淺談音樂延時(shí)服務(wù)對(duì)雙減政策的有效提升 論文

淺談音樂延時(shí)服務(wù)對(duì)雙減政策的有效提升摘要：2022版義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：以落實(shí)核心素養(yǎng)為主線，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各類藝術(shù)活動(dòng)。學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)中華民族藝術(shù)魅力，增強(qiáng)中華民族自信心重視藝術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，充分發(fā)揮協(xié)同育人功能。在“雙減”政策的推進(jìn)下課后延時(shí)服務(wù)是“雙減”背景下的的一項(xiàng)實(shí)踐措施，如何讓音樂課程在“雙減”政策的支撐下，通過延時(shí)服務(wù)的方式去豐富學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求，是每一位音樂教師所需要思考的問題。關(guān)鍵詞：“雙減”背景，音樂延時(shí)服務(wù)，教育探究引言：雙減”背景下延伸而出的延時(shí)服務(wù)是力求減少學(xué)校學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)、課時(shí)壓力、有效提升教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)壯舉，素質(zhì)教育有效促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。中小學(xué)音樂教育是學(xué)生美育培養(yǎng)的核心，國(guó)家越來(lái)越重視素質(zhì)教育，因此，音樂教育工作者要重視音樂帶給學(xué)生的審美體驗(yàn)與教育，為挑戰(zhàn)性的工作做好準(zhǔn)備。一、音樂教育對(duì)延時(shí)服務(wù)的補(bǔ)充意義延時(shí)服務(wù)課程要重點(diǎn)把握好“服務(wù)”核心要素——課程內(nèi)容的設(shè)置，如果把握不好，“雙減”和“延時(shí)服務(wù)”成效就會(huì)大打折扣，音樂學(xué)科的延時(shí)服務(wù)開展不僅豐富學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求，促使五育并舉全面發(fā)展，還能展現(xiàn)學(xué)校特色教育。音樂以培養(yǎng)學(xué)生審美能力核心，挖掘?qū)W生的音樂鑒賞力與創(chuàng)新能力，使學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。開展音樂延時(shí)服務(wù)活動(dòng)，能夠更有效的通過音樂素質(zhì)教育提升對(duì)學(xué)生的美育培養(yǎng)，為的就是在新的教育環(huán)境下，通過進(jìn)一步提高學(xué)校教育水平，減少課余學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育生態(tài)的良性發(fā)展。二、有效發(fā)揮音樂教學(xué)在延時(shí)服務(wù)中的特色作用（一）從興趣入手，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)一位著名音樂家說：“喚醒孩子們對(duì)音樂的興趣是傳遞音樂之美的先決條件，培養(yǎng)和豐富學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，成為熱愛生活、激發(fā)情感的動(dòng)力是必然的?！?。那么，我們?cè)鯓硬拍芨玫丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？1.延時(shí)服務(wù)音樂社團(tuán)建設(shè)從學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)出發(fā)高效的教學(xué)活動(dòng)往往伴隨著有針對(duì)性的教學(xué)策略，想提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，就需要根學(xué)生的年齡、心理等特點(diǎn)，組織開展各種有計(jì)劃、有意識(shí)地音樂教學(xué)活動(dòng)。為了吸引學(xué)生對(duì)新事物的關(guān)注，教師可以進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)教材需求創(chuàng)設(shè)新的音樂教學(xué)條件。2．通過延時(shí)服務(wù)課程設(shè)置，引入多種形式教學(xué)方式`延時(shí)服務(wù)教育通過多種課程設(shè)置，讓學(xué)生以為趣為主，選擇自己感興趣的課堂去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們?cè)趯?duì)音樂的興趣為指引下，開展多種多樣的音樂教學(xué)模式，讓學(xué)生從一開始受到吸引到喜愛上課堂，從而達(dá)到教育目的。例如，低年級(jí)的學(xué)生可以從模仿各種聲音、模仿各種動(dòng)作、講故事和觀看繪畫開始。為了提高中年級(jí)水平，教師可以播放簡(jiǎn)短有趣的音樂，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，激發(fā)孩子的好奇心，鼓勵(lì)他們提問。