“音樂創(chuàng)作”選修課的多元教學(xué)探究

精品文檔-下載后可編輯“音樂創(chuàng)作”選修課的多元教學(xué)探究“工欲善其事，必先利其器”。音樂創(chuàng)作必須建立在一定的創(chuàng)作技巧及相關(guān)知識，要全面地學(xué)習(xí)好樂理知識，熱愛生活，才能把創(chuàng)作思維正確地運用音樂符號把對生活的觀察與體驗精心地編織成音樂。高中生有一定的生活體驗，但在音樂知識的掌握方面還比較欠缺，“創(chuàng)作”選修課的開設(shè)成了很多音樂教師的難題，但作為音樂教師我們又通過怎樣的教學(xué)幫助或者提高那些對音樂創(chuàng)作有愿望的學(xué)生們呢？高中音樂選修課程中的“創(chuàng)作”是通過音樂創(chuàng)作的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中有別于專業(yè)音樂創(chuàng)作人才的培養(yǎng)。只要學(xué)生做到抒己之情、達(dá)己之意足矣。在此筆者根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來選擇不同的教學(xué)方法，形成多元教學(xué)模式的探究。

一、在多彩的民歌中汲取營養(yǎng)，學(xué)習(xí)旋律的改編

我國各民族優(yōu)秀的民歌其音調(diào)都經(jīng)過了千百年的錘煉，閃耀著鮮明的民族特色，是作曲家們創(chuàng)作的源泉。植根于肥沃的民族音樂文化土壤，汲取和借鑒民間音樂素材，是作曲家們根本的立足點。如在音樂鑒賞第四節(jié)《醇厚的中原韻》的學(xué)習(xí)中感受、體驗山東民歌《沂蒙山小調(diào)》的基礎(chǔ)上探究如何劃分樂句，前一句句尾的音與后一句的句頭的音是怎么銜接的，以文學(xué)中常用的“頂針法”作為教學(xué)切入點，嘗試讓學(xué)生創(chuàng)作一段體、魚咬尾的創(chuàng)作方法。分析四個樂句句尾使用的結(jié)尾音分別是什么，理解啟承轉(zhuǎn)合的創(chuàng)作方法。這樣有機(jī)地滲透魚咬尾及起承轉(zhuǎn)合的民歌創(chuàng)作方法，在教學(xué)拓展環(huán)節(jié)中安排學(xué)生運用此方法進(jìn)行簡單的旋律創(chuàng)作，學(xué)習(xí)同音反復(fù)、級進(jìn)、跳進(jìn)等旋律基本的形態(tài)與發(fā)展手法，老師用鋼琴現(xiàn)場彈奏學(xué)生的作品，讓學(xué)生獲得成功的快樂。比較聆聽河南地花鼓《王大娘釘缸》與趙季平創(chuàng)作的《好漢歌》，在歌譜例的對比中發(fā)現(xiàn)《好漢歌》巧妙地運用了《王大娘釘缸》的代表音型和音調(diào)，從而很好地表達(dá)了梁山好漢的豪邁氣魄。在這樣分析探究創(chuàng)作歌曲與民歌間之間關(guān)系，不但解決了民歌在學(xué)生心目中的“土氣”問題，而且潛移默化地讓學(xué)生認(rèn)識了傳統(tǒng)民歌的價值。

二、通過分析不同風(fēng)格的音樂作品，學(xué)會音樂主題的創(chuàng)作。

音樂主題是歌曲中具有鮮明特點并有著顯著地位的旋律片段，通常由一個基本樂思發(fā)展而來，是歌曲構(gòu)建和發(fā)展的核心與基礎(chǔ)。創(chuàng)作歌曲的關(guān)鍵是要寫好音樂主題。首先要把選好歌詞，根據(jù)歌詞的內(nèi)容、情感來確定歌曲的音樂基調(diào)，這個音樂基調(diào)要在音樂主題中體現(xiàn)出來。我們常見的音樂體裁有抒情歌曲、頌歌、進(jìn)行曲、歌舞曲等，每種體裁都有自己的特點。如學(xué)生們熟悉的抒情歌曲《在那東山頂上》，旋律優(yōu)美舒緩，寬廣而抒情的曲調(diào)富有意境，節(jié)奏舒緩而平穩(wěn)，力度強(qiáng)弱變化的幅度較大，并賦予濃郁的民族特色。但在歌舞曲的主題中應(yīng)貫串富有特色的節(jié)奏型、旋律活潑、結(jié)構(gòu)規(guī)整，適合歌唱和舞蹈，如《青春舞曲》。

