北師版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿

2《梁思成的故事》教案尊敬的各位評(píng)委老師上午好，我是。。。。。。我今天說(shuō)課的題目是《》接下來(lái)我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行闡述。第一方面、說(shuō)教材：1、教材的地位和特點(diǎn)北京師范大學(xué)出版的初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇課文。主要描寫我國(guó)現(xiàn)代著名建筑學(xué)家梁思成在建筑方面一些感人至深的故事，讓我們了解梁思成對(duì)建筑的“愛(ài)”與“憾”。本課與第一課《人》一樣屬于科普散文，但是這篇課文運(yùn)用散文詩(shī)一樣的語(yǔ)言，并適時(shí)的加入作者的聯(lián)想和想象，為我們展現(xiàn)了梁思成的人格魅力。體會(huì)本課寓情于敘的寫作手法和梁思成的人格魅力對(duì)于學(xué)生的寫作和情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)具有重要意義。所以本節(jié)課是本單元的重點(diǎn)也是教材的重點(diǎn)。2、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生獲得必要的文學(xué)常識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀課文、分析課文、理解課文的能力，所以本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習(xí)梁思成的故事，從中體味梁思成的人格魅力。學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，為了提高學(xué)生的寫作水平，所以將

學(xué)習(xí)本文寓情于敘的寫作思路和手法作為教學(xué)的難點(diǎn)。第二方面、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)作為一名語(yǔ)文教師，不僅要傳授給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。根據(jù)上述教材的寫作特點(diǎn)和主要內(nèi)容，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，根據(jù)大綱的要求我制訂了如下的教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能目標(biāo)通過(guò)對(duì)課文的閱讀、分析和討論，讓學(xué)生了解梁思成的故事和掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞，了解本文

作者的寫作思路，理解文章在敘事中融入聯(lián)想、想像、虛構(gòu)的表達(dá)方式。2、過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)對(duì)課文的閱讀、分析和討論，是學(xué)生能夠復(fù)述梁思成的故事，學(xué)習(xí)他崇高的人格魅力，理解文章選材的特點(diǎn)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)通過(guò)對(duì)課文的分析和講解，讓學(xué)生在感受梁思成崇高個(gè)人魅力的同時(shí)，提高自我的人格修養(yǎng)。從而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。第三方面、說(shuō)教法學(xué)法語(yǔ)文是一門工具性與人文性相統(tǒng)一的基礎(chǔ)性學(xué)科。語(yǔ)文教學(xué)包括了對(duì)漢語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面，也就是說(shuō)一堂課要把著力點(diǎn)放在提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力上，因此，在教學(xué)中我為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進(jìn)和啟發(fā)性教學(xué)的原則，我進(jìn)行如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：采用講授法來(lái)系統(tǒng)的傳授知識(shí)，采用朗讀法讓學(xué)生在朗讀中感知課文、理解課文并體會(huì)課文中的語(yǔ)言藝術(shù)，采用分組討論法來(lái)設(shè)置問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，把握課文內(nèi)涵，采用讀寫結(jié)合的方法來(lái)提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)法上我主要采用朗讀法、點(diǎn)勾畫圈法、討論法、問(wèn)答法相結(jié)合的方法，使學(xué)生養(yǎng)成不斷勤于思考的習(xí)慣，實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的解決問(wèn)題的能力，真正達(dá)到新課標(biāo)倡導(dǎo)的“以人為本”“以學(xué)生的發(fā)展為核心”的要求。第四方面、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備從以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：

建筑是一項(xiàng)奇特的藝術(shù)，許多建筑已經(jīng)成了人類寶貴的文化遺產(chǎn)，許多建筑本身就是一個(gè)奇跡。例如，中國(guó)的故宮、埃及的金字塔等等。我們?nèi)祟愒诒Ｗo(hù)人類文化遺產(chǎn)就是在保護(hù)我們的歷史。導(dǎo)語(yǔ)與本課內(nèi)容緊密相連，為接下授課內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，在情境的暗示作用下，學(xué)生自覺(jué)不自覺(jué)地參與了情境中的角色，激發(fā)和點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。而故事內(nèi)容緊扣本節(jié)課的主題與重點(diǎn)，又能很好得為這節(jié)課服務(wù)！第二環(huán)節(jié)：落實(shí)基礎(chǔ)整體感知首先和學(xué)生交流作者李輝和梁思成的生平資料，使學(xué)生重整體上對(duì)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)有所了解，接下來(lái)讓學(xué)生借助教材下面的注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，我將有針對(duì)性的對(duì)某些易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如應(yīng)縣的應(yīng)讀四聲不是平聲勘查（kān）

