高中地理必修Ⅰ第二章教材解讀課件

高中地理必修Ⅰ第二章教材解讀高中地理必修Ⅰ1一、教材分析1.內(nèi)容：通過(guò)介紹地殼的物質(zhì)組成以及人類賴以生存的地球表面形態(tài)、大氣環(huán)境和水環(huán)境，使學(xué)生了解自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換以及它們對(duì)地理環(huán)境的影響。2.特點(diǎn)：以前必修課自然地理部分將大氣、水、地質(zhì)、地貌、生物、土壤各要素一一剖析，而湘教版普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《地理I》則突出地表過(guò)程（物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換）的分析。從公民素質(zhì)教育出發(fā)，選擇公民必備的地理知識(shí)，不追求學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性。這樣的教材選材和內(nèi)容組織，是課程改革的要求，也是新教材的創(chuàng)新。既可以突出學(xué)習(xí)地理的實(shí)用價(jià)值，又可以大大刪減傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)。一、教材分析1.內(nèi)容：通過(guò)介紹地殼的物質(zhì)組成以及人類賴以生存23.教材知識(shí)結(jié)構(gòu)3.教材知識(shí)結(jié)構(gòu)3二、教學(xué)建議（一）課時(shí)分配建議地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)（2課時(shí)）地球表面形態(tài)（2課時(shí)）大氣環(huán)境（7課時(shí)）水循環(huán)和洋流（2課時(shí)）二、教學(xué)建議（一）課時(shí)分配建議4（二）各節(jié)內(nèi)容教學(xué)建議

第一節(jié)地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)1.課標(biāo)：運(yùn)用示意圖說(shuō)明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過(guò)程2.重點(diǎn)：地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)（二）各節(jié)內(nèi)容教學(xué)建議第一節(jié)地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)153.教學(xué)建議（1）充分利用教材中的“三大類巖石轉(zhuǎn)化示意圖”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中所示箭頭，說(shuō)出各類巖石之間、及其與巖漿之間的相互轉(zhuǎn)化過(guò)程，并分析其中涉及的主要內(nèi)、外力作用；（2）把教材中的“三大類巖石轉(zhuǎn)化示意圖”簡(jiǎn)化為簡(jiǎn)單的框圖，讓學(xué)生標(biāo)注各類巖石和巖漿，并繪畫其相互間的箭頭（教師應(yīng)重點(diǎn)提示其中以指向變質(zhì)巖的箭頭最為關(guān)鍵），解釋巖石循環(huán)的基本過(guò)程；（3）學(xué)生根據(jù)自己的理解，繪制地殼物質(zhì)循環(huán)過(guò)程的示意圖（形式可以是多樣），要注意落實(shí)轉(zhuǎn)化的起點(diǎn)、終點(diǎn)，并在所繪制的示意圖中填上涉及的主要內(nèi)、外力作用。通過(guò)繪制簡(jiǎn)圖，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)、外力作用過(guò)程和三大類巖石轉(zhuǎn)化過(guò)程的認(rèn)識(shí)。3.教學(xué)建議6第二節(jié)地球表面形態(tài)

1.課標(biāo)：結(jié)合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素2.重點(diǎn)：地貌的變化及其成因第二節(jié)地球表面形態(tài)1.課標(biāo)：結(jié)合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)73.教學(xué)建議（1）聯(lián)系選修課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)認(rèn)識(shí)該課標(biāo)要求，把握好教學(xué)的廣度與難度

（2）結(jié)合實(shí)例講解的基礎(chǔ)上，可以借助一定的教具（如模型、多媒體動(dòng)畫等）輔助教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)（3）結(jié)合典型地貌景觀圖或景觀素描圖來(lái)進(jìn)行講解3.教學(xué)建議8第三節(jié)大氣環(huán)境

