2023-2024人教部編版初中語文七年級(jí)上冊(cè)第三單元教案生命重塑懷感恩自強(qiáng)不息攀高峰-再塑生命的人微課

教師姓名單位名稱填寫時(shí)間學(xué)科語文年級(jí)/冊(cè)七年級(jí)上冊(cè)教材版本部編版課題名稱第三單元第10課《再塑生命的人》難點(diǎn)名稱學(xué)習(xí)《再塑生命的人》海倫·凱勒自強(qiáng)不息的精神，體會(huì)她熱愛生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。難點(diǎn)分析從知識(shí)角度分析為什么難對(duì)于“再塑生命”的深刻的理解存在一定困難，同學(xué)們能夠理解字面意思就是“重新獲得生命”，但是較難理解海倫·凱勒在莎莉文老師的教育下，所體驗(yàn)到的那種靈魂被喚醒，再次擁有了光明、希望、快樂、自由的感受，也就是如何深刻地理解海倫·凱勒那種對(duì)生活的熱愛、對(duì)待生命的積極態(tài)度，自強(qiáng)不息的精神。從學(xué)生角度分析為什么難“成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng)初她的芽?jī)海噶藠^斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨?！闭绫乃裕瑢W(xué)們?cè)陂喿x時(shí)，因缺乏切身的體驗(yàn)，因此對(duì)于海倫·凱勒的自強(qiáng)不息精神體悟不是很深刻，對(duì)于她那對(duì)待生命的積極樂觀態(tài)度也多停留在淺層的學(xué)習(xí)體會(huì)中，多不能自覺聯(lián)系自我深刻體驗(yàn)和生活實(shí)際。難點(diǎn)教學(xué)方法1.設(shè)置情境，初讀課文，讓學(xué)生自己走入想象世界，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生先結(jié)合自己的體驗(yàn)，感受自己擁有光明世界的美好。這是學(xué)生形象感知中已經(jīng)有的經(jīng)驗(yàn)，即已形成的水平。然后要求學(xué)生想象自己成為了一位盲孩子，通過蒙住雙眼的動(dòng)作，構(gòu)建想象的條件，通過看不見的體驗(yàn)初步想象盲孩子可能想些什么、感受到些什么。通過這樣的指導(dǎo)，學(xué)生是可以實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的體驗(yàn)感受的，因而，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，重點(diǎn)抓住這個(gè)最近發(fā)展區(qū)空間，逐層設(shè)計(jì)了兩個(gè)情境，讓學(xué)生先在第一個(gè)情境里，根據(jù)已有的可見光明的生活體驗(yàn)和已經(jīng)學(xué)習(xí)的海倫·凱勒的沒有光明的生活感受，進(jìn)一步在第二個(gè)情境里感受當(dāng)自己失去光明后心里的想法和感受。相對(duì)初一學(xué)生來說，他們已經(jīng)具備了這個(gè)能力，全班同學(xué)都有自己的感受，并且有害怕、孤寂、著急的共同感受。而這種感受的形成為后面理解課文的環(huán)節(jié)又一次奠定基礎(chǔ)。2.悟讀課文。為優(yōu)化學(xué)生理解文意的最近發(fā)展區(qū)，結(jié)合自讀課文的教學(xué)要求，設(shè)計(jì)了《自主閱讀提問單》，并在問題回答中融入朗讀環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以讀促講，激發(fā)學(xué)生理解課文的能力。例如：擇取第6-10自然段模擬場(chǎng)景，進(jìn)行分角色朗讀，海倫·凱勒的內(nèi)心的孤獨(dú)，學(xué)習(xí)中的困苦感受用低沉的語調(diào)、悲涼的語氣、緩慢的語速讀出來，則很富有感染力，促使學(xué)生明確海倫·凱勒內(nèi)心的感受。學(xué)生各自把握自己的角色，讀出了海倫·凱勒的快樂到驚喜的情感變化。在充分朗讀，激發(fā)學(xué)生潛能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出問題，要求理解海倫·凱勒心情變化的原因。這樣的問題緊承朗讀，學(xué)生體會(huì)很深刻，能夠理解出原因，是安妮·莎莉文老師細(xì)心地啟示真理，給予海倫·凱勒以愛這兩個(gè)生命支點(diǎn)，讓海倫·凱勒得到光明，心情發(fā)生了變化，生命得以再塑。