蘇霍姆林斯基課外閱讀思想及其對少兒圖書工作的啟示

蘇霍姆林斯基課外閱讀思想及其對少兒圖書工作的啟示

蘇霍姆林斯基（1918-1970）是蘇聯(lián)著名的教育理論家和教育家。他一生筆耕不輟,著作豐碩。不僅為教育科學(xué)做出了卓越貢獻(xiàn),而且留下了寶貴的課外閱讀思想。其中的一些獨(dú)到而精辟的論述,不獨(dú)對我國教育界,也對我國少兒圖書館、特別是中小學(xué)圖書館界都具有重大的指導(dǎo)意義和借鑒意義。但通過查閱中國知網(wǎng)期刊數(shù)據(jù)庫,筆者竟發(fā)現(xiàn),截止到去年底,除了筆者于2011年發(fā)表的一篇名為《蘇霍姆林斯基課外閱讀思想及其對少兒圖書工作的啟示》的論文外,目前尚無其他有關(guān)蘇霍姆林斯基課外閱讀思想研究的圖書館論文。此種現(xiàn)狀委實令筆者大惑不解,也深感我國圖書館界對蘇霍姆林斯基課外閱讀思想的研究還是一片空白,故再次撰文,以拋磚引玉,引起圖書館同仁的充分重視。一、積累書籍,豐富學(xué)生的智力生活1、課外閱讀在學(xué)校教育中應(yīng)占統(tǒng)治地位。蘇霍姆林斯基認(rèn)為,書籍是學(xué)?！熬裆睢焙汀爸橇ι睢钡幕A(chǔ)?！皯?yīng)當(dāng)使書籍在家庭和學(xué)校里占統(tǒng)治地位”,“書籍也是一種學(xué)?！?“學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為書籍的王國?！彼凇豆竦恼Q生》一書中寫道,“我的教育信念的真理之一,便是無比相信書的力量。學(xué)校首先就是書。一本充滿智慧的、有鼓舞力量的書,往往能決定一個人的命運(yùn)?！彼嵝褟氖聦W(xué)校教育的人們:千萬“不要讓上課、評分成為人的精神生活的唯一的吞沒一切的活動領(lǐng)域”,還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生“有一種豐富的多方面的智力生活,這就是課外閱讀”,課外閱讀在“促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展、道德發(fā)展和審美發(fā)展中起著特殊重要的作用”。這也是他主張必須讓書籍在學(xué)校教育中,在兒童和青少年的自我教育中占據(jù)重要地位的原因。蘇霍姆林斯基在他的教育實踐中,充分重視和利用了書籍這個強(qiáng)有力的工具。他所任職的帕夫雷什中學(xué)雖然是一所鄉(xiāng)村學(xué)校,但在他的積極領(lǐng)導(dǎo)下,不僅購置和引進(jìn)了大量書籍,而且費(fèi)盡心血編制了一份供學(xué)生使用的《童年、少年和青年時期閱讀的好書目錄》,使該校學(xué)生的知識水平和智力水平大幅提升,完全能與地處市區(qū)文化中心的學(xué)校相媲美。該校歷年的及格率都達(dá)到了99.6%以上,升入高等院校深造的人數(shù)也很多,變成了一個人才輩出的著名模范學(xué)校。在帕夫雷什中學(xué),除圖書館里有豐富的各種藏書外,每層樓都設(shè)有閱覽室,為孩子們建立了在智育、德育、美育諸方面獲得發(fā)展的基地。他們在閱覽室里可以讀到各種不斷更新的書刊,如科普讀物、科學(xué)書籍,各類雜志、小冊子,以及古今中外有名的文藝書籍等等。就是在樓道里,也設(shè)有書籍陳列架,上面擺放著適合于各種年齡學(xué)生閱讀的圖書。此外還設(shè)置了數(shù)學(xué)、語言文學(xué)、外語等等專用室。在每個專用室里都備有相應(yīng)的書籍。蘇霍姆林斯基還建議,不管教師到公共圖書館去借任何一本書是多么方便,還是要建立起自己的圖書室。在他的倡導(dǎo)下,帕夫雷什中學(xué)35名教師的私人藏書達(dá)到了4.9萬冊。其中,蘇霍姆林斯基和女兒的藏書約有1.95萬冊。在教師們的影響和帶領(lǐng)下,帕夫雷什中學(xué)的學(xué)生從小就開始積累自己的藏書。到了中學(xué)高年級,許多學(xué)生的個人藏書量就相當(dāng)可觀了———約有一百到一百五十冊,有的甚至達(dá)到了四五百冊。蘇霍姆林斯基說:“一所學(xué)?？赡苁裁炊箭R全,但如果沒有為了人的全面發(fā)展和豐富精神生活而必備的書,或者如果大家不熱愛書籍,對書籍冷淡,那么,就不能稱其為學(xué)校。一所學(xué)校也可能缺少很多東西,可能在許多方面都很簡陋貧乏,但只要有書,有能為我們經(jīng)常敞開世界之窗的書,那么,這就足以稱得上是學(xué)校了”。由此可見,課外書籍及其閱讀在蘇氏心目中的地位有多么重要。