。這樣一方面為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，另一方面也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特點(diǎn)。其次請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，并請(qǐng)其他學(xué)生邊聽(tīng)變畫出每段的關(guān)鍵句，理清文章脈絡(luò)。了解到作者重點(diǎn)刻畫了兩件事：梁思成六十年前考察應(yīng)縣古塔和保護(hù)奈良古城。第三環(huán)節(jié)：研讀賞析這一環(huán)節(jié)采用學(xué)生討論教師點(diǎn)撥法，由相鄰的學(xué)生四人一組分組討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。由作者重點(diǎn)刻畫了兩件事：梁思成六十年前考察應(yīng)縣古塔和保護(hù)奈良古城。來(lái)思考以下幾個(gè)問(wèn)題：作者采用了什么樣的寫作手法來(lái)描寫這兩件事？如何理解“梁思成只能屬于這個(gè)世紀(jì)”？作者為什么說(shuō)“人們一般都愿意以無(wú)比欽佩的心情”提及梁思成保護(hù)奈良古城的事？如何理解“我也是遼代的一塊木頭”？

了解這幾個(gè)問(wèn)題之后再思考作者沒(méi)有親眼見(jiàn)梁思成的所作所為，所以許多地方用到了想象的手法，但是我們并不覺(jué)得虛假，都和作者一樣“相信他是真的?！边@是為什么？

