部編版語文九年級上冊第六單元名著導(dǎo)讀《水滸傳》導(dǎo)學(xué)案

部編版語文九年級上冊第六單元名著導(dǎo)讀《水滸傳》導(dǎo)學(xué)案《智取生辰綱》第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.整體感知文章內(nèi)容，概括“智押”“智取”情節(jié)

2.了解作品雙線敘事線索的結(jié)構(gòu)藝術(shù),學(xué)習(xí)設(shè)置矛盾沖突刻畫人物的方法(課前自學(xué))

自學(xué)活動：

一、知識鏈接

查找《水滸傳》及作者相關(guān)資料

教材自學(xué)

1.給文中生字注音，通讀課文。

2.找出并結(jié)合課下注釋理解文中與現(xiàn)代漢語差異較大的古白話詞語

自學(xué)檢測：

1.給下列加黑字注音。

窺望（）趲行（）慪氣（）聒噪（）剜口()

嗔怒（）恁地（）干系（）勾當(dāng)（）

撇下（）怨悵（）計較（）兀自（）

尷尬（）逞辯（）樸刀（）兀的（）面面相覷()

2.詞語釋義：

端的:_________干系:

逞辯:_________聒噪:

面面相覷:

3.這篇課文用的是元明時期的白話，還夾雜著當(dāng)時的一些方言。其中有的詞語，字面上跟現(xiàn)代漢語完全一樣，但意思不同。請比較下列詞語與現(xiàn)代漢語的不同。

今日楊志這一行人,要取六月十五日生辰,只得在路途上行。

如今正是尷尬去處。

這廝不直得便罵人。

都嘆氣吹噓。

這里正是強人出沒的去處,地名叫作黃泥岡。

去處

只見對面松林里影著一個人在那里舒頭探腦價望

你這村人理會的甚么!

你左右將到村里去賣,一般還你錢。

五貫便依你五貫,只饒我們一瓢吃。

我們胡亂也買他這桶吃,潤一潤喉也好。

連累我們也吃你說了幾聲

那計較都是吳用主張,這個喚作“智取生辰綱”。

自學(xué)質(zhì)疑：

(課上研學(xué))我的問題（困難）：

聚焦問題

1.本文講了怎樣的故事？

2.本文的結(jié)構(gòu)線索是什么？作用和效果是什么？

研究分享

【解題】文題中的“生辰綱”是什么東西“智取”的人是誰為何稱作是“智取”

【概括小說情節(jié)】

1.默讀課文，用自己的話概括故事情節(jié)。

2.按“人物+事件”的格式，為相應(yīng)的情節(jié)擬一個小標(biāo)題

3.概括性梳理,可將全文劃分為幾部分？

同桌之前討論：

1.由前面對文本內(nèi)容的概括性把握，請說說本文的結(jié)構(gòu)線索是什么？

2.但是除此之外,還有一條線索也穿插其中,結(jié)合題目說說這條線索是什么？

3.本文采用雙線結(jié)構(gòu)有何好處？

深度構(gòu)建

歸納總結(jié)

(課后拓學(xué))

一、鞏固知識

1.指定學(xué)生閱讀《水滸傳》第12、13、16、17、58、99回，著重閱讀青面獸楊志的相關(guān)情節(jié)。

2.《學(xué)習(xí)之友》積累運用

二、拓展提升

《學(xué)習(xí)之友》整體感知1-5題

《智取生辰綱》第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.賞析小說中人物的主要形象，探討生辰綱丟失的原因,了解設(shè)置矛盾沖突刻畫人物的方法。

(課前自學(xué))2.感受中國古典小說的豐富底蘊,培養(yǎng)閱讀古典小說的興趣,熱愛祖國的傳統(tǒng)文化。

自學(xué)活動：

1.閱讀《水滸傳》第12、13、16、17、58、99回，著重閱讀青面獸楊志的相關(guān)情節(jié)。

2.理清智取生辰綱的前因后果。

自學(xué)檢測：

楊志生平：

理清智取生辰綱的前因后果：

自學(xué)質(zhì)疑：

(課上研學(xué))我的問題（困難）：

聚焦問題

1.楊志具有怎樣的性格特點？

2.楊志最終丟失生辰綱的原因有哪些？

研究分享

【探究活動一】

楊志是課文中著墨最多的人物，一路上他處處小心，時時留意，最終還是中了吳用等人的計謀，丟失了生辰綱，結(jié)合文中描寫楊志言行的語句，說說他具有怎樣的性格特點？

