流浪人你若到斯巴課件

流浪人你若到斯巴課件第1頁，課件共46頁，創(chuàng)作于2023年2月挑刺的少年：早先被稱作“忠誠的男孩”，忠誠的牧羊少年擔(dān)當(dāng)起了送信者的重任。他將消息送到羅馬元老院后，才安頓下來，將腳掌上那根折磨了他一路的刺挑出。后來羅馬元老院為了表彰他的忠心，命人制作了這尊銅雕。第2頁，課件共46頁，創(chuàng)作于2023年2月《美狄亞》告訴他們做事可以不擇手段；而《挑刺的少年》則告訴他們，德國公民必須忠誠，國家和元首的利益遠(yuǎn)重于個人利益。

第3頁，課件共46頁，創(chuàng)作于2023年2月老弗里茨：腓特烈一世，綽號紅胡子。他試圖把神圣羅馬帝國變成一個軍事專制國家。六次遠(yuǎn)程意大利，都以失敗告終。第三次遠(yuǎn)程時，他發(fā)表演講，稱自己為“上帝所加冕的、偉大與和平的使者，光榮的勝利者與帝國不斷的擴(kuò)大者，羅馬人的皇帝腓特烈”。人種臉譜像：聯(lián)想到希特勒對猶太人的種族滅絕政策。

第4頁，課件共46頁，創(chuàng)作于2023年2月愷撒：獨(dú)裁者，暴君，征服者。“我來了，我看見了，我征服了”。西塞羅：早期的排猶范例。他發(fā)表演講保護(hù)侵吞猶太人基金的貴族，公開表示排擠猶太人。馬可?奧勒留：古羅馬皇帝，哲學(xué)家。第5頁，課件共46頁，創(chuàng)作于2023年2月第6頁，課件共46頁，創(chuàng)作于2023年2月尼采：1、上帝死了。他借狂人之口說，自己是殺死上帝的兇手，指出上帝是該殺的。2、我是上帝?！拔摇笔蔷哂袕?qiáng)力意志的人。尼采認(rèn)為人應(yīng)當(dāng)以強(qiáng)力意志取代理性。人生的目的就是實(shí)現(xiàn)權(quán)利意志，擴(kuò)張自我，成為駕馭一切的“超人”?！俺恕笔侨说淖罡邇r值，應(yīng)當(dāng)蔑視一切傳統(tǒng)道理價值，為所欲為，通過奴役弱者和群氓來實(shí)現(xiàn)自我。一般認(rèn)為，尼采的思想是法西斯思想的溫床。第7頁，課件共46頁，創(chuàng)作于2023年2月多哥的大幅風(fēng)景畫：“幾個黑人和一個莫名其妙持槍而立的大兵”。位于非洲西部，1884年淪為德國殖民地。第一次世界大戰(zhàn)后被英、法占領(lǐng)。希特勒企圖恢復(fù)德國的殖民統(tǒng)治，故而對學(xué)生進(jìn)行殖民宣傳。外來教育的影響，環(huán)境的潛移默化。第8頁，課件共46頁，創(chuàng)作于2023年2月第9頁，課件共46頁，創(chuàng)作于2023年2月第10頁，課件共46頁，創(chuàng)作于2023年2月第11頁，課件共46頁，創(chuàng)作于2023年2月第12頁，課件共46頁，創(chuàng)作于2023年2月流浪人，你若到斯巴……

[德]海因里?！げ疇枴獞?zhàn)爭不僅有害于人民，也有害于戰(zhàn)爭發(fā)動者及其追隨者第13頁，課件共46頁，創(chuàng)作于2023年2月伯爾，1917年出生于德國科隆市一個普通的木匠家庭，是家中的第八個孩子，自幼家境貧寒，渡過了艱難的童年和青年時期。

幼年的伯爾眼睛里有一股不服輸?shù)纳袂?/p>

第14頁，課件共46頁，創(chuàng)作于2023年2月二戰(zhàn)期間，他應(yīng)征入伍，在俘虜營中渡過了六年，后被保釋。1972年獲諾貝爾文學(xué)獎，代表作品有《火車正點(diǎn)》、《喪失了名譽(yù)的卡塔琳娜·波羅姆》。