這篇課文與《人民科學(xué)家的精神風(fēng)采》相比，本文與它有什么異同？掌握了這幾個(gè)問(wèn)題之后，就可以使學(xué)生清楚的了解到擁有“建筑靈魂”、富有膽識(shí)、執(zhí)著保護(hù)情節(jié)，理解人物形象，學(xué)習(xí)小說(shuō)塑造人物的手法。過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)對(duì)課文的閱讀、分析和討論，是學(xué)生能夠整體感知課文，理清故事情節(jié)，加強(qiáng)朗讀，品味文章精彩的語(yǔ)言，把握人物形象，對(duì)人物做出自己的評(píng)價(jià)，改編和表演劇本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)小說(shuō)人物、主旨的理解3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)通過(guò)對(duì)課文的分析和講解，培養(yǎng)學(xué)生初步欣賞小說(shuō)的能力，使學(xué)生理解商業(yè)欺詐的本質(zhì)，正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待生活。從而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。第三方面、說(shuō)教法學(xué)法語(yǔ)文是一門工具性與人文性相統(tǒng)一的基礎(chǔ)性學(xué)科。語(yǔ)文教學(xué)包括了對(duì)漢語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫幾個(gè)方面，也就是說(shuō)一堂課要把著力點(diǎn)放在提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力上，因此，在教學(xué)中我為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進(jìn)和啟發(fā)性教學(xué)的原則，我進(jìn)行如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：采用講授法來(lái)系統(tǒng)的傳授知識(shí)，采用朗讀法讓學(xué)生在朗讀中感知課文、理解課文并體會(huì)課文中的語(yǔ)言藝術(shù)，采用分組討論法來(lái)設(shè)置問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，把握課文內(nèi)涵，采用讀寫結(jié)合的方法來(lái)提高學(xué)生的寫作能力。采用朗讀法、點(diǎn)勾畫圈法、討論法、問(wèn)答法相結(jié)合的學(xué)法，使學(xué)生養(yǎng)成不斷勤于思考的習(xí)慣，實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的解決問(wèn)題的能力，真正達(dá)到新課標(biāo)倡導(dǎo)的“以人為本”“以學(xué)生的發(fā)展為核心”的要求。第四方面、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備從以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是“你見(jiàn)過(guò)推銷員嗎？你目睹過(guò)他們憑借其三寸不爛之色把一個(gè)個(gè)消費(fèi)者拉下馬嗎？今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇由日本小說(shuō)家星期一的小說(shuō)《保修》，來(lái)領(lǐng)略文中推銷員的風(fēng)采”導(dǎo)語(yǔ)與本課內(nèi)容緊密相連，為接下授課內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，在情境的暗示作用下，學(xué)生自覺(jué)不自覺(jué)地參與了情境中的角色，激發(fā)和點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。而故事內(nèi)容緊扣本節(jié)課的主題與重點(diǎn)，又能很好得為這節(jié)課服務(wù)！第二環(huán)節(jié)：落實(shí)基礎(chǔ)整體感知首先和學(xué)生交流作者星期一的生平及作品。再由學(xué)生分段朗讀課文，思考一下幾個(gè)問(wèn)題：本文一共刻畫了幾個(gè)人物？他們分別是誰(shuí)？有名字嗎？為什么？小青年分別向畫家推薦了哪幾種產(chǎn)品？結(jié)局怎樣?按照小說(shuō)發(fā)展的幾個(gè)基本階段理清課文思路。（開(kāi)端、發(fā)展、進(jìn)一步發(fā)展、高潮和結(jié)局）品味本文精彩語(yǔ)句，并自己說(shuō)說(shuō)自己的理解和體會(huì)?；卮鹆艘陨蠋讉€(gè)問(wèn)題之后學(xué)生對(duì)本篇課文的人物、故事情節(jié)、事件結(jié)局已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)第三環(huán)節(jié)、研讀賞析這一環(huán)節(jié)采用學(xué)生討論教師點(diǎn)撥法，由相鄰的學(xué)生四人一組分組討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。這是學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解，知道了故事內(nèi)容，那么近下來(lái)進(jìn)一步思考：1、讀課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)了本文結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？作用是什么？引導(dǎo)學(xué)生回答出“重復(fù)的基本程式”如表示時(shí)間的句子：一星期后、二星期后、三星期后、四星期后、五星期后等M先生開(kāi)門后的第一句話“了不起，好像做夢(mèng)一樣”行騙青年的話“您能滿意，我就放心了”“再過(guò)一星期后，我來(lái)保修”作用：使文章結(jié)構(gòu)層次清晰、更重要的是為凸顯中心起到關(guān)鍵作用2思考兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)？M：最求完美推銷員：抓住人性弱點(diǎn)推銷他的產(chǎn)品。（虛榮、相信保修）為什么本文顯得荒誕不經(jīng)，卻又像是真的呢？以此來(lái)談?wù)勑⌒≌f(shuō)的特點(diǎn)？文學(xué)虛構(gòu)不影響真實(shí)短、新、密、奇畫家畫了很多錢還是回到了原來(lái)的禿腦袋，有什么作用？三四根據(jù)學(xué)生的理解有他們討論自由回答第四環(huán)節(jié)：作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生以每個(gè)學(xué)習(xí)小組為單位將本文改編成課本劇，然后進(jìn)行演出排練。讀星期一的其他作品，學(xué)生課下進(jìn)行交流。說(shuō)說(shuō)自己了解到的商業(yè)欺詐事件，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言描述出來(lái)?！丢z中書(shū)簡(jiǎn)》教案(北師大八年級(jí)必修)尊敬的各位評(píng)委老師上午好，我是。。。。。。我今天說(shuō)課的題目是《》接下來(lái)我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行闡述。第一方面、說(shuō)教材：教材的地位和特點(diǎn)《獄中書(shū)簡(jiǎn)》節(jié)選是北京師范大學(xué)出版的初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一篇課文。