高一語(yǔ)文荷塘月色教案范文

高一語(yǔ)文荷塘月色教案范文《荷塘月色》是朱自清先生最有代表性的一篇寫(xiě)景抒情散文。作者整理了高中語(yǔ)文荷塘月色教案【三篇】，希望對(duì)你有幫助!荷塘月色教案篇一【教學(xué)目標(biāo)】1、情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。2、知識(shí)與能力目標(biāo):欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫(xiě)作手法，揣摩語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧同時(shí)，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。3、過(guò)程與方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】語(yǔ)言充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，體味語(yǔ)言運(yùn)用的妙處，通感的修辭手法【教學(xué)難點(diǎn)】一是作者為什么會(huì)有“頗不寧?kù)o”的心情，二是寫(xiě)江南采蓮舊俗的作用另外教材中引用的《采蓮賦》片斷，語(yǔ)言較難理解，但注解詳細(xì)，學(xué)生可以據(jù)注釋自行解決【教學(xué)方法】借助多媒體課件的教學(xué)手段，采用：激趣一感知一品讀、賞析一討論拓展延伸的教學(xué)模式，【教學(xué)時(shí)數(shù)】二課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】鑒賞散文的相關(guān)知識(shí)介紹課文的寫(xiě)作背景及作者當(dāng)時(shí)的思想狀況(美點(diǎn)尋蹤)引導(dǎo)學(xué)生初步感知文章的美理清游蹤引導(dǎo)學(xué)生體味第四段的語(yǔ)言美、畫(huà)面美【課文導(dǎo)入】請(qǐng)看畫(huà)面，我們的眼前出現(xiàn)了一大片碧綠的荷塘面對(duì)此等美景，楊萬(wàn)里贊嘆道：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅《曉出凈慈寺送林子方》”寫(xiě)出了荷花的艷麗的色彩。泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭《小池》楊萬(wàn)里寫(xiě)出了荷花的動(dòng)態(tài)周敦頤卻看到了它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格!面對(duì)這樣的景色，朱自清又是如何抒寫(xiě)心中的情懷的呢?【整體感知】現(xiàn)在我們隨著動(dòng)人的旋律再次走進(jìn)朱自清先生心靈的荷塘，叩響心扉，解讀那淡雅朦朧的心語(yǔ)、心荷配樂(lè)動(dòng)畫(huà)朗誦，初步感知、欣賞美景、體味感情同學(xué)們小聲跟讀，隨文入境!2..優(yōu)美的誦讀和美麗的畫(huà)面已經(jīng)讓我們沉醉不知?dú)w路，我相信大家已經(jīng)體會(huì)到了美，現(xiàn)在可暢所欲言談?wù)勀阏劯惺艿降拿烂傈c(diǎn)尋蹤既寫(xiě)荷塘又寫(xiě)月色荷塘是月光下的荷塘;月色是是荷塘上的月色.將二者巧妙的結(jié)合起來(lái)了幽雅、朦朧幽靜的畫(huà)面美。用詞句美、語(yǔ)言美。情感很美?？偨Y(jié)：語(yǔ)言美、畫(huà)面美、情感美3、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理出作游蹤問(wèn)題(1):①夜深人靜之時(shí)，作者為什么會(huì)突然想去荷塘邊散步？師生交流明確：主要是由于“這幾天心里頗不寧?kù)o”全文就是圍繞“頗不寧?kù)o”這一心情展開(kāi)的，它就像是一支樂(lè)曲中的主旋律，始終在全曲中回蕩!此句稱(chēng)“文眼”：29歲的朱自清此時(shí)已是清華大學(xué)教授，前途無(wú)量，怎么會(huì)如此惆悵和苦悶?本文寫(xiě)于1927年7月，正是蔣介石發(fā)動(dòng)4.12反革命政變之后，白色恐怖籠罩著中國(guó)大地1927年7月正是朱自清思想極端苦悶的時(shí)期朱自清在同時(shí)期發(fā)表的《一封信》中這樣寫(xiě)道：“這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無(wú)邊的大海上，像一個(gè)獵人在無(wú)盡的森林里一似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒(méi)有明白”“這幾天心里頗不寧?kù)o”這是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的劇烈動(dòng)蕩在作者心中激起的波瀾，放在篇首，如一錘定音，為全文定下了抒情基調(diào)問(wèn)題(2)：作者采用什么方式來(lái)排解不寧?kù)o的?散步的游蹤是怎樣的?(齊答)師生共同明確游蹤：家--小路--荷塘--家教學(xué)反思語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)綜合，注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高這節(jié)節(jié)課在這方面表現(xiàn)得十分突出，語(yǔ)文教學(xué)的多功能發(fā)揮得淋漓盡致關(guān)鍵的語(yǔ)言文字放在特定的語(yǔ)境中理解、品味、鑒賞，感悟是靈動(dòng)的，具個(gè)性色彩的;配樂(lè)朗誦，動(dòng)畫(huà)欣賞隨文入境，營(yíng)造美的氛圍研究作者與創(chuàng)作背景，探究作品的寫(xiě)作意圖與價(jià)值取向，把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展與思想情操陶冶融為一爐，發(fā)揮了語(yǔ)文的實(shí)用功能、發(fā)展功能、審美功能，學(xué)生在潛移默化中多方面獲得培養(yǎng)但學(xué)生互動(dòng)稍顯不足。