學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)教學(xué)

學(xué)前兒童發(fā)展心理（……版）1精選ppt第一章緒論第二章學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展第四章學(xué)前兒童記憶和想象的發(fā)展第五章學(xué)前兒童思維和言語(yǔ)的發(fā)展第六章學(xué)前兒童智力和創(chuàng)造力的發(fā)展第七章學(xué)前兒童情感和意志的發(fā)展第八章學(xué)前兒童氣質(zhì)和自我意識(shí)的發(fā)展

第九章學(xué)前兒童人際關(guān)系和社會(huì)行為的發(fā)展第十章學(xué)前兒童游戲心理的發(fā)展第十一章學(xué)前兒童學(xué)習(xí)心理的發(fā)展高職高專(zhuān)系列配套電子教案目錄2精選ppt第一章緒論第一節(jié)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)研究的內(nèi)容和意義第二節(jié)學(xué)前兒童心理研究的理論和方法第三節(jié)影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素3精選ppt第一節(jié)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)研究的內(nèi)容和意義1.心理現(xiàn)象：心理學(xué)研究的對(duì)象是心理現(xiàn)象。心理現(xiàn)象的具體形式是多種多樣的，心理現(xiàn)象劃分為心理過(guò)程和個(gè)性心理兩大類(lèi)。一、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)相關(guān)概念（一）心理學(xué)概念第一章緒論個(gè)人特點(diǎn)的個(gè)性心理特征心理過(guò)程認(rèn)識(shí)過(guò)程情感過(guò)程意志過(guò)程個(gè)性心理（內(nèi)涵）個(gè)性傾向自我意識(shí)心理過(guò)程情感過(guò)程意志過(guò)程個(gè)性心理（內(nèi)涵）個(gè)性傾向自我意識(shí)認(rèn)識(shí)過(guò)程心理過(guò)程情感過(guò)程意志過(guò)程個(gè)性心理（內(nèi)涵）個(gè)性傾向自我意識(shí)認(rèn)識(shí)過(guò)程心理過(guò)程情感過(guò)程意志過(guò)程個(gè)性心理（內(nèi)涵）個(gè)性傾向自我意識(shí)認(rèn)識(shí)過(guò)程心理過(guò)程情感過(guò)程意志過(guò)程個(gè)性心理（內(nèi)涵）個(gè)性傾向自我意識(shí)4精選ppt第一節(jié)

學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)研究的內(nèi)容和意義2.心理實(shí)質(zhì)：

科學(xué)心理學(xué)認(rèn)為，人的心理是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)能動(dòng)的反映。第一章緒論心理實(shí)質(zhì)心理是腦的機(jī)能心理是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映心理的反映具有主觀能動(dòng)性5精選ppt第一節(jié)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)研究的內(nèi)容和意義

廣義的“學(xué)前兒童”是指從出生到上小學(xué)之前（0-6、7歲）或從受精卵開(kāi)始到上小學(xué)之前的兒童。狹義的“學(xué)前兒童”是指從進(jìn)入幼兒園伊始到上小學(xué)之前（3-6、7歲）的兒童。（二）學(xué)前兒童的概念第一章緒論（三）學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的概念

研究?jī)和瘋€(gè)體從胎兒開(kāi)始到上小學(xué)之前心理發(fā)生發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的科學(xué)。6精選ppt第一節(jié)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)研究的內(nèi)容和意義

第一章緒論學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征學(xué)前兒童心理的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征學(xué)前兒童心理的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征學(xué)前兒童心理的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律學(xué)前兒童心理的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律二研究?jī)?nèi)容學(xué)前兒童心理的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響因素

學(xué)前兒童心理發(fā)展的個(gè)別差異

7精選ppt第一節(jié)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)研究的內(nèi)容和意義（一）為辨證唯物主義基本原理提供科學(xué)依據(jù)（二）為一切從事學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)研究的實(shí)際工作者提供心理學(xué)的理論支撐

1.為學(xué)前兒童教育提供支持

2.為兒童社會(huì)工作者提供服務(wù)

3.為兒童心理健康提供幫助三、研究意義第一章緒論8精選ppt第二節(jié)學(xué)前兒童心理研究理論及方法（一）成熟學(xué)說(shuō)（二）精神分析學(xué)說(shuō)（三）行為主義學(xué)說(shuō)（四）認(rèn)知發(fā)展學(xué)說(shuō)（五）朱智賢的心理發(fā)展觀（六）學(xué)前兒童發(fā)展心理理論新趨向一、學(xué)前兒童心理研究的理論流派第一章緒論9精選ppt第二節(jié)學(xué)前兒童心理研究理論及方法

（一）成熟學(xué)說(shuō)

1.成熟學(xué)說(shuō)是強(qiáng)調(diào)基因順序規(guī)定著兒童生理和心理發(fā)展的理論。代表人物是美國(guó)心理學(xué)家阿諾德·格賽爾。第一章緒論

格賽爾認(rèn)為個(gè)體的生理和心理的發(fā)展取決于個(gè)體的成熟程度，而個(gè)體的成熟取決于基因規(guī)定的順序。10精選ppt第二節(jié)學(xué)前兒童心理研究理論及方法第一章緒論自我調(diào)節(jié)的原則：兒童的發(fā)展不是直線的，發(fā)展的步伐有時(shí)快有時(shí)慢，有時(shí)前進(jìn)有時(shí)倒退個(gè)體成熟的原則：個(gè)體的發(fā)展取決于成熟，成熟則取決于基因所決定的時(shí)間表機(jī)能不對(duì)稱(chēng)的原則：雙手發(fā)展的結(jié)果是最終形成一只優(yōu)勢(shì)手，使人的活動(dòng)更有效發(fā)展方向的原則：由上而下；由中心向邊緣；由粗大動(dòng)作向精細(xì)動(dòng)作發(fā)展相互交織的原則：人體的結(jié)構(gòu)和動(dòng)作是相互對(duì)稱(chēng)的，對(duì)稱(chēng)兩邊需均衡發(fā)展2.發(fā)展的原則11精選ppt第二節(jié)學(xué)前兒童心理研究理論及方法

3.育兒觀念父母和從事兒童教育工作的人都應(yīng)當(dāng)了解兒童成長(zhǎng)規(guī)律，根據(jù)兒童自身的規(guī)律去養(yǎng)育他們。如果成人以一種急功近利的方式教導(dǎo)孩子，往往會(huì)導(dǎo)致兒童成年以后的失落，甚至引起一系列的心理問(wèn)題。第一章緒論12精選ppt第二節(jié)學(xué)前兒童心理研究的理論及方法20世紀(jì)前期，佛洛依德從自己的臨床經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)兒童的人格結(jié)構(gòu)和心理發(fā)展階段作了系統(tǒng)的闡述，并逐步發(fā)展為精神分析理論。

（二）精神分析學(xué)說(shuō)第一章緒論13精選ppt第二節(jié)學(xué)前兒童心理研究理論及方法

佛洛依德認(rèn)為人格有三個(gè)層次，分別是：本我、自我和超我。第一章緒論意識(shí)與外界接觸超我前意識(shí)自我本我潛意識(shí)14精選ppt第二節(jié)學(xué)前兒童心理研究理論及方法兒童心理和行為發(fā)展的五個(gè)漸次階段1.口腔期（出生-1歲）2.肛門(mén)期（1-3歲）3.性器期（3-6歲）4.潛伏期（6-11歲）5.兩性期（12歲以后）第一章緒論15精選ppt第二節(jié)學(xué)前兒童心理研究理論及方法傳統(tǒng)行為主義（三）行為主義學(xué)說(shuō)第一章緒論經(jīng)典條件反射理論S----R操作性條件反射理論應(yīng)答性行為

操作性行為社會(huì)學(xué)習(xí)理論：班杜拉強(qiáng)調(diào)模仿，也就是觀察學(xué)習(xí)。在他看來(lái)，兒童是通過(guò)對(duì)他人行為及其強(qiáng)化行為結(jié)果的觀察，獲得某些新的反應(yīng)，或使現(xiàn)存的反應(yīng)特點(diǎn)得到矯正。16精選ppt第二節(jié)學(xué)前兒童心理研究的理論及方法

瑞士的兒童心理學(xué)家皮亞杰創(chuàng)立了著名的兒童認(rèn)知發(fā)展理論——發(fā)生認(rèn)知論。

1.影響心理發(fā)展的因素皮亞杰認(rèn)為影響心理發(fā)展的因素有四個(gè)：成熟、物理環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、平衡。

2.認(rèn)知發(fā)展的階段他認(rèn)為，兒童心理發(fā)展的四個(gè)階段（1）感知運(yùn)動(dòng)階段（0—2歲）（2）前運(yùn)算階段（2—7歲）（3）具體運(yùn)算階段（7—11歲）（4）形式運(yùn)算階段（12歲以上）（二）認(rèn)知發(fā)展學(xué)說(shuō)第一章緒論17精選ppt第一節(jié)學(xué)前兒童心理研究的理論及方法（五）朱智賢的心理發(fā)展觀第一章緒論312

探討心理發(fā)展的基本理論問(wèn)題

強(qiáng)調(diào)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)研究心理學(xué)

提出堅(jiān)持在教育實(shí)踐中研究中國(guó)化的發(fā)展心理學(xué)18精選ppt第二節(jié)學(xué)前兒童心理研究的理論及方法1.生態(tài)環(huán)境理論生態(tài)環(huán)境理論是美國(guó)心理學(xué)家布朗芬·布倫納于1979年提出的。他強(qiáng)調(diào)從人的生態(tài)環(huán)境出發(fā)研究?jī)和陌l(fā)展，要特別重視人“發(fā)展的生態(tài)學(xué)”問(wèn)題。布朗芬·布倫納認(rèn)為兒童心理發(fā)展的生態(tài)環(huán)境由5個(gè)相互聯(lián)系的子系統(tǒng)組成。（微系統(tǒng)、中系統(tǒng)、外系統(tǒng)、宏系統(tǒng)和時(shí)間系統(tǒng)）（六）學(xué)前兒童發(fā)展心理理論新趨向第一章緒論19精選ppt第二節(jié)學(xué)前兒童心理研究的理論及方法2.人生歷程理論

埃爾德于1995年提出了人生歷程理論。該理論重視環(huán)境的作用，強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)人生歷程的影響。他認(rèn)為，人生歷程主要受四大環(huán)境背景因素的影響（歷史時(shí)空、生活安排、人生關(guān)聯(lián)以及人力和社會(huì)約束的背景）。（六）學(xué)前兒童發(fā)展心理理論新趨向第一章緒論20精選ppt第二節(jié)學(xué)前兒童心理研究的理論及方法二、學(xué)前兒童心理研究的方法第一章緒論實(shí)驗(yàn)法1.自然實(shí)驗(yàn)法