從而深刻地學(xué)習(xí)體會(huì)海倫·凱勒自強(qiáng)不息的精神，以及她熱愛生命，積極樂觀對(duì)待生命的態(tài)度。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程導(dǎo)入一、陽光傾瀉漾心間，體驗(yàn)須嘗這般滋味——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)盲孩子的世界【師】情境一：每當(dāng)我們從睡夢(mèng)中醒來，睜開雙眼就會(huì)看見這明亮美麗的世界。請(qǐng)同學(xué)們來描繪一下你所見到的美好生活景象吧！【明確】翻騰著的紫紅的朝霞，半掩在白楊樹的大路后面。撥開耀眼的云彩，太陽像火球一般出現(xiàn)了，陽光傾瀉到整個(gè)大地上?！編煛壳榫扯和瑢W(xué)們眼中的世界是多姿多彩的?？墒?，有這樣一位名叫海倫·凱勒的孩子，她時(shí)常只是靜靜地坐在一個(gè)角落里，傾聽伙伴們的嬉笑聲、蟲鳴鳥叫聲，你們可曾知道她心里正在想什么，她需要什么呢？下面，讓我們來做個(gè)小小的體驗(yàn)游戲：請(qǐng)同學(xué)們用雙手蒙上你的雙眼，試著感受你的內(nèi)心世界會(huì)是怎樣的?！久鞔_】在這樣的體驗(yàn)游戲中，我們只覺得眼前一片漆黑，只能聽得到自己的呼吸聲，我們會(huì)感覺到心里特別煩悶，難受。【師】而一歲半時(shí)，海倫·凱勒就不幸染上疾病，不僅雙目失明、雙耳失聰，隨之還喪失了說話的能力。從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵……今天這節(jié)微課，就讓我們一起走進(jìn)《再塑生命的人》，初讀知意，設(shè)計(jì)閱讀單；深讀體悟情感變化；探究再讀分析人物形象；聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)體會(huì)海倫·凱勒對(duì)待生命積極樂觀，自強(qiáng)不息的精神。知識(shí)講解（難點(diǎn)突破）二、靜守窗前待光明，淺讀盡曉內(nèi)心孤苦——預(yù)習(xí)初讀，自主設(shè)計(jì)問題單（1）依據(jù)自讀課文的學(xué)習(xí)要求，同學(xué)們可根據(jù)自己預(yù)習(xí)中的問題，設(shè)計(jì)如下的自我閱讀提問單，以深入閱讀文章。示例：學(xué)生閱讀自我提問單速讀第一遍問：文章的主要內(nèi)容是什么？研讀第二遍問：哪些語句變現(xiàn)了海倫凱勒的心情變化，找出來并有感情地朗讀。又是什么使海倫凱勒的心情發(fā)生了變化？細(xì)讀第三遍問：你更喜歡文中哪一個(gè)人物形象？為什么？深讀第四遍問：文章表達(dá)了怎樣的思想感情？（2）接著，同學(xué)們根據(jù)自我閱讀提問單，完成第一遍速讀并思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？【明確】作者以第一人稱真實(shí)地記敘了莎莉文老師教“我”拼寫洋娃娃，水等單詞,教“我”認(rèn)識(shí)各種事物的過程，老師利用多樣的教學(xué)方法，使“我”對(duì)生活充滿信心。三、急切呼喚且相隨，再讀皆知生命真意——深讀體悟，研讀情感變化及原因【師】同學(xué)們，你們能理解海倫·凱勒的內(nèi)心感受嗎？閱讀第1至5自然段，思考：在莎莉文老師到來之前，“我”的內(nèi)心有怎樣的感受？【明確】（1）第3段末“當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。”

（2）第4段“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ磕愕男拟疋裰碧?，惟恐意外發(fā)生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測(cè)儀，無從知道海港已經(jīng)非常臨近。我心里無聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’”（3）通過閱讀，我們可以感知到海倫·凱勒的內(nèi)心，此時(shí)是絕望、憤怒、苦惱、迷惘、恐慌的。她在心底無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”【師】就是在海倫·凱勒急切呼喚“光明”的時(shí)候，莎莉文來到了海倫·凱勒的身邊。請(qǐng)同學(xué)們擇取第6至10自然段，模擬場(chǎng)景，分角色朗讀。