59.86%的畢業(yè)生選擇在華北地區(qū)就業(yè)，21.73%的學(xué)生選擇在華東地區(qū)就業(yè)，11.30%的學(xué)生選擇在臺港澳地區(qū)就業(yè)，4.20%的學(xué)生選擇在東北地區(qū)就業(yè)，同時有2.91%的畢業(yè)生就業(yè)于華南地區(qū)、西北地區(qū)、華中地區(qū)及西南地區(qū)。根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)結(jié)合我國各地區(qū)就業(yè)形勢進(jìn)行分析，華北地區(qū)一線城市居多，計算機軟件相關(guān)行業(yè)相對發(fā)達(dá)，人才需求量大，能為畢業(yè)生提供更多的工作機會和崗位及更好的工作條件。因此，軟件學(xué)院實訓(xùn)基地均位于北京、青島、上海、蘇州等城市，基地為畢業(yè)生推薦的企業(yè)資源多集中在基地所在地域。因此，受實訓(xùn)基地影響，部分學(xué)生在實訓(xùn)實習(xí)后會在當(dāng)?shù)剡M(jìn)行擇業(yè)，多就業(yè)于北京、上海等軟件產(chǎn)業(yè)集中的一線城市。申報專業(yè)合作屆數(shù)4本項目計劃合作人數(shù)（學(xué)生數(shù)/屆）300三、申報專業(yè)師資情況專業(yè)課教師人數(shù)52專業(yè)課教師項目開發(fā)經(jīng)驗描述均有參與縱向項目、橫向項目的研究及開發(fā)經(jīng)驗專業(yè)課教師課時量人均430學(xué)時專業(yè)課教師最希望從哪方面進(jìn)行專業(yè)技能提升與企業(yè)深度合作，有機會接觸行業(yè)前沿領(lǐng)域及技術(shù)熱點，并能實際參與項目的開發(fā)及架構(gòu)四、申報專業(yè)實驗室狀況可用于申報專業(yè)的實驗室數(shù)量4可用于申報專業(yè)的實驗室工位數(shù)120機位/室*4室可用于申報專業(yè)的實驗室設(shè)備采購年限4-5年可用于申報專業(yè)的實驗室的計算機數(shù)量120機位/室*4室五、校企合作曾經(jīng)開展過哪些合作學(xué)院對校企合作的關(guān)切點師資培養(yǎng)、專業(yè)共建、實訓(xùn)實習(xí)、校外實訓(xùn)基地下一階段教改方向描述和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，以項目驅(qū)動來推進(jìn)軟件工程人才立體化培養(yǎng)體系四、項目總體目標(biāo)在當(dāng)前大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)等新信息技術(shù)加速創(chuàng)新的前提下，突出以軟件為核心，網(wǎng)絡(luò)為鏈接手段，驅(qū)動“大數(shù)據(jù)”發(fā)展的環(huán)境下，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)＋”，完成軟件產(chǎn)業(yè)與其它產(chǎn)業(yè)跨界融合的發(fā)展思路，已成為軟件行業(yè)發(fā)展的新趨勢。軟件產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，人才是關(guān)鍵[1-3]。由此，很多高校也相繼開設(shè)了各具培養(yǎng)特色的軟件工程專業(yè)，然而地方院校的軟件工程專業(yè)依然存在著重理論、輕實踐的不足[5-7]，使得目前的軟件專業(yè)人才的培養(yǎng)仍然面臨著“軟件人才供需矛盾持續(xù)增大、軟件人才的培養(yǎng)缺乏可循的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范、缺乏符合企業(yè)需求的軟件人才評價標(biāo)準(zhǔn)、缺乏規(guī)范有序的軟件人才市場”等問題，且已成為制約軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要“瓶頸”。同時，軟件人才的培養(yǎng)強調(diào)理論性與實踐性并重，然而由于受到資金支持、政策引導(dǎo)、師資建設(shè)等方面的限制，目前的培養(yǎng)模式主要沿用傳統(tǒng)偏向理論的“灌輸式”教學(xué)方式，教學(xué)方式單一化，在教學(xué)過程中缺少必要的案例驅(qū)動，使學(xué)生對軟件工程缺乏具象認(rèn)識和理解；其次，在教學(xué)過程中，實踐環(huán)節(jié)少、理論與實踐相脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者面對軟件項目時無法下手，直接影響到人才市場競爭力的培養(yǎng)，使得地方高校培養(yǎng)出來的軟件人才與企業(yè)市場實際需求之間還存在一定偏差，難以滿足軟件行業(yè)快速發(fā)展的需求，有悖于軟件產(chǎn)業(yè)的前沿知識和先進(jìn)技術(shù)多數(shù)來源于軟件企業(yè)這一事實。校企合作是實現(xiàn)高校軟件工程人才培養(yǎng)與企業(yè)需求無縫對接的重要途徑之一。按照“國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年）”的要求，徹底倡導(dǎo)“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，以培養(yǎng)具有工程實踐能力的人才為目標(biāo)，以項目驅(qū)動推進(jìn)“多步驟漸近式”校企深度融合，建立宏觀調(diào)控機制、校企合作模式、創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式、校外實踐基地建設(shè)、打造師資隊伍等幾方面積極探索和尋求適應(yīng)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的軟件人才培養(yǎng)機制[6-9]，最終形成“學(xué)科基礎(chǔ)扎實化、專業(yè)基礎(chǔ)工程化、專業(yè)方向社會化”的軟件人才培養(yǎng)格局。校企合作在相應(yīng)的政策引導(dǎo)下，搭建充分的交流平臺，共建校外實踐基地，并結(jié)合自身的辦學(xué)特點和軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)實踐項目對接、教學(xué)過程與企業(yè)項目開發(fā)過程對接，培養(yǎng)適合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型軟件人才。(1)實現(xiàn)軟件專業(yè)設(shè)置與軟件產(chǎn)業(yè)需求的對接軟件是技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，要實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，關(guān)鍵在人才。通過此次產(chǎn)學(xué)結(jié)合、協(xié)同育人，調(diào)查軟件產(chǎn)業(yè)對軟件人才需求的規(guī)格和要求，作為針對性培養(yǎng)軟件工程人才的依據(jù)，通過多種途徑在專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案及教學(xué)活動等方面突出行業(yè)的特點，聘請國內(nèi)外著名軟件企業(yè)的技術(shù)權(quán)威或骨干參與專業(yè)的建設(shè)，客觀分析軟件工程專業(yè)的定位，制定軟件工程人才培養(yǎng)新模式、實現(xiàn)靈活多樣的培養(yǎng)方案。在專業(yè)建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)方法等方面突出產(chǎn)業(yè)特色，實現(xiàn)軟件專業(yè)設(shè)置與軟件產(chǎn)業(yè)需求對接。（2）實現(xiàn)軟件工程實踐教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)實踐項目對接依據(jù)軟件企業(yè)所需的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將行業(yè)的先進(jìn)技術(shù)及其標(biāo)準(zhǔn)分解為知識要求、技術(shù)要求、項目實例及職業(yè)道德四個部分，將其有效地對應(yīng)到實踐教學(xué)過程中，有針對性地設(shè)置實踐環(huán)節(jié)及內(nèi)容，制定軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)知識模塊，實現(xiàn)專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容與軟件企業(yè)項目開發(fā)所需的技能要求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有效對接。在保證課程建設(shè)系統(tǒng)性、連貫性的前提下，首先，以職業(yè)道德的宣傳為基礎(chǔ)，把職業(yè)道德教育放在首位，在實訓(xùn)過程中加強對職業(yè)道德的宣傳教育。其次，壓縮學(xué)科基礎(chǔ)課中專業(yè)基礎(chǔ)理論課的學(xué)分和比重，保證基本專業(yè)課時和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加強實踐環(huán)節(jié)的比重，實現(xiàn)軟件工程課程體系與項目開發(fā)技術(shù)及環(huán)節(jié)的對接。同時，加強課程建設(shè)的系統(tǒng)性、連貫性，有效地提高實踐創(chuàng)新能力，縮短人才培養(yǎng)與需求之間的差距，充分體現(xiàn)辦學(xué)特色，以適應(yīng)軟件產(chǎn)業(yè)及行業(yè)的發(fā)展需求。（3）軟件專業(yè)教學(xué)過程與軟件企業(yè)項目開發(fā)過程的對接加強我校與企業(yè)深度合作，通過建立校外實踐基地，聘請知名軟件企業(yè)的技術(shù)骨干做兼職教師、強調(diào)教學(xué)與項目相合、構(gòu)建具有5R企業(yè)特征的校外實訓(xùn)等形式，實現(xiàn)真實環(huán)境、真實身份、真實項目、真實壓力的教學(xué)實踐，模擬企業(yè)生產(chǎn)過程，實現(xiàn)教學(xué)過程與企業(yè)項目開發(fā)過程的有效對接。校外實踐基地的建成及有效利用，將有力促進(jìn)專業(yè)建設(shè)和課程改革。基地構(gòu)建與實際企業(yè)環(huán)境一致的真實職業(yè)場景，學(xué)生在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行真實項目訓(xùn)練，實施企業(yè)管理標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的職業(yè)技能、團(tuán)隊精神、敬業(yè)精神、安全意識等將在實訓(xùn)過程中得到提高。開展項目化的課程，理論與實踐一體化的教學(xué)，通過實施過化的課程，學(xué)生可以系統(tǒng)地掌握大數(shù)據(jù)、軟件開發(fā)、移動互聯(lián)、嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用軟件開發(fā)等技能，提高學(xué)生實踐能力、應(yīng)用能力和就業(yè)能力。參考文獻(xiàn)：[1]袁嵩,程增輝.融合APTECH體系的軟件產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)探究[J].計算機教育,2016(7):12-14.[2]張燕,蔣宗禮.《應(yīng)用型軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)指導(dǎo)意見》研制思考[J].中國大學(xué)教學(xué),2015(6):28-31.[3]何積豐,姜寧康.協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)高端軟件人才[J].中國大學(xué)教學(xué),2014(10):9-16.[4]呂歡歡,郭偉,張輝,王闖.面向卓越軟件工程人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系研究探索[J].計算機教育,2016(1):38-42.[5]李健利,董宇欣,蘭賀,曹雪.校企協(xié)同的軟件工程人才實踐能力立體化培養(yǎng)體系[J].計算機教育,2016(5):32-35.[6]曲海成,郭偉,梁雪劍.軟件工程專業(yè)卓越人才“企業(yè)定制”培養(yǎng)模式研究[J].計算機教育,2015(15):54-58.[7]張帥.基于“五位一體”的應(yīng)用型大學(xué)軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)研究[J].軟件導(dǎo)刊,2016,Vol.15,No.2:193-194.[8]廖禮萍,劉宏哲,馬小軍,馬楠.面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的軟件工程課程教學(xué)改革[J].計算機教育,2014(14):19-21.[9]周歡.基于CDIO理念的軟件人才培養(yǎng)課程群建設(shè)[J].