《竹節(jié)人》課件部編版

語(yǔ)文(RJ)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文(RJ)課后練部分課后練部分9竹節(jié)人9竹節(jié)人1.給加點(diǎn)字選擇正確的讀音,把序號(hào)填在括號(hào)里。①hōnɡ

②hǒnɡ

③hònɡ(1)等老師進(jìn)來(lái),才知道已經(jīng)上課,便一哄(

)作鳥獸散。(2)李洋洋的回答引起全班同學(xué)的哄(

)堂大笑。(3)大人不能用謊言來(lái)哄(

)騙孩子。③①②···1.給加點(diǎn)字選擇正確的讀音,把序號(hào)填在括號(hào)里。①2.讀句子,寫字詞。(1)跟小伙伴玩打仗的游戲時(shí),我的頭被小石頭砸起一個(gè)ɡēdɑ(

),膝蓋也磕得出血了,我低著頭蹲在地上,很jǔsànɡ(

)。(2)我duòzhejiǎo(

)向píjuàn(

)的媽媽要bīnɡɡùn(

),爸爸生氣地把dāitóudāinǎo(

)的我拉到院子里。疙瘩沮喪跺著腳疲倦冰棍呆頭呆腦2.讀句子,寫字詞。(1)跟小伙伴玩打仗的游戲時(shí),我的頭被小2.讀句子,寫字詞。(3)這次藝術(shù)大賽張明jìɡāoyìchòu(

),獲得了冠軍。他biéchūxīncái(

),用樹根diāo(

)了一個(gè)wēifēnɡlǐnlǐn()的孫悟空的模型。技高一籌別出心裁雕威風(fēng)凜凜2.讀句子,寫字詞。(3)這次藝術(shù)大賽張明jìɡāoyì3.判斷下列成語(yǔ)運(yùn)用是否恰當(dāng),不恰當(dāng)?shù)脑诶ㄌ?hào)里畫“?”。(1)老奶奶拄著拐棍大步流星地走了。 (

)(2)我在陽(yáng)臺(tái)上背誦古詩(shī),口中念念有詞,爺爺看到我認(rèn)真學(xué)習(xí)的樣子,高興地笑了。 (

)(3)媽媽不給楊洋買課外書,他心滿意足地哭了。(

)(4)無(wú)論什么時(shí)候,我們都不能忘乎所以,要謙虛謹(jǐn)慎地做事。 (

)??3.判斷下列成語(yǔ)運(yùn)用是否恰當(dāng),不恰當(dāng)?shù)脑诶ㄌ?hào)里畫“?”。(14.給加點(diǎn)字選擇正確的解釋。(1)別出心裁(

)量體裁衣(

)A.用剪子剪布或用刀子割紙;B.安排取舍;C.削減,去掉一部分;D.決定,判斷。BA··4.給加點(diǎn)字選擇正確的解釋。(1)別出心裁()量體4.給加點(diǎn)字選擇正確的解釋。(2)暴露無(wú)遺(

)路不拾遺(

)A.丟失;B.丟失的東西,漏掉的部分;C.余,留;D.漏掉。CB··4.給加點(diǎn)字選擇正確的解釋。(2)暴露無(wú)遺()路不拾5.根據(jù)課文內(nèi)容填空。(1)本文通過描寫竹節(jié)人的

,竹節(jié)人給

,老師

的事,表現(xiàn)了傳統(tǒng)玩具帶給人們的快樂。

制作過程孩子們帶來(lái)的樂趣沒收竹節(jié)人后玩竹節(jié)人5.根據(jù)課文內(nèi)容填空。(1)本文通過描寫竹節(jié)人的5.根據(jù)課文內(nèi)容填空。(2)“偏偏后面的同學(xué)不知趣,看得入了迷,伸長(zhǎng)脖子,恨不能從我們肩膀上探過來(lái)?！边@句話寫出了同學(xué)的動(dòng)作,是從

(正側(cè))面來(lái)寫“我們”玩竹節(jié)人的濃厚興趣。

側(cè)5.根據(jù)課文內(nèi)容填空。(2)“偏偏后面的同學(xué)不知趣,看得入了6.閱讀課文片段,完成練習(xí)。

把穿著九個(gè)竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里,在下面一拉緊,那立在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個(gè)壯士模樣,叉腿張胳膊,威風(fēng)凜凜,跟現(xiàn)今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。

將鞋線一松一緊,那竹節(jié)人就手舞之、身擺之地動(dòng)起來(lái)。兩個(gè)竹節(jié)人放在一起,那就是搏斗了,沒頭沒腦地對(duì)打著,不知疲倦,也永不會(huì)倒下。6.閱讀課文片段,完成練習(xí)。把穿著九個(gè)竹節(jié)的鞋線嵌入6.閱讀課文片段,完成練習(xí)。

有時(shí)其中一個(gè)的線卡住了,那“斗士”便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子,挺著肚子凈挨揍。

竹節(jié)人手上系上一根冰棍棒兒,就成了手握金箍棒的孫悟空,號(hào)稱“齊天小圣”,四個(gè)字歪歪斜斜刻在竹節(jié)人背上,神氣!