2.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法

有目的、有計(jì)劃地考察處于自然情境下的學(xué)前兒童在日常生活過(guò)程中的表現(xiàn)，并根據(jù)觀察結(jié)果分析兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特征。觀察法問(wèn)卷法通過(guò)由一系列問(wèn)題構(gòu)成的調(diào)查表，收集資料以測(cè)量學(xué)前兒童行為和態(tài)度的基本研究方法。測(cè)量法根據(jù)一定的測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目和量表來(lái)了解兒童心理發(fā)展水平的方法。21精選ppt第三節(jié)影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素第一章緒論一、客觀因素二、主觀因素22精選ppt第三節(jié)影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素1.遺傳素質(zhì)遺傳對(duì)兒童心理發(fā)展的作用具體表現(xiàn)在：（1）提供人類(lèi)心理發(fā)展的最基本的物質(zhì)前提（2）奠定兒童心理發(fā)展個(gè)別差異的最初基礎(chǔ)（一）生物因素第一章緒論2.生理成熟生理成熟也稱(chēng)生理發(fā)展，是指身體生長(zhǎng)發(fā)育的程度或水平。生理成熟依賴(lài)于種系遺傳的成長(zhǎng)程序，有一定的規(guī)律性。生理成熟對(duì)兒童心理發(fā)展的具體作用是使心理活動(dòng)的出現(xiàn)或發(fā)展處于準(zhǔn)備狀態(tài)。23精選ppt第三節(jié)影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素1.家庭（1）家庭的自然結(jié)構(gòu)影響學(xué)前兒童心理的發(fā)展（2）家庭經(jīng)濟(jì)條件對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展具有重要影響（3）家長(zhǎng)的兒童價(jià)值觀、對(duì)孩子的期望、家庭教育方式等對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展起著重要作用（二）社會(huì)因素第一章緒論2.幼兒園對(duì)學(xué)前兒童的心理發(fā)展起主導(dǎo)作用

幼兒教育教學(xué)的水平發(fā)展越高，對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的主導(dǎo)作用就越大，就越能促進(jìn)兒童心理向教育所指導(dǎo)的方面發(fā)展。3.社會(huì)是影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的重要環(huán)境因素（1）人類(lèi)社會(huì)生活環(huán)境（2）傳媒（3）暴力電子游戲24精選ppt第三節(jié)影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素（一）兒童自身的心理因素是相互聯(lián)系、相互影響的

（二）兒童心理的內(nèi)部矛盾是推動(dòng)兒童心理發(fā)展的根本原因第一章緒論25精選ppt第二章學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征第二節(jié)生命的孕育第一節(jié)學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征概述第三節(jié)嬰兒心理發(fā)展的主要特征第四節(jié)幼兒心理發(fā)展的主要特征26精選ppt第一節(jié)學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征概述

在兒童心理發(fā)展過(guò)程中各個(gè)年齡階段所表現(xiàn)出的一般的、典型的、本質(zhì)的年齡特征成為兒童心理發(fā)展的年齡特征。一、兒童心理發(fā)展的年齡特征的概念第二章學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征（一）年齡階段

兒童心理年齡特征，并不是說(shuō)一個(gè)年齡一個(gè)樣，年齡只是兒童心理發(fā)展的生活時(shí)間標(biāo)志。兒童的生理發(fā)展和兒童的經(jīng)驗(yàn)積累，都有生活時(shí)間相聯(lián)系。27精選ppt第一節(jié)學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征概述一、兒童心理發(fā)展的年齡特征的概念（二）兒童心理發(fā)展年齡階段的劃分第二章學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征兒童心理發(fā)展階段學(xué)前期學(xué)齡期幼兒期（3-6歲）嬰兒期（0-3歲）青年初期（14、15-18、19歲）小學(xué)生期（6-12、13歲）少年期（12、13-14、15歲）28精選ppt第一節(jié)學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征概述1.穩(wěn)定性一般來(lái)說(shuō)，在一定的社會(huì)和教育條件下，兒童心理年齡特征具有一定的穩(wěn)定性或普遍性。一、兒童心理發(fā)展的年齡特征的概念（三）兒童心理年齡特征的穩(wěn)定性與可變性第二章學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征兒童心理年齡特征具有穩(wěn)定性的原因主要有：心理是人腦的機(jī)能人類(lèi)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)本身具有一定順序就一個(gè)群體而言，要使年齡特征發(fā)生質(zhì)變，需要經(jīng)過(guò)若干個(gè)世代的變遷，才能有所反映。29精選ppt第一節(jié)學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征概述2.可變性因環(huán)境教育條件不同，兒童心理發(fā)展的情況會(huì)出現(xiàn)各種差別，從而構(gòu)成兒童心理年齡特征的可變性。第二章學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征

兒童心理發(fā)展產(chǎn)生可變性的原因

社會(huì)條件不同教育條件不同30精選ppt第一節(jié)學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征概述

兒童心理年齡特征具有可變性，知識(shí)在一定范圍內(nèi)可以變化，其變化時(shí)有限度的，那關(guān)切圍繞著兒童心理年齡特征的穩(wěn)定性上下波動(dòng)。3.兒童心理年齡特征穩(wěn)定性與可變性的辯證統(tǒng)一第二章學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征

可變性穩(wěn)定性31精選ppt第一節(jié)學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征概述（一）學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本含義二、學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)與趨勢(shì)第二章學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征

兒童心理學(xué)是研究?jī)和睦戆l(fā)展規(guī)律，揭示心理發(fā)展的機(jī)制的一門(mén)科學(xué)。兒童心理發(fā)展是指?jìng)€(gè)體隨著年齡的增長(zhǎng)，在相應(yīng)環(huán)境的作用下，整個(gè)反應(yīng)活動(dòng)不斷得到改進(jìn)并日趨完善和復(fù)雜化的過(guò)程，是一種體現(xiàn)在個(gè)體內(nèi)部的連續(xù)而又穩(wěn)定的變化。32精選ppt第一節(jié)學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征概述二、學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)與趨勢(shì)（二）兒童心理發(fā)展的基本特點(diǎn)第二章學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征發(fā)展的連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一

發(fā)展的定向性發(fā)展的不平衡性

發(fā)展的差異性

基本特點(diǎn)33精選ppt第一節(jié)學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征概述二、學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)與趨勢(shì)（三）學(xué)前兒童心理發(fā)展的趨勢(shì)第二章學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征一、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜二、從具體到抽象三、從被動(dòng)到主動(dòng)

從不完備到完備從無(wú)意到有意四、對(duì)事物的態(tài)度由不穩(wěn)定到穩(wěn)定容易受情景影響的心理活動(dòng)逐漸表現(xiàn)為相對(duì)穩(wěn)定

容易受情景影響的心理活動(dòng)逐漸表現(xiàn)為相對(duì)穩(wěn)定從不分化到分化從主要受生理制約發(fā)展到自己主動(dòng)調(diào)節(jié)34精選ppt第二節(jié)生命的孕育（一）合子（二）胎兒的發(fā)展

1.胎種胚種經(jīng)過(guò)幾種變化分成三個(gè)不同的層次，即上層或外胚層、內(nèi)胚層和中胚層。

2.胚胎階段

(三）胎兒階段一、生命的初始第二章學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征35精選ppt第二節(jié)生命的孕育

（一）什么是遺傳遺傳是一種生物現(xiàn)象，即通過(guò)父母細(xì)胞染色體的基因把上代的生物特征遺傳給下一代。所謂染色體的基因是遺傳物質(zhì)的基本組成單位，它是脫氧核糖核酸即DNA組成的。二、遺傳因素對(duì)胎兒的影響第二章學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征36精選ppt第二節(jié)生命的孕育（二）遺傳因素制約胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育，主要表現(xiàn)在：（一）染色體異常1.唐氏綜合癥2.杜氏綜合癥3.柯氏綜合癥（二）基因—遺傳疾病1.苯丙酮尿癥2.杭氏舞蹈癥二、遺傳因素對(duì)胎兒的影響第二章學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征37精選ppt第二節(jié)生命的孕育三、環(huán)境對(duì)胎兒的影響環(huán)境對(duì)胎兒生長(zhǎng)發(fā)育是通過(guò)母體的作用來(lái)產(chǎn)生影響的。主要表現(xiàn)在：（一）母體的自身?xiàng)l件對(duì)胎兒的影響1.母親的身形2.母親的生育年齡第二章學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征（二）母親患有疾病對(duì)胎兒的影響1.風(fēng)疹2.性病3.母親的情緒4.母親所處環(huán)境5.孕婦吸煙、飲酒及使用藥物38精選ppt第二節(jié)生命的孕育三、環(huán)境對(duì)胎兒的影響（三）母親情緒（四）母親所處環(huán)境

1.放射線

2.噪聲

3.電子計(jì)算機(jī)、微波爐等點(diǎn)子產(chǎn)品的輻射

4.其他（五）孕婦吸煙、飲酒及使用藥物對(duì)胎兒的影響第二章學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征39精選ppt第三節(jié)嬰兒心理發(fā)展的主要特征第二章學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征0-6個(gè)月（一）1-30天1.適應(yīng)新生活（1）無(wú)條件反射（2）條件反射2.新生兒的心理活動(dòng)1.視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)迅速發(fā)展2.手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作發(fā)展1-6個(gè)月6-12個(gè)月1.動(dòng)作迅速發(fā)展2.語(yǔ)言的發(fā)展3.依戀關(guān)系日益發(fā)展4.視知覺(jué)進(jìn)一步發(fā)展40精選ppt第三節(jié)嬰兒心理發(fā)展的主要特征第二章學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征軀體動(dòng)作的發(fā)展雙手動(dòng)作的發(fā)展語(yǔ)言、表象、想象、思維的發(fā)生和發(fā)展獨(dú)立性的發(fā)展1-3歲41精選ppt第四節(jié)幼兒心理發(fā)展的主要特征第二章學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征4-5歲3-4歲（一）好問(wèn)、好學(xué)（二）抽象思維能力明顯萌芽（三）開(kāi)始掌握認(rèn)知規(guī)律（四）個(gè)性初具雛形（一）生活環(huán)境的改變提高了兒童的活動(dòng)能力（二）認(rèn)識(shí)活動(dòng)伴隨行動(dòng)進(jìn)行（三）心理活動(dòng)直接受情緒左右（四）愛(ài)模仿（一）活潑好動(dòng)（二）思維活動(dòng)帶有明顯的具體形象性（三）開(kāi)始接受任務(wù)（四）初步具有規(guī)則意識(shí)（五）自己組織游戲，并結(jié)成同伴關(guān)系5-6歲42精選ppt第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展第一節(jié)學(xué)前兒童注意的發(fā)展第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展43精選ppt第一節(jié)學(xué)前兒童注意的發(fā)展