第二課時(shí)播放古箏曲《春江花月夜》，生談感受出示寫(xiě)月的詩(shī)句花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親舉杯邀明月，對(duì)影成三人月既不解飲，影徒隨我身暫伴月將影，行樂(lè)須及春我歌月徘徊，我舞影零亂醒時(shí)同交歡，醉后各分散永結(jié)無(wú)情游，相期邈云漢李白《月下獨(dú)酌》描寫(xiě)詩(shī)人在月夜與“我外之我”的影子及月亮一同暢飲的情景，以奇特的構(gòu)思、浪漫的想象，深刻地表現(xiàn)出詩(shī)人的獨(dú)斟獨(dú)酌，及舉目無(wú)知音的孤獨(dú)之情淡蕩秋光客路長(zhǎng)，蘭橈桂棹泛天香月明圓嶠人千里，風(fēng)急輕帆燕一行張煌言《舟次中秋》明確月色是難寫(xiě)的以月寄相思本文是怎樣寫(xiě)月色的3、美讀五六段配樂(lè)《月光》課文第5小節(jié)寫(xiě)了什么景色?學(xué)生回答：寫(xiě)了塘上月色月光：如流水月影：如名曲5、作者是從幾個(gè)方面寫(xiě)了月色?學(xué)生回答，教師補(bǔ)充：以流水作比，月輝照耀一瀉無(wú)余的景象通過(guò)霧寫(xiě)月光：薄薄的青霧，霧的輕飄壯通過(guò)荷花與荷葉寫(xiě)月色的朦朧：像在牛乳中洗過(guò)，像籠著輕紗的夢(mèng)荷葉、荷花安謐、恬靜的情狀以樹(shù)影寫(xiě)月色：畫(huà)，濃淡適宜通過(guò)光與影的和諧寫(xiě)月色：和諧的旋律勾出本段中你喜歡的句子，并思考語(yǔ)言有什么特點(diǎn)語(yǔ)言：樸素、典雅、充滿(mǎn)詩(shī)意“朱先生的語(yǔ)言，歷來(lái)是‘新而不失自然'，在口語(yǔ)的基礎(chǔ)上刻意出新既有平白如話(huà)，毫無(wú)雕飾的文字，更有精心‘揀練'的遣詞用字點(diǎn)活了月光和霧氣的‘瀉'‘浮'二字生動(dòng)的起了豐富、潤(rùn)飾、強(qiáng)化形象的作用”(1).月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上薄薄的青霧浮起在荷塘里葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣，又像籠著青紗的夢(mèng)為什么說(shuō)“瀉”“浮”二字點(diǎn)活了月光和霧氣呢?可否用“照”替代“瀉”，用“升”替代“浮”(替換)法由學(xué)生找，談?wù)勼w會(huì)，教師點(diǎn)撥參考：(以學(xué)生講為主，教師重點(diǎn)分析四)處“瀉”--一個(gè)“瀉”字，月輝照耀一瀉無(wú)余之景頓，時(shí)化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)寫(xiě)，出了月光的流動(dòng)感再加上修飾語(yǔ)“靜靜地準(zhǔn)”確，地寫(xiě)出了月光既像流水一般地傾瀉，但又是絕無(wú)聲響地幽靜幽美，這就創(chuàng)造了一個(gè)安謐的氛圍，意境相當(dāng)優(yōu)美(“照”字直白，是如實(shí)地寫(xiě)，不是描繪，淡而無(wú)味另方面與“如流水一般”不相配，失去和諧感)浮--浮”寫(xiě)出了霧的輕飄狀態(tài)，突出了恬靜朦朧，一個(gè)水氣迷蒙、月色輕籠的境界呼之欲出(而“升”給人騰空而上的感覺(jué)，不能妥帖地道出霧的輕柔)(2)彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫(huà)在荷葉上的為何用畫(huà)不用印?“畫(huà)”--仿佛有無(wú)形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現(xiàn)了作者的喜愛(ài)之情(“印”不能寫(xiě)出美)“雖然是滿(mǎn)月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照;但我以為這恰是到了好處--酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的”--這種朦朧柔和的月色非常符合作者此時(shí)的心境，所以說(shuō)“恰是到了好處”畫(huà)面美：淡月輝映下荷塘里霧光、葉色、水氣交相雜糅而成的朦朧景色寫(xiě)景技巧：虛實(shí)結(jié)合，虛中見(jiàn)實(shí)，貼切的表現(xiàn)了朦朧月色下荷花漂浮的姿態(tài)，一種攝人心魄的意境討論第6節(jié)學(xué)生自己分析，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥：這一節(jié)寫(xiě)荷塘的四周在這里，作者以樹(shù)為著眼點(diǎn)，由遠(yuǎn)及近，寫(xiě)出了楊柳、遠(yuǎn)山、燈光、蟬聲、蛙聲(1)四面的樹(shù)(照應(yīng)第2節(jié))有遠(yuǎn)有近：楊柳最多遠(yuǎn)將一片荷塘重重圍住近(2)寫(xiě)樹(shù)不忘寫(xiě)月色：陰陰的(3)路燈光把作者從幻想中召回，最后兩句雖似寫(xiě)景，實(shí)則點(diǎn)明心境寫(xiě)樹(shù)上的蟬聲與水里有蛙聲，由寂靜到熱鬧，充滿(mǎn)了生機(jī)，將荷塘和月色襯托得更加突出，并含蓄地表明作者雖完全沉醉在荷塘月色的寧?kù)o的境界中，但哀愁和苦悶還是籠罩在心頭關(guān)于動(dòng)靜：葉子出水很高，像婷婷的舞女的裙荷葉本來(lái)是靜的，但作者想像它是動(dòng)的，是舞女的裙化靜為動(dòng)這時(shí)候最熱鬧的要樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲;但以動(dòng)襯靜第四段月色下的荷塘，荷葉、荷花、荷香(靜)；荷波、荷韻(動(dòng))動(dòng)靜結(jié)合、.運(yùn)用了繪畫(huà)技巧來(lái)寫(xiě)荷塘的環(huán)境.