計算機教育,2015(14):13-18.五、項目總體合作思路校企協(xié)同，建立以“應(yīng)用為導(dǎo)向”的校外實踐基地，是與企業(yè)建立深度合作關(guān)系，吸收企業(yè)參與軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)全過程。對人才需求崗位分析、人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)課程體系改革、教學(xué)資源建設(shè)、質(zhì)量保障體系建設(shè)等方面進(jìn)行有效的論證整合，形成與市場同步、符合企業(yè)需求的軟件工程人才培養(yǎng)模式。校外實踐基地的建立，更充分以提高學(xué)生的實踐能力為核心，以完整、豐富及融于最新技術(shù)的實訓(xùn)為手段，以完善的基于課程整合及融入實訓(xùn)的課程體系、軟硬件兼?zhèn)涞膶嵺`教學(xué)平臺、基于實踐的課程群建設(shè)為保障，以提高學(xué)生的基本能力和專業(yè)能力為基礎(chǔ)，并采用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)方法，輔以合理的考核方法和反饋機制，提高學(xué)生的應(yīng)用實踐能力。(1)加強實踐環(huán)節(jié)，校企共建具有企業(yè)特征的校外實踐基地堅持“合作、分享、多贏”的產(chǎn)學(xué)合作原則，創(chuàng)新校企合作機制，建立校外實踐基地。校外實踐基地應(yīng)具有實用性與先進(jìn)性相結(jié)合、硬件建設(shè)和軟件建設(shè)相結(jié)合、重點建設(shè)和基礎(chǔ)建設(shè)相合等特點。在校企共建“培養(yǎng)方案”的基礎(chǔ)上，按照培養(yǎng)方向的技術(shù)要求配置軟、硬件設(shè)備，精心設(shè)計硬件設(shè)備選型和軟件項目開發(fā)平臺，使基地成為智能化、網(wǎng)絡(luò)化、真實案例化、真實開發(fā)環(huán)境化的綜合實訓(xùn)場所。充分將基地建設(shè)和專業(yè)建設(shè)相給合，以基地的實訓(xùn)建設(shè)促進(jìn)課程體系的改革、專業(yè)核心課程項目化的建設(shè)，與學(xué)校共同積極探索新的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生綜合技術(shù)、素養(yǎng)及創(chuàng)新能力的發(fā)展。通過學(xué)校、學(xué)院及領(lǐng)域?qū)＜业亩啻魏狭Α⒊浞终{(diào)研、反復(fù)論證，“上海杰普”在昆山浦東軟件園具有當(dāng)?shù)刈畲蟮摹败浖瞬艑嵱?xùn)基地”及“江蘇省服務(wù)外包人才培訓(xùn)基地”。基地?fù)碛薪?000余平米教學(xué)辦公場地，40間機房教室，2900多臺計算機，1000多塊ARM開發(fā)板，500多套物聯(lián)網(wǎng)試驗箱，配置有Sun和惠普工作站、Cisco路由器、Oracle數(shù)據(jù)庫、SolarisUnix操作系統(tǒng)、惠普HP-Unix操作系統(tǒng)、C++、Java開發(fā)環(huán)境、Web服務(wù)器組成的高端企業(yè)級實訓(xùn)環(huán)境；軟件實驗室提供基于Uniux平臺、RDBM大型關(guān)系數(shù)據(jù)庫、J2EE架構(gòu)中間件及IP協(xié)議的適合于開發(fā)企業(yè)級大型軟件的ITO技術(shù)研發(fā)環(huán)境；同時，該企業(yè)擁有50余位一線資深工程師，平均研發(fā)經(jīng)驗7年以上及40余位技術(shù)輔導(dǎo)老師，還有10多位學(xué)生職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)導(dǎo)師，充分保障學(xué)員的課堂質(zhì)量及課后輔導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)建真實的工作環(huán)境、真實的項目案例、以及真實的工作機會提供了硬件、軟件上的保障。(2)實時動態(tài)調(diào)整實訓(xùn)內(nèi)容，構(gòu)造柔性化實訓(xùn)體系以“校企深度合作”為宗旨，樹立實踐型教學(xué)思路，通過與“上海杰普”的合作，建設(shè)具有企業(yè)特征的5R校外實踐基地，達(dá)到“教學(xué)環(huán)節(jié)與產(chǎn)業(yè)實踐項目相結(jié)合”、“教學(xué)過程要與企業(yè)項目開發(fā)過程相結(jié)合”，培養(yǎng)學(xué)生的三個能力：實踐能力、專業(yè)實踐能力、社會適應(yīng)能力。構(gòu)建以學(xué)生為主體的“基本知識層→實驗技能培養(yǎng)層→校內(nèi)項目驅(qū)動式綜合實訓(xùn)能力培養(yǎng)層→企業(yè)項目級綜合能力培養(yǎng)層”的實踐教學(xué)體系。在第1-5學(xué)期校內(nèi)培養(yǎng)過程中，主要設(shè)置針對各個主干專業(yè)基礎(chǔ)課程的實驗環(huán)節(jié)，強調(diào)學(xué)生的專業(yè)實驗技能；期間，校內(nèi)的實踐環(huán)節(jié)囊括了生產(chǎn)實習(xí)或綜合課程等，涉及到短期的企業(yè)實訓(xùn)，聘請企業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)融合多個核心課程的項目設(shè)計開發(fā)，構(gòu)成基于項目驅(qū)動的綜合能力培養(yǎng)層；而在第6學(xué)期，將采取校企聯(lián)合辦學(xué)的模式，在“上海杰普”的昆山實訓(xùn)基地成立學(xué)院的校外實踐基地，學(xué)生將大面積、大體量、密集型參加校外實踐，即由企業(yè)一線技術(shù)專家講授前沿技術(shù)課程，學(xué)生全程參與實際項目開發(fā)，通過真實的企業(yè)開發(fā)環(huán)境、項目分組、團(tuán)隊作戰(zhàn)、撰寫開發(fā)文檔等，培養(yǎng)了學(xué)生的企業(yè)項目級開發(fā)實戰(zhàn)能力；第7、8學(xué)期的企業(yè)頂崗實習(xí)，進(jìn)一步提高了學(xué)生的工程實踐能力和行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)。由此，形成學(xué)校、軟件企業(yè)、學(xué)院共同協(xié)作的立體化實踐教學(xué)模式。校外實踐基地主要采用“分層訓(xùn)練、結(jié)合應(yīng)用、三維整合、拓展創(chuàng)新”的立體化實踐教學(xué)模式，通過開發(fā)項目教學(xué)，以工作過程為導(dǎo)向來依次整合各項技能，培養(yǎng)學(xué)生有效地整合、利用所學(xué)知識來滿足職業(yè)崗位的實際需求。充分利用實踐基建設(shè)的有利條件，實現(xiàn)真實工程項目的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，讓學(xué)生在項目訓(xùn)練中切實得到專業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)能力。利用基地實驗群教學(xué)設(shè)施，以工作過程化設(shè)計學(xué)習(xí)情境，強調(diào)理論和實踐的同一性結(jié)合，實現(xiàn)基本技能、綜合能力、創(chuàng)新能力三個維度的融合和提高。圍繞基本技能培養(yǎng)、綜合能力培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)三個維度，遴選大量認(rèn)證案例、企業(yè)工程，教學(xué)化改造后納入教學(xué)過程，分階段引入實踐教學(xué)，形成依據(jù)生產(chǎn)過程設(shè)計前沿課程、依據(jù)工作過程設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容，以及突出教學(xué)案例的企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境。校外實踐基地會根據(jù)軟件行業(yè)的發(fā)展和需求，累積大量的項目開發(fā)和產(chǎn)品案例，這些案例通過產(chǎn)權(quán)劃分及教學(xué)化處理后，形成豐富的實訓(xùn)項目資源。每個實訓(xùn)項目資源就是某個成熟的細(xì)分行業(yè)應(yīng)用解決方案，將這些真實的企業(yè)項目和產(chǎn)品貫穿于實訓(xùn)教學(xué)，課程實訓(xùn)教學(xué)轉(zhuǎn)變成真實項目研發(fā)和產(chǎn)品服務(wù)的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也就轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)傳承和項目實踐經(jīng)驗的分享過程。實訓(xùn)項目并不是簡單地“用”企業(yè)真實項目，應(yīng)該根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求和用人單位的需求，以典型項目任務(wù)的工程過程為導(dǎo)向，將課程知識體系解構(gòu)后經(jīng)教學(xué)化重構(gòu)而形成。讓學(xué)生充分參與到項目開發(fā)的全過程，體驗軟件項目開發(fā)的規(guī)范與原則，做到理論與實踐對接，積累項目開發(fā)工作經(jīng)驗。企業(yè)一線技術(shù)專家采用面對面、小班制授課模式，分解案例軟件，將功能模塊的劃分、軟件文檔的編寫、以及軟件的原代碼剖析給學(xué)生。此案例解剖式的教學(xué)，既訓(xùn)練了學(xué)生的項目開發(fā)思路，也讓學(xué)生掌握了主流軟件開發(fā)平臺，體驗了軟件開發(fā)工作流程，強化了其動手實踐能力。(3)校外實踐基地的建立，有利于積極探索“N+X”人才培養(yǎng)方案通過校企合力，充分調(diào)研，反復(fù)論證，以服務(wù)高校、服務(wù)產(chǎn)業(yè)為出發(fā)點，以就業(yè)為導(dǎo)向，校企聯(lián)動，形成共建共育的“X：項目課程+模塊訓(xùn)練+頂崗實習(xí)”的人才培養(yǎng)模式。自2010年，學(xué)校與“上海杰普”開始實施“3+1”人才培養(yǎng)模式以來，軟件學(xué)院10級-13級本科生涉及學(xué)生約一千人，經(jīng)過連續(xù)近四年的實踐檢驗，該教學(xué)模式不僅在學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力方面，更在激烈的就業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)了競爭力。在原有校企合作的基本框架下，學(xué)院擬通過深層次的校企合作，與企業(yè)共同制定、實施“2.5+0.5+1”人才培養(yǎng)方案。“2.5+0.5+1”三段式人才培養(yǎng)模式，是在三個環(huán)境執(zhí)行教學(xué)計劃，如圖1。前5個學(xué)期在學(xué)校執(zhí)行教學(xué)計劃，采用“厚實基礎(chǔ)”模式：主要以校內(nèi)的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和技術(shù)原理教學(xué)為主，著重培養(yǎng)學(xué)生扎實的理論功底和基本的實踐能力，企業(yè)可部分參與到學(xué)校的教學(xué)實施中；第6學(xué)期在“上海杰普”進(jìn)行企業(yè)實訓(xùn)，以“企業(yè)導(dǎo)師”為主導(dǎo)，基于不同職位的能力標(biāo)準(zhǔn)，采用“精煉方向”模式：在不同能力層級上構(gòu)建針對性的“方向課程”體系，主要以“嵌入式模塊、軟件開發(fā)模塊、移動互聯(lián)模塊、大數(shù)據(jù)分析模塊”四個方向構(gòu)建專業(yè)實訓(xùn)課程，充分體現(xiàn)“寬基礎(chǔ)”、“強核心”、“重應(yīng)用”的專業(yè)課程體系；在“0.5”教學(xué)周期中，以教學(xué)項目團(tuán)隊的形式，依次完成基礎(chǔ)知識、核心技術(shù)、框架技術(shù)、架構(gòu)思想以及就業(yè)指導(dǎo)等教學(xué)內(nèi)容，每個教學(xué)階段會以企業(yè)實際項目迭代的方式進(jìn)行實踐，通過迭代和重構(gòu)的方式，構(gòu)架知識點和技術(shù)要點之間的聯(lián)系。第7、8學(xué)期采用“強化工程”模式：在企業(yè)完成為期一年的頂崗實習(xí)，旨在通過企業(yè)實習(xí)，不斷提高學(xué)生的實際工程能力、團(tuán)隊合作精神、溝通能力等職業(yè)素養(yǎng)；第8學(xué)期，在“雙導(dǎo)師”的模式下完成畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。由此，“2.5+0.5+1”構(gòu)建了“專業(yè)基礎(chǔ)教育+面向產(chǎn)業(yè)的專業(yè)教育+面向企業(yè)的職業(yè)教育圖1“2.5+0.5+1”在此過程中，校企共同修訂“培養(yǎng)目標(biāo)”，制定“軟件工程專業(yè)培養(yǎng)計劃”，按照“三段式”共同承擔(dān)“教學(xué)任務(wù)”，共同執(zhí)行“教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”和“管理規(guī)范”，形成規(guī)范的校企合作教育指導(dǎo)文件，創(chuàng)建運行穩(wěn)定、發(fā)展良好的運行機制，構(gòu)建校內(nèi)外一體化、理論實踐一體化的教學(xué)體系。