2、課外閱讀是發(fā)展學(xué)生智力的主要途徑。蘇霍姆林斯基認(rèn)為,豐富學(xué)生智力生活的最主要的方法就是大量閱讀課外書,“如果學(xué)生光讀教科書,如果所做的一切都是為了他把所有的時間全用在必修功課的準(zhǔn)備上,那么,學(xué)習(xí)對他來說就會變成可恨的負(fù)擔(dān),由此還會造成許多其他災(zāi)難”。課外書讀得越多,學(xué)生的智力生活背景越豐富,學(xué)習(xí)起來就越輕松,而且閱讀可以激發(fā)學(xué)生的思維。他把通過課外閱讀而激發(fā)起來的思維比作“整理得很好的土地,只要把知識的種子撒上去,就會發(fā)芽成長,取得收成?！币虼?一個學(xué)生只有更多的閱讀課外書籍,他才會有更多的思考,他的智力活動才會更加的活躍。他總結(jié)說:“30年的經(jīng)驗使我深信,學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力?！蓖ㄟ^觀察他還發(fā)現(xiàn),一個善于思考的學(xué)生,“只有大約三分之一的腦力勞動時間用于讀教科書,而三分之二的時間都用于讀課外書籍,從本質(zhì)上講,勤于思考的生活和思想家式的勞動者的形成,都在決定性程度上依賴于這種課外閱讀”?！坝行┥倌陮W(xué)生在家庭作業(yè)上下的功夫并不大,但他們的學(xué)業(yè)成績卻不差。這種現(xiàn)象的原因,并不完全在于這些學(xué)生有過人的才能。這常常是因為他們有較好的閱讀能力。而好的閱讀能力又反過來促進(jìn)智力才能的發(fā)展。”而那些除了教科書以外什么都不讀的學(xué)生則連教科書也讀不好,他稱這種人是“被無力勝任的死摳功課的苦役所折磨著的活死人。”蘇霍姆林斯基試行的“兩套教學(xué)大綱”理論和做法,事實上也是課外閱讀思想在教學(xué)實踐中的運(yùn)用:“第一套大綱”是指學(xué)生必須熟記和保持的材料;“第二套大綱”是指有針對性的課外閱讀和其他資料來源。第二套大綱為第一套大綱提供了“廣闊的智力背景”。他用事實證明,第二套大綱對那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)困生尤其具有“特別重要的作用”,因為它能“激發(fā)他們思考,而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激。由此激發(fā)起來的活動的思想,是防止死記硬背、智慧遲鈍的最為強(qiáng)有力的手段”。3、課外閱讀是解決學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的有效方法。根據(jù)多年的教育工作經(jīng)驗,蘇霍姆林斯基告誡教師,“自由時間是豐富學(xué)生智力生活的首要條件”?！跋肟朔?fù)擔(dān)過重現(xiàn)象,就得使學(xué)生有自由支配的時間”。為了讓學(xué)生有時間進(jìn)行課外閱讀,蘇霍姆林斯基規(guī)定,學(xué)校上午上課,下午為學(xué)生自由活動時間,并特別指出:“在下半天要讓學(xué)生閱讀———出于愛好、出于求知欲望的閱讀”,而不是困在作業(yè)堆里。在這些時間里,學(xué)生可以讀課外書,參加學(xué)科小組的活動,也可以參加需要精細(xì)的技能和技巧的勞動,觀察自然現(xiàn)象和人們的勞動等等。安排這些活動主要是為了豐富兒童的智力背景。蘇霍姆林斯基“曾試用過許多手段來減輕這些學(xué)生的腦力勞動,結(jié)果得出一條結(jié)論:“最有效的手段是擴(kuò)大他們的閱讀范圍,必須使這些學(xué)生盡可能地多讀些書”。他勸告人們:“請你不必害怕把學(xué)校教學(xué)的整塊時間用在讓學(xué)生讀書上去”!“消滅負(fù)擔(dān)過重現(xiàn)象不能靠機(jī)械地縮減大綱規(guī)定的知識范圍,而要靠學(xué)生智力生活的內(nèi)容和背景,要靠豐富那個襯托學(xué)習(xí)活動的智力生活背景”。他解釋道:“你所讀的一切,就是你的學(xué)習(xí)的智力背景。這個背景越豐富,你學(xué)習(xí)起來越輕松”?！叭绻愕膶W(xué)生具備了良好的閱讀能力,你就不必?fù)?dān)心會再出現(xiàn)落后學(xué)生”。相反,“學(xué)生的學(xué)習(xí)被各種學(xué)校功課塞得越滿,給他留下的供他思考與學(xué)習(xí)直接有關(guān)的東西的時間越少,那么他負(fù)擔(dān)過重、學(xué)業(yè)落后的可能性就越大”。