作者筆下的荷塘四周，疏密有致，濃淡相宜，明暗結(jié)合，喧寂相間板書(shū)：景物的特點(diǎn)：淡雅、朦朧.襯托手法：?jiǎn)螌?xiě)月光單調(diào)，作者著力摹寫(xiě)月的投影，光影交錯(cuò)，把岸邊樹(shù)、塘中荷連接在一起，構(gòu)成了美麗的圖畫(huà).出示五六段知識(shí)結(jié)構(gòu)圖示.總結(jié)畫(huà)面美：月光如水、薄霧似紗、花葉如夢(mèng)、黑影斑駁、楊柳如畫(huà)、光影似曲教師小結(jié)：朱自清就是就是這樣一位神奇的國(guó)畫(huà)大師，用“新而不失自然”的語(yǔ)言之筆給我們描繪了一幅清幽淡雅、朦朧和諧之景，讓荷塘與月色融為了一體，心境與景物融為了一體，整個(gè)天地融為了一體!給我們以巨大的審美享受!寫(xiě)景是為了抒情，這淡淡的荷塘月色之景中，寄寓的是作者淡淡的難以言說(shuō)的情!總結(jié)：畫(huà)面--美麗氣氛--寧?kù)o格調(diào)--雅致技巧：動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相生、遠(yuǎn)近相宜、巧用修辭、煉字、襯托、巧用疊詞效果;濃淡相宜一番賞析后，相信同學(xué)們對(duì)這一段已經(jīng)有了全新的感覺(jué)，下面讓我們?cè)俅我宰钌钋榈乩首x來(lái)詮釋4.5.6段教師小結(jié)：朱自清的想像是多么豐富啊，古人有讀《漢書(shū)》來(lái)下酒，今天我們是品“荷塘月色”來(lái)純凈我們的心靈!作業(yè)：收集寫(xiě)月的詩(shī)句，背誦4到6段荷塘月色教案二教學(xué)目標(biāo)：抓住文眼，理解課文的主旨。欣賞荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫(xiě)作手法，體會(huì)語(yǔ)言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，掌握一定的賞析散文的方法。教學(xué)方法：采用對(duì)話(huà)式教學(xué)模式，主要采用提問(wèn)法、講解法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體參閱書(shū)目：《中國(guó)現(xiàn)代散文欣賞辭典》（漢語(yǔ)大辭典出版社1990年版）教學(xué)資源的整合利用：登陸了《高中語(yǔ)文課改網(wǎng)》，和123課件站，利用百度收集了圖片和課文美讀。課時(shí)安排：三課時(shí)第一課教學(xué)要點(diǎn)：介紹背景知識(shí)，結(jié)合美讀，初步感知課文。（打開(kāi)課件，播放幻燈片1）一、導(dǎo)語(yǔ)：（播放幻燈片2）朱自清：原名朱自華，號(hào)秋實(shí)，為勉勵(lì)自己在困境中不喪志，不灰心，保持清白，不與黑暗勢(shì)力同流合污，便取《楚辭》中“寧廉潔正直以自清乎”中的“自清”二字改名“朱自清”字“佩弦”。他是的散文家、詩(shī)人、民主戰(zhàn)士、愛(ài)國(guó)知識(shí)分子，初中時(shí)，學(xué)過(guò)他的散文《春》、《背影》等。19歲考入北大哲學(xué)系;27歲任清華大學(xué)教授;毛主席高度贊揚(yáng)朱自清“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧'”“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概;他的散文秀麗樸素，我們通過(guò)學(xué)習(xí)《荷塘月色》一起體會(huì)一下。二、背景介紹：（播放幻燈片3）寫(xiě)于1927年，作者當(dāng)時(shí)29歲，任清華大學(xué)中文系教授。由于蔣介石叛變革命，中國(guó)處于一片黑暗之中。在這樣的社會(huì)，作者看不到希望，但又想做一個(gè)自由的知識(shí)分子，苦悶彷徨是自然而然的?！逗商猎律肪褪窃谶@樣的背景下寫(xiě)成的。三、初步感知課文（播放幻燈片4）打開(kāi)課件，欣賞配樂(lè)朗誦的課文，要求學(xué)生聽(tīng)清字音，結(jié)合畫(huà)面進(jìn)入情景，體會(huì)文章的感情基調(diào)，把握文章的大致結(jié)構(gòu)。提問(wèn)：本文的文眼是哪句?課文分為幾部分?結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?明確：“這幾天心里頗不寧?kù)o”是本文的文眼。全文分三大段:第一部分（1?3）:月夜漫步荷塘的緣由及來(lái)到荷塘的感受。（點(diǎn)明題旨）第二部分（4?6）：荷塘月色的恬靜迷人。（主體）第三部分（7?8）:荷塘月色的美景引動(dòng)鄉(xiāng)思。（偏重抒情）（播放幻燈片5）簡(jiǎn)要分析：從內(nèi)結(jié)構(gòu)看，情感思緒是從不靜、求靜、得靜到出靜，是一個(gè)圓形;從外結(jié)構(gòu)看，從作者出門(mén)經(jīng)小徑到荷塘復(fù)又歸來(lái)，依空間順序描繪了一次夏夜游。（播放幻燈片6）感情變化是：“心里頗不寧?kù)o”一淡淡的月光下，有淡淡的哀愁一在自然美景中，有淡淡的喜悅一發(fā)出“我什么也沒(méi)有”的慨嘆一惦念江南，欲超脫而不可得。作者在文中體現(xiàn)的復(fù)雜的思想感情是“淡淡的哀愁，淡淡的的喜悅”。這從景物描寫(xiě)中也能看出。（播放幻燈片7）由課題可以知道，本文屬于寫(xiě)景散文，所寫(xiě)之景即“荷塘”和“月色”，課文那些段落是描寫(xiě)這兩種景物的呢?明確：4、5、6段。布置作業(yè)：熟讀4、5、6段，試著圈點(diǎn)文中的精彩語(yǔ)句，體會(huì)作者所描繪的美景，進(jìn)一步體會(huì)作者情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。第一課時(shí)板書(shū)設(shè)計(jì)：行蹤：出家門(mén)——去荷塘——觀(guān)荷塘——回家門(mén)情緒的變化：不寧?kù)o——淡淡的喜悅——超脫——不寧?kù)o第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：本節(jié)課主要完成課文4、5、6段的閱讀鑒賞。