如教師在教唱歌曲《盧溝謠》時(shí)，讓歷史背景與音樂相輔相成，給學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)的情景，可以進(jìn)一步的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)上對(duì)歷史事件有著明確的認(rèn)知，這對(duì)于充分學(xué)習(xí)這部音樂作品是非常有益的，同時(shí)了解歌曲背景也會(huì)更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠有感情的演唱歌曲。3.音樂延時(shí)服務(wù)活動(dòng)，更要發(fā)揮學(xué)生的主體地位`課后延時(shí)服務(wù)與教育的補(bǔ)充與支撐關(guān)系，每位音樂教師都應(yīng)該考慮到：“音樂教育工作者該如何培養(yǎng)自己的教育潛能，更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展?！毙W(xué)音樂教師應(yīng)在課堂教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，大膽創(chuàng)新，學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，在音樂活動(dòng)中挖掘靈感，課堂上完不成的任務(wù)，沒有時(shí)間完成的任務(wù)，學(xué)有余力的學(xué)生可以更多的性的完成任務(wù)，我們可以放在延時(shí)服務(wù)時(shí)間，讓這堂音樂課帶給學(xué)生更多的創(chuàng)新與思考。如在教唱歌曲《春天在哪里》時(shí)，我問學(xué)生們：“通過學(xué)習(xí)歌曲，你看到春天了嗎？感受到春天了嗎？”學(xué)生們的想象力真的很豐富。有人說春天很熱鬧，鮮花盛開，萬(wàn)物復(fù)蘇；還有人說春天是最美的季節(jié)，我最喜歡春天。同學(xué)們有各種各樣的答案和觀點(diǎn)。我稱贊了學(xué)生們的表現(xiàn)，并鼓勵(lì)他們進(jìn)一步發(fā)展自己的思維，將自己的想法融入其中。在整個(gè)過程中，我喚醒了學(xué)生們對(duì)春天的理解，鼓勵(lì)他們自由思考，勇敢行動(dòng)。還在表演中，看到所有學(xué)生，都將前所未有的創(chuàng)造力爆發(fā)出來(lái)。（二）延時(shí)服務(wù)活動(dòng)多樣學(xué)生樂于參與`延時(shí)服務(wù)是在學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上，留足更多時(shí)間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，去獲取更多的知識(shí)，因此音樂教師在課堂上充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣的基礎(chǔ)上，通過延時(shí)服務(wù)活動(dòng)去進(jìn)一步培養(yǎng)他們的音樂知識(shí)技能和綜合素質(zhì)，讓學(xué)生保持音樂興趣，愛上音樂，進(jìn)一步主動(dòng)學(xué)習(xí)。1．培養(yǎng)學(xué)生音樂感受力`音樂感受力是學(xué)習(xí)音樂的先決條件，教師應(yīng)實(shí)行動(dòng)態(tài)教育，以節(jié)奏為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力。讓學(xué)生的聽覺、視覺、心臟、大腦和體力相對(duì)協(xié)調(diào)，進(jìn)而領(lǐng)悟到用心感受音樂的樂趣。2．適當(dāng)識(shí)譜，重視歌唱體驗(yàn)`“從聲音到形式”的原則是，我們必須先理解樂譜。在讀樂譜之前，需要有聲樂經(jīng)驗(yàn)。教師要提高學(xué)生學(xué)習(xí)符號(hào)和閱讀筆記的興趣，以減少他們的煩躁感。3.適當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)`音樂是抽象的，也可以說，在一定程度上，音樂是一種感知體驗(yàn)。對(duì)于這種抽象概念和感受的教學(xué)，多媒體是一種不可或缺的教學(xué)工具。小學(xué)音樂課的識(shí)譜教學(xué)通常來(lái)說是有難度的，在教學(xué)時(shí)我們可以不首先談?wù)摮橄蟾拍?，?yōu)先利用多媒體讓學(xué)生體驗(yàn)節(jié)奏，這樣適當(dāng)運(yùn)用多媒體，是培養(yǎng)學(xué)生直觀感受的優(yōu)選策略。（三）延時(shí)服務(wù)旨在面向全體學(xué)生1.對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣完成定向計(jì)劃，表現(xiàn)學(xué)生優(yōu)秀的藝術(shù)表現(xiàn)力和技能，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。2.對(duì)于普通學(xué)生來(lái)說，教師必須培養(yǎng)他們對(duì)音樂的興趣，讓他們掌握基本知識(shí)和技能，提高他們的綜合技能。3.對(duì)于能力偏低的學(xué)生，老師不應(yīng)該放任他們，更應(yīng)該關(guān)注他們。例如，有一些學(xué)生的先天嗓音條件是比較突出的，對(duì)于這樣的學(xué)生，可以給他機(jī)會(huì)去進(jìn)行才藝展示。