學(xué)校將委派指導(dǎo)教師與企業(yè)共f可管理學(xué)生學(xué)習(xí)、生活。學(xué)校和企業(yè)要共同制定企業(yè)學(xué)爿階段的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和考核要求，共同對學(xué)生在企業(yè)學(xué)爿階段的培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評價，以及相應(yīng)的處理方法。同時，企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生本人應(yīng)按照平等自愿、協(xié)商一致的原則簽訂三方聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，對各方權(quán)利和義務(wù)進(jìn)行規(guī)范。(4)校外實踐基地的建立，有利于實施校企聯(lián)合制定的“企業(yè)定制”式課程體系大膽嘗試“企業(yè)定制”式課程體系，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)實際需求的進(jìn)一步銜接。根據(jù)新的培養(yǎng)目標(biāo)，為強化工程實踐能力、設(shè)計能力與創(chuàng)新能力，與企業(yè)合作，優(yōu)化課程體系，重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課程設(shè)置：在第1-5學(xué)期的以公共基礎(chǔ)課程為主的通識教育以及專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，擬于第6學(xué)期以“企業(yè)導(dǎo)師”授課的形式，為學(xué)生引入細(xì)化的“企業(yè)定制”式“方向課程”，在四個不同的方向課程模塊“軟件開發(fā)模塊、嵌入式模塊、移動互聯(lián)模塊、大數(shù)據(jù)分析模塊”中，學(xué)生根據(jù)未來職業(yè)規(guī)劃選擇自己感興趣的方向課程系統(tǒng)學(xué)習(xí)。方向課程的設(shè)置，嵌入了企業(yè)開發(fā)所需的技術(shù)前沿性課程，是第7、8學(xué)期企業(yè)頂崗實習(xí)時所需軟件開發(fā)的核心技術(shù)及框架技術(shù)，完全是由企業(yè)導(dǎo)師授課完成。這些橋梁課程的架設(shè)，有效保障了課程體系的開放性、實用性和前沿性；而第6、7、8學(xué)期不再設(shè)置校內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過靈活的學(xué)分置換，在企業(yè)完成方向課程、前沿技術(shù)課程及實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，縮短人才培養(yǎng)與企業(yè)職業(yè)人的距離。基于“2.5+0.5+1”培養(yǎng)模式，以“大數(shù)據(jù)分析”方向課程為例，構(gòu)建以“應(yīng)用驅(qū)動為導(dǎo)向”的依托Java技術(shù)、基于云存儲技術(shù)和云計算軟表1基于“2.5+0.5+1”的“大數(shù)據(jù)分析”對應(yīng)年級課程體系培養(yǎng)目標(biāo)“2.5第1-5學(xué)期(學(xué)校授課)完成通識教育、計算機基礎(chǔ)知識、程序設(shè)計基礎(chǔ)學(xué)科基礎(chǔ)能力培養(yǎng)（個人素質(zhì)、外語能力、數(shù)學(xué)能力、基礎(chǔ)邏輯能力、基本編程能力）厚實基礎(chǔ)專業(yè)基礎(chǔ)教育①專業(yè)基礎(chǔ)知識：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法設(shè)計與分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、數(shù)據(jù)庫原理、操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)、WEB程序設(shè)計基礎(chǔ)、軟件工程導(dǎo)論、離散結(jié)構(gòu)、計算機數(shù)值方法、Java語言程序設(shè)計、軟件測試、WEB系統(tǒng)與技術(shù)、軟件開發(fā)環(huán)境與工具、系統(tǒng)分析與設(shè)計等課程②專業(yè)核心知識（公共模塊的選修課程）：信息安全技術(shù)、軟件需求工程、軟件工程形式化方法、軟件代碼開發(fā)技術(shù)、大型數(shù)據(jù)庫等基本專業(yè)能力培養(yǎng)“0.5第6學(xué)期(企業(yè)實訓(xùn))面向產(chǎn)業(yè)的專業(yè)教育①掌握基于WEB開發(fā)的核心技術(shù)（JSP&Servlet）②云儲存技術(shù)③傳統(tǒng)JAVAWEB開發(fā)應(yīng)用④云計算服務(wù)⑤就業(yè)指導(dǎo)、職場規(guī)劃工程基礎(chǔ)能力培養(yǎng)（項目的分析、設(shè)計、組織實施的基本能力）精練方向“1第7、8學(xué)期(頂崗實習(xí))面向企業(yè)的職業(yè)教育頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計；參與企業(yè)軟件項目設(shè)計和工程開發(fā)，學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)技術(shù)和企業(yè)文化工程能力與職業(yè)素養(yǎng)（大型項目總體設(shè)計、開發(fā)、平臺架構(gòu)能力）強化工程以“0.5”作為校企聯(lián)結(jié)點存在的第6學(xué)期，主要是在企業(yè)完成“大數(shù)據(jù)方向”定制課程及相應(yīng)的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，其講授環(huán)節(jié)設(shè)置如表2。表2以“0.5”為校企聯(lián)結(jié)點的“大數(shù)據(jù)分析”方向課程及實訓(xùn)設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)課程內(nèi)容項目實訓(xùn)第一階段了解學(xué)校階段學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況，做必要的重點難點等基礎(chǔ)技術(shù)的補充Java編程；JavaWeb編程；JSP&ServletJava類庫訓(xùn)練；Web案例分析第二階段云儲存技術(shù)MySQL數(shù)據(jù)庫；基于Java持久化技術(shù)及框架JDBC/Hibernate;云計算數(shù)據(jù)存儲服務(wù)基于傳統(tǒng)儲存和云計算儲存方案的WEB項目第三階段傳統(tǒng)JavaWeb開發(fā)應(yīng)用SpringMVC;Spring;AJAX;Web前端技術(shù)基于傳統(tǒng)JavaWeb技術(shù)構(gòu)建的Web項目第四階段云計算軟件服務(wù)講解Linux與云計算虛擬化技術(shù)；云計算軟件服務(wù)（WS）；并行計算技術(shù)（Hadoop）基于業(yè)務(wù)拆分、并行服務(wù)的理念重構(gòu)階段3的項目第五階段就業(yè)指導(dǎo)、職場規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo)；職場規(guī)劃；模擬面試面向就業(yè)的項目展示(5)校企共建人才培養(yǎng)的質(zhì)量評價機制實訓(xùn)質(zhì)量的評價機制是實訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)校要與企業(yè)溝通交流，積極融入了解軟件行業(yè)，借鑒企業(yè)的人才質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)，建立“崗位能力為核心”的學(xué)生培養(yǎng)評價體系，不僅監(jiān)測教學(xué)內(nèi)容的完成度、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，更要評估學(xué)生與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的切合度，實現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)與行業(yè)要求的“無縫對接”。在與企業(yè)全面合作的基礎(chǔ)上，將軟件企業(yè)的評定及回饋設(shè)定為制定培養(yǎng)目標(biāo)的必要環(huán)節(jié)，學(xué)院采用訪問交流、問卷調(diào)查等多種形式，借由軟件企業(yè)的評定及回饋、專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜业慕ㄗh及畢業(yè)生在畢業(yè)后是否取得了目標(biāo)期望值，構(gòu)成評判培養(yǎng)目標(biāo)是否準(zhǔn)確適宜的外部循環(huán)。內(nèi)部循環(huán)則根據(jù)實踐環(huán)節(jié)的目標(biāo)設(shè)定和課程體系的架構(gòu)，對學(xué)生所掌握的知識結(jié)構(gòu)和技能進(jìn)行評估，實現(xiàn)形成性評價。此內(nèi)外循環(huán)的交替使用，不僅廣泛總結(jié)了軟件企業(yè)實踐經(jīng)驗，了解IT行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與技術(shù)發(fā)展趨勢，也保障了實訓(xùn)過程的適宜性，總結(jié)出軟件工程師所應(yīng)具備的職業(yè)技術(shù)能力，從而進(jìn)一步保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量。(6)校企共建校外實踐基地的管理機制與措施為實現(xiàn)實踐基地規(guī)范化管理和有效運行，需成立校企雙方人員參加的共同管理機構(gòu)，共同協(xié)商校企合作實踐基地的管理、運行，需完善不同階段實訓(xùn)所需要的組織管理規(guī)章制度，針對教學(xué)安排、質(zhì)量評價、安全管理等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，建立一系列的管理規(guī)章制度，如在培訓(xùn)與教學(xué)環(huán)節(jié)需建立教學(xué)管理制度、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化流程、教學(xué)質(zhì)量評價體系、實訓(xùn)與教學(xué)突發(fā)事件應(yīng)急規(guī)程、節(jié)假日專用教室使用規(guī)程、離園信息確認(rèn)流程、離園手續(xù)辦理流程；公寓管理及服務(wù)類環(huán)節(jié)應(yīng)建立公寓管理及服務(wù)規(guī)程、學(xué)生公寓管理制定、園區(qū)公寓管理與服務(wù)操作規(guī)范、園區(qū)門禁區(qū)管理規(guī)程、園區(qū)安全管理應(yīng)急預(yù)案及作業(yè)規(guī)范等，及時處理合作中產(chǎn)生的問題．保證學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)落到實處。六、學(xué)校意見簽字（蓋章）年月日某某軟件·XX大學(xué)傳統(tǒng)專業(yè)改造升級建設(shè)方案(初稿)某某軟件2020年2月我將于茫茫人海中訪我唯一靈魂之伴侶；得之，我幸；不得，我命，如此而已。我有明珠一顆，久被塵勞關(guān)鎖，一朝塵凈光生，照破山河萬朵。修訂記錄初始信息文件名稱某某軟件·XX大學(xué)校企傳統(tǒng)專業(yè)改造升級建設(shè)方案批準(zhǔn)人初始版本號初稿發(fā)布日期編寫人張意、陳丙寅密級秘密更改記錄版本號更改要點對應(yīng)章節(jié)修改人審批人批準(zhǔn)日期初稿初稿我將于茫茫人海中訪我唯一靈魂之伴侶；得之，我幸；不得，我命，如此而已。PAGEPAGE1我有明珠一顆，久被塵勞關(guān)鎖，一朝塵凈光生，照破山河萬朵。清華攜手Google助力西部教育項目目錄1. 背景分析 31.1. 新工科背景 31.2. 成果導(dǎo)向教育OBE 31.3. XX大學(xué)背景 41.3.1. 學(xué)校簡介 41.4. 某某軟件企業(yè)背景 41.4.1. 公司簡介 41.4.2. 某某軟件教育集團(tuán) 52. 建設(shè)方案 52.1. 建設(shè)思路 52.2. 建設(shè)目標(biāo) 62.3. 人才培養(yǎng)目標(biāo) 62.4. 建設(shè)內(nèi)容 72.4.1. 組織建設(shè) 72.4.2. 平臺建設(shè) 102.4.3. 教學(xué)資源庫建設(shè) 112.5. 資源與投入 122.5.1. 學(xué)校 122.5.2. 某某軟件 132.5.3. 合作企業(yè) 143. 發(fā)展規(guī)劃 143.1. 起步階段目標(biāo)（1-3年） 143.2. 發(fā)展階段目標(biāo)（3-5年） 143.3. 成熟階段目標(biāo)（5-10年） 154. 平臺設(shè)計 154.1. 智慧教學(xué)平臺 154.1.1. 智慧教學(xué)過程業(yè)務(wù)流程 154.1.2. 功能設(shè)計 164.2. 智慧學(xué)習(xí)平臺 174.2.1. 智慧學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)流程 174.2.2. 功能設(shè)計 184.3. 云實訓(xùn)平臺 194.3.1. 產(chǎn)品設(shè)計框架 194.4. 智慧測評平臺 204.4.1. 人才測評業(yè)務(wù)流程 204.4.2. 功能設(shè)計 224.5. 人才就業(yè)服務(wù)平臺 224.5.1. 人才就業(yè)服務(wù)業(yè)務(wù)流程 224.5.2. 功能設(shè)計 244.6. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺 254.6.1. 平臺簡介 254.6.2. 創(chuàng)業(yè)項目合作平臺面向的對象及作用 264.7. 教學(xué)云盤 264.7.1. 高校需求 274.7.2. 主要功能 274.8. 華為云存儲 284.8.1. 產(chǎn)品優(yōu)勢： 284.8.2. 產(chǎn)品功能 29