1.課標(biāo)：（1）運(yùn)用圖表說(shuō)明大氣受熱過(guò)程；（2）繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說(shuō)出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律及其對(duì)氣候的影響；（3）運(yùn)用簡(jiǎn)易天氣圖，簡(jiǎn)要分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)第三節(jié)大氣環(huán)境1.課標(biāo)：（1）運(yùn)用圖表說(shuō)明大氣受熱過(guò)程92.教學(xué)建議（1）抓住貫穿“大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用”和“大氣的溫室效應(yīng)”這兩個(gè)作用的線索：太陽(yáng)輻射到達(dá)地球以后在地面與大氣之間的能量轉(zhuǎn)化過(guò)程；（2）教學(xué)中可以采用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)；（3）闡明“熱力環(huán)流”的幾個(gè)要點(diǎn);（4）“大氣的水平運(yùn)動(dòng)”應(yīng)按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從高空風(fēng)到近地面風(fēng)的順序組織教學(xué)內(nèi)容；（5）“氣壓帶和風(fēng)帶的形成”內(nèi)容宜采用講練結(jié)合的方式組織這部分教學(xué)內(nèi)容，按照“不斷加入影響因素”的分析問(wèn)題的思路分幾個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；（6）“氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響”內(nèi)容宜采用“案例”分析方法；（7）天氣系統(tǒng)主要是常見(jiàn)的；（8）結(jié)合身邊的例子。2.教學(xué)建議10第四節(jié)水循環(huán)和洋流

水循環(huán)1.課標(biāo)：運(yùn)用示意圖，說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)，說(shuō)明水循環(huán)的地理意義2.建議（1）采用教材中的“大規(guī)模水循環(huán)示意圖（主要是海陸間循環(huán)示意圖）”（2）采用其它的示意圖(有關(guān)河流的示意圖)（3）采用學(xué)生根據(jù)某具體案例而畫出的示意圖第四節(jié)水循環(huán)和洋流水循環(huán)1.課標(biāo)：運(yùn)用示意圖，說(shuō)出水循11第四節(jié)水循環(huán)和洋流

洋流1.課標(biāo)：運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響2.建議（1）對(duì)于世界洋流的分布規(guī)律，運(yùn)用“南北半球洋流模式圖”、“世界氣壓帶、風(fēng)帶分布圖”、“世界洋流分布圖”等地圖進(jìn)行演繹推導(dǎo)。（2）對(duì)于洋流對(duì)地理環(huán)境的影響，運(yùn)用“世界洋流分布圖”、“世界氣候分布圖”“世界漁場(chǎng)分布圖”、“世界航線圖”等相關(guān)地圖，結(jié)合案例分析第四節(jié)水循環(huán)和洋流洋流1.課標(biāo)：運(yùn)用地圖，歸納世界洋流12高中地理必修Ⅰ第二章教材解讀課件13三、教學(xué)設(shè)計(jì)案例第四節(jié)水循環(huán)和洋流