通過(guò)揣摩“景語(yǔ)”，弄清文章的寫(xiě)景特點(diǎn)。一、導(dǎo)入：鑒賞、分析課文4、5、6段的景物描寫(xiě)部分（一）閱讀鑒賞第四段指名一個(gè)學(xué)生朗讀這一段寫(xiě)什么景，是從什么方面來(lái)寫(xiě)的?明確：月下荷塘美景，寫(xiě)了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個(gè)方面。提問(wèn)：作者是怎樣從這五個(gè)方面描繪這月下荷塘美景的：請(qǐng)找出這些句子，展開(kāi)想象，閱讀品味它的妙處。明確：（第1組）荷葉：“彌望的是田田的葉子”，用田田寫(xiě)出了葉子之多;“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”運(yùn)用比喻手法寫(xiě)出荷葉的風(fēng)姿。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”。兩者不僅相似，而且寫(xiě)出其動(dòng)態(tài)美。（播放幻燈片8）（第2組）荷花：“層層的葉子中間，……又如剛出浴的美人。”運(yùn)用擬人、比喻的手法?！把U娜”寫(xiě)出荷花的飽滿(mǎn)盛開(kāi)狀，“羞澀”寫(xiě)荷花含苞待放。這兩個(gè)詞本是用來(lái)描寫(xiě)女子?jì)擅雷藨B(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來(lái)寫(xiě)荷花，賦予物以生命力和感情。這是擬人寫(xiě)法。接著連用三個(gè)比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。寫(xiě)出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀(guān)感情，可以激發(fā)讀者的想象。（播放幻燈片9）（第3組）荷香：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”（提示學(xué)生參看“練習(xí)二”）由嗅覺(jué)向聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)移?！翱|縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無(wú)、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺(jué)的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍?！扒逑恪迸c“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧?kù)o來(lái)。（第4組）荷波：“葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，……這便宛然有了一道凝碧的波痕?！边\(yùn)用擬人的手法，寫(xiě)出微風(fēng)過(guò)處葉花顫動(dòng)的情狀，既有視覺(jué)形象，葉子“有一絲的顫動(dòng)”化為“一道凝碧的波痕”;又有聽(tīng)覺(jué)形象，風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音。動(dòng)靜結(jié)合，形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。（播放幻燈片10）（第5組）荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色;而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了。”作者把所見(jiàn)與想象結(jié)合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動(dòng)來(lái)表情傳意，這里用來(lái)寫(xiě)流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無(wú)窮。（播放幻燈片11）師生共同小結(jié)本段寫(xiě)景重點(diǎn)。本段運(yùn)用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩。更絕的是全段不著一個(gè)“月”字卻處處有月。請(qǐng)同學(xué)們朗讀品味。齊聲朗讀課文第4段，品味其寫(xiě)景特點(diǎn)。（二）誦讀鑒賞第5段（仿照第4段的鑒賞方法，引導(dǎo)學(xué)生自己分析）。學(xué)生朗讀。提問(wèn)：本段寫(xiě)荷塘上的月色，月色本是難寫(xiě)之景，作者借哪些景物，寫(xiě)出荷塘上月色的特點(diǎn)?明確：葉、花、樹(shù)，寫(xiě)出了月色朦朧飄渺的特點(diǎn)。提問(wèn)：月色本是難狀之景，作者用了一些傳神的動(dòng)詞：（如：“瀉”“浮”“洗”“畫(huà)”等），描繪出了可感的月光形象，試結(jié)合語(yǔ)境分析這些動(dòng)詞的特點(diǎn)。明確：瀉——既照應(yīng)了以流水喻月光，又寫(xiě)出了月輝照耀，一瀉無(wú)余的景象，使月光有了動(dòng)感。浮——寫(xiě)深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴(kuò)散、彌漫，以動(dòng)景寫(xiě)靜景，描繪霧的輕飄狀態(tài)。洗——寫(xiě)“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)。畫(huà)——有“人為”動(dòng)作含于其中，仿佛有無(wú)形的手在展紙描繪“倩影”，寫(xiě)出了投在荷葉上的月影之真、之美。