注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。注意的指向性是指人在清醒狀態(tài)時(shí)，每一瞬間的心理活動(dòng)只是有選擇地傾注于某些事物，而同時(shí)離開(kāi)其他的事物。注意的集中性是指把心理活動(dòng)貫注于某一事物。一、注意的概述（一）注意的概念第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展44精選ppt第一節(jié)學(xué)前兒童注意的發(fā)展

根據(jù)注意有沒(méi)有自覺(jué)目的性和意志努力，可分為無(wú)意注意和有意注意兩類(lèi)。無(wú)意注意也叫做不隨意注意。無(wú)意注意是被動(dòng)的，引起無(wú)意注意的原因有兩類(lèi)：刺激物的物理特性和人本身的狀態(tài)。

（二）注意的類(lèi)型

有意注意是指有預(yù)定目的的，需要一定意志努力的注意，是注意的一種積極、主動(dòng)的形式。有意注意依賴(lài)于很多因素，主要有：明確的活動(dòng)目的和任務(wù)、直接興趣和間接興趣、合理的活動(dòng)組織、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的影響、良好的意志品質(zhì)。第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展45精選ppt第一節(jié)學(xué)前兒童注意的發(fā)展二、嬰兒注意的發(fā)生和發(fā)展（一）胎兒的注意在胎兒時(shí)期，個(gè)體就開(kāi)始對(duì)聲音有了定向反射。選擇性注意是胎兒期注意發(fā)展的一種主要表現(xiàn)形式。（二）新生兒的注意1.原始的注意行為2.選擇性注意的發(fā)展第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展46精選ppt第一節(jié)學(xué)前兒童注意的發(fā)展（三）嬰兒注意的發(fā)展1.1-3個(gè)月（1）偏好復(fù)雜的刺激物多于簡(jiǎn)單刺激物（2）偏好曲線多于直線（3）偏好不規(guī)則的圖形多于規(guī)則的圖形（4）偏好輪廓密度大的圖形多于密度小的圖形（5）偏好具有同一中心的刺激物多于無(wú)同一中心的刺激物（6）偏好對(duì)稱(chēng)的刺激物多于不對(duì)稱(chēng)刺激物（7）偏好熟悉的刺激物（8）偏好新奇的刺激物第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展47精選ppt第一節(jié)學(xué)前兒童注意的發(fā)展（三）嬰兒注意的發(fā)展2.3-6個(gè)月嬰兒注意的發(fā)展：奧爾森和費(fèi)爾德等的研究表明：（1）嬰兒頭部運(yùn)動(dòng)自控能力加強(qiáng)。（2）嬰兒的視覺(jué)注意更加發(fā)展，視覺(jué)搜索平均時(shí)間變短，更加偏好復(fù)雜的和有意義的視覺(jué)圖像。（3）嬰兒增長(zhǎng)了對(duì)日益擴(kuò)展的外部世界的好奇，探索和學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力活躍。（4）對(duì)物體的觀察和操作能力得到發(fā)展，提高了注意的質(zhì)量。（5）大量的新信息擴(kuò)大了嬰兒的知識(shí)基礎(chǔ)。

第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展48精選ppt第一節(jié)學(xué)前兒童注意的發(fā)展（三）嬰兒注意的發(fā)展

3.6-12個(gè)月嬰兒注意的發(fā)展：（1）半歲以后，嬰兒覺(jué)醒時(shí)間的增長(zhǎng)是大腦成熟的標(biāo)志。此時(shí)的嬰兒有更長(zhǎng)的時(shí)間去探索事物和獲得更多的新信息的機(jī)會(huì)。（2）嬰兒能夠獨(dú)立坐、爬行、站立和試圖行走，使得其活動(dòng)的范圍和視野明顯擴(kuò)大，注意的對(duì)象更加廣泛。（3）嬰兒注意的選擇性受經(jīng)驗(yàn)的支配。

第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展49精選ppt第一節(jié)學(xué)前兒童注意的發(fā)展（三）嬰兒注意的發(fā)展4.1-3歲嬰兒注意的發(fā)展：（1）注意的發(fā)展與“客體永久性”。（2）注意時(shí)間延長(zhǎng)，注意的事物增加。（3）有意注意開(kāi)始萌芽。第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展50精選ppt第一節(jié)學(xué)前兒童注意的發(fā)展1.刺激物的物理特性仍然是引起無(wú)意注意的主要因素2.與幼兒的興趣和需要有密切關(guān)系的刺激物，逐漸成為引起無(wú)意注意的原因3.幼兒的無(wú)意注意隨年齡增長(zhǎng)不斷穩(wěn)定和深入三、幼兒注意的發(fā)展（一）幼兒無(wú)意注意的發(fā)展第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展51精選ppt第一節(jié)學(xué)前兒童注意的發(fā)展1.幼兒的有意注意受大腦發(fā)育水平的局限2.幼兒的有意注意是在外界環(huán)境，特別是成人的要求下發(fā)展的3.幼兒的有意注意是在活動(dòng)中完成的三、幼兒注意的發(fā)展（二）幼兒有意注意的發(fā)展第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展52精選ppt第一節(jié)學(xué)前兒童注意的發(fā)展

（一）注意的品質(zhì)與幼兒的活動(dòng)

1.注意的廣度與幼兒的活動(dòng)注意的廣度是指人在同一瞬間所把握的對(duì)象的數(shù)量。幼兒注意隨年齡的增長(zhǎng)，注意的范圍逐漸擴(kuò)大。四、注意的品質(zhì)與幼兒的活動(dòng)表3-1不同年齡幼兒正確辨認(rèn)點(diǎn)子數(shù)的百分比點(diǎn)子數(shù)4歲6歲273.599.5343.593.5413.566.655.351.56044.67027.3第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展53精選ppt第一節(jié)學(xué)前兒童注意的發(fā)展四、注意的品質(zhì)與幼兒的活動(dòng)

幼兒注意范圍小，教師在組織活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意：第一，要提出具體而明確的要求，在同一個(gè)短時(shí)間內(nèi)不能要求幼兒注意更多的方面。第二，在呈現(xiàn)掛圖或其他直觀教具時(shí)，同時(shí)出現(xiàn)的刺激物的數(shù)目不能太多，而且排列應(yīng)當(dāng)規(guī)律有序，不可雜亂無(wú)章。第三，要采用各種幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式或方法，幫助幼兒獲得豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以逐漸擴(kuò)大他們注意的范圍。

第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展54精選ppt第一節(jié)學(xué)前兒童注意的發(fā)展

幼兒注意的穩(wěn)定性與注意對(duì)象及幼兒的自身狀態(tài)都有關(guān)系。注意的穩(wěn)定性隨著年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)。（二）注意的穩(wěn)定性與幼兒的活動(dòng)◆教師在組織活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意：（1）教育教學(xué)內(nèi)容難易適當(dāng)，符合幼兒心理水平。（2）教育教學(xué)方式方法要新穎多樣，富于變化。（3）不同年齡班活動(dòng)時(shí)間應(yīng)當(dāng)長(zhǎng)短有別。第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展55精選ppt（三）注意的轉(zhuǎn)移與幼兒的活動(dòng)

注意的轉(zhuǎn)移是指自覺(jué)地調(diào)動(dòng)注意，使之從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)換到另一個(gè)對(duì)象上。隨著兒童活動(dòng)目的性的提高和言語(yǔ)調(diào)節(jié)機(jī)能的發(fā)展，幼兒逐漸學(xué)會(huì)主動(dòng)轉(zhuǎn)移注意?！艚處熢诮M織活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意：1.活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，運(yùn)用多種方式引起幼兒的興趣，讓幼兒的注意轉(zhuǎn)移到當(dāng)前活動(dòng)中來(lái)。2.活動(dòng)中，運(yùn)用語(yǔ)言指導(dǎo)讓幼兒明確活動(dòng)的目的，主動(dòng)轉(zhuǎn)移注意。3.引導(dǎo)幼兒從小養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，能幫助發(fā)展其注意轉(zhuǎn)移的能力。第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展56精選ppt（四）注意的分配與幼兒的活動(dòng)注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意集中到兩種或兩種以上的活動(dòng)上。

教師應(yīng)創(chuàng)造幼兒活動(dòng)和鍛煉的機(jī)會(huì)，讓幼兒在各種活動(dòng)中逐漸發(fā)展動(dòng)作熟練能力，并動(dòng)用多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，逐步培養(yǎng)其注意分配能力。第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展57精選ppt第一節(jié)學(xué)前兒童注意的發(fā)展五、學(xué)前兒童注意分散的原因和防止（一）引起幼兒分心的主要原因1.過(guò)多的無(wú)關(guān)刺激2.疲勞3.缺乏興趣4.教學(xué)活動(dòng)組織不合理(二）幼兒注意分散的防止4.合理地組織教育活動(dòng)3.無(wú)意注意和有意注意的交互并用2.根據(jù)幼兒的興趣和需要組織活動(dòng)1.避免無(wú)關(guān)刺激的干擾第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展58精選ppt第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展一、感知覺(jué)的概述（一）感覺(jué)和知覺(jué)的概念

感覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。知覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的整體反映。第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展59精選ppt第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展（二）感覺(jué)和知覺(jué)的種類(lèi)2.知覺(jué)的種類(lèi)按知覺(jué)的對(duì)象，可分為物體知覺(jué)和社會(huì)知覺(jué)。2.知覺(jué)的種類(lèi)按知覺(jué)中起主動(dòng)作用的感覺(jué)器官活動(dòng)，可分為視知覺(jué)、聽(tīng)知覺(jué)、嗅知覺(jué)和味知覺(jué)。1.感覺(jué)的種類(lèi)按照感受器的不同，將感覺(jué)分為視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、膚覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)、平衡覺(jué)和機(jī)體覺(jué)。第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展60精選ppt第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展二、學(xué)前兒童視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)的發(fā)展（一）視覺(jué)的發(fā)展1.視覺(jué)集中視覺(jué)集中是指通過(guò)兩眼肌肉的協(xié)調(diào)，能夠把視線集中在適當(dāng)?shù)奈恢糜^察物體。新生兒的眼肌不能很好地協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，出生后2-3周內(nèi)，表現(xiàn)為一只眼睛偏右，一只眼睛偏左。出生后3周的嬰兒能將視線集中在物體上。出生2個(gè)月的嬰兒能夠追隨在水平方向移動(dòng)的物體3個(gè)月時(shí)能追隨物體做圓周運(yùn)動(dòng)。