第一課時(shí)水循環(huán)三、教學(xué)設(shè)計(jì)案例第四節(jié)水循環(huán)和洋流14一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能１．了解自然界水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)及其對(duì)地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響。２．了解陸地水體運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化規(guī)律。３．運(yùn)用世界洋流模式圖，分析世界洋流分布的規(guī)律。４．理解洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。（二）過(guò)程與方法１．運(yùn)用圖解方法正確表示出水循環(huán)的全過(guò)程，繪制大洋環(huán)流模式簡(jiǎn)圖，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、地理空間思維能力、形象思維能力和綜合分析加工地理信息的能力。２．通過(guò)學(xué)習(xí)水循環(huán)和洋流，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表述水循環(huán)的過(guò)程及意義，洋流的分布規(guī)律及對(duì)地理環(huán)境的影響，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。３．通過(guò)理解洋流對(duì)地理環(huán)境的影響，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。一、教學(xué)目標(biāo)15（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀１．通過(guò)水循環(huán)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際，解釋生活中的實(shí)際問(wèn)題，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)人行為。２．使學(xué)生增強(qiáng)水資源的憂患意識(shí)，樹立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣。３．使學(xué)生樹立物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的、運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的本質(zhì)屬性、是客觀存在的觀點(diǎn)。人類應(yīng)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)特性并做到趨利避害。事物是普遍聯(lián)系的，洋流和地理環(huán)境各要素之間是相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的，從而受到辯證唯物主義思想教育。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀16二、教學(xué)重點(diǎn)1．認(rèn)識(shí)水循環(huán)的過(guò)程及意義；2．掌握洋流的分布規(guī)律；3．分析洋流對(duì)地理環(huán)節(jié)的影響。三、教學(xué)難點(diǎn)1．水循環(huán)對(duì)地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響；2．洋流的分布規(guī)律。四、教學(xué)方法1.合作討論法；2.案例分析法；3.啟發(fā)式討論法；4.自主學(xué)習(xí)法。二、教學(xué)重點(diǎn)17五、教學(xué)過(guò)程【播放錄像】有關(guān)臺(tái)風(fēng)及其影響的新聞報(bào)導(dǎo)（或圖片）?！窘處熖釂?wèn)】2004年8月12號(hào)晚浙江省遭遇臺(tái)風(fēng)“云娜”襲擊，在13個(gè)小時(shí)內(nèi)，臺(tái)風(fēng)奪去了115條生命，卷走了153億元的財(cái)產(chǎn)，有859萬(wàn)人不同程度受災(zāi)，給浙江人民生命財(cái)產(chǎn)帶來(lái)巨大損失。請(qǐng)同學(xué)們思考，臺(tái)風(fēng)給我們帶來(lái)哪些影響？【教師點(diǎn)評(píng)】臺(tái)風(fēng)有三大危害和一大好處：（l）暴雨災(zāi)害，（2）狂風(fēng)災(zāi)害，（3）臺(tái)風(fēng)風(fēng)暴潮災(zāi)害，（4）帶來(lái)大量降水，可使干旱緩解?！疽胄抡n】臺(tái)風(fēng)為什么會(huì)帶來(lái)大量降水及暴雨災(zāi)害？這與臺(tái)風(fēng)輸送大量的水汽有關(guān)。這就是我們要學(xué)習(xí)的有關(guān)水循環(huán)的知識(shí)。五、教學(xué)過(guò)程18設(shè)計(jì)意圖

利用多媒體畫面，設(shè)計(jì)懸念，導(dǎo)入新課，有利于吸引學(xué)生的有意注意，有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)興奮點(diǎn)，喚起求知欲及參與意識(shí)。設(shè)計(jì)意圖利用多媒體畫面，設(shè)計(jì)懸念，導(dǎo)入新課，有利于吸19【教師講解】地球上的水循環(huán)是指水在地理環(huán)境中空間位置的移動(dòng)，以及與之相伴的運(yùn)動(dòng)形態(tài)和物理狀態(tài)的變化?！痉磐队皥D】或教師畫水循環(huán)示意圖?！景鍟?．水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)【學(xué)生歸納】水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)有：蒸發(fā)、植物蒸騰和蒸發(fā)、水汽輸送、降水、地表徑流、下滲、地下徑流等【板書】一、水循環(huán)【學(xué)生活動(dòng)】請(qǐng)同學(xué)們思考繪出地球上水循環(huán)的示意圖。請(qǐng)1—2名同學(xué)到黑板上繪圖，其他同學(xué)在坐位上自己繪圖?！緦W(xué)生討論】同學(xué)們繪出的水循環(huán)示意圖是否正確、完整？地球上的水循環(huán)有哪些主要環(huán)節(jié)？【板書】1．水循環(huán)的概念【教師講解】地球上的水循環(huán)是指水在地理環(huán)境中空間位置的移動(dòng)，20設(shè)計(jì)意圖