第15頁，課件共46頁，創(chuàng)作于2023年2月小說三要素：人物、情節(jié)環(huán)境第16頁，課件共46頁，創(chuàng)作于2023年2月“我”是誰？“我”到底受的是什么傷？p48“我”是不是在母校？“我”，一個文科中學(xué)八年級的學(xué)生，參軍三個月，現(xiàn)在成了傷兵一、整體感知：失去了雙臂和右腿“我”在母校請復(fù)述故事情節(jié)時間：盟軍已經(jīng)攻入德國，一個夜晚；地點(diǎn)：戰(zhàn)地醫(yī)院；場景：火光沖天、炮聲不絕故事發(fā)生在一個什么樣的背景下？第17頁，課件共46頁，創(chuàng)作于2023年2月復(fù)述故事情節(jié)（從學(xué)生和士兵兩個角度）：

“我”是一名中學(xué)生，“我”對“我”所在的位置進(jìn)行了反反復(fù)復(fù)的內(nèi)心斗爭和確認(rèn)，最終由“我”所寫的銘文得以確認(rèn)：這里是“我”三個月前學(xué)美術(shù)繪畫的母校。

“我”是一名德國士兵，受了戰(zhàn)傷，但“我”始終想知道“我到底受的什么傷？”到最終傷口的包扎被解開，我才終于意識到：我失去了雙臂和右腿。第18頁，課件共46頁，創(chuàng)作于2023年2月

文章的結(jié)尾使人眼前一亮，所有的謎底在此全都被揭開，這是什么寫法？這種寫法的作用是什么？第19頁，課件共46頁，創(chuàng)作于2023年2月

設(shè)置懸念，就是文章中令人好奇而又不能馬上知道底細(xì)的情景。

懸念的主要作用是抓住讀者的心，引起讀者對事情的發(fā)展、變化、結(jié)果，對人物或事物的處境、結(jié)局產(chǎn)生關(guān)切心理，使文章情節(jié)發(fā)展更具有吸引讀者關(guān)切、引人入勝的魅力，更能引發(fā)人的深入思考，產(chǎn)生心靈的震撼，更好地揭示主題。這種寫法在小說中最為常見。

（讀）第20頁，課件共46頁，創(chuàng)作于2023年2月1、"我"對戰(zhàn)爭是持什么態(tài)度？從哪些地方可以看出來？（一）P47對炮火的贊美，認(rèn)為戰(zhàn)爭是美好的（二）P47想成為烈士，在紀(jì)念碑上留名，對烈士充滿向往（三）P43---P46對城市火光、濃煙充滿敬慕從“我”對戰(zhàn)爭的感受可以看出來：p47二、文本研讀：

第21頁，課件共46頁，創(chuàng)作于2023年2月

2、他“英勇無比”的行動，他這一“壯舉”有沒有得到同胞、國家的認(rèn)可？(她受傷后回來的感受是如何的？)第22頁，課件共46頁，創(chuàng)作于2023年2月①我原以為受重傷后，可以得到及時的治療，哪怕是得到別人的安慰；沒想到我多次因疼痛難當(dāng)而叫喊，卻無人理會，面對的而是別人的“冷漠、無情”，“仿佛他們抬著我穿過一座死城博物館”P48“我失聲呼叫，醫(yī)生和消防隊(duì)員愕然地望著我，可是醫(yī)生只聳了聳肩膀”……p50第23頁，課件共46頁，創(chuàng)作于2023年2月②我原以為為了那句話，我的名字可以刻到“豎著更大的金色鐵十字，裝飾著更大的月桂花環(huán)石雕”的紀(jì)念碑上，如此青史留名，p47沒想到“紀(jì)念碑并無特色，也毫不引人注目，到處都一樣，都是按一種格式成批生產(chǎn)的，需要時，隨便從哪個中心點(diǎn)都可以領(lǐng)到……”第24頁，課件共46頁，創(chuàng)作于2023年2月③我原以為聽到的炮聲是多么的愜意、粗獷、高雅，“是圖畫書里打仗的模樣”，p46沒想到那是“熊熊大火”、“紅光和黑煙交織”，它吞噬了我的雙臂和右腿，讓我欲生不能，欲死不能?；镜哪挲g，卻過早地凋零了……第25頁，課件共46頁，創(chuàng)作于2023年2月

他是納粹德國時期青少年的一個代表，深受軍國主義思想的毒害，他幼稚、無知，他對侵略戰(zhàn)爭缺乏認(rèn)識，他糊里糊涂上了戰(zhàn)場，又糊里糊涂受了重傷回來，他不知道為什么打仗，也不知道生命的價值，只是那句話讓他去的，他狠狠地被欺騙了。充當(dāng)了戰(zhàn)爭的炮灰。