三、品鑒古典詩詞與曲調(diào)相結(jié)合的魅力，學(xué)習(xí)歌曲創(chuàng)作

歌曲創(chuàng)作要根據(jù)歌詞的內(nèi)容和情感來確定音樂的基調(diào)。歌詞與曲調(diào)的分分合合是一種文學(xué)現(xiàn)象，古時的曲譜多已失傳，流傳下來的《陽關(guān)三疊》《揚州慢》是中國古代歌曲中的“極品”，曲調(diào)抒情雋美，具有極高的藝術(shù)價值和欣賞價值?！兑魳疯b賞》第十四單元《文人情致》第二十五節(jié)的內(nèi)容，也是有音樂修養(yǎng)的高中生必修之作。在品鑒《陽關(guān)三疊》的節(jié)奏美、旋律美、意境美中感受詩與歌相結(jié)合獨特藝術(shù)魅力，詩詞的平仄、押韻正是音樂節(jié)奏、旋律創(chuàng)作中所追求的意境和在《揚州慢》學(xué)唱中理解節(jié)奏一字一拍的吟唱形式、離別、傷感、思念的創(chuàng)作手法中多用旋律下行走向的理解掌握。古典詩詞最能體現(xiàn)漢語的音韻之美，便于入樂，是歌曲創(chuàng)作的很好方法。

四、借鑒通俗音樂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力

流行音樂的有效運用是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作興趣的一種有效方法和手段。借鑒學(xué)生喜愛的通俗音樂創(chuàng)作手法，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作的信心和對音樂的審美能力，享受音樂藝術(shù)所帶來的無限樂趣。周杰倫是很多學(xué)生的偶像，喜歡他的歌，通過欣賞周杰倫的歌曲《龍拳》《雙節(jié)棍》《星晴》使學(xué)生對R&B、Rap的音樂風(fēng)格有初步的認(rèn)識和理解，分析音樂的表現(xiàn)要素，深層理解音樂作品，通過簡單的音樂創(chuàng)作實踐，在實踐過程中發(fā)現(xiàn)，Rap特點：快速度的如說唱般的語言朗誦，調(diào)性不明顯。把你想說的任意話編成歌詞，通常按著節(jié)奏2/4x.xxx|xxxx|xxxxxxxx|xxxxx|，一首簡單的Rap就呈現(xiàn)在我們面前。SHE也是學(xué)生們喜愛的歌手，她們的一首《不想長大》唱響了很多校園。當(dāng)在課堂中把莫扎特的第40交響曲與其通過對比播放，學(xué)生們驚訝地發(fā)現(xiàn)兩首曲子竟如出一轍，驟然間學(xué)生們對古典音樂產(chǎn)生濃濃的興趣，從而拉進(jìn)流行音樂和古典音樂的距離，收到很好的學(xué)習(xí)效果，同時也可以指導(dǎo)學(xué)生利用這種方法，從經(jīng)典的嚴(yán)肅音樂中吸收養(yǎng)分，進(jìn)行簡單的譜曲。作曲者左安安采用了奧地利作曲家莫扎特第40號交響曲中最為人熟知的主題作為《不想長大》副歌的旋律。很多流行音樂是借鑒經(jīng)典嚴(yán)肅音樂改編而成，我們可以讓學(xué)生借鑒、模仿這種思維方法學(xué)習(xí)簡單的譜曲。

五、與計算機(jī)老師合作，創(chuàng)作電腦音樂

利用現(xiàn)代化教學(xué)手段與計算機(jī)老師合作，在計算機(jī)上安裝"TT作曲家軟件"“電子課堂系統(tǒng)”等軟件，就很便捷地創(chuàng)作電腦音樂。目前大部分學(xué)校多媒體機(jī)房的硬件配置均能達(dá)到這個要求，這給作曲軟件進(jìn)入音樂課堂教學(xué)提供了很好地運行環(huán)境。"TT作曲家軟件"寫譜（簡譜）可顯示五線譜、演奏、打印、歌詞輸入、配器、多風(fēng)格自動伴奏系統(tǒng)。它的最大特點是簡譜、五線譜共存，適合我國各學(xué)校音樂教學(xué)的現(xiàn)狀（目前，我國仍有部分地區(qū)以簡譜教學(xué)為主）。學(xué)生在電腦上先輸入自己創(chuàng)作的主旋律、根據(jù)自己對作品的理解從教師先設(shè)定的若干伴奏音型中選擇相應(yīng)的節(jié)奏配置，調(diào)整各軌的音色、音量并不斷回放、修改。教師這時可以利用電子課堂系統(tǒng)進(jìn)行監(jiān)控，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。利用音樂軟件將自己的音樂轉(zhuǎn)變?yōu)闃非w會創(chuàng)作成功后的成就感，同學(xué)們學(xué)習(xí)得非常愉快而主動，電腦音樂創(chuàng)作教學(xué)在高中創(chuàng)作教學(xué)中是有可行性的。

愛因斯坦說："音樂與物理領(lǐng)域里的研究工作，雖不