中學音樂鑒賞教學之我見

精品文檔-下載后可編輯中學音樂鑒賞教學之我見在音樂鑒賞教學中是教學生欣賞和創(chuàng)造音樂本身的藝術美和形式美,教學在理解和引申音樂作品中深層次的思想內(nèi)涵,領悟和拓展音樂作品中用語言無法表達的精神境界和神韻。使學生對美的追求和創(chuàng)造從音樂延伸至文學、美術、環(huán)境、儀表、外貌、行為和心靈等各個方面,從而達到陶冶情操,凈化心靈的目的。

一、注重以審美為核心

在音樂鑒賞審美教學過程中情感體驗是第一位。我認為音樂情感的體驗應從三方面來入手:第一,對音樂的感知;第二,在感知的基礎上產(chǎn)生聯(lián)想和想象;第三,對音樂的理性分析。這樣在教學中應注意如下幾點:

1.培養(yǎng)學生對音樂的感知能力。音樂感知能力并非僅指人對音樂作出感官上的反應,也不同于一般的感性認識,而是指人對于音樂中的旋律、節(jié)奏、速度、力度、調(diào)式、調(diào)性、音區(qū)、音色、和聲等音樂要素在聽覺上能作出正確的心理反應。換言之,音樂感知能力是指人對于“音樂語言”的理解能力,這是鑒賞教學的基礎,如果學生不具備這種能力,我們在教學中就要有計劃、有目的地培養(yǎng)學生的音樂感知能力,讓他們熟悉、掌握“音樂語言”的一般規(guī)律。

2.啟發(fā)、引導學生積極地進行聯(lián)想和想象。在音樂作品中,往往只是某種精神面貌,感情狀態(tài)的表現(xiàn),其中包含著內(nèi)在的生命、情感、靈魂、風骨和精神,但并沒有具體的指向。聽眾可以根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、文化修養(yǎng)、審美經(jīng)驗,對于同一首音樂作品產(chǎn)生不同的聯(lián)想和想象,作出不同的理解,進行不同的情感體驗。在音樂教育中,教師要有意識地啟發(fā)、引導學生積極地進行聯(lián)想和想象,使情感體驗得到拓展和深化,同時,也培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性的思維方式。

3.結(jié)合音樂作品欣賞給學生講述必要的音樂知識。在音樂欣賞中,特別是在欣賞較大的器樂作品中,為了使學生能夠更好地理解作品,應該給學生傳授與欣賞作品有關的音樂知識,如音樂常識、聲樂、器樂基礎知識、常見聲樂、器樂作品的體裁、曲式結(jié)構等以提高學生的音樂素質(zhì)和審美能力。在傳授音樂知識的過程中,一定要注意由淺入深,通俗易懂,不要講得太深和專業(yè)化。

二、培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力

要使學生學會分清流行音樂中的良莠,主動學習并熱愛高雅音樂,必須提高他們的音樂鑒賞能力,幫助他們樹立起正確的音樂審美觀。因此我們教學中應做到:

1.幫助學生正確對待流行音樂。從審美的角度和生理的角度,讓他們知道流行音樂中什么是好的、是適合他們的;什么是不好的,是不適合他們的,是有害他們身心健康的。

2.幫助學生逐步理解,學習高雅音樂,引導他們體會高雅音樂的藝術價值和教育價值?？梢韵茸寣W生欣賞高雅音樂如:二胡獨奏曲《二泉映月》,小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》,逐步培養(yǎng)學生對高雅音樂的興趣,然后給他們聽一些管弦樂,室內(nèi)樂作品,如《動物狂歡節(jié)》、《春之聲圓舞曲》,先分段欣賞,再逐步過渡到欣賞完整的作品,以提高他們的音樂審美能力和審美經(jīng)驗。

3.幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在音樂審美教學中,不僅僅是藝術美和形式美,還包含著社會美和自然美,美的這四種形態(tài)是糅合在一起的,可以說,沒有脫離社會現(xiàn)實而單獨存在的藝術美。可見,每個人的審美觀是與他的世界觀、人生觀、價值觀有聯(lián)系的。教師有責任幫助學生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀,有利于他們提高自己的審美能力、形成正確的審美觀。

三、對音樂材料的非對應性特征的了解

1.模仿性。

讓學生明白音樂中的模仿一般指用音樂中的聲音模仿現(xiàn)實或自然界中的其他聲音,即通過聲音模仿聲音,模仿在作品中很常見,尤其是對鳥叫的模仿等;作曲家也經(jīng)常通過節(jié)奏、速度等聲音中的某些要素對其他事物進行模仿。

2.象征性。

象征性也是音樂的聲音所具有的表現(xiàn)特性。音樂的聲音可以通過象征性的手段去表現(xiàn)某種客觀現(xiàn)象和物質(zhì)對象。比如,用小號的音色象征光明,用銅管樂象征英雄凱旋等,音樂中的聲音還往往通過一些技術手段象征某些事物和現(xiàn)象等。

3.暗示性、表情性。

除了模仿和象征以外,音樂中的聲音還具有暗示的功能,暗示性,往往與象征性和模仿性聯(lián)系在一起,作曲家常通過鳥叫暗示