小結(jié)：本段雖著意寫(xiě)月色，但又處處不忘荷塘，用幾個(gè)傳神的動(dòng)詞，從不同角度寫(xiě)出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象，使難狀之景如在眼前。請(qǐng)同學(xué)們看著幻燈片展開(kāi)想象，進(jìn)入情景，朗讀課文。（播放幻燈片12）齊聲朗讀第5段，體味作者寫(xiě)景的高明手法。明確：除傳神的動(dòng)詞運(yùn)用外，還用了正反結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手法。（三）誦讀、鑒賞第6段齊聲朗讀。提問(wèn)：本段寫(xiě)了荷塘四周的景色，與課文第2段照應(yīng)，試比較兩段寫(xiě)景的異同。（閱讀比較后回答）明確：相同：都寫(xiě)了荷塘四周景物，都寫(xiě)了樹(shù)、小路。不同：第2段重點(diǎn)寫(xiě)了小煤屑路的寂靜、陰森，寫(xiě)得簡(jiǎn)略。而本段則以樹(shù)為著眼點(diǎn)，由近及遠(yuǎn)，寫(xiě)了樹(shù)色、煙霧、遠(yuǎn)山、燈光，再由靜到動(dòng)，寫(xiě)到蟬聲、蛙聲，顯然，抒情效果跟第二段不一樣。本段用反襯手法表達(dá)作者內(nèi)心的寂寞。提問(wèn)：本段寫(xiě)月下荷塘的景色，作者選用了一些疊字疊詞（如遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約等），試結(jié)合語(yǔ)境，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的妙處。明確：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低——寫(xiě)出了樹(shù)的錯(cuò)落有致，既開(kāi)闊又有立體感，用語(yǔ)平實(shí)自然。重重、陰陰、隱隱約約——傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點(diǎn)不僅寫(xiě)出了樹(shù)木之多，而且加強(qiáng)了葉色的濃重氣氛。小結(jié)疊字疊詞的運(yùn)用，不僅傳神地描寫(xiě)了事物的特征，而且照應(yīng)了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹(shù)，“陰森森”的小路。讀起來(lái)節(jié)奏鮮明，韻律協(xié)調(diào)，富有音樂(lè)美。請(qǐng)大家再次齊聲朗讀第6段，體會(huì)其特點(diǎn)。（播放幻燈片13）二、熟讀，品味4?6段三、布置作業(yè)背誦4?6段。閱讀全文，進(jìn)一步了解全文的結(jié)構(gòu)及作者的感情基調(diào)。第三課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：總結(jié)4、5、6段，討論第三部分的作用，概括主題。一、導(dǎo)入，檢查背誦（抽查1?2名同學(xué)）二、總結(jié)4、5、6段，理解文中的情與景1.提問(wèn)：平常我們見(jiàn)到的寫(xiě)荷花的文章大多是濃艷明麗的，本文描寫(xiě)的景色卻是素淡的，朦朧的。景語(yǔ)即情語(yǔ)，試結(jié)合課文談?wù)勛约旱目捶?。明確：作者夜游荷塘是為了擺脫“心里頗不寧?kù)o”，追求剎那間的安寧。作者筆下的荷塘是一派幽靜安寧的景象，正是作者所追求的，在作者眼中，荷塘景色“恰是到了好處”，不濃不淡，不明不暗，一切都是那樣的調(diào)和適中安逸。追求剎那間的安寧正是為了暫時(shí)忘卻，分明曲折地反映了他對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)。荷塘景色越寧?kù)o、安逸，越反襯心里“頗不寧?kù)o”。作者把這種情感很自然地融入這月下荷塘的美景中。三、學(xué)生朗讀第三部分，提問(wèn)：月下荷塘的美景使作者獲得了片刻的寧?kù)o，但蟬聲和蛙聲又打破了他內(nèi)心的寧?kù)o，作者的思緒由理想回到現(xiàn)實(shí)，似乎可以收尾，為什么還要寫(xiě)一段描寫(xiě)古人采蓮和記起《西洲曲》情景的文字?試結(jié)合語(yǔ)境談?wù)勛约旱目捶?。明確：從全文看，這是在游完荷塘往回走的路上想起的，剛游完荷塘，由荷花想到采蓮，這順理成章。游荷塘沒(méi)有使作者擺脫“不寧?kù)o”，于是作者又回憶歷史，描繪出了一幅熱鬧歡快的景象，這不僅反襯出此時(shí)的靜，更表現(xiàn)了對(duì)美好自由生活的向往?！翱墒俏覀儸F(xiàn)在早已無(wú)福消受了”，歷史只能想想而已。又記起《西洲曲》里的句子，《西洲曲》是以諧音描寫(xiě)一個(gè)青年女子思念情人的痛苦。猶如兩幅畫(huà)圖，形成了“冷”與“熱”、“靜”與“動(dòng)”的強(qiáng)烈對(duì)比，寫(xiě)出了一個(gè)知識(shí)分子內(nèi)心的矛盾與沖突?！斑@令我到底惦著江南了”一句，是全文的點(diǎn)睛之筆，既是因回憶而勾起了鄉(xiāng)思，也含蓄地揭示了“心里頗不寧?kù)o”的原因所在。深切而又微妙地反映了作者想擺脫這種不寧?kù)o而又?jǐn)[脫不掉的萬(wàn)分苦惱的心情。四、把握全文，結(jié)合背景，討論作者“這幾天心里”為什么“頗不寧?kù)o”?明確：(1)對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿(mǎn)的憤激;(2)對(duì)政局和個(gè)人前途的憂(yōu)慮;(3)表現(xiàn)了一種我行我素的閑適心情;(4)表現(xiàn)了作者對(duì)美好自由幸福生活的向往。五、結(jié)合課后練習(xí)三，認(rèn)真體會(huì)朱自清散文的特點(diǎn)，談?wù)勀銓?duì)他的散文有什么看法。六、小結(jié)全文：整篇文章作者以藝術(shù)的筆法，描繪了一幅令人陶醉的月下荷塘美景圖，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意。這清新、美麗、寧?kù)o的大自然正是作者的精神避難所。