慘痛的教訓(xùn)像他這樣不明原因上戰(zhàn)場而因此走上不歸路的又有多少人呢？

第26頁，課件共46頁，創(chuàng)作于2023年2月以前在學(xué)校：畫花瓶、描字，休息時下樓吃果醬黃油面包，喝牛奶，冒險地抽煙，（45段）覺得畫畫是百無聊賴的現(xiàn)在：被人抬著上樓，只能喃喃地說“牛奶”“牛奶”、畫畫都已成為了夢想，炸彈炸毀的不僅是一個人的身體，更是一個人的未來和一個人的心靈。

第27頁，課件共46頁，創(chuàng)作于2023年2月

3、看到自己失去雙臂和右腿，“我”為什么“猛地仰面躺了下來，不能支撐自己”？

慘不忍睹的場面四肢僅存一肢、

殘酷的現(xiàn)實(shí)青春不再瀟灑英雄夢完結(jié)，年輕的學(xué)生再也不能對戰(zhàn)爭滿不在乎，等待他的是殘酷的現(xiàn)實(shí)?？陀^上揭示了戰(zhàn)爭的罪惡：

摧垮人類第28頁，課件共46頁，創(chuàng)作于2023年2月4、結(jié)尾“牛奶”的含義是什么？表達(dá)了“我”怎樣的感情？

“牛奶”成為和平的代名詞。無限傷感與悔恨，向往平靜的生活。

由悲慘的現(xiàn)實(shí)發(fā)出呼喚和平反對戰(zhàn)爭的聲音，突出小說的主題。第29頁，課件共46頁，創(chuàng)作于2023年2月2、在眾多的證據(jù)下，“我”為什么對自己的母校不敢確認(rèn)？為什么直到銘文出現(xiàn)時才敢確認(rèn)？肉體的創(chuàng)痛心靈的震痛流浪人，你若到斯巴……暗示納粹德國給青少年灌輸軍國主義思想，教育青少年盲從，為法西斯效力賣命的可悲現(xiàn)實(shí)。三、探究釋疑：我的手跡！第30頁，課件共46頁，創(chuàng)作于2023年2月

“流浪人，你若到斯巴…

…”這個典故你知道嗎？作者在這里引用有什么作用呢？

“流浪人，你若到斯巴……”是銘文的起句，我在美術(shù)課上按老師的要求用六種字體將這段銘文寫在黑板上。銘文典故原指斯巴達(dá)戰(zhàn)士為保衛(wèi)祖國而英勇戰(zhàn)死的事跡，而本文的“我”則充當(dāng)納粹德國侵略戰(zhàn)爭的炮灰，最終成為殘廢人。

對德國納粹分子的諷刺，他們給青少年灌輸軍國主義思想，教育他們盲從，揭示為法西斯效力、賣命的可悲現(xiàn)實(shí)，奠定了整篇小說的批判和反思基調(diào)。換角度問問題：第31頁，課件共46頁，創(chuàng)作于2023年2月作者在這里引用這個典故意在暗示納粹德國給青少年灌輸軍國主義思想，教育青少年盲從、為法西斯效力賣命的可悲現(xiàn)實(shí)?！拔摇蹦芩浪赖赜涀∵@句話，并憑借這一句話肯定這就是自己的母校，實(shí)在是莫大的諷刺。

教師命令學(xué)生學(xué)寫“流浪人，你若到斯巴……”這句話的用意是什么？換角度問問題：第32頁，課件共46頁，創(chuàng)作于2023年2月軍國主義教育圖片展日本開展大規(guī)模戰(zhàn)爭前對小學(xué)生進(jìn)行軍國主義教育第33頁，課件共46頁，創(chuàng)作于2023年2月軍國主義教育圖片展日本開展大規(guī)模戰(zhàn)爭前對越前永平寺僧人也進(jìn)行軍事訓(xùn)練1937年12月13日，日軍攻陷南京后，日本出現(xiàn)了戰(zhàn)爭狂熱第34頁，課件共46頁，創(chuàng)作于2023年2月作者為什么要把“我”安排在自己的母校？

本該在學(xué)校讀書的學(xué)生卻上了戰(zhàn)場，文科學(xué)校成了傷兵醫(yī)院，到處充滿著血腥味。學(xué)校和傷兵醫(yī)院本是兩不相干的地方，可是“我”受傷后恰恰被送回自己的母校，反復(fù)出現(xiàn)的對學(xué)校走廊的藝術(shù)布置的描寫，使人感覺到戰(zhàn)爭與文明發(fā)生了強(qiáng)烈的沖撞，戰(zhàn)爭是對文明的摧殘。文明與野蠻主題環(huán)境描寫：成功的環(huán)境描寫烘托了小說的主題。第35頁，課件共46頁，創(chuàng)作于2023年2月拓展提高

