語文新課標下：大單元中《觀潮》教學(xué)解讀和語文實踐活動設(shè)計

語文新課標下：大單元中《觀潮》教學(xué)解讀和語文實踐活動設(shè)計文本教學(xué)解讀1趙宗成、朱明元寫的《觀潮》，在統(tǒng)編版教材之前，已經(jīng)被選編進多個版本的教材，是一篇“老課文”了。被多個版本教材都選編，這一點可以說明《觀潮》不僅本身是一篇文質(zhì)兼美的好文，而且是一篇好“課文”。先說說文本本身。題目，已經(jīng)告訴讀者，文章內(nèi)容寫的不僅僅是錢塘江大潮，還寫了“觀”，即人的活動。潮之景觀，是親眼所見，是身臨其境的，文字是帶著“觀”之發(fā)現(xiàn)、“觀”之感觸的。這樣的文字，一定能讓讀者也如臨其境。讀之，果然。潮未來，海塘大堤上已是人山人海；潮即來，頓時“人聲鼎沸”，隨著響聲越來越大，且又“沸騰起來”；潮已去，似乎沒有再在觀潮的人身上著一字，細細品味，會發(fā)現(xiàn)“過了好久”一詞，透露出了觀潮人的意猶未盡、回味無窮。沒錯，正如大家早就了然于胸的，這篇文章的結(jié)構(gòu)順序十分簡明清晰，是按照“潮來前、潮來時、潮去后”的順序?qū)懙摹＿@樣的順序，循著大潮發(fā)展變化的線索，層次分明，還有利于讀者通過文字在腦海中想象構(gòu)建錢塘江大潮的過程全貌。全文四百多字，卻有著豐富的內(nèi)容信息，觀潮人之眾，潮來潮去之壯觀，都描寫得真切生動，讀來讓人仿佛置身其境。必得語言文字運用之精妙，才會有這樣的表達效果。細細咀嚼，我們會發(fā)現(xiàn)，文章圍繞“觀”“潮”二字，人與潮的描寫，在不斷的交錯轉(zhuǎn)換中進行；寫人，有靜與動之轉(zhuǎn)換；寫潮，靜與動、聲與形，轉(zhuǎn)換是那么自然。若要細細分析，可以第二自然段為例。此段九句話，第一句交代事件，第二、三句寫人的活動，第四至七句寫所見之景，最后兩句又寫人之情貌。為什么要這樣交錯來寫，因為潮未來，人已至，人皆為潮而來，即使潮還沒有來，人早就期盼著了，所以一來到海塘大堤上，就忍不住開始“觀”了。由近及遠，一直看到“遠處，幾座小山在云霧中若隱若現(xiàn)”——潮還沒來呢！潮還沒來，海塘大堤上早已人山人海，每一個人都在盼望著、期待著——“大家昂首東望，等著，盼著”。原來，人與景的轉(zhuǎn)換交錯，既是是寫潮來前的“觀潮”之實景，也是在為潮來時的壯觀場面鋪墊、蓄勢。這樣一段段分析，全文四百多字的精妙，也就了然了。略去，看看作為“課文”的四百多字，其學(xué)習(xí)價值體現(xiàn)在哪里。2本單元人文主題是“自然之美”，《觀潮》是第一篇精讀課文，文章展現(xiàn)的是錢塘江潮“壯觀”之美。用文字展現(xiàn)自然景觀之美，必是十分形象之詞句，能讓讀者根據(jù)語言文字的描述展開想象，將文字在腦海中轉(zhuǎn)化為或靜或動的畫面。本單元閱讀訓(xùn)練要素是“邊讀邊想象畫面，感受自然之美”。通讀四篇單元選文（《觀潮》《走月亮》《現(xiàn)代詩二首》《繁星》），會發(fā)現(xiàn)每篇課文都有很多直接描繪自然景觀的文字，選文與閱讀訓(xùn)練要素十分匹配。《觀潮》作為第一篇選文，字里行間表現(xiàn)出的錢塘江潮之壯美，最能激發(fā)學(xué)生閱讀想象的興趣，邊讀邊想象的方法會得到進一步運用和鞏固，有利于學(xué)生養(yǎng)成閱讀此類文本知識和技能運用的自覺，為單元大概念（運用合適的閱讀策略（圖像化）能夠促進對文本的理解，還能遷移于表達。）理解打開第一扇窗戶。課文第一自然段，只有一句話，卻有激發(fā)讀者諸多方向的閱讀探究欲望：錢塘江大潮，經(jīng)?？梢妴?？是如何形成的？“自古以來”，何以見得？“天下奇觀”，“奇”在何處？……把這些問題記在心中，然后接著讀課文，看看哪些問題直接能從文中得到答案。這樣，注意力就會很自然地聚焦到“天下奇觀”上來。這，也是“邊讀邊想象畫面”的落腳點。從第三自然段開始，課文從聲與形、靜與動等方面寫潮來之時的景象了。