4、課外閱讀是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要手段。蘇霍姆林斯基認(rèn)為,“閱讀是對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段?！睅椭鷮W(xué)困生,“不要靠補(bǔ)課,也不要靠沒完沒了的‘拉一把’,而要靠閱讀、閱讀、再閱讀”?！皟和膶W(xué)習(xí)越困難,他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多,他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀”。“學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀書越多,他的思考就越清晰,他的智慧力量就越活躍”。上述論斷是蘇霍姆林斯基轉(zhuǎn)化學(xué)困生三十多年教育工作的獨(dú)到總結(jié)。許多人都認(rèn)為要改進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習(xí),就必須把他們的腦力勞動壓縮到最低限度,只能要求學(xué)生去讀教科書,決不能再去讀其他東西,以免分心和影響學(xué)習(xí)。他對此堅決反對,認(rèn)為“學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難,腦力勞動中遇到的困難越多,就越需要閱讀……正是這一點(diǎn)在學(xué)習(xí)困難學(xué)生的腦力勞動中起著決定性作用”。蘇霍姆林斯基在解釋課外閱讀轉(zhuǎn)化學(xué)困生的原因時認(rèn)為,學(xué)困生學(xué)業(yè)落后,絕大多數(shù)并不是由于智力障礙所致,而是源于知識基礎(chǔ)薄弱,知識的網(wǎng)絡(luò)化水平不高,知識點(diǎn)間的橫向、縱向聯(lián)系點(diǎn)少。而通過廣泛的課外閱讀,這些都可以得到有效改善和提高。蘇氏說“閱讀能教給差生思考,而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激……學(xué)生思考得越多,他的周圍世界中看到的不懂的東西越多,他對知識的感受性就越敏銳”。5、課外閱讀是學(xué)生自我教育的重要渠道?！八^自我教育,就是用一定的尺度來衡量自己。很重要的一點(diǎn),要讓學(xué)生用英雄人物的生活作為測量自己的尺度”。蘇霍姆林斯基堅信“少年的自我教育是從讀一本好書開始的”,因此主張“使每一個少年、每一個青年都找到一本他自己的書,這本書應(yīng)當(dāng)在他的心靈里留下終生不可磨滅的痕跡……閱讀這樣的書是一種自我總結(jié)、自我教育的開端,是面對自己良心的自白”。蘇霍姆林斯基認(rèn)為,引導(dǎo)學(xué)生閱讀描寫英雄人物的生活與戰(zhàn)斗的書籍,對形成兒童和青少年的世界觀具有重要意義。他說過,如果一個人在少年和青年早期沒有受到這些珍貴書籍的鼓舞,如果他們不為書中描寫的英雄人物的行為所感染而進(jìn)一步考慮自己,那么就還不曾受到過真正的教育。在帕夫雷什中學(xué)的“思考室”里,擺放著幾百本這種類型的書,其中或介紹優(yōu)秀人物的生平,或描寫為人民的自由和幸福而斗爭的杰出的戰(zhàn)士,或歌頌?zāi)切┮宰约旱孽r血和生命捍衛(wèi)真理的人們的光輝事跡。他稱贊這類書是青少年“進(jìn)行自我教育的百科全書”,在藏書中“占有特別重要的地位”。在所有的書籍中,最被蘇霍姆林斯基看重的是關(guān)于英雄人物的書———名人傳記。他十分動情地寫道:“多么希望,所有少年都走到那個擺著名人傳記的書櫥跟前去啊!”因為它“可以在學(xué)生面前打開通向生活的道路。”使他“用英雄人物的眼光來看自己”、“用最高的尺度———那些英勇的、忠于崇高思想的人們的生活來衡量自己”。這才是“真正的自我教育”?！叭嗽谫澷p英雄人物的道德美和努力模仿的時候,就會聯(lián)想到自己,用一定的道德尺度來評價自己的行為和自己的為人。”而這正是自我教育的根本所在。此外,蘇霍姆林斯基也十分重視書籍在家庭教育中的特殊重要作用,并做了深入研究。二、課外閱讀是增強(qiáng)黨性教育的重要手段,也是發(fā)揮教師的作用學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基的課外閱讀思想,筆者感觸最深的是,蘇氏雖然是一名教育家,但他獨(dú)樹一幟的課外閱讀思想對我們少兒圖書館和中小學(xué)圖書館工作者,仍有很多寶貴的啟示。