第三課時(shí)板書(shū)：心里頗不寧?kù)o的原因：對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿(mǎn)的憤激;對(duì)政局和個(gè)人前途的憂(yōu)慮;表現(xiàn)了一種我行我素的閑適心情;表現(xiàn)了作者對(duì)美好自由幸福生活的向往。荷塘月色教案篇三一、教學(xué)內(nèi)容分析本文選擇高中人教版必修二第一單元第一課。該單元的主題是“學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的散文”。本文的主要內(nèi)容是：描寫(xiě)荷塘和月色的美景，表達(dá)淡淡的喜悅之情，并聯(lián)想到江南的采蓮舊俗，表達(dá)淡淡的思鄉(xiāng)之情。本文的特點(diǎn)是：用詩(shī)意化體現(xiàn)其寫(xiě)作的個(gè)性。首先，內(nèi)容選擇上詩(shī)意化，選擇了眼前的荷塘月色以及古詩(shī)中的采蓮舊俗;其次，語(yǔ)言運(yùn)用上詩(shī)意化，典雅有韻味，細(xì)膩有情境;再次，情感表達(dá)上詩(shī)意化，含蓄不直露，平淡不濃烈。本文的學(xué)習(xí)價(jià)值是：散文的文體特征明顯，學(xué)生能從中學(xué)到景物描寫(xiě)的多種手法。二、學(xué)習(xí)者分析高一的學(xué)生，已經(jīng)基本具備了相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。首先，在認(rèn)知上，對(duì)散文個(gè)性化的內(nèi)容選擇、語(yǔ)言運(yùn)用和情感表達(dá)等已經(jīng)有一定的理解和掌握;其次，在情感上，對(duì)自然美景和思鄉(xiāng)之情已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。學(xué)生需要采用的學(xué)習(xí)方法是：誦讀法、研習(xí)法等多種自主學(xué)習(xí)的方法。三、教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言知識(shí)與能力方面：能說(shuō)出景物描寫(xiě)的手法、特點(diǎn)及效果;能仿用景物描寫(xiě)的中最主要的手法;能朗讀并背誦全文。思維方法與品質(zhì)方面：能說(shuō)出全文的寫(xiě)作思路及寫(xiě)作效果;能闡釋作者描寫(xiě)語(yǔ)用中的思維創(chuàng)新。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面：(1)能感受描寫(xiě)語(yǔ)言的形象美;(2)能體驗(yàn)月下景物的意境美。四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能說(shuō)出景物描寫(xiě)的手法、特點(diǎn)及效果。教學(xué)難點(diǎn)：能闡釋作者描寫(xiě)語(yǔ)用中的思維創(chuàng)新。五、教學(xué)方法講授法、啟發(fā)法、點(diǎn)撥法、多媒體展示法六、課時(shí)兩課時(shí)七、教學(xué)過(guò)程第一步：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們喜歡美景嗎?【屏顯荷塘月色圖】假如你在一個(gè)月夜獨(dú)自走在這樣一片美麗的荷塘邊,你的內(nèi)心是一種什么心情？（喜悅、平和、安寧、贊嘆……）如果讓你來(lái)描述一下這片荷塘與月色，你會(huì)如何描述?（隨機(jī)點(diǎn)學(xué)生回答）真是“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特”,每個(gè)人眼中都有一幅獨(dú)特的荷塘月色圖有一位作家朱自清曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)著名的散文名篇《荷塘月色》（邊說(shuō)邊板書(shū)題目與作者）,讓我們?nèi)タ纯醋髡呤侨绾胃惺艿?又是如何描述的?并想一想這篇文章為什么能成為散文名篇?設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)學(xué)生認(rèn)知與情感的雙重激發(fā),順利導(dǎo)入新課。并且運(yùn)用“看圖說(shuō)話(huà)”的方式,鍛煉了學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變和語(yǔ)言組織能力。第二步：研習(xí)文人化內(nèi)容,感知“荷塘”現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們略讀課文,然后用一句話(huà)概括課文內(nèi)容?！酒溜@】要求：簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、全面（三個(gè)要求逐級(jí)提升）,邊讀邊在學(xué)習(xí)紙上寫(xiě)下關(guān)鍵詞句,時(shí)間3分鐘左右。（學(xué)生自學(xué)結(jié)束后）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們小組交流,相互評(píng)判,看看各自都達(dá)到了哪一級(jí)要求。不僅如此,還要經(jīng)過(guò)小組討論整合,形成你們的最佳答案。（小組交流結(jié)束后）下面請(qǐng)每個(gè)小組派一個(gè)代表介紹你們組的研讀成果,注意：你代表的是整組同學(xué)的智慧,而非個(gè)人的答案。在介紹完后,介紹人先自評(píng),其他同學(xué)也要認(rèn)真聽(tīng),并對(duì)他們組的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)。（代表介紹結(jié)束后形成班級(jí)最佳答案）聽(tīng)了同學(xué)們的理解,老師也想說(shuō)說(shuō)自己的研習(xí)結(jié)果：課文的標(biāo)題就點(diǎn)明了本文的描寫(xiě)對(duì)象是荷塘與月色,并表達(dá)了淡淡的憂(yōu)傷和喜悅之情,最后聯(lián)想到的采蓮舊俗,也體現(xiàn)了思鄉(xiāng)之情。