未見其潮，先聞其聲：“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了！我們踮著腳往東望去，江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化?！遍喿x此段，要想象自己就在海塘大堤之上，那聲音和江面之變化，也就如在眼前了。當(dāng)“只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”時，想象是可以很豐富的。例如“人群又沸騰起來”，怎樣“沸騰”起來呢？此時海塘大堤上的你會做些什么，你身邊的朋友有什么舉動？急切的期盼中，大潮終于來了，來得迅猛壯觀——都在第四自然段的描繪之中。這一自然段，都是動態(tài)描寫，“移來、拉長、變粗、橫貫、翻滾、齊頭并進、飛奔而來……”唯有邊讀邊想象畫面，才能感受到潮來之迅疾、之雄壯——奔騰而來，呼嘯而來，洶涌澎湃而來，鋪天蓋地而來，氣勢磅礴，激動人心。錢塘江大潮，來得迅猛，去得也壯觀，潮頭“奔騰西去”，余波還在“漫天卷地”。很有意思的是，題目是“觀潮”，第四自然段和第五自然段再也沒有在“觀”的人身上著一字。為什么呢？自然而然??！第四自然段，大潮呼嘯而來，洶涌澎湃，氣勢磅礴，人的注意力都在潮上，此時此刻，人在潮面前，顯得微不足道了，不寫人正突出了潮的壯美；第五自然段，未寫人，其實人已在字里行間中——“過了好久”，人不是一直在“觀”，一直在回味嗎？這些，也應(yīng)該是“邊讀邊想象”的重要“畫面”吧。大單元中學(xué)習(xí)活動設(shè)計（一）整體入手讀第一自然段，讓學(xué)生將自己的疑問批注在旁邊，再往后自讀全文，看看哪些疑問有了答案。學(xué)生在讀的過程中，圈畫能表現(xiàn)“天下奇觀”的詞句。（二）理清順序1.借助表格，梳理文本潮水的位置江面的聲音、樣子人們的表現(xiàn)邊梳理邊思考：文章是按照什么順序描寫錢塘江大潮的2.交流敘述順序，明白全文是按照潮來前、潮來時、潮去后的時間順序把錢塘大潮寫具體的。（三）細讀品味1.細讀第3自然段，想象觀潮人的沸騰（1）聚焦沸騰討論，人群怎樣“沸騰”起來呢？如果你在大堤上，你會做些什么，你身邊的朋友有什么舉動？（2）熟讀成誦想象自己在大堤上，想象畫面，反復(fù)朗讀。2.細讀第4自然段，想象大潮的洶涌（1）理解“兩丈”，讀出畫面一丈有3米多高，兩丈差不多兩層樓高，將陌生的數(shù)字單位，轉(zhuǎn)換為學(xué)生熟悉的事物。想象自己站在這鋪面而來的“兩層樓高”的水墻前是什么樣的感受，通過朗讀，讀出畫面。（2）結(jié)合“補充文本”，讀出畫面閱讀描寫馬群狂奔的文字來幫助學(xué)生想象，例如《鞏乃斯的馬》，閱讀后，再結(jié)合萬馬奔騰的視頻，感受馬的嘶鳴、奔騰，再朗讀這一文段，朗讀時不僅想象畫面，同時想象聲音。（3）觀看視頻，讀出畫面播放錢塘江大潮的視頻，學(xué)生第一遍觀看時，將視頻內(nèi)容與課文內(nèi)容建立對應(yīng)聯(lián)系，第二遍嘗試練習(xí)配合視頻朗誦課文，第三遍展示分享。通過多種形式的朗讀，達到背誦。3.細讀第5自然段，想象大潮去后的平靜聚焦“過了好久”四個字，將對潮之壯觀的想象與對觀潮之人的想象聯(lián)系起來。4.體會作者對錢塘江大潮的驚嘆與熱愛。（四）拓展了解1.結(jié)合資料袋，了解錢塘江大潮形成的原因。2.讀古詩《浪淘沙》，從課文中找出與詩的內(nèi)容相關(guān)的句子。還可以搜集拓展更多的古詩文，如周密的《浙江潮》第一部分，對照朗讀。如何將四篇課文的閱讀體驗與表達需要建立聯(lián)系，并為大概念的發(fā)現(xiàn)和理解助力，《呼應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)群——小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計》一書中安排有如下實踐活動：板塊三：聯(lián)系任務(wù)，思考總