本文題為《智取生辰綱》，晁蓋、吳用等人的“智”體現(xiàn)在哪些方面？另外，與智押隊相比，智取隊還有哪些優(yōu)點？

【探究活動二】

1.楊志最終丟失生辰綱的原因有哪些？

2.小說構(gòu)思精巧，善于從錯綜復(fù)雜的矛盾沖突中推動情節(jié)發(fā)展、刻畫和凸顯人物性格，請簡要分析。

深度構(gòu)建

1.主旨歸納

結(jié)合故事背景，談?wù)剬π≌f主旨的理解，探討英雄人物行為的價值與不足。

2.當(dāng)堂檢測

（1）對自然環(huán)境的詳細描寫,也是本文的一大藝術(shù)特色。請你結(jié)合文本說說作者是如何描寫環(huán)境的這樣描寫起到了何種效果。

3.梳理反思

《水滸傳》作為四大名著之一,它為何著名有人說,因為它是白話語體成熟的標(biāo)志；有人說它創(chuàng)造出了一部英雄傳奇；還有人說僅以它高超的塑造人物形象手法就擔(dān)得起名著二字了……同學(xué)們,請就本文所得,說說你們的意見。

(課后拓學(xué))

一、鞏固知識

1.《學(xué)習(xí)之友》整體感知第6題

2.《學(xué)習(xí)之友》重點品讀第1-6題

二、拓展提升

《學(xué)習(xí)之友》整體感知第7題

《范進中舉》第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.整體感知課文內(nèi)容，理清小說故事情節(jié)

(課前自學(xué))2.認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的毒害

自學(xué)活動：

1.自行了解作者及作品

2.了解中國古代科舉相關(guān)常識

3.通讀課文,掃除字詞障礙。

4.感知情節(jié),能流利復(fù)述。

自學(xué)檢測：

1.給下列字注拼音：

挈腆啐簇?fù)碚寰U軒錠子

宿齋醉醺癩蛤閻王攥諱梓

自學(xué)質(zhì)疑：

我的問題（困難）：______。

(課上研學(xué))

聚焦問題

1.整體感知課文內(nèi)容，理清小說故事情節(jié)。

2.仔細閱讀第五段,作者運用哪些人物描寫的方法來描寫范進的瘋態(tài)？

研究分享

1.請用簡明的語言概括故事情節(jié)。（60字以內(nèi)）

2.速讀課文，劃分小說故事情節(jié)。

【活動探究】

1.仔細閱讀第五段,作者運用哪些人物描寫的方法來描寫范進的瘋態(tài)？

2.作者對范進的瘋態(tài)除了從動作等細節(jié)進行正面描寫，是否還有其他描寫？

3.作者對范進喪魂落魄的丑態(tài)、狂態(tài)的描寫部分運用了什么表現(xiàn)手法？作者設(shè)計范進“喜極而瘋”用意何在？

深度構(gòu)建

總結(jié)歸納

(課后拓學(xué))

一、鞏固知識

1.《學(xué)習(xí)之友》積累運用。

2.《學(xué)習(xí)之友》重點品讀1-4題。

二、拓展提升

《學(xué)習(xí)之友》整體感知

《范進中舉》第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.把握人物性格特點，了解小說刻畫人物的藝術(shù)手法及其作用；

2.體會諷刺小說的特點；

(課前自學(xué))3.進一步感受封建社會的世態(tài)炎涼和封建科舉制度對知識分子的毒害。

自學(xué)活動：

文中共寫了幾個主要角色，他們的性格形象是？（請再次細讀全文，感受人物形象）

自學(xué)質(zhì)疑：

我的問題（困難）：____________。

(課上研學(xué))