找到兩根針織機(jī)上廢棄的鉤針,裝在竹節(jié)人手上,就成了竇爾敦的虎頭雙鉤。把“金鉤大王”刻在竹節(jié)人的胸口,神氣!6.閱讀課文片段,完成練習(xí)。有時(shí)其中一個(gè)的線卡住了,6.閱讀課文片段,完成練習(xí)。

用鉛皮剪一把偃月刀,用鐵絲系一綹紅絲線做一柄蛇矛,給那竹節(jié)人裝上,再挖空心思取一個(gè)更威風(fēng)、更嚇人、叫得更響的名號(hào)。

破課桌,儼然一個(gè)叱咤風(fēng)云的古戰(zhàn)場(chǎng)。6.閱讀課文片段,完成練習(xí)。用鉛皮剪一把偃月刀,用鐵(1)根據(jù)意思寫出相應(yīng)的成語(yǔ)。①威武雄壯,很有氣派,聲勢(shì)逼人。(

)②一聲怒喝,就使風(fēng)云變化。形容威力、聲勢(shì)極大。(

)叱咤風(fēng)云威風(fēng)凜凜(1)根據(jù)意思寫出相應(yīng)的成語(yǔ)。叱咤風(fēng)云威風(fēng)凜凜

(2)“破課桌,儼然一個(gè)叱咤風(fēng)云的古戰(zhàn)場(chǎng)?！边@句話運(yùn)用了

的修辭手法。(3)選文第1自然段寫了竹節(jié)人的

,第2自然段寫了竹節(jié)人的

。竹節(jié)人在“我們”的手中可以變成不同的人物,如

、

……比喻樣子玩法孫悟空竇爾敦(2)“破課桌,儼然一個(gè)叱咤風(fēng)云的古戰(zhàn)場(chǎng)。”這句話運(yùn)用了（4）要精讀課文，我們應(yīng)該帶著下面哪種目的？在正確的說(shuō)法后面打“√”。①寫玩具制作，教別人玩這種玩具。（）②體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂趣。（）③講一個(gè)有關(guān)老師的故事。（）√（4）要精讀課文，我們應(yīng)該帶著下面哪種目的？在正確的說(shuō)法后面7.課文把竹節(jié)人的玩法寫得非常有趣,請(qǐng)你也嘗試著在下面的傳統(tǒng)玩具中選擇一件,模仿課文寫一寫它的玩法。示例:我拿起竹蜻蜓,使勁兒一搓,火紅的竹蜻蜓就像火苗似的竄上了天空。螺旋槳不停地轉(zhuǎn)動(dòng)著,好似一架小型的直升機(jī)。竹蜻蜓越飛越高,竟然超過了旗桿。一會(huì)兒,我的竹蜻蜓有點(diǎn)兒累了,螺旋槳慢慢地停止了轉(zhuǎn)動(dòng),一頭栽了下來(lái)。7.課文把竹節(jié)人的玩法寫得非常有趣,請(qǐng)你也嘗試著在下面的傳統(tǒng)◆學(xué)習(xí)目標(biāo)

１以“保護(hù)文物”為題，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)文物保護(hù)意識(shí)。

２學(xué)寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞，提高書面與口頭表達(dá)能力。

３領(lǐng)悟并在習(xí)作中運(yùn)用“比照”的寫法。

４背誦積累古詩(shī)《望岳》，提高記憶力，感受泰山美景。

◆課前準(zhǔn)備

與中國(guó)的“世界遺傳”有關(guān)的音像圖文資料，搜集有關(guān)文物保護(hù)的資料，搜集泰山風(fēng)景圖片資料。

第一課時(shí)

寬帶網(wǎng)

◆明確任務(wù)

指名讀，說(shuō)一說(shuō)本次資料搜集的范圍。

◆交流方法

１方法展示臺(tái)

你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？

教師隨機(jī)板書：

隨時(shí)摘抄、剪貼、或復(fù)??；

查閱或購(gòu)買書籍、雜志、碟片；

查找相關(guān)古詩(shī)；

登錄網(wǎng)站查找；

調(diào)查訪問親朋好友；

觀看有關(guān)的電視節(jié)目。

２資料展示會(huì)

展示搜集的圖片、文字資料，簡(jiǎn)要談?wù)勊鸭倪^程。

３老師的建議：

（１）建立資料袋，分類收藏；

（２）組成合作小組進(jìn)行收集與整理；

（３）要糾正一些不當(dāng)作法。

◆課后實(shí)踐

進(jìn)一步搜集相關(guān)資料，為專題展示活動(dòng)準(zhǔn)備。

第二課時(shí)

口語(yǔ)交際

◆激情引入，揭示話題

１長(zhǎng)城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。出示相關(guān)報(bào)道。

２你有什么感受？

板書：口語(yǔ)交際――保護(hù)文物

◆展開討論，提出建議

１４－６人為一組，圍繞保護(hù)長(zhǎng)城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發(fā)言，充分討論。教師巡回傾聽，引導(dǎo)學(xué)生打開思路。

２各組推薦代表在全班發(fā)言，并組織評(píng)議。教師適當(dāng)板書要點(diǎn)，引導(dǎo)把建議相同或相似的歸為一類。

３自由發(fā)言：由保護(hù)長(zhǎng)城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說(shuō)說(shuō)怎樣加以保護(hù)。

◆創(chuàng)設(shè)情景，模擬交際

交際過程中，教師要通過點(diǎn)撥、組織評(píng)議等方式引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清楚、說(shuō)具體。

◆課堂小結(jié)，表?yè)P(yáng)激勵(lì)

第三、四課時(shí)

習(xí)作

◆創(chuàng)設(shè)情景，

１有一批外國(guó)游客專門到中國(guó)游覽“中國(guó)的世界遺產(chǎn)”，我們要成立“導(dǎo)游團(tuán)”評(píng)選十佳導(dǎo)游，大家愿意嗎？

２要求：

（１）熟悉景點(diǎn)風(fēng)光，了解有關(guān)故事