3.3《測量氣溫》教學設計

第3課測量氣溫【教材簡析】本課是《天氣》單元的第三課。在前一節(jié)課中，學生已經學會了氣溫計的正確使用方法，這節(jié)課就要使用氣溫計測量氣溫，并由此發(fā)現(xiàn)一天的氣溫變化規(guī)律。聚焦部分，首先明確這節(jié)課的主題是測量氣溫。探索部分，回顧氣溫計的使用方法；使用氣溫計到校園各個地點測量氣溫。研討部分，探討為什么要嚴格按照氣溫計的使用方法來測量氣溫；展示各組同學前一節(jié)課后的觀察氣溫的數(shù)據(jù)，繪制柱狀圖，分析教室外一天的氣溫是怎樣變化的；通過課堂同一時間、各個地點氣溫情況的測量情況，分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。拓展部分，通過調查資料，了解氣象站工作者是如何測量氣溫的?！緦W情分析】氣溫是描述天氣情況的要素。氣溫的測定是在認識氣溫計，練習了氣溫計的讀數(shù)后進行的，學生用氣溫計測量獲得的數(shù)據(jù)是“天氣日歷”中重要的記錄數(shù)據(jù)，將其統(tǒng)計成圖表，就可以分析發(fā)現(xiàn)某個區(qū)域一天或一段時間內的氣溫變化規(guī)律。每天的氣溫都在發(fā)生變化。在同一時間里，室內和室外的溫度不同，室外不同地方的溫度也不同；同一地點，一天中的溫度也在不斷變化。要研究氣溫的變化，首先要明確平時所說的氣溫是在什么環(huán)境下測定的?！窘虒W目標】科學概念目標1.氣溫是指室外陰涼、通風地方的空氣溫度，為了比較，每天可以選同一時間點來測量氣溫。2.一天的氣溫變化有一定的規(guī)律?？茖W探究目標1.正確使用氣溫計測量并記錄教室外一天中的氣溫，以此繪制成柱狀統(tǒng)計圖，分析獲得一天的氣溫變化規(guī)律。2.選擇每天測量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄?？茖W態(tài)度目標保持對氣溫變化的研究興趣。科學、技術、社會與環(huán)境目標工具的使用提高觀測氣溫的精確性?！窘虒W重難點】重點：正確使用氣溫計測量并記錄教室外一天中的氣溫，繪制成柱狀圖，分析獲得一天中的氣溫變化規(guī)律。難點：按計劃的5個時間點測量并記錄教室外一天中的氣溫?！窘虒W準備】教師：氣溫計、多媒體課件。小組：每兩人一支氣溫計、記錄表、柱狀統(tǒng)計圖、記號筆、學生活動手冊?！窘虒W過程】一、聚焦：揭示課題（預設5分鐘）1.課件出示：冬天和夏天兩張不同的圖片。提問：這兩張圖片有什么不同？（預設：氣溫變化影響著我們的生活。）2.揭示課題小結：看樣子氣溫對天氣的影響很大，氣溫是天氣現(xiàn)象的一個重要特征，是天氣日歷中重要的記錄數(shù)據(jù)。今天就讓我們一起來學習“測量氣溫”（板書）。3.聚焦問題提問：用什么工具來測量氣溫呢？如何來測量呢？二、探索：氣溫計的使用方法（預設25分鐘）（一）去室外測量氣溫[材料準備：每組2根氣溫計、學生活動手冊]1.出示氣溫計，提問：這是我們上節(jié)課學習使用的氣溫計，你還記得如何使用和讀數(shù)嗎？2.學生回顧上節(jié)課學習內容，全班進行交流。邀請1-2名學生上臺進行教室氣溫的讀數(shù)。3.邀請其他同學對上臺學生的表現(xiàn)進行點評。4.提問：同學們的讀數(shù)就是今天的氣溫嗎？我們應該如何測量今天的氣溫呢？5.PPT出示測量氣溫的方法：·放在陽光照射不到且空氣通暢的地方；·懸掛在空氣中；·保持干燥；·讓視線和液柱頂端保持齊平；·示數(shù)穩(wěn)定后再讀取。6.總結并提問：現(xiàn)在都明白測量氣溫的辦法了嗎？那我們馬上要到教室外測量氣溫了，外出測量還要注意什么？7.待學生交流回答后，教師再出示溫馨提醒：·在老師指定的地點測量氣溫；·盡量輕聲，不打擾其他班級上課；·小組合作，人人都參與測量、讀數(shù)；·按照測量方法規(guī)范測量，及時記錄；·完成后快速安靜地回到教室。8.明確要求后，以小組為單位到教師指定地點進行測量。（特別強調：測量地點在陰涼通風處，氣溫計離地面高度1.1米，建議教師在課前事先選好地點，標上組號，并準備好掛鉤，方便學生測量）9.