（論文）“雙減”背景下的初中語文作業(yè)設(shè)計

“雙減”背景下的初中語文作業(yè)設(shè)計摘要：“雙減”背景政策下語文作業(yè)的布置不僅要在數(shù)量和時間上有所減少，更要提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，全面發(fā)展學(xué)生能力。因此語文作業(yè)的設(shè)計要做到以單元為整體，進行單元整合，同時還要布置任務(wù)驅(qū)動型作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生主動探究精神。在整個作業(yè)完成過程中，教師通過精心設(shè)計和引導(dǎo)，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中不僅提高了能力，還有助于語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。關(guān)鍵詞：“雙減”，作業(yè)設(shè)計，單元整合，任務(wù)驅(qū)動二零二一年七月，共產(chǎn)黨中央辦公廳、國家國務(wù)院辦公室下發(fā)《有關(guān)繼續(xù)降低義務(wù)教育時期學(xué)生作業(yè)負荷和學(xué)校教育責(zé)任的若干意見》，明確提出“徹底壓減工作數(shù)量和時間，減少中小學(xué)生過重工作負荷”。這就需要教育工作者們在“雙減”策略下，在減少中小學(xué)生作業(yè)負擔(dān)的同時還必須提高學(xué)習(xí)效能，這就對老師的作業(yè)設(shè)計能力也給出了更高的要求，如何做才可以有效提高中小學(xué)生邏輯思維水平，從而增強語文學(xué)習(xí)能力，形成核心素養(yǎng)?一、作業(yè)應(yīng)該考慮單元整合傳統(tǒng)的作業(yè)是教師以單篇課文為主，根據(jù)課后提示，分別設(shè)立字詞、基礎(chǔ)知識、課內(nèi)閱讀理解、課外閱讀拓展等模塊作業(yè)。單元課文本身整體性比較強，這樣布置作業(yè)讓作業(yè)變得機械、繁瑣、割裂，整個單元的作業(yè)不能形成有機聯(lián)系，因此，布置作業(yè)應(yīng)考慮單元整合，作業(yè)內(nèi)容與整個單元目標(biāo)、單元內(nèi)容、教學(xué)重難點設(shè)計緊密結(jié)合。同時，將單篇課文的作業(yè)進行整合，形成一份以單元目標(biāo)為基礎(chǔ)的整合性作業(yè)。下面就以八年級下冊第四單元演講活動探究單元為例，進行單元整合作業(yè)設(shè)計探索，重點展示整合作業(yè)中“任務(wù)一”的設(shè)計。1.設(shè)計單元的總體作業(yè)任務(wù)。同學(xué)們，講話是指在公共場所，以有聲文字為主體方式，以體態(tài)文字為補充方式，就一個具體現(xiàn)象，鮮明完整地提出自己的觀點與意見，說明事物或表達情意，加以教育激勵的一種話語交流方式。本單元，我們將跟隨演講者的腳步走進演講的現(xiàn)場，去感受他們不同的演講風(fēng)格，體會演講者想要表達的情感。在此基礎(chǔ)上，還要學(xué)習(xí)編寫演講稿，組織演講比賽。22年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選2.根據(jù)本單元演講詞的特點，布置本單元整合作業(yè)。探究作業(yè)一：初讀文章，理思想。（如表1）本單元為演講模塊，演講稿之間具有著共同的特征，學(xué)習(xí)者能夠按照自身的認知和感情去誦讀這些演講稿，并查找有關(guān)文獻，在熟悉作品演講內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進一步了解作品希望傳達的思想觀點。這一作業(yè)任務(wù)學(xué)生可以先根據(jù)自己的理解完成表格，教師根據(jù)完成情況對作業(yè)進行點評，學(xué)生進行完善。整個教學(xué)過程重點培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者搜集處理信息和概括文本主題的能力。