背景分析新工科背景復(fù)旦共識。為推動工程教育改革創(chuàng)新，2017年2月18日，教育部在復(fù)旦大學(xué)召開了高等工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會，與會高校對新時期工程人才培養(yǎng)進(jìn)行了熱烈討論，共同探討了新工科的內(nèi)涵特征、新工科建設(shè)與發(fā)展的路徑選擇，并達(dá)成了十點共識。其中，在有關(guān)建設(shè)和發(fā)展新工科問題上，提出：“一方面主動設(shè)置和發(fā)展一批新興工科專業(yè)，另一方面推動現(xiàn)有工科專業(yè)的改革創(chuàng)新。新工科建設(shè)和發(fā)展以新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)為背景，需要樹立創(chuàng)新型、綜合化、全周期工程教育‘新理念’，構(gòu)建新興工科和傳統(tǒng)工科相結(jié)合的學(xué)科專業(yè)‘新結(jié)構(gòu)’，探索實施工程教育人才培養(yǎng)的‘新模式’，打造具有國際競爭力的工程教育‘新質(zhì)量’，建立完善中國特色工程教育的‘新體系’，實現(xiàn)我國從工程教育大國走向工程教育強國。”新工科研究與實踐。2017年2月20日教育部發(fā)布《教育部高等教育司關(guān)于開展新工科研究與實踐的通知》（教高司函〔2017〕6號），通知指出“新工科研究和實踐圍繞工程教育改革的新理念、新結(jié)構(gòu)、新模式、新質(zhì)量、新體系開展”，并針對新工科的研究與試點確定時間規(guī)劃和組織方式。2017年6月12日教育部正式發(fā)布《新工科研究與實踐項目指南》，指南規(guī)劃出的新工科研究與實踐項目按照新理念、新結(jié)構(gòu)、新模式、新質(zhì)量、新體系分成5個部分共24個選題方向。成果導(dǎo)向教育OBE基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式（Outcomes-basedEducation，縮寫為OBE）最早出現(xiàn)于美國和澳大利亞的基礎(chǔ)教育改革。美國學(xué)者斯派帝撰寫的《基于產(chǎn)出的教育模式：爭議與答案》一書中對此模式進(jìn)行了深入研究。該書把OBE定義為“清晰地聚焦和組織教育系統(tǒng)，使之圍繞確保學(xué)生獲得在未來生活中獲得實質(zhì)性成功的經(jīng)驗。”他認(rèn)為OBE實現(xiàn)了教育范式的轉(zhuǎn)換。因為，在OBE教育模式中，學(xué)生學(xué)到了什么和是否成功遠(yuǎn)比怎樣學(xué)習(xí)和什么時候?qū)W習(xí)重要。西澳大利亞教育部門把OBE定義為：“基于實現(xiàn)學(xué)生特定學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育過程。教育結(jié)構(gòu)和課程被視為手段而非目的。如果它們無法為培養(yǎng)學(xué)生特定能力作出貢獻(xiàn)，它們就要被重建。學(xué)生產(chǎn)出驅(qū)動教育系統(tǒng)運行?！彪m然OBE具體定義繁多，但其共性較為明顯。在OBE教育系統(tǒng)中，教育者必須對學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)達(dá)到的能力及其水平有清楚的構(gòu)想，然后尋求設(shè)計適宜的教育結(jié)構(gòu)來保證學(xué)生達(dá)到這些預(yù)期目標(biāo)。OBE在1981年提出后，以驚人的速度獲得了廣泛重視和應(yīng)用。經(jīng)過此后10年左右的發(fā)展，形成了比較完整的理論體系，至今仍被認(rèn)為是追求卓越教育的正確方向。美國工程教育認(rèn)證協(xié)會全面接受了OBE的理念，并將其貫穿于工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的始終。2016年6月2日，我國成為“華盛頓協(xié)議”正式成員。用成果導(dǎo)向教育理念引導(dǎo)工程教育改革，具有現(xiàn)實意義。XX大學(xué)背景學(xué)校簡介學(xué)?；拘畔?。某某軟件企業(yè)背景公司簡介企業(yè)在大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、系統(tǒng)集成以及智慧城市、智慧交通等方面的IT技術(shù)服務(wù)實力雄厚，碩果累累。大數(shù)據(jù)方面，涉及金融、水務(wù)、交通等領(lǐng)域，并于2016年，憑借金融大數(shù)據(jù)課題斬獲銀監(jiān)會一類成果大獎。云計算方面，擁有某某軟件自己的宅客云平臺，并和阿里云、華為云深度合作，服務(wù)于物聯(lián)網(wǎng)、智慧城市等領(lǐng)域，于2014年與浙江麗水簽訂“智慧政務(wù)”云服務(wù)框架協(xié)議，與阿里云合作，建設(shè)麗水政務(wù)云。并于2015年榮獲“云計算應(yīng)用優(yōu)秀實踐單位獎”。在物聯(lián)網(wǎng)、智慧城市方面，涉及智慧水務(wù)、智慧醫(yī)藥、智慧交通等。于2014年，與中信21世紀(jì)聯(lián)合建設(shè)醫(yī)藥云，啟動多省零售藥店電子監(jiān)管碼出入庫掃碼試點工作。于2012年，由公司參與建設(shè)的上海地鐵金山支線成功運行，是我國首條同時支持國鐵車票及交通卡的城際鐵路，得到了上海市有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚。并在2016年上海軌交項目喜獲“2015年度全國金杯示范工程”。本著“奮斗為本、成就客戶、創(chuàng)造分享、共同成長”的核心價值，2016年榮獲首批全國信息系統(tǒng)集成及服務(wù)大型一級企業(yè)。某某軟件教育集團(tuán)某某軟件與學(xué)校的校企合作模式不斷創(chuàng)新，N+1聯(lián)合培養(yǎng)、共建軟件學(xué)院、共建服務(wù)外包學(xué)院、共建專業(yè)等。截止2016年年底，累計與超過64所院校簽署了“校企深度合作”協(xié)議，更加長期穩(wěn)定地為某某軟件及行業(yè)培養(yǎng)工程型軟件人才。建設(shè)方案建設(shè)思路依據(jù)新工科的建設(shè)思路（5新，“新理念、新結(jié)構(gòu)、新模式、新質(zhì)量、新體系”），用智慧的設(shè)計思想，構(gòu)建智慧教學(xué)平臺和智慧學(xué)習(xí)平臺、云實訓(xùn)平臺、智慧測評平臺、人才就業(yè)服務(wù)平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、教學(xué)云盤、華為云存儲等，依據(jù)成果導(dǎo)向教育OBE工程教育理念，結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求與新技術(shù)改造傳統(tǒng)工科專業(yè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立與企業(yè)用人需求匹配的人才輸出標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量保障體系，建立與傳統(tǒng)專業(yè)（機械、化工、冶金、紡織、輕工、地質(zhì)等）改造升級定位與功能相匹配的組織體系，打造由學(xué)校、政府、企業(yè)和產(chǎn)業(yè)共同參與的人才培養(yǎng)新生態(tài)。建設(shè)目標(biāo)建立智慧教育平臺，助力成果導(dǎo)向教育OBE、CDIO工程教育等先進(jìn)教育理念落地，促進(jìn)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系的建立和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，培養(yǎng)符合企業(yè)要求的應(yīng)用型、創(chuàng)新型工科人才；構(gòu)建“1+1+N”（即“學(xué)校+某某軟件+企業(yè)”）合作新模式，實現(xiàn)各方資源共享，滿足各方訴求，建設(shè)新工科專業(yè)、改造傳統(tǒng)專業(yè)，培養(yǎng)新工科人才；借助某某軟件及合作企業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐、新技術(shù)實踐、教學(xué)資源方面的積累，結(jié)合云上教育平臺，開展校企聯(lián)合培養(yǎng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；建設(shè)以學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)為主導(dǎo)、以各院系領(lǐng)導(dǎo)為主要負(fù)責(zé)人，某某軟件等企業(yè)共同參與的傳統(tǒng)專業(yè)改造升級組織架構(gòu)，保障規(guī)劃落實和傳統(tǒng)專業(yè)改造升級良好運營。人才培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)立足國內(nèi)、面向國際、人格獨立、基礎(chǔ)扎實、主動學(xué)習(xí)、系統(tǒng)思考，具備較強實踐能力的應(yīng)用型、復(fù)合型新工科人才。建設(shè)內(nèi)容組織建設(shè)傳統(tǒng)專業(yè)改造升級組織架構(gòu)傳統(tǒng)專業(yè)改造升級的組織架構(gòu)根據(jù)有關(guān)各方職責(zé)定位制定，各部門職能崗位由各方人員以全職或兼任方式擔(dān)任，并制定詳細(xì)崗位職責(zé)。聯(lián)合工作指導(dǎo)委員會委員會由學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、各院系領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)與教育專家、產(chǎn)業(yè)專家組成。主要職責(zé)：組織傳統(tǒng)專業(yè)改造升級建設(shè)、發(fā)展的研究，提出建設(shè)與發(fā)展目標(biāo)；負(fù)責(zé)審議學(xué)校新工科建設(shè)方案；組織、指導(dǎo)各專業(yè)與企業(yè)開展校企合作；定期開展學(xué)校與產(chǎn)業(yè)合作研討會；完成學(xué)校委托的其他工作。傳統(tǒng)專業(yè)改造升級設(shè)院長1名，建議由學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人擔(dān)任，副院長若干名，建議有相關(guān)院系領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任。主要職責(zé)：負(fù)責(zé)落實工作指導(dǎo)委員會各項決定；管理傳統(tǒng)專業(yè)改造升級建設(shè)與運營相關(guān)工作小組；指導(dǎo)各工作小組開展工作，審議各工作小組相關(guān)制度；完成聯(lián)合工作指導(dǎo)委員會委托的其他工作。人才服務(wù)組由學(xué)校招生與就業(yè)工作人員、企業(yè)HR、企業(yè)用人部門主管、某某軟件人才服務(wù)經(jīng)理組成。主要職責(zé)：對產(chǎn)業(yè)人才需求進(jìn)行調(diào)研分析，為專業(yè)建設(shè)委員會提供企業(yè)需求信息；為新工科專業(yè)建設(shè)相關(guān)學(xué)生提供專業(yè)認(rèn)知、企業(yè)介紹、人才建檔、職業(yè)測評、職業(yè)指導(dǎo)、實習(xí)對接、就業(yè)推薦、職場服務(wù)、就業(yè)跟蹤等服務(wù)；為專業(yè)建設(shè)委員會提供用人企業(yè)反饋信息。