回到教室后，請同學們匯報各組的數(shù)據(jù)及發(fā)現(xiàn)。10.總結并過渡：我們在同一個時刻去室外測量氣溫，各組的測量數(shù)據(jù)都很接近，那一天中的氣溫是不是都一樣呢？（二）測量并記錄教室外一天中氣溫的變化。[材料準備：活動記錄冊、上節(jié)課的測量數(shù)據(jù)]1.提問：怎么來研究一天中氣溫的變化情況呢？（生自由回答）小結：明天利用每兩節(jié)課的課間，帶上活動記錄冊到指定地點去進行測量記錄，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。2.出示：一天五個時間點的氣溫數(shù)據(jù)。說明：這是某一小組完成的教室外某一處一天中氣溫變化表，你們有什么發(fā)現(xiàn)？3.提問：為了我們更容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律，能否引入數(shù)學課中的柱狀統(tǒng)計圖，你們會畫嗎？4.PPT演示：柱狀統(tǒng)計圖繪制方法，并教授學生口訣：①找氣溫，點上點；②對應條，劃橫線；③涂顏色，即完成。5.實踐：請同學們根據(jù)該組同學的數(shù)據(jù)，在活動記錄冊中繪制統(tǒng)計圖，并根究統(tǒng)計圖，說說你們的發(fā)現(xiàn)。三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預設8分鐘）1.提問：教室外一天中的氣溫相同嗎？學生反饋交流一天中氣溫變化規(guī)律的發(fā)現(xiàn)。小結：早晚低，午后高。2.提問：使用柱狀圖描述氣溫有什么優(yōu)點？3.提問：為什么要嚴格按照氣溫計的使用方法測量氣溫？4.學生小組討論，交流匯報，教師總結。四、拓展：氣象站是如何測量氣溫的（預設2分鐘）[材料準備：小資料]1.總結：經過今天這節(jié)課的學習，同學們都學會氣溫的測量方法了嗎？還有什么疑問嗎？2.交流：你們想知道氣象站是如何測量氣溫的嗎？3.教師PPT展示。4.作業(yè)：今天的課就結束了，明天請同學們以小組為單位進行一天中氣溫的測量，并進行記錄，看看氣溫變化情況是否和今天發(fā)現(xiàn)的規(guī)律相同?！景鍟O計】3.測量氣溫早晚低，午后高【活動手冊使用說明】一、課堂上需要教師自主設計一份活動記錄單，并使用。測量氣溫記錄單日期________小組________1.當天氣溫記錄測量地點測量時間氣溫（℃）2.測量并記錄教室外某一處一天中氣溫的變化。日期：____地點：______測量時間氣溫（℃）早晨（8:00）第二節(jié)課后（10:00）中午（12:00）第六節(jié)課后（14:00）傍晚（16:00）第4課測量降水量【教材簡析】降水是天氣的一個基本特征，也是“天氣日歷”中重要的記錄元素。學生從小就嘗試著用他們的感官來觀察并判斷降雨情況：小雨、中雨、大雨。這種使用感覺器官來判斷降水多少的方法會存在一定的誤差，從而引出雨量器這一工具。這一課讓學生知道氣象學家是怎樣測量、記錄和確定降水量的。為了激發(fā)學生觀測降水的興趣，理解雨量器的工作原理，本課讓學生親自制作一個簡易雨量器，并用此來測量、記錄降水量。聚焦板塊，介紹大氣中的水循環(huán)規(guī)律，了解降水的形式。探索板塊，主要是提出如何判定降水標準，然后自制簡易的雨量器，并模擬降水，測定降水量，再通過自制雨量器測得的降水量與科學家測得的降水量進行比較，分析簡易雨量器的改進之處。從而幫助學生理解降水量的概念。通過研討活動，判斷雨量器中的冰或雪是否也是降水量的一部分，讓學生明白下雪、下冰雹等也是降水，從而完善“降水”的概念。拓展板塊，布置了連續(xù)10天測量與記錄降水量的任務，并要求用柱狀圖對降水量進行分析。此活動的開展注重學生長時間觀察能力的培養(yǎng)，讓學生意識到對大氣的認識是建立在長時間的觀察與連續(xù)性的記錄基礎之上?？紤]到我國不同區(qū)域天氣情況的差異，可能一些地區(qū)較長時間內沒有降雨，可以讓學生通過查閱相關資料來了解本地的降水情況。【學情分析】學生對天氣現(xiàn)象有一定的生活體驗，知道下雨是降水的一種形式，但較難理解下雪、下冰雹也是降水。