因此老師認(rèn)為課文的內(nèi)容是：描寫(xiě)了荷塘與月色的美景,表達(dá)了淡淡的喜悅與憂(yōu)傷以及思鄉(xiāng)之情。（頓一頓）古往今來(lái),多少文人墨客面對(duì)自然景物或怡然自得,或黯然神傷。若是換做文化水平不高或是我們通常所說(shuō)的“理科男”即缺乏感性思維的人,在面對(duì)荷塘月色時(shí)會(huì)有這么多的情緒變化嗎?會(huì)選擇寫(xiě)這些出現(xiàn)在詩(shī)詞歌賦中的內(nèi)容嗎?只有有著一顆詩(shī)人般的心,才能寫(xiě)下這樣的內(nèi)容。我暫且稱(chēng)它為“詩(shī)意化的內(nèi)容”。設(shè)計(jì)意圖：本著“先生而后師”的原則,讓學(xué)生充分接觸文本,交流體驗(yàn),而不是一味告知。讓他們?cè)谔剿髦畜w會(huì)成就感。通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的概括,提升整體感知能力。最后教師說(shuō)說(shuō)自己的心得,也能為學(xué)生提供思考。第三步：研習(xí)詩(shī)意化語(yǔ)言,欣賞“荷塘”共選式（一）研讀欣賞剛才我們已經(jīng)了解了課文的內(nèi)容，這是學(xué)習(xí)的開(kāi)始，也是收獲的開(kāi)始。要想有更大的收獲，我們要一起來(lái)選擇學(xué)習(xí)的主題。但是，語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)就該有語(yǔ)文課的原則，因此選擇的原則是：【屏顯】本文特有的、特別值得學(xué)習(xí)的、語(yǔ)言學(xué)習(xí)優(yōu)先。學(xué)習(xí)主題以“的”字結(jié)構(gòu)來(lái)表示，如“夢(mèng)幻般的意境”。下面小組進(jìn)行交流。（小組交流結(jié)束后）請(qǐng)各小組組長(zhǎng)向全班介紹自己組的學(xué)習(xí)主題。（各小組分享后形成全班的基本共識(shí)）（根據(jù)這三個(gè)原則，預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)主題：荷塘景物描寫(xiě)）經(jīng)過(guò)大家的探討，有了基本的學(xué)習(xí)主題。首先還是跟之前的環(huán)節(jié)一樣，先每人獨(dú)立完成后小組交流自評(píng)互評(píng)。獨(dú)立完成的要求是【屏顯】：每人找出自己最欣賞的妙詞佳句三處，品讀要求準(zhǔn)、細(xì)、深、新（四個(gè)要求逐級(jí)提升）。準(zhǔn)，指準(zhǔn)確，不泛泛而談;細(xì)，指細(xì)膩，不說(shuō)理性套話(huà);深，指深層，不蜻蜓點(diǎn)水;新，指新意，有獨(dú)特見(jiàn)解。（每人獨(dú)立完成后小組交流評(píng)價(jià)，并請(qǐng)各小組推選四級(jí)要求都達(dá)到的同學(xué)向全班介紹，深化每人的學(xué)習(xí)。）（二）提問(wèn)深化同學(xué)們的賞析都基本做到了準(zhǔn)細(xì)深。作者筆下詩(shī)一般的語(yǔ)言值得我們細(xì)細(xì)去品味和學(xué)習(xí)。請(qǐng)對(duì)照自己，以下問(wèn)題是否都已能夠解答?作者將荷葉比作“亭亭的舞女的裙”，有何妙處?參考：荷葉如裙擺，枝干如舞女修長(zhǎng)的腿，新奇的比喻和想象，體現(xiàn)作者的不落窠臼。并且，這一句，也將原本靜態(tài)的荷葉寫(xiě)出了動(dòng)感。如何理解“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”的關(guān)系?參考：清香的修飾詞是“縷縷”，說(shuō)明是時(shí)斷時(shí)續(xù)的，而歌聲的限定詞是“渺茫”，仿佛從很遠(yuǎn)的地方傳來(lái)，自然也是時(shí)斷時(shí)續(xù)的，因此在這一點(diǎn)上兩者是相通的。本文運(yùn)用了大量疊詞，說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。參考：形象美，音韻美，情趣美。你贊同課后余光中對(duì)作者的評(píng)價(jià)嗎?說(shuō)說(shuō)理由。（言之有理即可）（三）名家點(diǎn)評(píng)作者這雙細(xì)心的眼睛，運(yùn)用比喻、擬人、通感、疊音詞等手法，讓我們享受到荷塘的美。下面我介紹一些名家的點(diǎn)評(píng)?！酒溜@】褒揚(yáng)：(1)郁達(dá)夫：可是他的散文仍能夠貯滿(mǎn)著那一種詩(shī)意，文學(xué)研究會(huì)的散文作家中，除冰心外，文章之美，要算他了。(2)余樹(shù)森：朱自清的文體美，是有自己的個(gè)性特點(diǎn)的，有人曾將它概括為一個(gè)“清”字。我想，這個(gè)“清”字，不只是指文字的清秀、樸素，恐怕連人格的高潔、思想的純正、感情的真摯都包含在里面才是。吳周文：與作品的意境，基調(diào)相一致，詩(shī)人運(yùn)用了近三十個(gè)各種類(lèi)型的疊詞，這些疊詞渲染出一種雅而不俗的語(yǔ)言氛圍，產(chǎn)生了獨(dú)特的表情達(dá)意的效果如描寫(xiě)荷花荷葉、運(yùn)用了“曲曲折折”、“田田”、“亭亭”、“層層”、“一粒粒”、“縷縷”、“密密”、“脈脈”等疊詞，準(zhǔn)確而又傳神地描寫(xiě)出傾注詩(shī)人主觀(guān)思想的美的形象。其中一些從古典詩(shī)詞中選用的描寫(xiě)香草美人的疊詞，大大濃化了妙若美女的荷花形象的情態(tài)和風(fēng)韻，與作品的內(nèi)在抒情取得了和諧的契合，使描寫(xiě)語(yǔ)言有一種典雅的美，清麗的美。批判：(1)朱文的譬喻雖多，卻未見(jiàn)如何出色。且以溢美過(guò)盛的《荷塘月色》為例，……十一句中一共用了十四個(gè)譬喻，對(duì)一篇千把字的小品文說(shuō)來(lái)，用喻不可謂之不密。