第二次世界大戰(zhàn)已過去了六十年，在這六十年間，曾對世界人民犯下戰(zhàn)爭罪行的法西斯國家對它們的歷史是怎樣看的呢？第36頁，課件共46頁，創(chuàng)作于2023年2月1970年12月7日，大雪過后，東歐最寒冷的一天。對捷克、波蘭進(jìn)行國事訪問期間，當(dāng)時的聯(lián)邦德國總理維利·勃蘭特冒著凜冽的寒風(fēng)來到華沙猶太人死難者紀(jì)念碑下。他向紀(jì)念碑獻(xiàn)上花圈后，肅穆垂首，突然雙膝下跪，并祈禱：“上帝饒恕我們吧，愿苦難的靈魂得到安寧?！辈m特以此舉向二戰(zhàn)中無辜被納粹黨殺害的510萬猶太人表示沉痛哀悼，并虔誠地為納粹時代的德國認(rèn)罪、贖罪。當(dāng)時的聯(lián)邦德國總統(tǒng)赫利同時向全世界發(fā)表了著名的贖罪書，消息傳來，世界各國愛好和平的人們無不拍手稱贊。1971年12月20日，勃蘭特被授予諾貝爾和平獎。

第37頁，課件共46頁，創(chuàng)作于2023年2月這是一個偉大的民族！

這是一個心胸坦蕩的民族！

這是一個從不逃避歷史，勇敢承擔(dān)責(zé)任的民族！

他們曾經(jīng)犯過錯誤。

但是今天，他們的每一屆政府都不厭其煩的向全世界真誠道歉！他們本國的法庭和警察幫著別的國家的人逮捕和審判本國的戰(zhàn)犯！他們對每個受到他們傷害過的人都給予真誠的道歉和補(bǔ)償！

從小學(xué)開始，他們就教育自己民族的后代：“我們?nèi)諣柭褡逶?jīng)侵略過別的國家，我們曾經(jīng)對別的國家和民族造成過傷害。我們每個德國人都要對過去的行為負(fù)責(zé)。我們每個德國人都有責(zé)任不讓歷史重演。第38頁，課件共46頁，創(chuàng)作于2023年2月消息二：每年8月15日前后，日本內(nèi)閣成員都要掀起一股參拜供奉有二戰(zhàn)甲級戰(zhàn)犯牌位的靖國神社的風(fēng)潮。日本首相小泉純一郎今年1月1日第四次參拜靖國神社。自當(dāng)選以來，小泉曾四次參拜靖國神社。日本首相小泉純一郎8月10日表示，他不會屈服于國際社會的壓力，明年還要參拜靖國神社。

第39頁，課件共46頁，創(chuàng)作于2023年2月這是一個卑劣的民族！

這是一個狹隘無恥的民族！

這是一個逃避過去，拒絕承擔(dān)責(zé)任的民族！

每個人都有可能犯錯誤，但是他們直到今天依然拒絕承認(rèn)他們錯了！

他們的每一屆下政府都把他們本國的戰(zhàn)犯說成“英雄”，把侵略別的國家說成是“進(jìn)入”，他們把屠殺別的國家的人民的歷史說成是捏造的！

他們的國家的法庭和警察全力以赴保護(hù)自己國家的戰(zhàn)犯，拒絕為受到過他們傷害的各國人民提供補(bǔ)償！

他們從小學(xué)開始就對自己的民族的后代說：“別的國家那樣譴責(zé)我們的過去是因?yàn)榧刀饰覀儸F(xiàn)在的成就！我們沒必要沒完沒了的道歉。”

第40頁，課件共46頁，創(chuàng)作于2023年2月跪著的日爾曼人比站著的日本人高貴勃蘭特第41頁，課件共46頁，創(chuàng)作于2023年2月

比較閱讀《一個人的遭遇》《流浪人，你若到斯巴……》第42頁，課件共46頁，創(chuàng)作于2023年2月比較閱讀兩篇小說都以二戰(zhàn)為題材，但敘述的角度不同，有著怎樣的區(qū)別？《一》：為國而戰(zhàn)《流》：為法西斯賣命《一》：通過一位老兵對戰(zhàn)爭的回憶，講述戰(zhàn)爭的創(chuàng)傷；《流》：通過一位青年學(xué)生在戰(zhàn)爭中的感受，寫戰(zhàn)爭對人性的毀滅。不義的戰(zhàn)爭不僅摧毀了文明成果，也摧殘了人的心靈；正義的戰(zhàn)爭雖然能鑄就英雄業(yè)績，但是同樣會給人們留下痛苦的記憶