教研組由學(xué)校新工科建設(shè)相關(guān)專業(yè)教研人員、企業(yè)技術(shù)專家、某某軟件資深企業(yè)講師組成。主要職責(zé)：從事先進(jìn)工程教育理論研究與實踐；圍繞應(yīng)用型、創(chuàng)新型及新工科人才培養(yǎng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，并指導(dǎo)實際教學(xué)工作開展；參與新工科相關(guān)專業(yè)建設(shè)；負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)方案與教學(xué)計劃制定；負(fù)責(zé)教學(xué)資源、案例資源的管理工作；負(fù)責(zé)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)與教學(xué)模式的持續(xù)改進(jìn)。質(zhì)量管理組由學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管部門、某某軟件教學(xué)質(zhì)量管理人員組成。主要職責(zé)：建立聯(lián)合培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量管理制度與管理流程，制定相關(guān)績效考核辦法；編制各專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；負(fù)責(zé)相關(guān)專業(yè)師資建設(shè)，建設(shè)教師發(fā)展與評價激勵機制；負(fù)責(zé)對教師、學(xué)生、教育模式的評價。技術(shù)組由學(xué)校各專業(yè)教師、企業(yè)技術(shù)專家、企業(yè)講師、某某軟件技術(shù)專家和平臺技術(shù)支持人員、合作專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊組成。主要職責(zé)：負(fù)責(zé)合作企業(yè)項目與研發(fā)需求的發(fā)布與管理；負(fù)責(zé)校企合作專業(yè)部分課程授課與實踐教學(xué)指導(dǎo)工作；由企業(yè)技術(shù)人員、學(xué)校教師和創(chuàng)業(yè)學(xué)生組成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，承接企業(yè)發(fā)包項目，并進(jìn)行線上提交；負(fù)責(zé)傳統(tǒng)專業(yè)改造升級各平臺管理與運維工作；為人才培養(yǎng)不斷輸出行業(yè)案例。專業(yè)建設(shè)委員會專業(yè)建設(shè)委員會由各合作專業(yè)涉及的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)與企業(yè)技術(shù)主管組成。主要職責(zé)：組織專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的研究，提出人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計劃、主干課程教學(xué)大綱、課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的建議、意見和發(fā)展規(guī)劃；制定專業(yè)建設(shè)解決方案；定期開展專業(yè)研討會；指導(dǎo)、協(xié)助實驗室、實踐基地建設(shè)；審議新設(shè)專業(yè)；完成直管院系委托的其他工作。安全管理委員會由學(xué)校、院系及合作企業(yè)安全管理負(fù)責(zé)人組成。主要職責(zé)：制定安全管理制度；定期對各專業(yè)師生開展安全知識的教育和培訓(xùn)；分析安全管理形勢，解決安全管理工作中的重大問題；定期組織召開安全管理委員會會議；監(jiān)督、指導(dǎo)各部門安全管理工作的開展；對安全獎懲提出意見；完成其他安全工作。安全管理委員會下設(shè)突發(fā)事件處理中心，對突發(fā)事件進(jìn)行管理。綜合辦公室成員由學(xué)校、各院系和企業(yè)相關(guān)工作人員組成。主要職責(zé)：負(fù)責(zé)傳統(tǒng)專業(yè)改造升級的日常管理工作；負(fù)責(zé)傳統(tǒng)專業(yè)改造升級的行政管理工作；負(fù)責(zé)相關(guān)專業(yè)的教務(wù)管理；負(fù)責(zé)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生管理工作。平臺建設(shè)專門為傳統(tǒng)專業(yè)改造升級而設(shè)計的智慧教育云平臺。本平臺包括6個應(yīng)用平臺、一個云中心、兩個云存儲服務(wù)，以模塊化松耦合的結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)建。學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的情況選擇最適合自身傳統(tǒng)專業(yè)改造升級的相關(guān)平臺組合。智慧云中心：包括用于實現(xiàn)單點登錄的認(rèn)證中心，基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的數(shù)據(jù)采集和分析功能，對整個平臺的基礎(chǔ)信息、參數(shù)、安全進(jìn)行管理。智慧教學(xué)平臺：包括：基于成果導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計模塊；人才培養(yǎng)方案模塊；以教學(xué)過程順序為主線的教學(xué)過程管理、實踐教學(xué)模塊；對教學(xué)進(jìn)行評價的教學(xué)評價模塊；以及教學(xué)資源管理和相關(guān)數(shù)據(jù)分析圖表。智慧學(xué)習(xí)平臺：包括：以目標(biāo)為導(dǎo)向的知識點路徑學(xué)習(xí)模塊；學(xué)習(xí)過程相關(guān)模塊；實踐實訓(xùn)模塊；在線學(xué)習(xí)模塊；學(xué)習(xí)評價模塊；學(xué)習(xí)資源以及相關(guān)數(shù)據(jù)分析圖表。云實訓(xùn)平臺：包括在線實訓(xùn)教學(xué)平臺，可配套某某軟件提供的教學(xué)課件和案例庫進(jìn)行在線教學(xué)和學(xué)習(xí)；通過華為云開發(fā)平臺進(jìn)行在線項目開發(fā)、管理、發(fā)布等項目實訓(xùn)及管理。人才測評平臺：包括人格測評、專業(yè)技能測評、綜合測評；包括企業(yè)需求常模以匹配測評；有關(guān)具體職位的職位測評；人才就業(yè)服務(wù)平臺：包括全方位體現(xiàn)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)模塊；企業(yè)招聘信息模塊；個體信息的個人檔案模塊；可以針對個體進(jìn)行崗位推薦的功能模塊；對目前就業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的圖表；可以進(jìn)行在線面試的模塊；可以在職場階段進(jìn)行跟蹤及服務(wù)的功能模塊。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺：支持線上需求發(fā)包模塊；線上項目開發(fā)與管理模塊；線上提交與驗收模塊；對接情況統(tǒng)計與分析模塊。教學(xué)云盤：教學(xué)云盤為老師和學(xué)生提供大數(shù)據(jù)教學(xué)過程中彈性的信息整合、存儲、共享的云空間服務(wù)。華為云存儲：用于系統(tǒng)中各項應(yīng)用中遇到存儲空間不足，通過彈性增加云存儲空間，從而解決問題。提供的云存儲具備穩(wěn)定、安全、高效、易用、低成本的特點。教學(xué)資源庫建設(shè)校企共建教學(xué)資源庫，充分發(fā)揮企業(yè)在教學(xué)資源建設(shè)上的優(yōu)勢，吸收企業(yè)豐富的案例資源和對新技術(shù)、主流技術(shù)的應(yīng)用積累，形成覆蓋學(xué)科、課程、技術(shù)點和案例的教學(xué)資源。以某某軟件為例，某某軟件從多年項目實踐中，篩選出適合教學(xué)的項目案例并形成案例包。案例分為知識點案例、知識點應(yīng)用案例、體驗案例、經(jīng)典案例、綜合案例、工程案例，目前共200余個，可用于課堂練習(xí)、課堂實驗、課后上機、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、實習(xí)實訓(xùn)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。某某軟件項目案例說明案例類型描述應(yīng)用場景知識點案例在教學(xué)中用來說明知識點，知識點的應(yīng)用，以及多個知識點綜合應(yīng)用課堂案例演示、課堂練習(xí)、課后上機、教學(xué)實驗。知識點應(yīng)用案例具有較強的應(yīng)用性與實戰(zhàn)性，與知識點案例的差別在與側(cè)重知識點在企業(yè)中的應(yīng)用課堂案例演示、課堂練習(xí)、課后上機、教學(xué)實驗。體驗案例主要用于體驗認(rèn)知實訓(xùn)，通過體驗實訓(xùn)并配合相關(guān)的技術(shù)分析建立某個職業(yè)的技術(shù)結(jié)構(gòu)，并描述清楚學(xué)習(xí)路徑，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。項目體驗、認(rèn)知實習(xí)。經(jīng)典案例是強化編碼能力、鍛煉邏輯實現(xiàn)能力、并培養(yǎng)產(chǎn)品意識、強化軟件工程方法的應(yīng)用能力的案例。課后上機、教學(xué)實驗、課程設(shè)計、短期實訓(xùn)。綜合案例將大型、真實商業(yè)項目進(jìn)行裁剪定制而成的面向某個具體行業(yè)，功能較為復(fù)雜，技術(shù)難度較大的軟件系統(tǒng)教學(xué)實驗、課程設(shè)計、短期實訓(xùn)。工程案例基于軟件統(tǒng)一過程設(shè)計的案例，覆蓋軟件整個生命周期，目的是培養(yǎng)軟件工程能力，增加工程經(jīng)驗，并體驗軟件每個階段的前后關(guān)系，提升對軟件工程師的每個階段的定位認(rèn)知。1-3個月的實訓(xùn)實習(xí)。資源與投入學(xué)校根據(jù)傳統(tǒng)專業(yè)改造升級建設(shè)以及新工科建設(shè)的需要，學(xué)校應(yīng)在以下幾個方面給予支持：傳統(tǒng)專業(yè)改造升級智慧教學(xué)平臺和智慧學(xué)習(xí)平臺、云實訓(xùn)平臺、智慧測評平臺、人才就業(yè)服務(wù)平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、教學(xué)云盤、華為云存儲等建設(shè)與服務(wù)的經(jīng)費投入。負(fù)責(zé)傳統(tǒng)專業(yè)改造升級組織建設(shè)，協(xié)調(diào)各院系與企業(yè)參與到新工科建設(shè)具體工作；做好和政府、產(chǎn)業(yè)協(xié)會的協(xié)調(diào)工作，引入相關(guān)政策；監(jiān)督建設(shè)規(guī)劃的執(zhí)行，并為傳統(tǒng)專業(yè)改造升級良好運行提供保障；基于新工科建設(shè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對相關(guān)專業(yè)，提供或建設(shè)校內(nèi)實踐教學(xué)基地配套場地以及配套設(shè)施，并搭建符合企業(yè)要求的環(huán)境設(shè)施以及保障新工科建設(shè)專項經(jīng)費投入等；負(fù)責(zé)傳統(tǒng)專業(yè)改造升級及教學(xué)成果、科研成果的轉(zhuǎn)化工作。某某軟件某某軟件圍繞自身在行業(yè)實踐積累、平臺建設(shè)能力、應(yīng)用型人才培養(yǎng)先進(jìn)理念等方面的優(yōu)勢，根據(jù)傳統(tǒng)專業(yè)改造升級建設(shè)內(nèi)容需要，擬至少在一個新工科建設(shè)專業(yè)上和學(xué)校開展校企合作，并投入相應(yīng)資源與服務(wù)：某某軟件支持基于傳統(tǒng)專業(yè)改造升級的新工科建設(shè)項目，建設(shè)周期至少2年以上；投入人才培養(yǎng)與訓(xùn)練體系、平臺與資源，與高校共建共享，在校內(nèi)建設(shè)集教（教學(xué)）、訓(xùn)（實訓(xùn)）、測（測試）、評（評價）、職（職業(yè)素質(zhì)拓展）、創(chuàng)（創(chuàng)業(yè)孵化）六位一體的大學(xué)生實踐教學(xué)基地；某某軟件為合作項目所在專業(yè)提供專業(yè)建設(shè)技術(shù)指導(dǎo)及課程改進(jìn)方案，提供行業(yè)認(rèn)知、專業(yè)認(rèn)知等服務(wù)；參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)規(guī)劃和人才培養(yǎng)方案制定，并承擔(dān)部分專業(yè)課授課任務(wù)；在高校建設(shè)聯(lián)合實驗室、實踐教學(xué)基地等，并開發(fā)有關(guān)的實驗教學(xué)資源，提升實踐教學(xué)水平；某某軟件將為每個立項項目提供3萬元人民幣經(jīng)費支持，用于新工科建設(shè)項目費用補貼和優(yōu)秀學(xué)生獎勵，獎勵規(guī)則按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定；某某軟件提供價值130萬元的平臺系統(tǒng)及相關(guān)資源支持，主要包括以下內(nèi)容：某某軟件提供為高校定制開發(fā)、以人才培養(yǎng)為主線的應(yīng)用集成管理平臺：智慧教育云基礎(chǔ)平臺（包含主服務(wù)器設(shè)備），市場價值50萬元；某某軟件自主研發(fā)具知識產(chǎn)權(quán)的教學(xué)課件、微視頻、教材、項目案例、實訓(xùn)指導(dǎo)書及知識文檔，提供教學(xué)資源可選包，市場價值80萬元。