朗讀中體會(huì)莎莉文老師來到海倫·凱勒的世界之后，海倫·凱勒的心情發(fā)生了怎樣的變化？【明確】同學(xué)們對(duì)于海倫·凱勒的感情變化把握得非常準(zhǔn)確：起初海倫·凱勒的內(nèi)心的孤獨(dú)，學(xué)習(xí)中的困苦感受，同學(xué)們用低沉的語調(diào)、悲涼的語氣、緩慢的語速讀出來，很富有感染力。同學(xué)們各自把握自己的角色，讀出了海倫·凱勒由孤獨(dú)困苦到快樂再到驚喜的情感變化。【師】在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓我們進(jìn)一步來探究理解海倫·凱勒心情變化的原因?！久鞔_】同學(xué)們分析得很好，正是因?yàn)榘材荨ど蛭睦蠋煹牡絹砗退龑?duì)海倫·凱勒無私的愛。她關(guān)愛和理解海倫·凱勒，她富有耐心，寓教于樂，善于抓住教育時(shí)機(jī)，開啟了海倫·凱勒的思維、智慧和感情。也正是她如此細(xì)心地啟示真理，給予海倫·凱勒以愛，這個(gè)生命的支點(diǎn)，讓海倫·凱勒得到光明，心情發(fā)生了變化，生命也得以再塑。四、生命重塑心歡喜，悟讀悉解自強(qiáng)樂觀——體悟再讀，分析人物形象【師】安妮·莎莉文老師曾經(jīng)也是一個(gè)雙眼近乎失明的孩子，她將那深沉的愛像春天的種子根植于海倫·凱勒的生命。海倫·凱勒也同樣深深感激自己的老師，她說，“假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。”文中的這兩位人物同樣都是自強(qiáng)不息，積極樂觀的人，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀愀矚g哪位人物呢？【明確】喜歡海倫·凱勒，因?yàn)樗裏釔凵睢⒎e極樂觀、執(zhí)著追求。海倫·凱勒是一個(gè)聰明好學(xué)、勇敢堅(jiān)毅、努力上進(jìn)、富有極強(qiáng)的求知欲、極高的悟性，情感豐富，善于用心靈體驗(yàn)事物的人。【明確】喜歡安妮·莎莉文老師，因?yàn)樗郎睾蜕屏肌⒊錆M愛心和耐心、無私奉獻(xiàn)，善于抓住教育時(shí)機(jī)，具有高超的教育藝術(shù)?！久鞔_】正是因?yàn)樯蛭睦蠋?，開啟了海倫·凱勒的思維、智慧和情感，海倫·凱勒的生命得以重塑，獲得了光明，這樣的經(jīng)歷告訴我們什么？不難理解，文章是要告訴我們，應(yīng)該像海倫·凱勒那樣不畏懼困難、迎難而上、為實(shí)現(xiàn)理想目標(biāo)執(zhí)著奮斗。那么，本節(jié)微課學(xué)習(xí)到這里，生命得以再塑的美麗也就不言而喻了。課堂練習(xí)（難點(diǎn)鞏固）五、熱愛力量永延續(xù)，回味極顯堅(jiān)強(qiáng)意志——聯(lián)系實(shí)際，明確自強(qiáng)不息，積極樂觀的精神【師】愛無處不在。愛的力量是神奇的：沒有雙腿，卻可以走出一條頑強(qiáng)不屈的路；沒有雙耳，卻可以聽見世間的天籟；沒有雙眼，卻能看見光明。走出課文，你的身邊是不是就有這樣的“海倫·凱勒”呢？試列舉他們付出艱辛努力而成功的事跡吧。【明確】（1）華羅庚十九歲經(jīng)歷了傷寒大病，左腿殘疾，走路時(shí)左腿要先畫一個(gè)大圓圈，右腿再邁上一小步，他曾幽默地戲稱為“圓與切線的運(yùn)動(dòng)”。在逆境中，他頑強(qiáng)地與命運(yùn)抗?fàn)?，他把畢生精力投入到發(fā)展祖國的數(shù)學(xué)研究事業(yè)。（2）張海迪5歲時(shí)，因患骨髓血管瘤造成高位截癱，但她身殘志堅(jiān)，勤奮學(xué)習(xí)，熱心助人，在殘酷的命運(yùn)挑戰(zhàn)面前沒有沮喪，她以頑強(qiáng)的毅力和恒心與疾病作斗爭(zhēng)，經(jīng)受了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，對(duì)人生充滿信心?！編煛坑邢薜目臻g，有限的時(shí)間，讓大家意猶未盡，那么，讓我們伴著這自強(qiáng)不息、積極樂觀繼續(xù)把愛延續(xù)。請(qǐng)同學(xué)們采用自己所擅長的方式制作讀書卡片，在上面用心記下自己的品悟與期愿。小結(jié)【師】細(xì)品《再塑生命的人》，我們知道，海倫·凱勒在莎莉文老師的教育下，靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。我們懂得，莎莉文老師是再塑生命的人，海倫·凱勒假如有三天光明，最想長久地凝視莎莉文老師，表達(dá)自己對(duì)老師無比的敬愛和感激。我