通過(guò)學(xué)生繪圖和讀圖，加強(qiáng)直觀教學(xué)，使學(xué)生在繪圖和讀圖的過(guò)程中從圖上自主獲取有關(guān)水循環(huán)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，發(fā)展形象思維能力。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)學(xué)生繪圖和讀圖，加強(qiáng)直觀教學(xué)，使學(xué)生在繪21【學(xué)生討論】根據(jù)水循環(huán)發(fā)生的范圍可以把水循環(huán)分為哪幾類？分別說(shuō)明其循環(huán)過(guò)程中的主要環(huán)節(jié)?！緦W(xué)生探討歸納】：海陸間循環(huán)（也叫大循環(huán)），陸地水循環(huán)，海上水循環(huán)。大循環(huán)：海洋水→蒸發(fā)→水汽輸送→降水→徑流→大海陸地循環(huán)：陸地→蒸發(fā)（蒸騰）→降水海上循環(huán)：海洋→蒸發(fā)→降水【學(xué)生討論】根據(jù)水循環(huán)發(fā)生的范圍可以把水循環(huán)分為哪幾類？分別22【學(xué)生活動(dòng)】1．讀圖P59頁(yè)圖2－39，想一想，驅(qū)動(dòng)水循環(huán)的能量主要是什么？2．大量砍伐樹木會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)厮h(huán)帶來(lái)什么影響？3．結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明人類活動(dòng)主要對(duì)水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響。【教師點(diǎn)評(píng)】在太陽(yáng)能及地球重力的作用下，水在陸地、海洋和大氣間通過(guò)吸收熱量或放出熱量，以固、液、氣三態(tài)的轉(zhuǎn)化形成了總量平衡的循環(huán)運(yùn)動(dòng)。森林能涵養(yǎng)水源、增加蒸發(fā)和下滲、減少地表徑流、促進(jìn)水的良性循環(huán)，被稱為“綠色天然水庫(kù)”。大量砍伐樹木會(huì)破壞當(dāng)?shù)厮牧夹匝h(huán)，使水資源減少或枯竭。水循環(huán)對(duì)人類活動(dòng)的影響巨大，人類目前只能以增加或減少地表蒸發(fā)、人工降雨及跨流域調(diào)水等方式，去影響水循環(huán)的個(gè)別環(huán)節(jié)。【學(xué)生活動(dòng)】23設(shè)計(jì)意圖

培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力、運(yùn)用知識(shí)的遷移能力，體現(xiàn)教學(xué)的直觀性原則。設(shè)計(jì)意圖培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力、運(yùn)用知識(shí)的遷移能力，24【教師提問(wèn)】水循環(huán)這種規(guī)律在我們實(shí)際生活中有很大的應(yīng)用價(jià)值。下面請(qǐng)同學(xué)們思考：我國(guó)許多地方修建水庫(kù)，以及“南水北調(diào)”工程，主要是解決什么問(wèn)題，有何作用？【教師歸納】修水庫(kù)，主要是解決水資源年內(nèi)分配不均(季節(jié)變化大)的問(wèn)題。水庫(kù)的作用是在河流的洪水期蓄水，枯水期放水，從而調(diào)節(jié)河流水量的季節(jié)變化?！澳纤闭{(diào)”工程，以及前些年搞的城市引水工程，如“引黃濟(jì)青”、“引灤入津”、“引黃入晉”等，均屬跨流域調(diào)水工程，主要是解決水資源空間分布(地區(qū)分布)不均的問(wèn)題?！窘處熖釂?wèn)】水循環(huán)這種規(guī)律在我們實(shí)際生活中有很大的應(yīng)用價(jià)值。25設(shè)計(jì)意圖

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究26【過(guò)渡】閱讀P60頁(yè)“黃河輸沙造陸”。【教師提問(wèn)】水循環(huán)有什么意義？【板書】3．水循環(huán)的地理意義【學(xué)生討論】學(xué)生就近分組討論，每組派代表發(fā)言?！具^(guò)渡】閱讀P60頁(yè)“黃河輸沙造陸”。27設(shè)計(jì)意圖