第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展61精選ppt第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展（一）視覺(jué)的發(fā)展2.視覺(jué)敏度視覺(jué)敏度是指眼睛精確地辨別細(xì)小物體或遠(yuǎn)距離物體細(xì)微部分的能力，也就是發(fā)覺(jué)物體的形狀或體積最小差別的能力。新生兒的視敏度在20/200到20/600的范圍內(nèi)，只有正常成人視敏度的十分之一。

6個(gè)月時(shí)，嬰兒的視敏度已發(fā)展到大約20/70左右，1歲時(shí)與成人相當(dāng)接近。

第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展62精選ppt第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展（一）視覺(jué)的發(fā)展3.顏色視覺(jué)(1)嬰兒的顏色視覺(jué)新生兒能夠區(qū)分紅與白，對(duì)其他顏色的辨別缺乏足夠的證據(jù)。出生后2個(gè)月，嬰兒能夠區(qū)分哪些視覺(jué)正常的成人所能區(qū)分的顏色中的大部分。4個(gè)月時(shí)，嬰兒的顏色視覺(jué)的基本功能已接近成人水平。第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展63精選ppt第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展(2)顏色視覺(jué)◆3歲幼兒還不能認(rèn)清基本顏色，不能很好地區(qū)分各種顏色的色調(diào)?！?歲幼兒區(qū)別各種色調(diào)細(xì)微差別的能力逐漸發(fā)展起來(lái)。◆5歲幼兒不僅注意色調(diào)，而且注意到顏色的明度和飽和度，能夠辨別更多的混合色?！?-7歲幼兒區(qū)別色調(diào)明度和飽和度細(xì)微差別的能力有了進(jìn)一步的提高。第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展64精選ppt第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展（二）聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展1.聽(tīng)覺(jué)的發(fā)生（1）胎兒對(duì)聲音的反應(yīng)生理心理學(xué)的研究表明，胎兒聽(tīng)覺(jué)感受器官在6-7個(gè)月時(shí)已基本成熟，對(duì)聲音有所反應(yīng)。（2）新生兒聽(tīng)覺(jué)的發(fā)生新生兒對(duì)拖長(zhǎng)的純音反應(yīng)較明顯；新生兒已經(jīng)出現(xiàn)了視覺(jué)上的偏好，最?lèi)?ài)聽(tīng)母親的聲音。

第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展65精選ppt第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展（二）聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展2.嬰幼兒聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展（1）視聽(tīng)協(xié)調(diào)發(fā)展（2）語(yǔ)音感知出生后，尤其是對(duì)母親的高頻率、語(yǔ)調(diào)夸張、似唱歌節(jié)律、縮短的音節(jié)和重復(fù)性用詞等特殊的“嬰生兒語(yǔ)”更為敏感。

2個(gè)月的嬰兒可以辨別不同人的說(shuō)話聲以及同一個(gè)人帶有不同情感的語(yǔ)調(diào)。

4個(gè)月的嬰兒即顯示出對(duì)成人的“兒語(yǔ)”注意傾聽(tīng)，對(duì)成人間的對(duì)話則無(wú)此反應(yīng)。

第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展66精選ppt第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展（二）聽(tīng)覺(jué)發(fā)展（3）音樂(lè)感知

嬰兒對(duì)音樂(lè)的喜好表現(xiàn)得非常明顯，尤其是曲調(diào)輕柔、旋律優(yōu)美、節(jié)奏鮮明的音樂(lè)容易引起嬰兒積極的情緒反應(yīng)。到了幼兒期，幼兒能對(duì)不同的音樂(lè)做出相應(yīng)的反應(yīng)，能夠有較好的音樂(lè)節(jié)奏感、音樂(lè)理解能力和表現(xiàn)能力。

第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展67精選ppt(三）觸覺(jué)的發(fā)展1.口腔探索2.手的探索1.觸覺(jué)的發(fā)生研究認(rèn)為，胎兒在第49天時(shí)就已經(jīng)具有初步的觸覺(jué)反應(yīng)。觸覺(jué)的發(fā)生觸覺(jué)的發(fā)展第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展68精選ppt第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展四、學(xué)前兒童空間知覺(jué)和時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展（一）空間知覺(jué)

空間知覺(jué)是指客體的空間位置、空間特性及空間關(guān)系的知覺(jué)。1.方位知覺(jué)方位知覺(jué)是個(gè)體對(duì)自身或物體所處的位置和方位的反映。嬰幼兒方位知覺(jué)的發(fā)展主要表現(xiàn)在對(duì)上下、前后、左右方位的辨別。嬰兒出生后已有對(duì)方向的定位能力。1歲多初會(huì)走路的兒童，已能辨別室內(nèi)的方位。

第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展69精選ppt第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展

2.深度知覺(jué)

深度知覺(jué)即立體知覺(jué)，是對(duì)同一物體的凹凸程度或不同物體的近遠(yuǎn)程度的知覺(jué)。

嬰兒已經(jīng)能在一定程度上區(qū)分物體和自己的距離，并能區(qū)別物體是朝向自己還是明顯不會(huì)碰到自己。嬰兒的深度知覺(jué)是隨著經(jīng)驗(yàn)的豐富而逐漸發(fā)展的。

第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展70精選ppt第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展3.形狀知覺(jué)形狀知覺(jué)是對(duì)物體的輪廓及各部分的組合關(guān)系的知覺(jué)。（1）嬰兒的形狀知覺(jué)嬰兒愛(ài)看輪廓清楚的圖像；嬰兒愛(ài)看活動(dòng)的和輪廓多的圖形；嬰兒愛(ài)看同心圓的圖形多于非同心圓的圖形；嬰兒愛(ài)看較復(fù)雜的圖形多于簡(jiǎn)單的圖形；嬰兒愛(ài)看曲線，不愛(ài)看直線或角。（2）幼兒的形狀知覺(jué)小班：能辨別圓形、方形和三角形中班：能把兩個(gè)三角形拼成一個(gè)大三角形，把兩個(gè)半圓拼成一個(gè)圓形。大班：認(rèn)識(shí)橢圓形、菱形、五角形、六角形和圓柱形等，并能把長(zhǎng)方形折成正方形，把正方形折成三角形。第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展71精選ppt第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展4.大小知覺(jué)嬰兒已經(jīng)有對(duì)物體大小知覺(jué)的恒常性。

2歲半到3歲兒童已經(jīng)能夠按語(yǔ)言提示拿出大皮球或小皮球，3歲以后判斷大小的精度有所提高。

4—5歲幼兒在判別積木大小時(shí)，要用手去逐塊地摸積木的邊緣，或把積木疊在一起去比較。第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展72精選ppt第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展（二）時(shí)間知覺(jué)時(shí)間知覺(jué)是對(duì)客觀現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的反映。研究表明，學(xué)前兒童時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：（1）時(shí)間知覺(jué)的精確性與年齡成正相關(guān)。（2）兒童的生活經(jīng)驗(yàn)直接影響其時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展水平（3）對(duì)時(shí)間單元的知覺(jué)和理解有一個(gè)“從中間向兩端”、“由近及遠(yuǎn)”的發(fā)展趨勢(shì)。（4）不能理解時(shí)間標(biāo)尺的意義，往往直觀形象地理解計(jì)時(shí)工具。

第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展73精選ppt第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展四、學(xué)前兒童觀察的發(fā)展

觀察的概括性，從知覺(jué)事物的表面特征向知覺(jué)事物的本質(zhì)特征發(fā)展

觀察方法的形成

觀察的細(xì)致性，從籠統(tǒng)模糊的知覺(jué)向比較準(zhǔn)確的知覺(jué)發(fā)展

觀察的持續(xù)性，持續(xù)時(shí)間從短向長(zhǎng)發(fā)展觀察的目的性，從無(wú)意向有意發(fā)展第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展74精選ppt第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展五、感知規(guī)律在學(xué)前兒童活動(dòng)中的運(yùn)用（一）感覺(jué)的適應(yīng)

根據(jù)感受性變化的規(guī)律，教師在組織教育和生活活動(dòng)中，要有效利用幼兒的各種適應(yīng)現(xiàn)象。（二）感覺(jué)的對(duì)比

感覺(jué)的對(duì)比是同一感受器官接受不同的刺激而使感受性發(fā)生變化。教師在制作和使用直觀教具時(shí)，可用顏色的對(duì)比，使活動(dòng)室的美術(shù)裝飾相互襯托等。第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展75精選ppt第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展（三）知覺(jué)的選擇性知覺(jué)對(duì)象從背景中分出來(lái)，主要受以下條件的影響：

1.對(duì)象與背景的差別

2.對(duì)象的活動(dòng)性

3.刺激物本身各部分的組合

4.主體狀態(tài)

第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展76精選ppt第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展（四）知覺(jué)的理解性

在知覺(jué)過(guò)程中，人對(duì)于知覺(jué)的對(duì)象總是以自己的過(guò)去經(jīng)驗(yàn)予以解釋?zhuān)⒂迷~來(lái)把它標(biāo)志出來(lái)，這就是知覺(jué)的理解性。教師平時(shí)要從各方面豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并注意通過(guò)講解聯(lián)系幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，可以使幼兒能夠正確而迅速地理解當(dāng)前的知覺(jué)對(duì)象。

第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展77精選ppt第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展六、促進(jìn)學(xué)前兒童觀察力發(fā)展的策略發(fā)揮認(rèn)知聯(lián)想，提高觀察的深刻性教給認(rèn)識(shí)方法，提高觀察的準(zhǔn)確性創(chuàng)設(shè)觀察的條件，激發(fā)觀察的興趣

確定認(rèn)知目的，提高觀察的時(shí)效性策略第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展78精選ppt第四章學(xué)前兒童記憶和想象的發(fā)展第一節(jié)學(xué)前兒童記憶的發(fā)展第二節(jié)學(xué)前兒童想象的發(fā)展79精選ppt第一節(jié)學(xué)前兒童記憶的發(fā)展

記憶是人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的反映，具有內(nèi)隱性和概括性。記憶是一個(gè)從“記”到“憶”的過(guò)程，記憶具有階段性：識(shí)記、保持和回憶。一、記憶的概述（一）記憶的概念（二）記憶的種類(lèi)

根據(jù)內(nèi)容的不同，可分為形象記憶、運(yùn)動(dòng)記憶情緒記憶和邏輯記憶根據(jù)保持的時(shí)間，可將記憶分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶第四章學(xué)前兒童記憶和想象的發(fā)展80精選ppt第一節(jié)學(xué)前兒童記憶的發(fā)展