如果一些學(xué)生能很好地掌握豎笛，我會(huì)給他們更多的機(jī)會(huì)去表演。有些學(xué)生能夠掌握多種的樂器，有些學(xué)生跳舞跳得很好，我會(huì)在上課前社會(huì)一個(gè)“小節(jié)目展示”環(huán)節(jié)，這樣他們就可以表演了。如果有一些學(xué)生才藝展示不是很成功，但他能夠主動(dòng)要求展示，也是值得表?yè)P(yáng)的，我會(huì)給他們機(jī)會(huì)充分肯定他們，幫助他們建立信心。三、音樂教學(xué)在延時(shí)服務(wù)中會(huì)遇到的問題（一）如何提高學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。在延時(shí)服務(wù)音樂課上創(chuàng)設(shè)音樂教育情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是老師的有效教學(xué)手段，興趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造靈感，喚起學(xué)生對(duì)問題的探計(jì)意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生積極思考。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和各種因素的影響，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為音樂課是一個(gè)“安靜的課堂”，在課堂上很難以一種實(shí)用的態(tài)度對(duì)待音樂?；谀挲g特點(diǎn)我們不難發(fā)現(xiàn)，處于小學(xué)階段的學(xué)生其注意力容易受外界影響，長(zhǎng)期高度集中很難，如果教師不能運(yùn)用不同的教育方法，提高課堂趣味性，就會(huì)使課堂乏味無(wú)趣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生更難投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅與教師自身的教學(xué)模式有關(guān)，還與學(xué)生自身的因素有關(guān)?，F(xiàn)在社會(huì)上，除了音樂還有很多的興趣課程，為了讓孩子“在起跑線上獲勝”，家長(zhǎng)們?yōu)楹⒆觽儓?bào)了許多興趣班。學(xué)生課后對(duì)音樂的興趣不高在于課堂設(shè)計(jì)很難吸引其注意力，使學(xué)生很難感興趣。（二）通過延時(shí)服務(wù)補(bǔ)充，讓課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不斷完善受傳統(tǒng)教育思想的影響，大多數(shù)小學(xué)音樂教師都難以挖掘到音樂教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)之間的聯(lián)系，不能形成教育聯(lián)動(dòng)。如果音樂課就只講音樂知識(shí)，是很呆板的，這種教學(xué)方法也會(huì)使學(xué)生難以順利吸收音樂知識(shí)，嚴(yán)重限制了學(xué)生核心能力的發(fā)展，導(dǎo)致音樂知識(shí)框架存在漏洞。此外，近年來(lái)，隨著信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，越來(lái)越多的音樂教師開始使用多媒體，這可以有效地豐富音樂課的內(nèi)容，拓展學(xué)生的音樂視野。教師過于依賴信息技術(shù)教育，會(huì)使師生、學(xué)生、音樂課和學(xué)生之間的互動(dòng)較少，不適合營(yíng)造課堂氛圍，難以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的缺失也體現(xiàn)在很多方面，如知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系、課堂音樂教學(xué)之間的聯(lián)系以及必要基礎(chǔ)設(shè)施的缺乏。這些問題導(dǎo)致了音樂教學(xué)結(jié)構(gòu)的不完整，音樂教學(xué)的碎片化，當(dāng)然音樂教學(xué)質(zhì)量也不盡如人意。結(jié)語(yǔ)十年樹木，百年樹人，義務(wù)教育學(xué)生將決定中國(guó)未來(lái)30年的發(fā)展。在當(dāng)前的“減負(fù)”政策背景下，音樂教育工作者中的每個(gè)人都必須堅(jiān)守音樂教學(xué)陣地，要明白，根據(jù)課程本身設(shè)置足夠數(shù)量的音樂課程，可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，其他領(lǐng)域減負(fù)時(shí)，音樂教師也不能說：“我們不能利用弱點(diǎn)”，因?yàn)橐魳方處熜枰_理解音樂教學(xué)的價(jià)值、目的和主題，提高教育水平。加快小學(xué)音樂教室的改革和建設(shè)，充分挖掘音樂法的教育價(jià)值，使教育回歸真理，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能打下良好的基礎(chǔ)。【參考文獻(xiàn)】[1]許洪帥.新時(shí)代中小學(xué)音樂課堂變革的方向、經(jīng)驗(yàn)和對(duì)策[J].課程.教材.教法,2021,41(05):122-129.[2]許美芳.“自學(xué)·議論·引