展現(xiàn)了革命女性在不自由的情景中，自己的生命仍受到威脅的情況下對(duì)于生命，不管是偉大的，還是渺小的，只要是生命，哪怕是動(dòng)物植物的生命，都充滿了熱愛(ài)之情。本文是本單元紅色經(jīng)典的第一篇課文，重在培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命，熱愛(ài)生命的革命樂(lè)觀主義精神。所以本節(jié)課是本單元的重點(diǎn)也是教材的重點(diǎn)。2、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生獲得必要的文學(xué)常識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀課文、分析課文、理解課文的能力，所以本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是品味文中富有感情的句子和段落，從中感悟作者對(duì)生命的熱愛(ài)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生分析文章的能力，所以將對(duì)文中通過(guò)對(duì)花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)的描寫來(lái)表現(xiàn)作者對(duì)生命的贊美和熱愛(ài)作為教學(xué)的難點(diǎn)。第二方面、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)作為一名語(yǔ)文教師，不僅要傳授給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。根據(jù)上述教材的寫作特點(diǎn)和主要內(nèi)容，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，根據(jù)大綱的要求我制訂了如下的教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能目標(biāo)通過(guò)對(duì)課文的閱讀、分析和討論，讓學(xué)生了解與作者有關(guān)的文學(xué)常識(shí)，識(shí)記并理解文中的生字詞，學(xué)習(xí)作者對(duì)于身邊植物、小鳥(niǎo)等自然生物滿懷喜悅的描寫。2、過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)對(duì)課文的閱讀、分析和討論，，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)作者優(yōu)雅細(xì)致的情懷，在討論中理解花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)與人的關(guān)系，進(jìn)而理解文章主旨3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)通過(guò)對(duì)課文的分析和講解，使學(xué)生感悟作者對(duì)生命的熱愛(ài)和贊美，在逆境中表現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)與樂(lè)觀精神，體會(huì)生命的美好。從而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。第三方面、說(shuō)教法學(xué)法語(yǔ)文是一門工具性與人文性相統(tǒng)一的基礎(chǔ)性學(xué)科。語(yǔ)文教學(xué)包括了對(duì)漢語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫幾個(gè)方面，也就是說(shuō)一堂課要把著力點(diǎn)放在提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力上，因此，在教學(xué)中我為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進(jìn)和啟發(fā)性教學(xué)的原則，我進(jìn)行如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：采用講授法來(lái)系統(tǒng)的傳授知識(shí)，采用朗讀法讓學(xué)生在朗讀中感知課文、理解課文并體會(huì)課文中的語(yǔ)言藝術(shù)，采用分組討論法來(lái)設(shè)置問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，把握課文內(nèi)涵，采用讀寫結(jié)合的方法來(lái)提高學(xué)生的寫作能力。采用朗讀法、點(diǎn)勾畫圈法、討論法、問(wèn)答法相結(jié)合的學(xué)法，使學(xué)生養(yǎng)成不斷勤于思考的習(xí)慣，實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的解決問(wèn)題的能力，真正達(dá)到新課標(biāo)倡導(dǎo)的“以人為本”“以學(xué)生的發(fā)展為核心”的要求。第四方面、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備從以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是“在戰(zhàn)火紛飛的年代里，許多普通人的生命就像草芥，被任意處置，在這樣的年代里呼喚英雄的出現(xiàn)，呼喚為大眾利益而奔走的人。本課的作者羅莎·盧森堡就是這樣的一個(gè)英雄?！苯酉聛?lái)請(qǐng)一位同學(xué)站起來(lái)介紹一下你認(rèn)識(shí)的羅莎·盧森堡，從而引入對(duì)文章的學(xué)習(xí)。導(dǎo)語(yǔ)與本課內(nèi)容緊密相連，為接下授課內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，在情境的暗示作用下，學(xué)生自覺(jué)不自覺(jué)地參與了情境中的角色，激發(fā)和點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。而故事內(nèi)容緊扣本節(jié)課的主題與重點(diǎn)，又能很好得為這節(jié)課服務(wù)！第二環(huán)節(jié)：落實(shí)基礎(chǔ)整體感知首先和學(xué)生交流作者羅莎·盧森堡生平資料，使學(xué)生重在整體上對(duì)本節(jié)課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)有所了解，接下來(lái)讓學(xué)生借助教材下面的注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，我將有針對(duì)性的對(duì)某些易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如颯颯(sa四聲)。這樣一方面為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，另一方面也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特點(diǎn)。其次請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，并請(qǐng)其他學(xué)生邊聽(tīng)變畫出每段的關(guān)鍵句，理清文章脈絡(luò)。了解到作者重點(diǎn)刻畫了四件事：在陽(yáng)光的樹(shù)叢下寫信；講拯救孔雀蝶的故事；講白楊花絮飄飛的情景；回憶暴風(fēng)雨中夜鶯歌唱的畫面。第三環(huán)節(jié)、研讀賞析這一環(huán)節(jié)采用學(xué)生討論教師點(diǎn)撥法，由相鄰的學(xué)生四人一組分組討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。這是學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解，知道了課文內(nèi)容，那么接