表象是指在頭腦中保持的客觀對(duì)象的形象。表象是在感知覺(jué)的基礎(chǔ)上發(fā)生的，根據(jù)產(chǎn)生的感覺(jué)器官的種類(lèi)不同可以分為視覺(jué)表象、聽(tīng)覺(jué)表象、嗅覺(jué)表象等。（三）表象的概念表象的特征概括性形象性第四章學(xué)前兒童記憶和想象的發(fā)展81精選ppt第一節(jié)學(xué)前兒童記憶的發(fā)展二、嬰兒記憶的發(fā)生和發(fā)展（一）胎兒的記憶胎兒末期，胎兒已經(jīng)出現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)記憶。（二）新生兒記憶的表現(xiàn)1.條件發(fā)射的建立2.對(duì)熟悉的事物產(chǎn)生“習(xí)慣化”第四章學(xué)前兒童記憶和想象的發(fā)展82精選ppt第一節(jié)學(xué)前兒童記憶的發(fā)展三、幼兒記憶的發(fā)展（一）記憶保持時(shí)間逐漸延長(zhǎng)兒童以及保持的時(shí)間可以從再認(rèn)和再現(xiàn)的潛伏期來(lái)看。記憶的潛伏期是指從識(shí)記到能夠再認(rèn)或回憶之間的時(shí)間。

1.研究表明，兒童再認(rèn)和再現(xiàn)的潛伏期都隨著年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)。年齡1歲2歲3歲4歲7歲再認(rèn)幾天幾個(gè)星期幾個(gè)月一年以前三年前再現(xiàn)幾天幾個(gè)星期幾個(gè)月1-2年第四章學(xué)前兒童記憶和想象的發(fā)展83精選ppt第一節(jié)學(xué)前兒童記憶的發(fā)展2.兒童記憶保持時(shí)間的久暫受很多因素的影響。影響兒童記憶保持的主要因素有：三、幼兒記憶的發(fā)展◆幼兒對(duì)記憶對(duì)象的感知程度◆幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)識(shí)記材料的理解程度◆兒童的情緒狀態(tài)◆對(duì)被記憶對(duì)象的興趣3.在學(xué)前兒童記憶保持時(shí)間的發(fā)展中，存在兩種獨(dú)特的現(xiàn)象◆幼年健忘◆記憶恢復(fù)（回漲）現(xiàn)象第四章學(xué)前兒童記憶和想象的發(fā)展84精選ppt第一節(jié)學(xué)前兒童記憶的發(fā)展三、幼兒記憶的發(fā)展

（二）無(wú)意識(shí)記占優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)記逐漸發(fā)展根據(jù)識(shí)記的目的性和自覺(jué)性可分為無(wú)意識(shí)記和有意識(shí)記。1.無(wú)意識(shí)記占優(yōu)勢(shì)2.有意識(shí)記逐漸發(fā)展幼兒有意識(shí)記的發(fā)展有以下特點(diǎn)：（1）幼兒的有意識(shí)記是在成人的教育下逐漸產(chǎn)生的。（2）幼兒的有意識(shí)記隨年齡增長(zhǎng)不斷發(fā)展。（3）幼兒有意識(shí)記的效果主要依賴(lài)于對(duì)記憶任務(wù)的意識(shí)和活動(dòng)動(dòng)機(jī)。

第四章學(xué)前兒童記憶和想象的發(fā)展85精選ppt第一節(jié)學(xué)前兒童記憶的發(fā)展

根據(jù)識(shí)記是否建立在理解的基礎(chǔ)上，可把有意識(shí)記分為機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記。（三）較多運(yùn)用機(jī)械識(shí)記，意義識(shí)記開(kāi)始發(fā)展1.幼兒較多運(yùn)用機(jī)械識(shí)記，但意義識(shí)記效果好2.幼兒的機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記都在不斷發(fā)展年齡常見(jiàn)物體無(wú)意義圖形比率447411.75:1564125.33:1672262.77:1777481.6:1第四章學(xué)前兒童記憶和想象的發(fā)展86精選ppt（四）形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)詞記憶逐漸發(fā)展1.形象記憶的效果優(yōu)于語(yǔ)詞記憶年齡熟悉的物體熟悉的詞兩者的比率3-43.91.82.1:14-54.43.61.2:15-65.14.61.1:16-75.64.81.1:12.形象記憶和語(yǔ)詞記憶都隨年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展3.形象記憶和語(yǔ)詞記憶的差別逐漸縮小第四章學(xué)前兒童記憶和想象的發(fā)展87精選ppt（五）記憶策略的發(fā)展3.記憶中提取策略依賴(lài)成人的提示和情景相似度1.較少使用復(fù)述策略2.記憶中組織策略開(kāi)始發(fā)展詞形結(jié)合意義編碼歸類(lèi)加工第四章學(xué)前兒童記憶和想象的發(fā)展88精選ppt第一節(jié)學(xué)前兒童記憶的發(fā)展四、記憶的保持和遺忘規(guī)律在幼兒教育中的運(yùn)用（一）記憶的保持、遺忘和遺忘規(guī)律

遺忘是對(duì)識(shí)記的材料不能再認(rèn)和再現(xiàn)，或錯(cuò)誤地再認(rèn)和再現(xiàn)。1.記憶的保持和遺忘

保持是記憶的中心環(huán)節(jié)，是通過(guò)識(shí)記對(duì)頭腦中建立的印象進(jìn)行鞏固并保存下來(lái)的心理過(guò)程。第四章學(xué)前兒童記憶和想象的發(fā)展89精選ppt第一節(jié)學(xué)前兒童記憶的發(fā)展2.遺忘規(guī)律

德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯最早對(duì)遺忘現(xiàn)象作了比較系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)研究。第四章學(xué)前兒童記憶和想象的發(fā)展90精選ppt第一節(jié)學(xué)前兒童記憶的發(fā)展（二）排除影響記憶保持的因素，科學(xué)地安排識(shí)記資料

1.排除影響學(xué)習(xí)材料之間的干擾2.排除疲勞的干擾（三）科學(xué)地組織復(fù)習(xí)1.及時(shí)復(fù)習(xí)2.合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間第四章學(xué)前兒童記憶和想象的發(fā)展91精選ppt第一節(jié)學(xué)前兒童記憶的發(fā)展五、促進(jìn)學(xué)前兒童記憶發(fā)展的策略幫助幼兒進(jìn)行合理的復(fù)習(xí)教給兒童運(yùn)用記憶的方法在活動(dòng)中提高幼兒記憶的效果使兒童明確記憶的任務(wù)第四章學(xué)前兒童記憶和想象的發(fā)展92精選ppt第二節(jié)學(xué)前兒童想象的發(fā)展一、想象的概述（一）想象的概念

想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而形成新形象的心理過(guò)程。想象產(chǎn)生的條件有兩個(gè)：1.頭腦中有大量的表象2.在頭腦中有操作表象的能力第四章學(xué)前兒童記憶和想象的發(fā)展93精選ppt第二節(jié)學(xué)前兒童想象的發(fā)展（二）想象的種類(lèi)（二）再造想象、創(chuàng)造想象和幻想

根據(jù)想象的創(chuàng)造性和與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的結(jié)合程度不同而分類(lèi)（一）無(wú)意想象和有意想象根據(jù)有無(wú)預(yù)定目的，可將想象分為無(wú)意想象和有意想象。第四章學(xué)前兒童記憶和想象的發(fā)展94精選ppt第二節(jié)學(xué)前兒童想象的發(fā)展二、想象的萌芽

兒童最初的想象主要通過(guò)動(dòng)作和語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。

兒童語(yǔ)言的發(fā)生，是兒童想象發(fā)生的重要因素。想象正是借助于詞語(yǔ)的概括性聯(lián)系，對(duì)各種具體事物進(jìn)行加工、改造和重新配合。

第四章學(xué)前兒童記憶和想象的發(fā)展95精選ppt第二節(jié)學(xué)前兒童想象的發(fā)展3.沒(méi)有情節(jié)的組合2.簡(jiǎn)單的相似聯(lián)想

（二）想象萌芽的表現(xiàn)與特點(diǎn)

1.記憶表象在新情景下的復(fù)活第四章學(xué)前兒童記憶和想象的發(fā)展96精選ppt第二節(jié)學(xué)前兒童想象的發(fā)展三、幼兒想象的發(fā)展1.想象脫離現(xiàn)實(shí)2.想象與現(xiàn)實(shí)混淆1.以再造想象為主2.創(chuàng)造想象開(kāi)始發(fā)展1.以無(wú)意想象為主2.有意想象開(kāi)始發(fā)展想象與現(xiàn)實(shí)再造想象創(chuàng)造想象無(wú)意想象有意想象第四章學(xué)前兒童記憶和想象的發(fā)展97精選ppt第二節(jié)學(xué)前兒童想象的發(fā)展四、幼兒的想象與“說(shuō)謊”

在幼兒的想象發(fā)展中常會(huì)把自己想象的事情當(dāng)作真實(shí)的事情。這種混淆想象和現(xiàn)實(shí)的情況，常被成人誤認(rèn)為孩子在說(shuō)謊，其實(shí)是幼兒的想象?！罢f(shuō)謊”情況的出現(xiàn)，也可能與幼兒地認(rèn)知特點(diǎn)有關(guān)。第四章學(xué)前兒童記憶和想象的發(fā)展98精選ppt第二節(jié)學(xué)前兒童想象的發(fā)展五、促進(jìn)學(xué)前兒童想象發(fā)展的策略策略

創(chuàng)造自由寬松的氣氛，鼓勵(lì)每個(gè)幼兒的自由創(chuàng)造在游戲中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒大膽想象豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的言語(yǔ)表現(xiàn)力

在文學(xué)藝術(shù)等多種活動(dòng)中創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件第四章學(xué)前兒童記憶和想象的發(fā)展99精選ppt第五章學(xué)前兒童思維和言語(yǔ)的發(fā)展第一節(jié)學(xué)前兒童思維的發(fā)展第二節(jié)學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展100精選ppt第一節(jié)學(xué)前兒童思維的發(fā)展

思維是人腦對(duì)客觀事物間接概括的反映。它是借助言語(yǔ)、表象或動(dòng)作實(shí)現(xiàn)的、能揭示事物本質(zhì)特征及內(nèi)部規(guī)律的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