提供技術(shù)體系支持、專業(yè)課授課、課堂翻轉(zhuǎn)支持、實訓(xùn)項目支持、平臺后臺運維服務(wù)支持；企業(yè)技術(shù)團(tuán)隊與高校師資一起在合作期間的技術(shù)及活動支持，包括并不限于教材編寫、項目案例及課件研發(fā)、項目合作開發(fā)、產(chǎn)學(xué)研合作等；按照聯(lián)合培養(yǎng)方案委派工程師到學(xué)校現(xiàn)場實施模塊化教學(xué)及實訓(xùn)；以年度為單位，進(jìn)行項目及經(jīng)驗總結(jié)研討會，對合作專業(yè)進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)與升級，優(yōu)化和完善新工科建設(shè)體系；對于合作項目外的深度合作，雙方可溝通協(xié)商確定。合作企業(yè)為更好解決企業(yè)用人問題和項目交付問題，企業(yè)應(yīng)提供以下服務(wù)：配合傳統(tǒng)專業(yè)改造升級和參與校企聯(lián)合培養(yǎng)的企業(yè)做好人才需求調(diào)研，包括企業(yè)用人需求、人才標(biāo)準(zhǔn)；落實學(xué)生在實習(xí)、就業(yè)階段的培養(yǎng)計劃，并反饋畢業(yè)生實習(xí)與就業(yè)情況；為人才培養(yǎng)方案的升級與改進(jìn)提供建議；根據(jù)自身情況，提供需要外包的產(chǎn)品需求；協(xié)助傳統(tǒng)專業(yè)改造升級將科研項目應(yīng)用到產(chǎn)業(yè)。發(fā)展規(guī)劃起步階段目標(biāo)（1-3年）圍繞1-3個專業(yè)開展傳統(tǒng)專業(yè)改造升級+新技術(shù)新工科建設(shè)，或新建新工科專業(yè)作為試點，完成平臺基礎(chǔ)環(huán)境與各平臺的建設(shè)，形成多方共同參與、運行良好的傳統(tǒng)專業(yè)改造升級，達(dá)到起步、試點效果。發(fā)展階段目標(biāo)（3-5年）實現(xiàn)多個專業(yè)新工科建設(shè)，平臺功能得到充分發(fā)揮與完善，在試點專業(yè)培養(yǎng)出符合新經(jīng)濟(jì)需要的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，建設(shè)成為本地區(qū)乃至全國范圍內(nèi)新工科建設(shè)的典范。成熟階段目標(biāo)（5-10年）參與專業(yè)涉及全校范圍內(nèi)大部分工科專業(yè)，傳統(tǒng)專業(yè)改造升級成為學(xué)校的核心競爭力，成為本地區(qū)企業(yè)的重要依托，建設(shè)成具有國內(nèi)一流水平的傳統(tǒng)專業(yè)改造升級典范。平臺設(shè)計智慧教學(xué)平臺智慧教學(xué)過程業(yè)務(wù)流程智慧教學(xué)過程業(yè)務(wù)流程圖流程說明：收集、管理內(nèi)外部人才需求、培養(yǎng)需求，定義培養(yǎng)目標(biāo)。人才需求是指企業(yè)對用人的能力與素質(zhì)要求，而培養(yǎng)需求是指從學(xué)校發(fā)展與定位、學(xué)生個體發(fā)展與個人意愿、家長對學(xué)生發(fā)展期望三個方面出發(fā)，確定應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才；根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)定義人才培養(yǎng)核心能力指標(biāo)，制定學(xué)生考評和教師考核指標(biāo)；依據(jù)人才培養(yǎng)核心能力指標(biāo)，設(shè)置專業(yè)人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案包括設(shè)置本專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，設(shè)置每一門專業(yè)課程和核心能力指標(biāo)的對應(yīng)關(guān)系和權(quán)重；設(shè)置、管理課程大綱，包括設(shè)計課程目標(biāo)、選用教材、教學(xué)方式、考評方式，查詢設(shè)定教學(xué)進(jìn)度；對教學(xué)過程進(jìn)行管理，包括課堂管理、作業(yè)管理和聽課管理；教學(xué)考評，對學(xué)生學(xué)習(xí)考評、教學(xué)考評，并實現(xiàn)根據(jù)考評進(jìn)行改進(jìn)。功能設(shè)計教學(xué)管理平臺功能設(shè)計教學(xué)管理平臺功能包括：內(nèi)外部需求設(shè)計：學(xué)校發(fā)展特色、企業(yè)人才能力需求設(shè)計、學(xué)生學(xué)習(xí)意向調(diào)查統(tǒng)計、家長意見調(diào)查統(tǒng)計；考核指標(biāo)設(shè)計：核心能力指標(biāo)設(shè)計、學(xué)生考評指標(biāo)設(shè)計、教師考評指標(biāo)設(shè)計、考核指標(biāo)審核、核心能力指標(biāo)持續(xù)改進(jìn)；專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)計：專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計、專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)計、專業(yè)核心能力指標(biāo)權(quán)重分配、課程結(jié)構(gòu)持續(xù)改進(jìn)、專業(yè)培養(yǎng)方案審核、核心能力指標(biāo)分配持續(xù)改進(jìn)；分配教學(xué)任務(wù)：課程任務(wù)分配、教研任務(wù)分配、科研任務(wù)分配；課程大綱設(shè)計：課程目標(biāo)設(shè)計、課程內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)及考評方式設(shè)計、教學(xué)進(jìn)度設(shè)計、課程大綱審核、課程目標(biāo)持續(xù)改進(jìn)、課程內(nèi)容持續(xù)改進(jìn)；單元教學(xué)設(shè)計：單元目標(biāo)設(shè)計、單元教學(xué)及考評方式設(shè)計、課前準(zhǔn)備設(shè)計、課程歷程設(shè)計、課后作業(yè)/任務(wù)；上課過程管理：教師及學(xué)生狀態(tài)管理、課堂過程管控、教師評價、學(xué)生評價、課堂效果分析；作業(yè)管理：作業(yè)發(fā)布、作業(yè)提交情況管理、作業(yè)批改管理、作業(yè)情況分析；學(xué)習(xí)考評管理：考評設(shè)計、考評設(shè)計審核、考評選題、批改評分/評價、考評分析、考題錄入、考題修改、考題盤閱/調(diào)用；聽課管理：聽課指標(biāo)設(shè)計、聽課前設(shè)計、聽課后評價、聽課結(jié)果分析；調(diào)課管理：調(diào)課申請、調(diào)課審批、調(diào)課結(jié)果調(diào)查；課程教學(xué)進(jìn)度管理：課程進(jìn)度追蹤提醒、課程跟蹤檢查、教學(xué)進(jìn)度分階段分析；教師自我管理及持續(xù)改進(jìn)：工作日歷、教學(xué)進(jìn)度跟蹤分析、教學(xué)進(jìn)度提醒及報警、教學(xué)成果總結(jié)、教學(xué)持續(xù)改進(jìn)智能分析。智慧學(xué)習(xí)平臺智慧學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)流程智慧學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)流程見下圖：智慧學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)流程流程說明：制定學(xué)習(xí)計劃。學(xué)生根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)核心能力指標(biāo)、專業(yè)培養(yǎng)方案、課程大綱和教學(xué)進(jìn)度安排，制定個體學(xué)習(xí)計劃及各階段學(xué)習(xí)目標(biāo)；課堂表現(xiàn)行為數(shù)據(jù)采集與記錄。采集與記錄課堂中學(xué)生狀態(tài)與表現(xiàn)，并提供上課跟蹤提醒和相關(guān)分析；作業(yè)任務(wù)管理。查看教師發(fā)布的作業(yè)，領(lǐng)取作業(yè)任務(wù)，在線下完成后，在線提交，并能夠查看老師作業(yè)批改信息；考評管理。在線提交學(xué)習(xí)成果，查看考評分?jǐn)?shù)和評價、查看考評分析指導(dǎo)信息。功能設(shè)計學(xué)習(xí)管理平臺功能設(shè)計學(xué)習(xí)管理平臺功能包括：學(xué)習(xí)計劃制定：查看核心能力指標(biāo)、查看專業(yè)培養(yǎng)計劃、查看課程設(shè)計、制定個人學(xué)習(xí)計劃；課堂表現(xiàn)管理：上課追蹤提醒、課堂狀態(tài)跟蹤、課堂積極性記錄、課堂表現(xiàn)評價、反饋及分析；作業(yè)任務(wù)管理：查看作業(yè)及任務(wù)、提交作業(yè)及任務(wù)、查看批改情況、日常學(xué)習(xí)進(jìn)度提醒及分析；考評管理：提交考評成果材料、查看分?jǐn)?shù)、評價及反饋、考評分析指導(dǎo)；證照審核管理：上傳證照、審核證照、查看結(jié)果；問卷管理：填寫問卷、提交問卷、查看結(jié)果；個人學(xué)習(xí)持續(xù)改進(jìn)管理：學(xué)習(xí)日歷、日常學(xué)習(xí)進(jìn)度提醒、日常學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤、學(xué)習(xí)考評分析、學(xué)習(xí)進(jìn)度分析、學(xué)習(xí)持續(xù)改進(jìn)分析和指導(dǎo)、學(xué)習(xí)總結(jié)分析。云實訓(xùn)平臺產(chǎn)品設(shè)計框架產(chǎn)品的設(shè)計結(jié)構(gòu)：01．資源層資源層主要是某某軟件可以服務(wù)于院校教學(xué)的企業(yè)資源，包含某某軟件ETC匯集眾多優(yōu)秀師資研發(fā)的課程資源與案例資源、某某軟件企業(yè)培訓(xùn)中心眾多優(yōu)質(zhì)的企業(yè)教育者資源、某某軟件業(yè)務(wù)線眾多優(yōu)秀的一線工程師資源、以及某某軟件大量成功的企業(yè)信息化解決方案資源等；02．平臺層包含三個平臺：A、某某軟件互聯(lián)網(wǎng)教育部門（某某軟件?宅客學(xué)院）研發(fā)的智慧教學(xué)平臺；該平臺重點負(fù)責(zé)企業(yè)資源的教室課堂教學(xué)資源交付與機房實驗室實踐資源交付，以及資源的使用跟蹤與分析；實現(xiàn)資源到教學(xué)終端的知識轉(zhuǎn)移通道。B、中軟同舟共濟(jì)合作伙伴華為研發(fā)的軟件開發(fā)云平臺；該平臺主要提供實踐教學(xué)的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：第一個標(biāo)準(zhǔn)是企業(yè)開發(fā)團(tuán)隊協(xié)作標(biāo)準(zhǔn)，第二個是軟件工程過程標(biāo)準(zhǔn)，包含標(biāo)準(zhǔn)的RUP過程與敏捷開發(fā)過程等；協(xié)作標(biāo)準(zhǔn)可以在日常實現(xiàn)老師的作業(yè)任務(wù)發(fā)布、學(xué)生作業(yè)完成提交、以及提交物是否合格的自動檢測等教與學(xué)的過程協(xié)作。在項目實訓(xùn)的時候，實現(xiàn)團(tuán)隊之間與企業(yè)一樣的協(xié)作管理。軟件工程過程標(biāo)準(zhǔn)可以在項目實訓(xùn)的時候完整的管理一個軟件項目任務(wù)的生命周期。C、某某軟件業(yè)務(wù)線研發(fā)與營運的解放號軟件眾包平臺；該平臺主要提供一種商業(yè)標(biāo)準(zhǔn)級別的軟件外包接包與交付的業(yè)務(wù)流程標(biāo)準(zhǔn)；該平臺既可以提供模擬的軟件外包業(yè)務(wù)的接包與交付流程，也可以提供真實的軟件外包接包與交付流程；03．