通過(guò)學(xué)生參加討論，讓全班學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，敢于提出自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和綜合分析能力設(shè)計(jì)意圖通過(guò)學(xué)生參加討論，讓全班學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程28【教師歸納】①水循環(huán)既是物質(zhì)流，又是能量流，它聯(lián)系了地球的各圈層。②水循環(huán)維護(hù)全球水量平衡，使淡水資源不斷更新，滋潤(rùn)土地，養(yǎng)育生命。③水循環(huán)影響全球的氣候和生態(tài)，塑造地表形態(tài)。水循環(huán)的作用及其意義——概括起來(lái)有四點(diǎn)：一是維護(hù)了全球水量平衡（通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)，把大氣圈、水圈、生物圈、巖石圈有機(jī)地聯(lián)系成為一個(gè)水循環(huán)系統(tǒng)，水在不斷地運(yùn)動(dòng)、轉(zhuǎn)化）；二是使淡水資源不斷更新（水循環(huán)使大氣降水、地表水、地下水、土壤水乃至與海洋水之間相互交換轉(zhuǎn)化，促使水資源形成不斷更新的水循環(huán)系統(tǒng)）；三是使地球各個(gè)圈層之間、海陸之間實(shí)現(xiàn)物質(zhì)遷移與能量交換；四是水循環(huán)影響全球的氣候和生態(tài)，并不斷塑造著地表形態(tài)?！窘處煔w納】①水循環(huán)既是物質(zhì)流，又是能量流，它聯(lián)系了地球的29【板書】（1）維護(hù)了全球水量平衡（2）使淡水資源不斷更新（3）使地球各個(gè)圈層之間、海陸之間實(shí)現(xiàn)物質(zhì)遷移與能量交換（4）水循環(huán)影響全球的氣候和生態(tài)，并不斷塑造著地表形態(tài)【教師提問(wèn)】地球上的各種水體都處于不斷的循環(huán)運(yùn)動(dòng)中，在其運(yùn)動(dòng)過(guò)程中水的總量是否發(fā)生變化？這說(shuō)明什么？【學(xué)生討論】看書得出答案：全球總水量在長(zhǎng)時(shí)間范圍內(nèi)保持不變，說(shuō)明整個(gè)水圈的水處于動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)?！景鍟浚?）維護(hù)了全球水量平衡30【教師提問(wèn)】既然自然界中的水總處于動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)，那么我們?nèi)祟愂遣皇强梢噪S心所欲地利用水資源呢？【學(xué)生討論】播放討論案例：水是取之不盡、用之不竭的嗎？我國(guó)的華北地區(qū)，水資源不足對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人民生活產(chǎn)生了重大的影響。例如，作為我國(guó)能源工業(yè)基地的山西省，十年九旱，煤多水少。人口密集、工業(yè)集中的太原、大同等城市，缺水更為嚴(yán)重，有些工礦企業(yè)由于缺水不能正常生產(chǎn)，甚至被迫停產(chǎn)。華北平原重要糧食產(chǎn)區(qū)之一的河北省，因?yàn)槿彼辜Z食大幅度增產(chǎn)受到限制。首都北京的缺水情況也日益嚴(yán)重。北京主要的供水源地密云水庫(kù)、官?gòu)d水庫(kù)的蓄水量均在減少；地下水的開采也越來(lái)越深。我國(guó)水資源總量并不少，為什么北方地區(qū)卻嚴(yán)重缺水呢？1991年，環(huán)境保護(hù)部門對(duì)全國(guó)大江大河總河長(zhǎng)的4萬(wàn)多千米河段進(jìn)行了評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)大約44%的河流因受不同程度的污染，水質(zhì)較差，嚴(yán)重影響了人民的生活和生產(chǎn)用水，加劇了水資源危機(jī)的程度。我們本地區(qū)（蕭山）的哪些河流存在水污染，已污染的水會(huì)產(chǎn)生怎樣的危害呢？【教師提問(wèn)】既然自然界中的水總處于動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)，那么我們?nèi)祟?1設(shè)計(jì)意圖

通過(guò)案例，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)水資源的憂患意識(shí)，樹立科