啟示一,我們應(yīng)當(dāng)跳出圖書館藏書羈絆,構(gòu)建大藏書理念。蘇霍姆林斯基把一個普普通通的農(nóng)村中學(xué),變成了一個人才輩出的著名模范學(xué)校,堪稱教育史上的一個奇跡。但在筆者看來,造就這個奇跡的功臣,與其說是蘇氏本人,倒不如說是他熱愛的書籍。是書籍成就了蘇氏和帕夫雷什中學(xué),因為他“無比相信書的力量”。尤其值得我們重視和借鑒的是,蘇氏除重視學(xué)校圖書館的藏書建設(shè)外,他把更多的時間和精力放在了圖書館之外的更大范圍的藏書建設(shè)上。筆者以為,這是蘇氏無意中獨(dú)立創(chuàng)建的一種大藏書理念,極具開創(chuàng)性和實用性。這主要表現(xiàn)在三個方面:一是在學(xué)校各樓層設(shè)立閱覽室,學(xué)生可以讀到不斷更新的各類書刊;各樓道里則設(shè)有書籍陳列架,擺放著各種學(xué)生讀物。二是倡導(dǎo)私人藏書。無論是蘇氏本人、學(xué)校老師、還是在校學(xué)生們,人人都有自己可觀的私人藏書。三是指導(dǎo)家庭藏書。學(xué)校為每個家庭規(guī)定了最低限度藏書目錄和必備圖書種類。身為圖書館人,我們沒有想到的,一位中學(xué)校長卻為我們想到了;我們沒有做到的,一位普通教師卻為我們做到了,想來都感覺汗顏。啟示二,課外閱讀工作不僅大有可為,而且責(zé)任重大。蘇氏所倡導(dǎo)的課外閱讀思想,不僅對世界教育發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn),而且對圖書館事業(yè)也做出了特殊貢獻(xiàn)。他經(jīng)過多年的跟蹤調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn),造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重和形成學(xué)困生的一個主要原因,就是一天到晚死啃教科書,“拼命使用他的記憶機(jī)器”。而上帝似乎在有意開玩笑,也許正因為“學(xué)生除了教科書以外什么都不閱讀”,結(jié)果“就連教科書也讀不好”。進(jìn)一步的深入研究使他有了更重要的發(fā)現(xiàn):學(xué)生的智力背景越豐富,學(xué)生學(xué)習(xí)起來就越輕松,學(xué)習(xí)效率就越高,學(xué)習(xí)成績也越好。而學(xué)生的智力背景主要來自于課外閱讀。正如蘇氏所說:“你所讀的這一切就是你學(xué)習(xí)的智力背景。這個背景越豐富,你學(xué)習(xí)起來就越輕松。你每天讀得越多,你的時間后備就越多”。這一點(diǎn),在他的“兩套教學(xué)大綱”理論和優(yōu)秀生身上也都得到了充分印證。他以自己獨(dú)立的研究方法,總結(jié)和發(fā)現(xiàn)了課外閱讀在基礎(chǔ)教育中的巨大作用。是蘇氏堅定了我們少兒圖書館和中小學(xué)圖書館搞好課外閱讀工作的決心和信心,是蘇氏幫我們克服了“課外閱讀是不務(wù)正業(yè)和浪費(fèi)時間”、“課外閱讀會影響學(xué)習(xí)成績”等各種錯誤言論的干擾和影響,是蘇氏為少兒和中小學(xué)圖書工作指明了具體的前進(jìn)方向和道路。蘇氏的課外閱讀思想令我們深知,我們的課外閱讀工作不僅大有可為、大有前途,而且責(zé)任重大、使命光榮。我們目前最需要做的,就是要弘揚(yáng)蘇霍姆林斯基的課外閱讀思想,為教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長購買、推薦蘇氏的《給教師的一百條建議》、《公民的誕生》、《學(xué)生的精神世界》等有關(guān)書籍,編制和散發(fā)蘇氏課外閱讀思想學(xué)習(xí)小冊子。讓課外閱讀思想在學(xué)校教育和家庭教育中生根、開花、結(jié)果。啟示三,中小學(xué)圖書館假期應(yīng)對學(xué)生開放。學(xué)校放假,意味著學(xué)生有大量的時間可以從事包括課外閱讀等豐富多彩的課外活動。有調(diào)查表明,有相當(dāng)一部分學(xué)生在假期里是“想讀很多課外書”的?？墒?由于假期學(xué)校圖書館關(guān)門,一方面使許多愛好閱讀的學(xué)生沒有了書源,另一方面則造成了學(xué)校圖書資源的浪費(fèi)。同時也暗示著放假期間讀不讀課外書已變得無關(guān)緊要,所以很不利