分析層以學(xué)生為中心，通過各個平臺的教學(xué)、學(xué)習(xí)、實訓(xùn)、項目眾包實踐，全程跟蹤和數(shù)據(jù)分析，刻畫學(xué)生的成長過程，幫助老師動態(tài)調(diào)整教學(xué)計劃，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)社會的用人需求。智慧測評平臺人才測評業(yè)務(wù)流程人才測評業(yè)務(wù)流程見下圖：人才測評業(yè)務(wù)流程流程說明：用戶進(jìn)行包括心態(tài)、目標(biāo)、溝通、團(tuán)隊、思維、學(xué)習(xí)、執(zhí)行和職場表現(xiàn)（8個能力23個子能力）的測評，并獲得包括得分排名、最具競爭力、崗位匹配分析、洞察進(jìn)步空間、職場新大陸、各項能力詳解的綜合性分析報告；通過對市場上各類崗位能力需求進(jìn)行大數(shù)據(jù)收集，統(tǒng)計得到各類崗位對能力需求的定制常模，用戶可以針對某類崗位常模進(jìn)行測試，獲得個人能力與該崗位常規(guī)能力要求的相關(guān)分析報告；針對某企業(yè)下某職位的能力要求進(jìn)行匹配度測試，獲得個人能力與該職位匹配情況分析報告。功能設(shè)計人才測評平臺功能設(shè)計人才測評平臺功能包括：學(xué)生直接考評：專業(yè)能力考評、職業(yè)素質(zhì)考評；學(xué)生簡介考評：實習(xí)考評、就業(yè)考評、校友評價；職業(yè)素質(zhì)綜合測評：個人綜合測評、以集體為單位的測評統(tǒng)計分析；學(xué)生360°個人畫像、個人基本信息、直接考評分析報告、間接考評分析報告、學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析；教師教學(xué)工作考評：教學(xué)工作量考評、教學(xué)工作成果考評；教師科研工作考評：教師科研數(shù)據(jù)填報、教研成果考評、科研成果考評；教師360°個人畫像：個人基本信息、教學(xué)工作考評分析、研究工作考評分析、學(xué)生評價、同事評價；考評問卷管理：填寫問卷、發(fā)布問卷、問卷結(jié)果分析。人才就業(yè)服務(wù)平臺人才就業(yè)服務(wù)業(yè)務(wù)流程人才就業(yè)服務(wù)業(yè)務(wù)流程見下圖：人才就業(yè)服務(wù)業(yè)務(wù)流程流程說明：入學(xué)時，人才就業(yè)服務(wù)相關(guān)人員首先組織學(xué)生進(jìn)行人才建檔，通過講座的方式開展專業(yè)認(rèn)知激發(fā)行業(yè)興趣、制定職業(yè)規(guī)劃、樹立職業(yè)目標(biāo)；根據(jù)職業(yè)目標(biāo)，明確職業(yè)目標(biāo)的初級職業(yè)要求（畢業(yè)時要求），并明晰職業(yè)目標(biāo)的中高級職業(yè)要求（畢業(yè)后3-5年）；列出職業(yè)目標(biāo)所涉及知識、能力和素質(zhì)點；在校學(xué)習(xí)期間，圍繞職業(yè)目標(biāo)所需知識、能力和素質(zhì)開展學(xué)習(xí)活動；畢業(yè)時，開展畢業(yè)要求達(dá)成情況測評，分析問題，明確提升與成長空間；在就業(yè)服務(wù)人員的指導(dǎo)下，參加推薦與面試，順利就業(yè)，達(dá)成初級職業(yè)目標(biāo)，更新人才檔案；畢業(yè)3-5年，就業(yè)服務(wù)相關(guān)人員定期組織學(xué)生參加測評，對學(xué)生的成長保持關(guān)注，并提供職場服務(wù)（包括并不限于崗位見習(xí)體驗、就業(yè)政策指導(dǎo)、在線學(xué)習(xí)、技術(shù)與行業(yè)前沿沙龍、線下講座與交流會、職業(yè)拓展訓(xùn)練營等），以保障培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)；畢業(yè)5年，組織學(xué)生參加綜合測評，衡量培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況；畢業(yè)后，學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展與個人需求，可以調(diào)整職業(yè)目標(biāo)，并利用就業(yè)服務(wù)所提供的各項學(xué)習(xí)資源，自我成長，借助就業(yè)推薦、在線面試重新就業(yè)，或者在原企業(yè)獲得不斷晉級與提升；對學(xué)生職場變動情況進(jìn)行定期跟蹤，更新人才檔案。功能設(shè)計人才服務(wù)平臺功能設(shè)計人才服務(wù)平臺功能包括：全網(wǎng)招聘一站式服務(wù)：為招聘研發(fā)的網(wǎng)格查重，對全網(wǎng)招聘信息進(jìn)行提取，并轉(zhuǎn)化成統(tǒng)一的展示方式提供給大學(xué)生；市場崗位需求分析：根據(jù)爬蟲爬取的數(shù)據(jù)和職業(yè)能力設(shè)置器的數(shù)據(jù)結(jié)合以成果為導(dǎo)向的需求進(jìn)行統(tǒng)計和分析；崗位發(fā)布：為校招聘會合作企業(yè)提供崗位發(fā)布功能，能夠進(jìn)一步的發(fā)布技術(shù)及職業(yè)能力需求；發(fā)布個人簡歷：在常規(guī)簡歷的基礎(chǔ)上增加了技術(shù)能力和職業(yè)素質(zhì)能力的描述；職能崗位推薦：基于職業(yè)能力的匹配算法，將學(xué)生的能力水平與企業(yè)崗位的需求進(jìn)行更精準(zhǔn)的匹配推薦；定制人職匹配測評：合作企業(yè)可定制自己崗位需求的職業(yè)能力測評，讓學(xué)生可進(jìn)行針對性的測評；就業(yè)信息跟蹤及分析：支持學(xué)生就業(yè)信息的錄入；支持按班、屆、專業(yè)、系、院、校為單位的學(xué)生就業(yè)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺平臺簡介創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺即“解放號”是某某軟件采用“云＋眾包”的模式，搭建的可信IT服務(wù)眾包平臺。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中，即可以為創(chuàng)新訓(xùn)練過程提供“項目過程管理服務(wù)”，亦可作為創(chuàng)業(yè)項目的重要來源和創(chuàng)業(yè)項目管理平臺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺-解放號“解放號”圍繞IT服務(wù)，為有需求的企業(yè)、有服務(wù)能力的高校、團(tuán)隊、個人提供項目合作交流的平臺。在整個服務(wù)的過程中，為校企雙方提供全面、有效的輔助和指導(dǎo)，促進(jìn)雙方能夠快速、安全、有效達(dá)成項目合作。創(chuàng)業(yè)項目合作平臺面向的對象及作用對于IT服務(wù)業(yè)“解放號”是實現(xiàn)校企資源優(yōu)化共享、提升企業(yè)整體效率、高校創(chuàng)業(yè)孵化的平臺對于發(fā)包企業(yè)是一個“快、省、好”校企協(xié)同合作資源有效利用的平臺；是一個實現(xiàn)企業(yè)“戰(zhàn)略和能力聚焦”、完成互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)型、并依托互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)企業(yè)生態(tài)的平臺。對與接包院校/企業(yè)是一個充分利用資源、使用行業(yè)經(jīng)驗，技術(shù)能力參與競爭的平臺是一個提升教師及學(xué)生項目實操能力、開發(fā)能力的平臺。對于開發(fā)團(tuán)隊是一個尋找實操項目、創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演練、得到創(chuàng)業(yè)項目機會的平臺。是一個不受時間空間限制、能夠知識創(chuàng)利、提升能力的工作平臺教學(xué)云盤JFunBox是某某軟件云盤解決方案，它聚焦于文檔管理、安全存儲、共享協(xié)作、移動辦公的問題，同時滿足客戶的高可用、高安全、彈性擴展等關(guān)鍵需求，為客戶提供安全可靠、經(jīng)濟(jì)易用、低TCO的網(wǎng)盤服務(wù)。高校需求師生課件共享、老師分發(fā)作業(yè)、學(xué)生上交作業(yè)過程繁瑣。文檔存儲分散，教學(xué)組之間教案、經(jīng)驗共享受限。文檔散落在各教師私人電腦、硬盤、U盤等終端，容易丟失、損壞，文檔數(shù)據(jù)安全無保障。院校海量文件，難以迅速搜索定位到需要的文件。文件版本混亂，文檔共享困難，科研成果難以沉淀。超大文件上傳給學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)帶來巨大壓力，消耗大量帶寬。移動辦公缺失，影響教師辦公、教學(xué)效率。主要功能1、海量文檔存儲支持百億級文件，支持百萬級用戶數(shù)，在線用戶數(shù)超10萬2、共享協(xié)作輕松、安全的共享文檔給其他用戶；團(tuán)隊空間助力校內(nèi)各部門、教學(xué)組之間分享及協(xié)同3、移動辦公定時備份文件到云中，多終端之間自動同步，辦公文檔在本地與云端自動同步4、數(shù)據(jù)安全文件多點分散存儲，多點備份；多維度權(quán)限控制，網(wǎng)銀級加密傳輸華為云存儲穩(wěn)定、安全、高效、易用、低成本的云存儲服務(wù)，具備標(biāo)準(zhǔn)RestfulAPI接口，可存儲任意數(shù)量和形式的非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，提供高可靠的云存儲和備份。產(chǎn)品優(yōu)勢：1、數(shù)據(jù)穩(wěn)定，業(yè)務(wù)可靠OBS支持?jǐn)?shù)億用戶訪問，穩(wěn)定可靠。通過AZ內(nèi)設(shè)備和數(shù)據(jù)多冗余+AZ之間數(shù)據(jù)容災(zāi)，保障數(shù)據(jù)持久性高達(dá)99.999999999%，業(yè)務(wù)連續(xù)性高達(dá)99.99%，遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)架構(gòu)。2、多重防護(hù)，授權(quán)管理OBS通過可信云認(rèn)證，讓數(shù)據(jù)存儲安全放心。并支持多版本、服務(wù)端加密、防盜鏈、VPC網(wǎng)絡(luò)隔離、訪問日志審計以及細(xì)粒度的權(quán)限控制，保障數(shù)據(jù)安全可信。3、智能高效，隨需擴展OBS通過智能調(diào)度和響應(yīng)，優(yōu)化數(shù)據(jù)訪問路徑，并結(jié)合事件通知、傳輸加速、大數(shù)據(jù)垂直優(yōu)化，為用戶提供大并發(fā)、大帶寬、穩(wěn)定時延的數(shù)據(jù)訪問體驗，為業(yè)務(wù)保駕護(hù)航。4、簡單易用，便于管理OBS支持標(biāo)準(zhǔn)RESTAPI、多版本SDK和數(shù)據(jù)遷移工具，讓業(yè)務(wù)快速上云。無需事先規(guī)劃存儲容量，存儲資源可線性無限擴展，不用擔(dān)心存儲資源擴容、減容問題。5、數(shù)據(jù)分層，按需使用提供按量計費和包年包月2種支付方式，支持熱、溫、冷數(shù)據(jù)獨立計量計費，降低存儲成本。產(chǎn)品功能1、簡單使用和數(shù)據(jù)傳輸提供全套RESTAPI和SDK工具包，豐富的第三方生態(tài)。2、成本低廉TCO最低，提供按量計費和包年包月2種支付方式，支持三種存儲類型，降低存儲成本。3、可擴展和深度集成無需事先規(guī)劃存儲容量，存儲資源可線性無限擴展，并與其他服務(wù)深度集成。4、安全強大、靈活的安全機制和防護(hù)措施，提供靈活細(xì)粒度的用戶訪問控制，全面保障數(shù)據(jù)安全。5、持久度和可用性提供高可靠的數(shù)據(jù)中心存儲，以及跨數(shù)據(jù)中心的容災(zāi)，確保數(shù)據(jù)在需要時安全可用。6、易于管理的策略通過OBS存儲策略管理，優(yōu)化存儲管理效率，確保數(shù)據(jù)安全性。教育部·美麗科技產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人XXX大學(xué)校外實踐基地建設(shè)項目實施方案目錄一、建立校外實踐基地建設(shè)項目管理機制 3二、雙方考察調(diào)研 5三、制定實踐教學(xué)計劃細(xì)則 5四、簽訂合作協(xié)議 6五、項目申報 6六、項目實施 6七、項目結(jié)題評審 6附件1、校外實踐基地建設(shè)項目組成員及職能表 7附件2、院校考察調(diào)研表 8附件3、校外實踐基地考察調(diào)研表 9附件4、校內(nèi)校外實踐教學(xué)計劃 10建立校外實踐基地建設(shè)項目管理機制搭建校企合作平臺，創(chuàng)新校企合作運行機制，與企業(yè)形成資源共享、人員互動、雙向介入、互利共贏的校企合作運行機制。（1）校企合作委員會該機構(gòu)是固定機構(gòu)，建議由院校校長或院長擔(dān)任主任，下設(shè)各院系或?qū)I(yè)委員會，委員由院系或?qū)I(yè)負(fù)責(zé)人、北京美麗科技教育科技股份有限公司（以下簡稱美麗科技教育集團(tuán)）等不同領(lǐng)域企業(yè)組成。