聚焦問題

1.范進其人的性格形象？

2.胡屠戶及其他人的性格形象？

3.范進中舉后發(fā)瘋的原因是什么？

研究分享

【探究活動一】

找出范進中舉前后的變化，分析其形象（可結(jié)合下表來分析）。

中舉前中舉后

吃

住

用

地位

對錢的態(tài)度

對胡屠戶的稱呼

人際交往

【探究活動二】

1.胡屠戶在范進中舉前后的態(tài)度有什么不同？試分析該人物形象。（可結(jié)合下表來分析）

中舉前中舉后

對范進的稱呼

說話的態(tài)度

所帶的禮品

對嫁女的解釋

對相貌的評價

對才學(xué)的評價

能否考中

對親家母稱呼

2.范進中舉后，還有誰對他的態(tài)度發(fā)生了變化？試分析他們的形象。

①

②

【探究活動三】

范進中舉后發(fā)瘋的原因是什么？

深度構(gòu)建

1.梳理反思

范進式悲劇的社會意義是什么？請歸納本文的主旨。

2.寫法探究

作為一篇諷刺小說，課文用了哪些手法進行諷刺？

3.梳理反思

范進中舉，喜極而泣，是喜劇還是悲劇？結(jié)合課文相關(guān)描寫，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

(課后拓學(xué))

一、鞏固知識

1.《學(xué)習(xí)之友》積累運用。

2.《學(xué)習(xí)之友》重點品讀1-4題。

二、拓展提升

《學(xué)習(xí)之友》整體感知

學(xué)習(xí)改寫

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.掌握改寫的基本要求及方法

2.分析例文并進行點評

(課前自學(xué))3.汲取原作精華,培養(yǎng)正確審美觀

自學(xué)活動：

自行預(yù)習(xí)課本第六單元作文“學(xué)習(xí)改寫”有關(guān)的內(nèi)容

什么是“改寫”？改寫有哪些常見形式？

自學(xué)質(zhì)疑：

(課上研學(xué))我的問題（困難）：____________。

聚焦問題

改寫時要注意什么？

研究分享

1.什么叫“改寫”？

2.改寫的常見形式有？

【思考探究】

改寫時要注意什么？

【佳作欣賞】

拔苗助長

宋國有一個愚蠢的農(nóng)民,他每天都杞人憂天,埋怨上帝的不公。憑什么人家的禾苗長得都那么健壯,而我們家的禾苗卻長得那么矮小。有一天,他正在田里拔草,拔著拔著,他突發(fā)奇想:“呵!想到了,只要把禾苗拔高一些,它不就長高了嗎”“哈!哈!哈!”農(nóng)民一邊咧著嘴不停地笑,一邊扛著鋤頭,一蹦一跳地回家了。

說干就干,農(nóng)民回家換好衣服,雄糾糾,氣昂昂地出發(fā)了。來到田地里,他彎下腰,兩手緊握著禾苗,使勁一拔,“啊!”農(nóng)民大叫一聲。原來是用力過猛,摔倒了。但他回頭一看,“呵!”禾苗果然長高了。于是,他頂著烈日,一棵一棵地拔著禾苗。他時而用手擦汗,時而揉揉自己的腰,想必他累了吧!

此時,烈日當(dāng)空,火辣辣的太陽烤著大地,可憐的農(nóng)民早已累得滿頭大汗了。終于,他拔完了所有的禾苗,然后,朝所有的禾苗望了望,滿意地點了點頭,回家了。

像灌了鉛一樣,他拖著疲憊不堪的身子,邁著沉重的步伐,走到家人的跟前,說:“今天我累壞了,我?guī)椭堂玳L高了?！眱鹤右宦?驚訝極了,趕緊跑過去看。“啊!”禾苗像一個個犯了錯的小孩耷拉著腦袋,無精打采的。

那個農(nóng)民真是太愚蠢了,自以為可以幫助禾苗長高,其實他破壞了大自然的生長規(guī)律?！鞍蚊缰L”這個故事告訴我們:做任何事情都不能急于求成,否則會適得其反。