制作簡易的雨量器，看似比較簡單，根據(jù)三年級學生的動手能力和學習理解能力，雨量器的制作會存在一定的誤差，從而導致測量降水量不準確?！窘虒W目標】科學概念目標降水量的多少可以用雨量器來測量?？茖W探究目標制作簡易的雨量器，并學會用簡易雨量器測量降水量，完成“天氣日歷”的記錄?？茖W態(tài)度目標保持對天氣現(xiàn)象觀測的濃厚興趣，培養(yǎng)認真仔細的觀察習慣，能在課后持續(xù)地進行降水量的觀測。科學、技術、社會與環(huán)境目標了解隨著科技的發(fā)展，降水量的測量會更精確?！窘虒W重難點】重點：制作簡易雨量器，學會用雨量器測量降水量。難點：課后長期地進行降水量的觀測?！窘虒W準備】教師：多媒體課件，雨量器實物。小組：透明直筒杯子、刻度帶（膠帶）、噴壺、水槽、學生活動手冊。【教學過程】一、聚焦：揭示課題（預設5分鐘）[材料準備：課件PPT]1.出示水循環(huán)的圖片。提問：你們能看懂這幅圖嗎？（預設：水通過陽光照射后蒸發(fā)到空氣中，在空中形成云，最后變成雨降落到地面。）提問：云除了會變成雨之外，還會變成什么降落到地面呢？（預設：云還會變成雪或冰雹降落到地面。）2.出示雨、雪、冰雹的圖片。提問：這里三幅圖，哪些是降水的形式呢？（預設：雨是降水的形式。）提問：那么雪和冰雹呢？（預設：也算是降水的形式，因為它們都是從空中降落到地面。）3.提問：你們如何判定雪和冰雹也是降水的形式？（預設：雪和冰雹從天空降落到地面，在地面最后會變成水。）4.引出降水量工具。提問：如果哪天降雨了，我們如何知道這一天的降水量？如何測量呢？5.揭示課題：測量降水量（板書）二、探索：確定標準，制作和使用雨量器（預設25分鐘）[材料準備：每組透明直筒杯子、刻度帶（膠帶）、噴壺、水槽、學生活動手冊]1.確定標準。出示書本第47頁圖片。提問：我們會把有時候的雨稱為毛毛雨，我們也會把有些時候的雨稱為傾盆大雨。為什么？（預設：因為雨的大小不一樣。）提問：我們感覺到了雨的大小，那如何精準判斷雨的大小呢？（預設：用一個標準的容器把雨水收集起來，再來測量。）在氣象站中，這種收集雨水的容器叫做雨量器。2.制作簡易的雨量器。出示書本第48頁圖片，再出示制作過程圖。提示：為了更清楚如何制作簡易雨量器，仔細閱讀這些過程圖。（建議：首先明確三個要求，容器必須是直筒，單位是毫米，刻度條要從底部貼起。而后出示過程步驟。）過程：①選一個直筒透明杯；②在杯子外畫一條垂直直線；③沿著直線用透明的刻度條從底部貼起，0刻度對準杯子內底部。學生活動，活動時間大約5分鐘。3.練習使用雨量器。模擬下雨，測這場雨的降水量。出示噴壺，視頻播放使用噴壺的方法和技巧以及讀數(shù)的方法。提問：你知道怎樣正確使用噴壺和讀數(shù)了嗎？（預設：噴壺嘴與杯口保持大約5-10厘米距離均勻降雨。）學生活動，重復模擬降水三次，記錄活動手冊。（建議：活動時間大約15分鐘。）4.提問：自制模擬降水量與氣象學家降水量等級標準進行比較，為什么不一樣？（預設：氣象學家制定的降水量等級標準是24小時的降水量。）三、研討：改進雨量器，測量雪的降水量（預設10分鐘）[材料準備：課件]1.改進制作。2.提問：制作雨量器要注意什么？（預設：直筒透明，杯子底部不要太厚，刻度條要貼直，“0”刻度對準杯子內底部。）2.改進模擬降水。提問：模擬降雨，測量降水量要注意什么？（預設：降水時噴壺嘴要遠一點，要用花灑降水，降雨均勻，讀數(shù)單位毫米不能忘記，不要把毫米記成毫升。）3.出示雨量器中是冰雹的圖片。提問：天空中降冰雹了，這種降水形式怎么測量？（預設：先讓這些冰雹全部融化成水，再來讀數(shù)。）四、拓展：連續(xù)十天測量降水量（預設10分鐘）[材料準備：學生自制雨量器]1.連續(xù)十天測量當?shù)氐慕邓?，并對照“降水量等級標準”確定降水等級。如果這些天不下雨，查一查氣象臺報告的這一段時間的降水數(shù)據(jù)。2.注意事項：①雨量器擺放較開闊的地點，固定好雨量器，避免被風吹倒；②每24小時記錄一次降水量，做好記錄，確定下雨的等級；③記錄后將雨量器內的水倒掉；④如果當?shù)?0天內沒有降雨，讓學生查找相關資料，了解當?shù)氐慕邓闆r?！景鍟O計】4.測量降水量降水形式：制作：模擬降水：雨直筒透明放平雪毫米平視冰雹“0”刻度對齊毫米【活動手冊使用說