校企合作委員會負(fù)責(zé)制定校企合作戰(zhàn)略，籌集合作資金，發(fā)揮聯(lián)合優(yōu)勢，加強校企聯(lián)系，協(xié)調(diào)校企雙方的互動，共同推進(jìn)校企雙方發(fā)展。參考組織架構(gòu)如下圖：（2）校外實踐基地建設(shè)項目組該機構(gòu)為非固定機構(gòu)，直屬院系或?qū)I(yè)委員會，負(fù)責(zé)落實校企合作委員會的決定和具體項目的實施及監(jiān)管，建立和強化質(zhì)量管理的監(jiān)督制約機制、自我完善機制，保證合作項目科學(xué)、規(guī)范地運行。項目組成員由合作校企雙方各3人組成，有效實現(xiàn)部門、職能以及人員的對接。美麗科技教育集團(tuán)成員為項目實施負(fù)責(zé)人、教研總監(jiān)或?qū)I(yè)骨干講師以及人才服務(wù)部負(fù)責(zé)人3人組成，院校成員建議項目實施負(fù)責(zé)人、學(xué)科/專業(yè)教研室主任或?qū)I(yè)骨干教師以及招就辦負(fù)責(zé)人3人組成。參考組織架構(gòu)如下圖：可根據(jù)上面組織架構(gòu)圖，確定各部門及人員名錄，制定職能和協(xié)同工作機制。填寫附件1：“校外實踐基地建設(shè)項目組成員及職能表”。說明：上面組織架構(gòu)圖和成員及職能表作為參考，雙方可根據(jù)實際情況協(xié)商修訂。二、雙方考察調(diào)研依照“資源共享、優(yōu)勢互補、責(zé)任同擔(dān)、利益共享”的原則，保證合作項目順利實施，雙方彼此進(jìn)行實地考察，各自專家組對考察結(jié)果進(jìn)行評估，互報評估結(jié)果，制定項目資源配套規(guī)劃。赴院?？疾煺{(diào)研：合作專業(yè)、學(xué)生人數(shù)、專業(yè)人才培養(yǎng)計劃（含學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)計劃）、課程體系、校內(nèi)實踐基地（含實訓(xùn)課程）、往屆學(xué)生情況（含招生、就業(yè)等）、師資以及校企合作經(jīng)歷經(jīng)驗等。填寫附件2：“院校考察調(diào)研表”。赴美麗科技教育集團(tuán)考察調(diào)研：美麗科技教育集團(tuán)校外實踐場地環(huán)境、軟硬件設(shè)備設(shè)施、師資力量、學(xué)生食宿交通環(huán)境、學(xué)生安全管理機制、以往項目合作成果等項目配套資源情況。填寫附件3：“校外實踐基地考察調(diào)研表”。三、制定實踐教學(xué)計劃細(xì)則通過考察調(diào)研，雙方共同制定校外實踐基地項目實踐教學(xué)計劃細(xì)則，明確合作專業(yè)方向、實踐課程教學(xué)計劃、教學(xué)目標(biāo)、實施標(biāo)準(zhǔn)等。參考附件4：“校內(nèi)校外實踐教學(xué)計劃”。四、簽訂合作協(xié)議雙方簽訂合作協(xié)議，明確雙方權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)等，在法律上保證和約束合作項目執(zhí)行。合作協(xié)議范本請見《校外實踐基地建設(shè)項目合作協(xié)議》。五、項目申報院校填寫項目申報書，并同項目實施方案和合作協(xié)議提交美麗科技教育集團(tuán)，美麗科技教育集團(tuán)產(chǎn)學(xué)合作部組織專家組進(jìn)行初審，并提交教育部終審，教育部公示立項名單。六、項目實施建立監(jiān)督評估機制，院校監(jiān)督美麗科技教育集團(tuán)項目實施情況、評審實施質(zhì)量，有權(quán)提出建議和整改建議，美麗科技教育集團(tuán)必須接納并制定相關(guān)計劃，同時美麗科技教育集團(tuán)必須向院校提交階段實施報告，對出現(xiàn)的問題，依據(jù)雙方責(zé)任和義務(wù)，協(xié)商共同解決。七、項目結(jié)題評審以每屆為項目結(jié)題時間單元，美麗科技教育集團(tuán)向院校做階段項目結(jié)題報告，匯報項目實施過程、成果以及出現(xiàn)的問題，并對出現(xiàn)的問題制定修改計劃。院校對合作做階段總結(jié)報告，修改和完善合作方案及下階段目標(biāo)。附件1、校外實踐基地建設(shè)項目組成員及職能表職務(wù)負(fù)責(zé)人電話Mail職能項目主任校方：執(zhí)行校企合作委員會的決定和具體項目的實施及監(jiān)管等工作。教學(xué)實施主任實踐課程體系研發(fā)、教學(xué)計劃制定以及執(zhí)行評審等工作。實習(xí)就業(yè)主任學(xué)生企業(yè)實習(xí)就業(yè)服務(wù)等工作。附件2、院?？疾煺{(diào)研表院系全稱地址負(fù)責(zé)人姓名職務(wù)電話E-mail原專業(yè)/方向?qū)W歷年級人數(shù)實踐方向人數(shù)時間123資料提供企業(yè)接收人簽字接收日期1、專業(yè)教學(xué)計劃表（專業(yè)人才培養(yǎng)方案）2、實踐教學(xué)計劃表（含已完成實踐課程）3、學(xué)生成績單（含已結(jié)課專業(yè)課程）4、學(xué)生信息名錄其他說明：1、此表在企業(yè)進(jìn)入院?？疾煺{(diào)研前交送院校填寫以及準(zhǔn)備相關(guān)資料，企業(yè)考察調(diào)研時核對信息和接收相關(guān)資料，座談會上雙方交接簽字，此表一式兩份，各存一份。2、“實踐方向”一欄，可以是多個方向，如原專業(yè)是Java專業(yè)，實踐方向可以是1、java方向，2、Andriod方向，即學(xué)生可以多個方向選擇。附件3、校外實踐基地考察調(diào)研表企業(yè)全稱北京美麗科技教育科技股份有限公司地址北京市海淀區(qū)中關(guān)村科學(xué)院南路2號融科資訊中心C座北樓12層負(fù)責(zé)人姓名職務(wù)電話E-mail考察調(diào)研項目評審結(jié)果說明實踐場地（教室）場地環(huán)境、大小、數(shù)量等是否滿足設(shè)備設(shè)施實踐設(shè)備設(shè)施是否滿足實踐要求師資配備講師數(shù)量和講師水平是否滿足實踐要求學(xué)生食宿學(xué)生吃飯住宿是否方便安全實踐課程體系實踐課程體系是否先進(jìn)和完善實習(xí)就業(yè)成果學(xué)生實習(xí)就業(yè)率和質(zhì)量是否高出未實踐學(xué)生合作組織及部門企業(yè)針對校企合作是否有專屬部門及人員配備其他資料提供院校接收人簽字接收日期1、專業(yè)教學(xué)計劃表（專業(yè)人才培養(yǎng)方案）2、實踐教學(xué)方案（參考現(xiàn)有版本，制定具體方案）其他說明：此表企業(yè)可在院校進(jìn)入企業(yè)考察調(diào)研前或考察時填寫以及準(zhǔn)備相關(guān)資料，考察調(diào)研時核對信息和交接相關(guān)資料，座談會上雙方交接簽字，此表一式兩份，各存一份。附件4、校內(nèi)校外實踐教學(xué)計劃雙方依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，針對在校一年級、二年級、三年級和四年級不同合作年級制定相應(yīng)的校外實踐教學(xué)計劃，參考下表制定專業(yè)教學(xué)計劃。美麗科技教育集團(tuán)承擔(dān)校外實踐課程全部教學(xué)任務(wù)，以及不超過36課時的校內(nèi)課程授課任務(wù)。大一大二大三大四課時數(shù)學(xué)分一年級（2016屆）校內(nèi)1、新生迎新活動2、專業(yè)認(rèn)知講座1、專業(yè)認(rèn)知講座2、技術(shù)專題講座3、課程設(shè)計實訓(xùn)1、專業(yè)認(rèn)知講座2、技術(shù)專題講座3、課程設(shè)計實訓(xùn)總計不超過36課時3校外1、項目實踐授課1、項目實踐授課1、職業(yè)項目實踐2、實習(xí)就業(yè)服務(wù)3、畢業(yè)設(shè)計2+2+16周2+2+20二年級（2015屆）校內(nèi)1、專業(yè)認(rèn)知講座2、技術(shù)專題講座3、課程設(shè)計實訓(xùn)1、專業(yè)認(rèn)知講座2、技術(shù)專題講座3、課程設(shè)計實訓(xùn)總計不超過36課時3校外1、項目實踐授課1、項目實踐授課1、職業(yè)項目實踐2、實習(xí)就業(yè)服務(wù)3、畢業(yè)設(shè)計2+2+16周2+2+20三年級（2014屆）校內(nèi)1、專業(yè)認(rèn)知講座2、技術(shù)專題講座3、課程設(shè)計實訓(xùn)總計不超過36課時3校外1、項目實踐授課1、職業(yè)項目實踐2、實習(xí)就業(yè)服務(wù)3、畢業(yè)設(shè)計4+16周4+20四年級（2013屆）校外1、專業(yè)認(rèn)知講座2、職業(yè)項目實踐3、實習(xí)就業(yè)服務(wù)4、畢業(yè)設(shè)計16周20雙方確定合作模式，并結(jié)合院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案及教學(xué)計劃表，制定詳細(xì)校內(nèi)和校外實踐教學(xué)計劃：時間、地點、課時數(shù)、學(xué)分?jǐn)?shù)、授課方等，實踐教學(xué)計劃表格式參考院校教學(xué)計劃表，雙方共同制定，并作為今后教學(xué)實施計劃。****大學(xué)*******軟件科技有限公司協(xié)同育人合作協(xié)議書二零二三年七月甲方：聯(lián)系人：部門：聯(lián)系電話：通信地址：郵政編碼：乙方：聯(lián)系人：部門：聯(lián)系電話：通信地址：郵政編碼：依據(jù)教育部高等教育司發(fā)布的《教育部高等教育司關(guān)于征集2023年產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目的函》，甲方申報并入選了“2023年產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目”（以下簡稱“項目”）。為確保項目順利實施，根據(jù)《教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目管理辦法》，甲乙雙方在友好協(xié)商的基礎(chǔ)上，簽署如下項目合作協(xié)議：總則：甲方方系國內(nèi)知名的教育服務(wù)提供商，已獲得教育部2023年教育部協(xié)同育人項目合作企業(yè)資格。乙方系教育部批準(zhǔn)成立的全日制綜合性高等本科院校，具有辦學(xué)主體資格。合作目標(biāo)：1、企業(yè)參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)規(guī)劃和人才培養(yǎng)方案制定；2、通過在企業(yè)實訓(xùn)基地開展項目實訓(xùn)和企業(yè)需求的綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，使學(xué)生在實踐過程中獲得專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，提高就業(yè)核心競爭力；3、為學(xué)生提供與本專業(yè)對口的就業(yè)機會；4、共建實驗室。第三項、合作方式及內(nèi)容：1、乙方接受甲方委托承擔(dān)的項目名稱為高校智慧教學(xué)空間實踐平臺建設(shè)。乙方承擔(dān)的本項目研究應(yīng)完成甲方項目指南要求的相關(guān)任務(wù)，具體包括：（1）建設(shè)高校智慧教學(xué)空間平臺。（2）建設(shè)校企聯(lián)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化工作室。（3）開發(fā)實踐教學(xué)資源庫，撰寫項目總結(jié)報告。2、本項目所產(chǎn)生的全部作品（簡稱“本項目成果”，包括但不限于：項目研究總結(jié)報告、課程體系、在線課程、教學(xué)大綱、教學(xué)課件、實驗方案、教學(xué)案例、軟硬件作品等）的知識產(chǎn)權(quán)歸屬約定如下：屬于甲乙雙方共享共有，未經(jīng)雙方同意，不得泄露或轉(zhuǎn)讓給任何第三方。3、當(dāng)本項目成果為合作作品時，由乙方負(fù)責(zé)聯(lián)系取得其合作者的授權(quán)。4、乙方保證本項目成果的整體或者素材、軟件等不侵犯第三方的合法權(quán)益。5、本項目建設(shè)周期為2年。項目各階段安排如下：（1）2022.07-2022.09，分析調(diào)研、方案制定。（2）2022.10-2023.09，提升教師能力，推動實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)。（3）2023.10-2024.03，文獻(xiàn)資料查詢、開發(fā)課程資源。（4）2024.04-2024.07，總結(jié)結(jié)題階段，撰寫結(jié)題報告。6、本項目成果的交付時間為：2024.07之前，交付方式為：實踐平臺建設(shè)總結(jié)報告。。：1.乙方提供本項目成果的形式：總結(jié)報告；2.本項目成果的驗收標(biāo)準(zhǔn)：滿足國家有關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及雙方認(rèn)可；3.本項目成果的驗收方法：需通過雙方評審或雙方協(xié)商決定；4.驗收時間和地點：主管部門指定或雙方協(xié)商決定。7、本項目經(jīng)費及撥款事宜約定如下：（1）本項目經(jīng)費總額為人民幣1萬元（大寫：壹萬元）和價值為人民