一、思維的概述（一）思維的概念（二）思維的特性

1.思維的間接性思維的間接性是指人能憑借已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或其他事物作媒介，理解和把握那些沒(méi)有直接感知或根本不可能有直接感知的事物、事物間的關(guān)系及事物發(fā)展的進(jìn)程。第五章學(xué)前兒童思維和言語(yǔ)的發(fā)展101精選ppt第一節(jié)學(xué)前兒童思維的發(fā)展（二）思維的特性2.思維的間接性思維的間接性是指人能憑借已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或其他事物作媒介，理解和把握那些沒(méi)有直接感知或根本不可能有直接感知的事物、事物間的關(guān)系及事物發(fā)展的進(jìn)程。（三）思維的種類(lèi)根據(jù)思維過(guò)程中的憑借物的不同，分為動(dòng)作思維、形象思維和抽象思維。根據(jù)思維探索答案的方向不同，分為聚合思維和發(fā)散思維根據(jù)思維的創(chuàng)新程度，分為常規(guī)思維和創(chuàng)造性思維第五章學(xué)前兒童思維和言語(yǔ)的發(fā)展102精選ppt第一節(jié)學(xué)前兒童思維的發(fā)展二、嬰兒思維的發(fā)生和發(fā)展（一）胎兒的記憶嬰兒的思維處在人類(lèi)思維發(fā)展的低級(jí)階段，具有間接性和概括性的特點(diǎn)，但抽象概括水平很低，還不是典型的人類(lèi)思維。嬰兒的思維發(fā)生在兩歲左右。

出現(xiàn)最初的語(yǔ)詞概括，是嬰兒思維發(fā)生的標(biāo)志。嬰兒概括的發(fā)生發(fā)展經(jīng)過(guò)了三個(gè)階段：第一階段：直接的概括第二階段：動(dòng)作的概括第三階段：語(yǔ)詞的概括第五章學(xué)前兒童思維和言語(yǔ)的發(fā)展103精選ppt第一節(jié)學(xué)前兒童思維的發(fā)展三、幼兒思維的發(fā)展（一）幼兒思維發(fā)展的一般特點(diǎn)1.嬰兒期和幼兒初期的思維具有一定的直觀行動(dòng)性

（1）思維依賴(lài)直觀的事物和情境（2）思維離不開(kāi)兒童自己的動(dòng)作2.幼兒期以具體形象思維為主3.幼兒晚期抽象邏輯思維開(kāi)始萌芽第五章學(xué)前兒童思維和言語(yǔ)的發(fā)展104精選ppt第一節(jié)學(xué)前兒童思維的發(fā)展（二）幼兒對(duì)概念的初步掌握和分類(lèi)能力的發(fā)展三、幼兒思維的發(fā)展1.幼兒對(duì)概念的初步掌握（1）幼兒概括的特點(diǎn)與對(duì)概念的掌握幼兒概括能力的發(fā)展主要處于形象概括的水平，它有以下兩個(gè)特點(diǎn)：概括的內(nèi)容比較貧乏、概括的特征很多是外部的、非本質(zhì)的。（2）最初對(duì)實(shí)物概念的掌握幼兒掌握實(shí)物概念的發(fā)展過(guò)程是：小班幼兒：實(shí)物概念的基本內(nèi)容代表幼兒所熟悉的某一個(gè)或一些事物。中班幼兒：已能在概括水平上指出某一些實(shí)物的比較突出的特征。大班幼兒：開(kāi)始能指出某一實(shí)物若干特征的綜合。第五章學(xué)前兒童思維和言語(yǔ)的發(fā)展105精選ppt第一節(jié)學(xué)前兒童思維的發(fā)展（3）對(duì)數(shù)概念的初步掌握幼兒數(shù)概念發(fā)展的三個(gè)階段第一階段：對(duì)數(shù)量的動(dòng)作感知階段（2-3歲）第二階段：數(shù)詞和物體數(shù)量間建立聯(lián)系的階段（3-5歲）第三階段：數(shù)的運(yùn)算的初期階段（5-7歲）

三、幼兒思維的發(fā)展第五章學(xué)前兒童思維和言語(yǔ)的發(fā)展106精選ppt第一節(jié)學(xué)前兒童思維的發(fā)展2.幼兒分類(lèi)發(fā)展的四個(gè)階段：（1）習(xí)性分類(lèi)或隨機(jī)分類(lèi)階段（2）知覺(jué)分類(lèi)階段（3）功能或主題分類(lèi)（4）基于概念的分類(lèi)三、幼兒思維的發(fā)展第五章學(xué)前兒童思維和言語(yǔ)的發(fā)展107精選ppt（三）幼兒判斷、推理和理解能力的發(fā)展1.幼兒判斷和推理能力的發(fā)展幼兒概念的發(fā)展水平直接影響其判斷和推理能力的發(fā)展，幼兒的判斷和推理的發(fā)展主要表現(xiàn)在：（1）從依據(jù)事物的表面特征和外部聯(lián)系到依據(jù)事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行判斷和推理。（2）從按自身的生活經(jīng)驗(yàn)到按事物的客觀邏輯進(jìn)行判斷和推理常常使用的是歸納推理和類(lèi)比推理。（3）常常使用的是歸納推理和類(lèi)比推理。第五章學(xué)前兒童思維和言語(yǔ)的發(fā)展108精選ppt2.幼兒理解的發(fā)展（3）從理解事物的表面現(xiàn)象發(fā)展到理解事物較復(fù)雜和深刻的含義（1）從理解個(gè)別的、孤立的事物發(fā)展到理解事物之間的內(nèi)在關(guān)系（2）從主要依靠具體形象發(fā)展到依靠語(yǔ)言說(shuō)明來(lái)理解第五章學(xué)前兒童思維和言語(yǔ)的發(fā)展109精選ppt第一節(jié)學(xué)前兒童思維的發(fā)展四、學(xué)前兒童思維的特點(diǎn)與活動(dòng)的組織（一）思維的直觀行動(dòng)性與活動(dòng)的組織1.提供可以直接感知的活動(dòng)材料2.創(chuàng)造活動(dòng)與操作的條件和機(jī)會(huì)3.引導(dǎo)幼兒由表象代替動(dòng)作，逐步向具體形象性過(guò)度（二）思維的具體形象性與活動(dòng)的組織1.豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)2.選擇適宜的活動(dòng)材料和教學(xué)方法3.尊重和理解幼兒的思維特點(diǎn)第五章學(xué)前兒童思維和言語(yǔ)的發(fā)展110精選ppt第一節(jié)學(xué)前兒童思維的發(fā)展五、促進(jìn)學(xué)前兒童思維發(fā)展的策略引導(dǎo)兒童在日常生活中觀察和探索通過(guò)活動(dòng)訓(xùn)練幼兒的思維能力1.對(duì)概括能力的訓(xùn)練2.分類(lèi)能力的訓(xùn)練3.推理能力訓(xùn)練（二）（一）第五章學(xué)前兒童思維和言語(yǔ)的發(fā)展111精選ppt第二節(jié)學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展一、言語(yǔ)的概述

（一）言語(yǔ)和語(yǔ)言的概念

語(yǔ)言是以語(yǔ)音或字形為物質(zhì)外殼，以詞匯為建筑材料，以語(yǔ)法為結(jié)構(gòu)規(guī)律而構(gòu)成的符號(hào)系統(tǒng)。言語(yǔ)是人們運(yùn)用語(yǔ)言材料和語(yǔ)言規(guī)則進(jìn)行交際的過(guò)程。

（二）言語(yǔ)的種類(lèi)內(nèi)部言語(yǔ)口頭言語(yǔ)書(shū)面言語(yǔ)外部言語(yǔ)第五章學(xué)前兒童思維和言語(yǔ)的發(fā)展112精選ppt第二節(jié)學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展二、嬰兒言語(yǔ)的發(fā)生和發(fā)展理解語(yǔ)言的準(zhǔn)備語(yǔ)音知覺(jué)理解語(yǔ)言的準(zhǔn)備

連續(xù)重復(fù)同一音節(jié)階段（4-8月）模仿發(fā)音—學(xué)話萌發(fā)階段（9-12月）（一）嬰兒言語(yǔ)的發(fā)生（0-1歲）發(fā)音的準(zhǔn)備簡(jiǎn)單發(fā)音階段（初生-3月）第五章學(xué)前兒童思維和言語(yǔ)的發(fā)展113精選ppt第二節(jié)學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展（二）嬰兒言語(yǔ)的形成（1-3歲）這一時(shí)期，兒童口語(yǔ)的發(fā)展可分為兩個(gè)大的階段：1.不完整句階段（1）單次句階段（1-1.5歲）（2）雙詞句階段（1.5-2歲）2.完整句階段（2歲以后）（1）能說(shuō)完整的簡(jiǎn)單句，并出現(xiàn)復(fù)合句（2）詞匯量迅速增加

第五章學(xué)前兒童思維和言語(yǔ)的發(fā)展114精選ppt第二節(jié)學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展（一）幼兒口頭言語(yǔ)的發(fā)展1.語(yǔ)音的發(fā)展（1）逐漸掌握了本民族語(yǔ)言的全部語(yǔ)音。（2）韻母的正確率高于聲母。（3）語(yǔ)音的發(fā)展受生理因素和語(yǔ)言環(huán)境的影響。（4）語(yǔ)音意識(shí)的發(fā)生。2.詞匯的發(fā)展（1）詞匯數(shù)量的增加（2）詞匯范圍的擴(kuò)大（3）詞匯的理解逐漸確切和深化

第五章學(xué)前兒童思維和言語(yǔ)的發(fā)展115精選ppt第二節(jié)學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展（一）幼兒口頭言語(yǔ)的發(fā)展3.語(yǔ)法的發(fā)展（1）從混沌一體到逐步分化（2）從簡(jiǎn)單句到復(fù)合句（3）從不完整到逐步完整（4）句子由短到長(zhǎng)4.口頭表達(dá)能力的發(fā)展（1）從對(duì)話言語(yǔ)逐漸過(guò)渡到獨(dú)白言語(yǔ)（2）從情境性言語(yǔ)過(guò)渡到連貫性言語(yǔ)

第五章學(xué)前兒童思維和言語(yǔ)的發(fā)展116精選ppt第二節(jié)學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展（二）早期閱讀的發(fā)展幼兒閱讀的內(nèi)容主要是畫(huà)報(bào)，幼兒的前閱讀能力發(fā)展的階段：（1）分析階段（2）綜合階段（3）分析綜合階段