表1篇目思想觀點最后一次演講應(yīng)有格物致知精神我一生中的重要抉擇慶祝奧林匹克運動復(fù)興25周年探究作業(yè)二：再讀文章，知特點。（如表2）根據(jù)提示，必須抓住演講詞的基本特征。(1)這幾篇演講詞各自有著很明顯的特征，這與發(fā)言者的個性、職務(wù)等都有著必然的關(guān)聯(lián)，但同時又與演說的針對性有關(guān)。(2)演說有不同的形式，但大多數(shù)都有明顯的觀點。閱讀時，要注重把握這幾篇演講詞的主要觀點。(3)認真揣摩作家演講詞中的話語技巧，品味作家演講詞的話語，以培養(yǎng)學(xué)生通過話語引發(fā)觀眾興趣的能力。給學(xué)生提供參考提示，讓學(xué)生更快更準(zhǔn)確找到演講詞的特點，以便為以后撰寫演講詞提供理論基礎(chǔ)。表2篇目特點最后一次演講應(yīng)有格物致知精神我一生中的重要抉擇慶祝奧林匹克運動復(fù)興25周年探究作業(yè)三：學(xué)習(xí)特點，撰新詞。演講是真實的活動，是人們?nèi)粘Ｉ钪械囊环N工具，它可以針對明確的目標(biāo)，能夠適應(yīng)任何環(huán)境。學(xué)生們在掌握演講詞特點的基礎(chǔ)上，也掌握了演講稿的書寫技巧。注意演講稿要有明確的態(tài)度，清晰的思路。首先要充分考慮讀者的身份、思想水平等，由此來判斷演講稿的主題；然后，將觀點表現(xiàn)出來，所以，撰寫演講稿時要注重增加自身觀點與思想的“辨識度”；接著要按照提綱的要求，可提出口號式的話語，鼓舞人心，也可用詼諧的話語逗大家一笑；最后要努力鍛煉語言，提高說話的感染力。探究作業(yè)四：完善新詞，辦演講。寫好演講稿也是學(xué)校組織演講比賽的一個重要環(huán)節(jié)，當(dāng)演講稿寫作完成以后，學(xué)生們便可試著組織班級演講比賽，有聽眾，有演講者，有評委，演講比賽的舉辦是整個單元作業(yè)的完善，也是學(xué)生能力全面發(fā)展的重要途徑。首先，個人的準(zhǔn)備工作。收集有關(guān)視頻、音像等資料，并通過瀏覽錄像，聆聽聲音，掌握說話的基本技能，并通過自己編寫的演講稿加以訓(xùn)練。第二步，進行小組選拔賽。由七人構(gòu)成一個小隊，在小隊里開展選拔競賽，每小組中推選一個優(yōu)秀的演講者進行班級競賽。第三步，推選主持人。由主持人編寫串講詞，并安排演講次序。第四步，推選評委。由評委設(shè)定具體獎品，并制定考評細則。第五步，現(xiàn)場比賽。參賽選手要注意臨場表現(xiàn)和發(fā)揮。第六步，評出獎項。按照考評細則，評出相關(guān)獎項，給予適當(dāng)獎勵。第七步，由獲獎同學(xué)發(fā)表感言。評委點評團將對本次活動做出總結(jié)。本單元在作業(yè)設(shè)計上共包括四大板塊，由易到難，由簡及繁，層層遞進，貫穿整個演講單元。它不僅是作業(yè)，也是師生共同研討的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生通過完成作業(yè)，實現(xiàn)了單元整合學(xué)習(xí)的愿景。還能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)到的技能運用到現(xiàn)實生活中去，在更廣闊的演講世界中自主探索。二、作業(yè)可設(shè)置驅(qū)動任務(wù)通過設(shè)計驅(qū)動型作業(yè)任務(wù)，可讓學(xué)生主動參與到單元學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。整合學(xué)習(xí)過程，運用知識，形成語文核心素養(yǎng)和能力。試以九年級上冊詩歌單元為例，進行任務(wù)驅(qū)動型作業(yè)設(shè)計的實踐探索。1.作業(yè)的總?cè)蝿?wù):開展一場以"祖國在我心中"為題材的詩歌朗誦競賽。