請對以上改寫進行點評——

深度構(gòu)建

歸納總結(jié)

(課后拓學(xué))

一、鞏固知識

選取一則古代寓言，用現(xiàn)代漢語改編成一篇小故事。300字左右。

提示：

1.細心體會原作，不要改變主要內(nèi)容和寓意

2.不要逐字逐句翻譯，可適當(dāng)發(fā)揮想象，增添必要的情節(jié)

二、拓展提升

從學(xué)過的小說中選擇一篇,改變原來的敘事視角,換成另一個人物的口吻來講述這個故事。不少于600字。

提示：

1．可以改寫小說的片段，也可以改寫全篇。

2．?dāng)⑹乱逦?，注意人稱和語言風(fēng)格的統(tǒng)一。

3．改寫后在組內(nèi)交流，看看誰的改寫既忠實于原著，又新穎有趣。

課外古詩詞誦讀（二）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌。

2.借助注釋，了解詩歌大意，理解詩歌主旨。

3．運用所學(xué)的詩歌鑒賞方法賞析自己喜歡的詩句。

自學(xué)活動：

1.熟讀四首古詩，掃清朗讀障礙；

2.自行了解四首古詩的作者及寫作背景

自學(xué)檢測：

作者資料：

許渾

李商隱

秦觀

辛棄疾

自學(xué)質(zhì)疑：

(課上研學(xué))我的問題（困難）：____________。

聚焦問題

1.四首詩歌的主要內(nèi)容分別是什么？

2.四首詩歌分別表達了怎樣的思想感情？分別是通過哪些寫作手法傳達給讀者的？

研究分享

【自主學(xué)習(xí)】

四首詩歌的主要內(nèi)容分別是什么？

【探究活動一】

四首詩歌分別表達了怎樣的思想感情？

《咸陽城東樓》

《無題》

《行香子》

《丑奴兒》

【探究活動二】

小組合作：在每首詩里找出最喜歡的句子，自選角度賞析。

深度構(gòu)建

當(dāng)堂檢測

1.《咸陽城東樓》中詩人游宦長安，遠離家鄉(xiāng)，一旦登高，思鄉(xiāng)之情涌上心頭的詩句是：

2.《咸陽城東樓》中常用來比喻重大事件發(fā)生前的緊張氣氛，是千古傳詠的名句是：

3.《咸陽城東樓》中，虛實結(jié)合，把詩人的愁怨從“萬里”推向“千古”，以實景疊合虛景，吊古之情油然而生的詩句是：

4.《咸陽城東樓》中融鑄著詩人相思的憂愁和感古傷今的悲涼，委婉含蓄，令人傷感的詩句是：

5.許渾的《咸陽城東樓》中感慨歷史滄桑的句子是：

6.李商隱的《無題》中寫女子離別后的擔(dān)心，含有兩人要各自珍重的意思的句子是：

7.李商隱的《無題》中表現(xiàn)了愛情的堅貞，意境新奇，詩味雋永的千古名句是：

8．《無題》中渲染別離傷感氣氛（抒寫濃郁的離別之恨）（寫暮春時與自己所愛的女子別離的傷感情景）的句子是：

9.《無題》中以象征手法描寫至死不渝的愛情（常用來比喻教師的工作，被人們用來贊美無私奉獻的精神）（以雙關(guān)、對偶和兩個生動的比喻，表白自己對所愛的人至死不渝的深情）的句子是：

10.《無題》中設(shè)想離別后對方傷感久別的情景的句子是：

11.詩中通過傳說找到慰藉自己的途徑，表達了自己情感的詩句是：

12．讀《三國演義》，看到諸葛亮在病逝前依然為國事操勞：召姜維傳授兵法，喚馬岱、楊儀安排計策，同尚書李福交代上奏后主遺表等事務(wù)……此刻讀者不由得會想到唐代李商隱《無題》（相見時難別亦難）中的詩句：

13.《行香子》集中寫春之一隅，色彩鮮明，暗含香氣，絢爛多彩又充滿生機，達到以點帶面的藝術(shù)效果的句子是：