第五章學(xué)前兒童思維和言語(yǔ)的發(fā)展117精選ppt第二節(jié)學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展四、學(xué)前兒童言語(yǔ)發(fā)展中易出現(xiàn)的問(wèn)題與教育策略（一）發(fā)音錯(cuò)誤集中在輔音輔音發(fā)音的錯(cuò)誤多集中在zh、ch、sh、z、c、s等音方面。教育策略：培養(yǎng)幼兒的辨音能力教會(huì)幼兒掌握正確的發(fā)音部位和發(fā)音方法。注意語(yǔ)言環(huán)境的影響，排除方言的干擾第五章學(xué)前兒童思維和言語(yǔ)的發(fā)展118精選ppt第二節(jié)學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展四、學(xué)前兒童言語(yǔ)發(fā)展中易出現(xiàn)的問(wèn)題與教育策略（二）口吃口吃表現(xiàn)為說(shuō)話中不正確的停頓和單音重復(fù)，常常出現(xiàn)在2-4歲。教育策略：創(chuàng)設(shè)寬松愉快的說(shuō)話氛圍不要模仿別人口吃引導(dǎo)孩子說(shuō)話時(shí)不急躁鼓勵(lì)、強(qiáng)化孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步第五章學(xué)前兒童思維和言語(yǔ)的發(fā)展119精選ppt第二節(jié)學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展五、促進(jìn)學(xué)前兒童言語(yǔ)發(fā)展的策略早期閱讀培養(yǎng)傾聽(tīng)能力口頭表達(dá)能力選擇適齡的讀物采用正確的指導(dǎo)方法創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境，使幼兒敢于表達(dá)意見(jiàn)為幼兒表達(dá)意見(jiàn)提供機(jī)會(huì)豐富幼兒知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)游戲法討論法評(píng)議法求異法第五章學(xué)前兒童思維和言語(yǔ)的發(fā)展120精選ppt第六章學(xué)前兒童智力和創(chuàng)造力的發(fā)展第一節(jié)學(xué)前兒童智力的發(fā)展第二節(jié)學(xué)前兒童創(chuàng)造力的發(fā)展121精選ppt第一節(jié)學(xué)前兒童智力的發(fā)展

智力是適應(yīng)環(huán)境的能力，是學(xué)習(xí)的能力智力是抽象思維和推理能力，是解決問(wèn)題和決策的能力。智力是人類(lèi)心理活動(dòng)中各要素的綜合體，是在與環(huán)境的相互作用中，人所具有的適應(yīng)環(huán)境、解決問(wèn)題等的綜合心理能力。

一、智力的概述（一）智力的概念第六章學(xué)前兒童智力和創(chuàng)造力的發(fā)展122精選ppt第一節(jié)學(xué)前兒童智力的發(fā)展（二）智力結(jié)構(gòu)理論

1.斯皮爾曼的二因素論斯皮爾曼利用因素分析法分析出人類(lèi)的智力有兩種，即一般智力和特殊智力。2.桑代克的三因素說(shuō)他認(rèn)為，人類(lèi)可能有三種智力：抽象智力具體智力社會(huì)智力第六章學(xué)前兒童智力和創(chuàng)造力的發(fā)展123精選ppt第一節(jié)學(xué)前兒童智力的發(fā)展3.瑟斯頓的群因素理論他認(rèn)為，智力是由彼此不同的7種基本能力或基本因素組成的，包括計(jì)算能力、語(yǔ)詞理解、空間能力、語(yǔ)詞流暢、推理能力、記憶能力和知覺(jué)速度等。4.吉爾福特的智力三維結(jié)構(gòu)理論

他以操作、內(nèi)容和產(chǎn)物三個(gè)維度來(lái)描述智力結(jié)構(gòu)。內(nèi)容細(xì)分為形象、符號(hào)、語(yǔ)義、行為操作細(xì)分為認(rèn)知、記憶、發(fā)散思維、聚合思維和評(píng)價(jià)產(chǎn)物細(xì)分為單元、門(mén)類(lèi)、關(guān)系、系統(tǒng)、轉(zhuǎn)換和蘊(yùn)含第六章學(xué)前兒童智力和創(chuàng)造力的發(fā)展124精選ppt第一節(jié)學(xué)前兒童智力的發(fā)展5.加德納的多元智力理論（1）言語(yǔ)—語(yǔ)言智力（2）音樂(lè)—節(jié)奏智力（3）邏輯—數(shù)理智力（4）視覺(jué)—空間智力（5）身體—?jiǎng)佑X(jué)智力（6）自知—自省智力（7）交往—交流智力（8）自然觀察智力第六章學(xué)前兒童智力和創(chuàng)造力的發(fā)展125精選ppt第一節(jié)學(xué)前兒童智力的發(fā)展6.斯騰伯格的三元智力理論

斯騰伯格認(rèn)為，人的智力行為包括下列三個(gè)方面的成分：（1）情境成分

（3）信息加工成分（2）經(jīng)驗(yàn)成分第六章學(xué)前兒童智力和創(chuàng)造力的發(fā)展126精選ppt第一節(jié)學(xué)前兒童智力的發(fā)展（一）斯坦福—比奈智力量表斯坦?！饶瘟勘恚ê?jiǎn)稱(chēng)S-B量表）是推孟與他的助手在比奈量表的基礎(chǔ)上1937年修訂出來(lái)的。該量表首次采用智商的概念，提出了以下公式：

IQ=智力年齡÷實(shí)際年齡×100

二、有關(guān)學(xué)前兒童的智力測(cè)驗(yàn)第六章學(xué)前兒童智力和創(chuàng)造力的發(fā)展127精選ppt第一節(jié)學(xué)前兒童智力的發(fā)展（二）韋克斯勒兒童智力量表韋克斯勒兒童智力量表（簡(jiǎn)稱(chēng)WISC）是韋克斯勒1949年為學(xué)前兒童和學(xué)齡初期兒童編制的智力量表。韋氏量表有兩個(gè)主要的特點(diǎn)：第一，從整體智力觀點(diǎn)出發(fā)把智力分成言語(yǔ)和操作兩個(gè)部分。第二，采用離差智商作為估計(jì)智力的相對(duì)聰明程度。離差智商通過(guò)比較表示相對(duì)的智力水平。第六章學(xué)前兒童智力和創(chuàng)造力的發(fā)展128精選ppt（三）嬰兒的智力測(cè)驗(yàn)

1.格賽爾發(fā)展程序表格賽爾和他的同事們于1947年在美國(guó)耶魯大學(xué)研究設(shè)計(jì)了測(cè)量出生4周至6歲地嬰幼兒發(fā)展程序表，該程序包括：（1）動(dòng)作行為。孩子的姿態(tài)、頭地平衡、坐、立、爬以及使用手的能力。（2）適應(yīng)行為。在拿東西和擺弄物體時(shí)手和眼的協(xié)調(diào)。（3）語(yǔ)言行為。孩子對(duì)他人語(yǔ)言的理解情況。（4）個(gè)人以及與人們交往的行為。反映孩子生活能力和與人交往的能力。第六章學(xué)前兒童智力和創(chuàng)造力的發(fā)展129精選ppt2.貝利嬰兒發(fā)展量表

該量表是為測(cè)量出生2個(gè)月至2.5歲地嬰兒發(fā)展設(shè)計(jì)的。它包括動(dòng)作量表（測(cè)查嬰兒的粗大動(dòng)作和精細(xì)動(dòng)作）、心理量表（測(cè)查適應(yīng)性行為）以及行為記錄（記錄嬰兒的情緒、合作性、對(duì)父母和實(shí)施員的反應(yīng)、興趣和注意的廣度等）三項(xiàng)。第六章學(xué)前兒童智力和創(chuàng)造力的發(fā)展130精選ppt第一節(jié)學(xué)前兒童智力的發(fā)展三、學(xué)前兒童智力的發(fā)展（一）智力分化論

這種理論認(rèn)為，將智力這種理論認(rèn)為，將智力分為一般智力（決定一個(gè)智力高低的主要因素）和特殊智力（完成某些特定任務(wù)所必需的）的方法比較適合于兒童智力發(fā)展的規(guī)律。第六章學(xué)前兒童智力和創(chuàng)造力的發(fā)展131精選ppt第一節(jié)學(xué)前兒童智力的發(fā)展2.智力復(fù)合論這種理論認(rèn)為，兒童的智力最初已經(jīng)是復(fù)合的、多維度發(fā)展的，其發(fā)展趨勢(shì)是各種智力因素的比重和地位不斷變化，復(fù)合性因素的比重越來(lái)越大。3.智力內(nèi)容變化論智力內(nèi)容變化論認(rèn)為，同一智力因素本身隨著年齡增長(zhǎng)而發(fā)生變化。同是智力的一般因素，在嬰兒期其內(nèi)容是感知?jiǎng)幼餍再|(zhì)的，以后則是認(rèn)知性質(zhì)的。第六章學(xué)前兒童智力和創(chuàng)造力的發(fā)展132精選ppt第一節(jié)學(xué)前兒童智力的發(fā)展（二）智力發(fā)展的關(guān)鍵期

布魯姆發(fā)現(xiàn)兒童智力的發(fā)展有一定的規(guī)律。他以17歲為智力發(fā)展的最高點(diǎn)，假設(shè)其智力為100%，得出各年齡兒童智力發(fā)展的百分比。年齡智力發(fā)展百分比1歲20%4歲50%8歲92%17歲100%第六章學(xué)前兒童智力和創(chuàng)造力的發(fā)展133精選ppt第一節(jié)學(xué)前兒童智力的發(fā)展（三）智力發(fā)展的差異1.超常兒童的特征（IQ在140以上的兒童）（1）濃厚的認(rèn)識(shí)興趣，旺盛的求知欲。（2）思維靈敏、理解力較強(qiáng)，有一定獨(dú)創(chuàng)性。（3）敏銳的感知覺(jué)（4）對(duì)事物有很強(qiáng)的觀察力。（5）注意力集中。（6）有精確持久的記憶力。（7）有豐富的想象力，并富有創(chuàng)造性。（8）語(yǔ)言發(fā)展早、表達(dá)流暢。（9）進(jìn)取心強(qiáng)，學(xué)習(xí)勤奮、有堅(jiān)持性。（10）有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。

第六章學(xué)前兒童智力和創(chuàng)造力的發(fā)展134精選ppt第一節(jié)學(xué)前兒童智力的發(fā)展2.智力落后兒童的特點(diǎn)

凡是智商低于70者，就是智力落后的兒童，或稱(chēng)弱智兒童，其智力明顯低于同齡正常兒童的發(fā)展水平，并伴有一定的學(xué)習(xí)障礙和適應(yīng)行為障礙的兒童。智力落后兒童整個(gè)心理活動(dòng)水平都較低，很難適應(yīng)周?chē)淖匀画h(huán)境和社會(huì)環(huán)境，表現(xiàn)為生活難以自理，不能從事簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，在學(xué)校里很難跟班學(xué)習(xí)等。第六章學(xué)前兒童智力和創(chuàng)造力的發(fā)展135精選ppt第一節(jié)學(xué)前兒童智力的發(fā)展四、促進(jìn)學(xué)前兒童智力發(fā)展的策略（一）提供有利于幼兒智力發(fā)展的環(huán)境1.教師應(yīng)提供舒適、安全的心理環(huán)境2.教師應(yīng)提供易于操作和探索的物質(zhì)環(huán)境（二）發(fā)展觀察力、言語(yǔ)能力和思維能力是開(kāi)發(fā)智力的重要內(nèi)容（三）重視智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展