今年是我國建立七十三周年，為了宣傳社會主義愛國精神，培育同學(xué)們的愛國主義情緒，并體會中華人民共和國建立七十三周年取得的輝煌成就，我學(xué)校擬舉辦以"祖國在我心中"為主題的詩歌朗誦活動，把同學(xué)們的愛國主義熱情轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的力量，培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)，展現(xiàn)新時代初中生的風(fēng)采。同學(xué)們通過觀看相關(guān)朗誦視頻，明確此次朗誦比賽的目的，感受朗誦者的精神風(fēng)貌。在單元總?cè)蝿?wù)作業(yè)的驅(qū)動下，教師需要根據(jù)學(xué)生的接受能力將各個探究作業(yè)進行細化，學(xué)生帶著探究作業(yè)任務(wù)去閱讀課文，探究詩歌的特點，領(lǐng)悟詩歌的情感。2.探究作業(yè)一：探究詩歌特點詩是作家思想感情、想象、語言高度凝練的結(jié)晶，韻律強烈，音韻和諧，具有藝術(shù)美。詩能集中反映時代的現(xiàn)實，常以直接抒情的方式表現(xiàn)作者情感。語言簡潔凝練，與散文的語言有明顯區(qū)別。通過作業(yè)清單的指引，學(xué)生能對本單元的詩歌進行探究，完成表3，并以此為支柱，形成自己朗誦的風(fēng)格。表3知特點初體驗課文篇目《沁園春?雪》《周總理，你在哪里》《我愛這土地》《鄉(xiāng)愁》《你是人間的四月天》特點情感初體驗3.探究作業(yè)二：品析詩歌意象，感悟詩歌情感意象，是指客觀事物通過描寫主體自身的情感運動所表現(xiàn)起來的某種藝術(shù)形象，是詩人融入思想感情中的“物象”。我們通過品析詩中的意象可以深入感受作家想傳達的情意。(如表4)表4品意象，悟情感課文篇目意象情感《鄉(xiāng)愁》郵票、船票、墳?zāi)?、海峽渴望祖國統(tǒng)一，思念親人《周總理，你在哪里》《我愛這土地》《沁園春?雪》《你是人間的四月天》4.探究作業(yè)三：體會詩歌情感，進行詩歌創(chuàng)作在完成了對作業(yè)一、二的探究之后，學(xué)生們了解了詩歌的特點以及通過意象來表達情感的方法，這對學(xué)生進一步掌握詩歌創(chuàng)作提供了很大的幫助。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)到的知識圍繞“祖國在我心中”這一主題進行詩歌創(chuàng)作。（如圖2）圖25.探究作業(yè)四：查閱相關(guān)資料，制定評價量表將以小隊為單元，查找有關(guān)文獻，學(xué)習(xí)并欣賞“紀(jì)念中國共產(chǎn)主義青年團建立一百周年會議”錄像，通過聆聽共青團員和少先隊員們的共同致獻詞，體會朗誦者的語氣、情感，學(xué)習(xí)并揣摩他們的朗誦技巧，并結(jié)合本單元的收獲，通過討論研究，形成表5形式的詩歌朗誦評價量表。表5朗誦人：班級：內(nèi)容積極向上，思想性強。（分）衣著整齊，儀態(tài)端莊，舉止得體。（分）感情飽滿，表達自然。（分）朗誦熟練，聲音洪亮，普通話標(biāo)準(zhǔn)。（分）很好地表達詩歌主題，具有震撼力。（分）形式富有創(chuàng)意。（分）總分合計接下來同學(xué)們根據(jù)“詩歌朗誦評價量表”對參與比賽的選手進行綜合打分，完成比賽。從整個探究作業(yè)過程來看，同學(xué)們根據(jù)探究作業(yè)任務(wù)的要求，對整個詩歌單元進行了一次整合，實現(xiàn)了學(xué)生思維的提升和表達能力的提高。綜上所述，“雙減”政策下想要減輕學(xué)生負擔(dān)提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化作業(yè)布置是關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，通過單元整合設(shè)計作業(yè)、布置驅(qū)動型作業(yè)的方式，讓作業(yè)成為促進學(xué)生學(xué)習(xí)的有利因素，推動學(xué)習(xí)方式的變革，實現(xiàn)學(xué)與教的緊密結(jié)合，真正做到讓學(xué)生減負的