2023年語(yǔ)文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)個(gè)人學(xué)習(xí)心得

語(yǔ)文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)個(gè)人學(xué)習(xí)心得靜下心來(lái)，再一次認(rèn)真地學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，我深受啟發(fā)。作為一線的小學(xué)語(yǔ)文教師，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。新課標(biāo)提倡的自主、互助在我的教學(xué)中也逐漸體現(xiàn)出來(lái)，并在課堂上不斷實(shí)踐著。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)涉及了識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合實(shí)踐能力幾個(gè)方面?？赐晷抡n程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于閱讀和寫(xiě)作方面的體會(huì)自己頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教學(xué)，閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書(shū)面語(yǔ)言的能力而進(jìn)行的一系列語(yǔ)文訓(xùn)練。它符合語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，“讀”是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語(yǔ)文能力的客觀要求和最重要的途徑。忽視“讀”或“讀”不到位，學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的訓(xùn)練便成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中的參與程度和思維方式等。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不一定是具體、有形的成品，可能是提出一種見(jiàn)解，產(chǎn)生一個(gè)方案，策劃一項(xiàng)活動(dòng)，注重在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)。語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生的年齡、知識(shí)積累和個(gè)性特點(diǎn)，決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性、因此，反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的，不管學(xué)生的差異有多大，只要是積極參與了學(xué)習(xí)研究的過(guò)程，都要給以肯定和鼓勵(lì)。承認(rèn)差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程性，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生邊讀邊思，領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)之精妙，獲得情感體驗(yàn)之愉悅。給學(xué)生討論交流的時(shí)間，討論交流的形式可以多種多樣，或同桌研究，或分組討論，或自由組合交流，以期達(dá)到人人參與、各抒己見(jiàn)的目的；給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)間，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出有價(jià)值的問(wèn)題，并尋求解決的途徑。閱讀教學(xué)，首先要使文本開(kāi)口“說(shuō)話”。這就需要學(xué)生積極主動(dòng)地通讀課文，才能抓住重點(diǎn)，也才能與文本深入對(duì)話，因此，初讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。一是要保證充分的閱讀時(shí)間。學(xué)生在課堂上匆匆地讀一遍就進(jìn)入精讀，在家讀的時(shí)間也得不到保證，學(xué)生回去沒(méi)有家長(zhǎng)的督促，很多學(xué)生就回去的作業(yè)就等于是空的，所以在課堂上我們要留足閱讀的時(shí)間，通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生接觸文本，深入文本，甚至與作者交流。二是明確初讀目標(biāo)，如在教學(xué)《貓》時(shí)，我準(zhǔn)備了初讀的任務(wù)：文中說(shuō)“貓的性格實(shí)在有些古怪”，那它古怪在哪兒呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文1—5自然段，圈畫(huà)出關(guān)鍵詞句。這樣學(xué)生們就帶著目標(biāo)去讀，不至于“口”無(wú)“心”。三是教師的指導(dǎo)，不能就一個(gè)“讀”字貫穿始終，可以領(lǐng)著孩子們找到能夠表現(xiàn)事物特點(diǎn)的詞句，讓孩子們體會(huì)了作者的感情后再讀文本。如教學(xué)《貓》時(shí)，先讓孩子們找到表現(xiàn)貓“盡職”的詞句，然后朗讀時(shí)孩子們就會(huì)下意識(shí)地注意到“一點(diǎn)兒響動(dòng)、屏息凝視、一連就是幾個(gè)鐘頭、非…不可”這些詞句，這段話自然而然就能讀好了。四是及時(shí)反饋，教學(xué)時(shí)可以通過(guò)師生評(píng)價(jià)或是生生評(píng)價(jià)讓孩子知道自己的優(yōu)點(diǎn)或是需要改進(jìn)的地方，以此來(lái)獲得成就感?？傊?，在新的課