第六章學(xué)前兒童智力和創(chuàng)造力的發(fā)展136精選ppt第二節(jié)學(xué)前兒童創(chuàng)造力的發(fā)展一、創(chuàng)造力的概述

（一）創(chuàng)造力的概念目前，較為一致的看法是將創(chuàng)造力定義為“根據(jù)一定的目的，運(yùn)用一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力。（董奇，1993）第六章學(xué)前兒童智力和創(chuàng)造力的發(fā)展137精選ppt第二節(jié)學(xué)前兒童創(chuàng)造力的發(fā)展一、創(chuàng)造力的概述

（二）創(chuàng)造力的行為表現(xiàn)特征美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為，創(chuàng)造力的行為表現(xiàn)有以下三個(gè)特征：（1）變通性（2）流暢性（3）獨(dú)特性第六章學(xué)前兒童智力和創(chuàng)造力的發(fā)展138精選ppt第二節(jié)學(xué)前兒童創(chuàng)造力的發(fā)展二創(chuàng)造力發(fā)展的特征學(xué)前兒童的創(chuàng)造力是比較初級(jí)和不斷發(fā)展變化的

積極情緒是創(chuàng)造力發(fā)展的動(dòng)力

探究活動(dòng)是創(chuàng)造力發(fā)展的重要手段好奇心是創(chuàng)造力發(fā)展的特點(diǎn)

創(chuàng)造想象是創(chuàng)造力發(fā)展的主要特征第六章學(xué)前兒童智力和創(chuàng)造力的發(fā)展139精選ppt第二節(jié)學(xué)前兒童創(chuàng)造力的發(fā)展教育觀念教養(yǎng)方式教育行為內(nèi)在因素外在因素三、影響學(xué)前兒童創(chuàng)造力發(fā)展的因素第六章學(xué)前兒童智力和創(chuàng)造力的發(fā)展140精選ppt第二節(jié)學(xué)前兒童創(chuàng)造力的發(fā)展1.教育觀念幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展受家長(zhǎng)和幼兒園教師的教育思想、教育態(tài)度的影響很大如果家長(zhǎng)和幼兒園老師受傳統(tǒng)教育思想的影響，經(jīng)常將聽(tīng)話、乖巧、思想不活躍的幼兒樹(shù)為其他幼兒的榜樣，則會(huì)束縛幼兒創(chuàng)造的積極性。相反，如果承認(rèn)對(duì)孩子的好奇心以及探索行為不橫加阻撓，并且他們有更多機(jī)會(huì)去自由參加各種活動(dòng)，耐心地解答他們提出的各種問(wèn)題，那么孩子將表現(xiàn)出很大的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。第六章學(xué)前兒童智力和創(chuàng)造力的發(fā)展141精選ppt第二節(jié)學(xué)前兒童創(chuàng)造力的發(fā)展2.教養(yǎng)方式家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式主要分為民主型、專(zhuān)制型和溺愛(ài)型三種。以寬容、民主之心對(duì)自己的孩子，有利于學(xué)前兒童創(chuàng)造力的發(fā)展。對(duì)孩子要求過(guò)于嚴(yán)格，慣于發(fā)號(hào)施令，沒(méi)有商量的余地，這種專(zhuān)制型的教養(yǎng)方式剝奪了孩子的自由性、自由性，其探索行為常常在父母的訓(xùn)斥中消失的無(wú)影無(wú)蹤。溺愛(ài)型的教養(yǎng)方式，由于缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)，生活自理能力差，而且發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也較弱，其創(chuàng)造性的火花也很難閃現(xiàn)。第六章學(xué)前兒童智力和創(chuàng)造力的發(fā)展142精選ppt第二節(jié)學(xué)前兒童創(chuàng)造力的發(fā)展2.教養(yǎng)方式恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式：（1）對(duì)規(guī)定和限制做出解釋?zhuān)试S孩子參與決策（2）恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)對(duì)孩子的期望，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄危?）為孩子提供豐富的有益的刺激材料（4）能抽出一定時(shí)間與孩子溝通游戲、從事學(xué)業(yè)等方面的活動(dòng)第六章學(xué)前兒童智力和創(chuàng)造力的發(fā)展143精選ppt第二節(jié)學(xué)前兒童創(chuàng)造力的發(fā)展3.教育行為有研究表明，具有較高創(chuàng)造力的兒童其父母的教育行為有如下特征：（1）極力支持和鼓勵(lì)孩子的興趣發(fā)展（2）鼓勵(lì)孩子積極探索家庭內(nèi)外的事物（3）為孩子制定嚴(yán)格的教育計(jì)劃，并嚴(yán)格執(zhí)行（4）因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)孩子的求知欲，培養(yǎng)多種興趣第六章學(xué)前兒童智力和創(chuàng)造力的發(fā)展144精選ppt第二節(jié)學(xué)前兒童創(chuàng)造力的發(fā)展3.教育行為促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性傾向行為的教師的行為具有如下特征：（1）鼓勵(lì)幼兒利用普通材料進(jìn)行創(chuàng)造性思維。（2）通過(guò)游戲，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性想象。（3）借助繪畫(huà)、音樂(lè)、舞蹈，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。（4）讓幼兒掌握各種語(yǔ)言表達(dá)方式，有助于創(chuàng)造性素質(zhì)的提高。第六章學(xué)前兒童智力和創(chuàng)造力的發(fā)展145精選ppt第二節(jié)學(xué)前兒童創(chuàng)造力的發(fā)展

（二）內(nèi)在因素

托蘭斯和魯思認(rèn)為富有創(chuàng)造性的學(xué)前兒童具有如下特點(diǎn)：

1.喜歡用創(chuàng)造性的方式學(xué)習(xí)

2.有驚人的堅(jiān)持性

3.在游戲活動(dòng)中表現(xiàn)出不尋常的計(jì)劃性和組織能力

4.富有鉆研精神

5.富于想象第六章學(xué)前兒童智力和創(chuàng)造力的發(fā)展146精選ppt第二節(jié)學(xué)前兒童創(chuàng)造力的發(fā)展五、促進(jìn)學(xué)前兒童創(chuàng)造力發(fā)展的策略（三）在文學(xué)藝術(shù)和游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造想象力1.文學(xué)活動(dòng)2.音樂(lè)活動(dòng)3.美術(shù)活動(dòng)4.游戲（一）營(yíng)造有利于幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的心理環(huán)境1.善待幼兒的好奇心2.允許幼兒犯錯(cuò)誤3.鼓勵(lì)與眾不同的想象（二）訓(xùn)練幼兒的創(chuàng)造性思維1.發(fā)散性思維訓(xùn)練2.集中思維的訓(xùn)練第六章學(xué)前兒童智力和創(chuàng)造力的發(fā)展147精選ppt第七章學(xué)前兒童情感和意志的發(fā)展第一節(jié)學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展第二節(jié)學(xué)前兒童意志的發(fā)展148精選ppt第一節(jié)學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展一、情緒和情感的概述（一）概念

情緒和情感是人對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的一種特殊反映形式，是客觀現(xiàn)實(shí)是否符合人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。（二）情緒和情感的區(qū)別

1.情緒更多是與人的生理需要滿足與否相聯(lián)系的體驗(yàn)；情感是與社會(huì)性需要滿足與否相聯(lián)系的體驗(yàn)。

2.情緒帶有不穩(wěn)定性和外顯性，它往往由當(dāng)時(shí)的情境所引起的，一旦情境改變，情緒就會(huì)很快消失。

3.情感具有穩(wěn)定性和內(nèi)隱性，少有沖動(dòng)性。

第七章學(xué)前兒童情感和意志的發(fā)展149精選ppt第一節(jié)學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展（二）情緒狀態(tài)的類(lèi)型

一個(gè)人在特定的生活環(huán)境中，于一段時(shí)間內(nèi)所產(chǎn)生的情緒、情感體驗(yàn)，叫做情緒狀態(tài)。情緒的基本狀態(tài)一般有心境、激情和應(yīng)激三種。

1.心境（心境是具有渲染性的、比較微弱而又有持續(xù)作用的情緒狀態(tài)。）2.激情（激情是短時(shí)間的、猛烈爆發(fā)的情緒狀態(tài)。）3.應(yīng)激（應(yīng)激是在出乎意料的緊張與危急狀況下出現(xiàn)的情緒狀態(tài)。）

第七章學(xué)前兒童情感和意志的發(fā)展150精選ppt第一節(jié)學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展二、情緒的分化和發(fā)展（一）原始的情緒反應(yīng)1.本能的情緒反應(yīng)研究表明，兒童出生后就有情緒。這種情緒反應(yīng)有兩個(gè)特點(diǎn)：一是與生理需要是否得到滿足有直接關(guān)系。二是原始的情緒是與生俱來(lái)的遺傳本能，具有先天性。2.華生關(guān)于原始情緒的研究（1）怕。怕是由于大聲和失持引起的（2）怒。怒是由于限制兒童運(yùn)動(dòng)引起的（3）愛(ài)。愛(ài)是由撫摸、輕拍或觸及身體敏感區(qū)域產(chǎn)生。第七章學(xué)前兒童情感和意志的發(fā)展151精選ppt第一節(jié)學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展二、情緒的分化和發(fā)展（二）嬰兒情緒分化的理論1.布里奇斯的理論她認(rèn)為，出生嬰兒只有皺眉和哭的反應(yīng)，這種反應(yīng)是未分化的一般性激動(dòng)，是強(qiáng)烈刺激引起的內(nèi)臟和肌肉反應(yīng)。

3個(gè)月以后，嬰兒的情緒分化為快樂(lè)和痛苦。

6個(gè)月以后，又分化為憤怒、厭惡和恐懼。

18個(gè)月以后，分化出喜悅和嫉妒。第七章學(xué)前兒童情感和意志的發(fā)展152精選ppt第一節(jié)學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展（二）嬰兒情緒分化的理論2.林傳鼎的理論他認(rèn)為，新生兒已具有兩種完全可以分清的情緒反應(yīng)，即愉快和不愉快，兩者都與生理需要是否得到滿足有關(guān)。3個(gè)月時(shí)，嬰兒出現(xiàn)了6種情緒：欲求