細(xì)讀之余，當(dāng)可發(fā)現(xiàn)這些譬喻大半浮泛，輕易，陰柔，在想像上都不出色?！谙胂裎膶W(xué)之中，名喻不一定不隱喻，可是隱喻的手法畢竟要曲折、含蓄一些。朱文之淺白，這也是一個(gè)原因。惟一的例外是以睡眼狀燈光的隱喻，但是并不精警，不美。(2)唐弢：佩弦先生的《背影》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》，是被稱(chēng)作早期散文里的代表作的，論文字，平穩(wěn)清楚，找不出一點(diǎn)差池，可是總覺(jué)得缺少了一個(gè)靈魂，一種口語(yǔ)里所包含的生氣。對(duì)于一篇文章，每個(gè)人都有自己的看法，有褒有貶。同學(xué)們要遵從自己內(nèi)心的感受，不能人云亦云，這樣才是真正的讀書(shū)。吟誦品味美文需要我們涵泳品味，熟讀成誦，這樣才能真正走進(jìn)文字的世界。大家在朗讀過(guò)程中注意停頓、語(yǔ)調(diào)和輕重緩急的變化。自選式剛才我們共同選擇了荷塘段落的學(xué)習(xí)，下面每人自主選擇一個(gè)學(xué)習(xí)主題，開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)?？梢赃x擇自己喜歡的部分，也可以選擇自己不喜歡的部分，無(wú)論是“揚(yáng)長(zhǎng)”還是“補(bǔ)短”都要仔細(xì)研讀，并在學(xué)習(xí)紙上寫(xiě)下關(guān)鍵詞句。要求準(zhǔn)、細(xì)、深、新。（每人獨(dú)立完成后進(jìn)行自評(píng)互評(píng)）（大多數(shù)學(xué)生會(huì)選月色部分以及荷塘的四面。以下為教師的預(yù)設(shè)）老師也來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受：第五段中“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，一個(gè)“瀉”字而境界全出。它使得原本虛無(wú)的光有了水般的實(shí)體，仿佛積蓄著無(wú)窮的力量。而前面的修飾詞“靜靜地”則使這一洶涌之勢(shì)弱化了，達(dá)到與周?chē)鷮庫(kù)o氣氛相宜的效果。這句話(huà)化靜為動(dòng)，把月光寫(xiě)活了。又如，“彎彎的楊柳的倩影，卻又像是畫(huà)在荷葉上的”，這個(gè)“畫(huà)”字，側(cè)面體現(xiàn)了楊柳的美，正是影子如倩女一般。柳條的倩影完美地貼合在荷葉上，這正是月光的功勞，體現(xiàn)一種和諧之美。再如“塘中的月色并不均勻;但光與影有著和諧的旋律，如梵阿玲上奏著的名曲”，充分調(diào)動(dòng)了視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)。名曲是旋律此起彼伏但渾然天成的，這里的月與影不斷地?fù)u曳就像在演奏一曲動(dòng)人的旋律，不得不佩服作者新奇的想象。再如“樹(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打采的，是渴睡人的眼”，這里巧妙地將暗喻與擬人糅合在一起，形象表現(xiàn)了路燈的黯淡。與其說(shuō)是路燈黯淡，不如說(shuō)作者心情黯淡。設(shè)計(jì)意圖：這一步驟充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生為主體的特點(diǎn)。使用共選式與自選式相結(jié)合的方式，使每人都能參與課堂，仔細(xì)揣摩語(yǔ)言，提高鑒賞水平，培養(yǎng)學(xué)生;敏銳地判斷力，能自主發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的精彩，欣賞語(yǔ)言的精妙。介紹名家點(diǎn)評(píng)，可拓展學(xué)生視野，同時(shí)也起到“不唯上，不唯書(shū)”的教育作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和判斷的能力。第四步：研習(xí)詩(shī)意化情感，體驗(yàn)“荷塘”剛才我們細(xì)致地賞析了荷塘內(nèi)部與四周的景象以及月色，大家能從作者的描寫(xiě)中體會(huì)他的情感變化嗎?（從愉悅到憂(yōu)愁，因?yàn)槊鑼?xiě)的景物特征從夢(mèng)幻到陰沉）王國(guó)維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！笨磥?lái)作者在荷塘散步的過(guò)程中心情已經(jīng)發(fā)生了變化，那在散步之前和散步將結(jié)束時(shí)，作者又分別是什么心情呢?結(jié)合具體句子說(shuō)說(shuō)理由。參考：散步之前的心情是“頗不寧?kù)o”的。1.“白天也少人走，夜晚更加寂寞?！边@個(gè)寂寞更多是指向作者的內(nèi)心“像今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺(jué)是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話(huà)，現(xiàn)在都可不理?！笨梢韵氲剑滋斓淖髡呤遣蛔杂傻?，受拘束的，不愉快的。“這是獨(dú)處的妙處，我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了?！薄扒摇弊謧鬟_(dá)出一種無(wú)奈和未對(duì)荷塘散步報(bào)什么希望。散步之后的心情也是不寧?kù)o的。1.“熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有?！?.“這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了?！币环N失落之情溢于言表。“這到底令我惦著江南了。”思鄉(xiāng)之情被勾起。由此我們可以梳理出作者的心情變化：不寧?kù)o——尋靜——得靜——失靜。請(qǐng)大家再思考一個(gè)問(wèn)題：作者兩次引用采蓮的詩(shī)句，是不是顯得多余?為什么?參考：不多余。首