高中地理必修Ⅰ第二章教材解讀課件

高中地理必修Ⅰ第二章教材解讀高中地理必修Ⅰ1一、教材分析1.內(nèi)容：通過介紹地殼的物質(zhì)組成以及人類賴以生存的地球表面形態(tài)、大氣環(huán)境和水環(huán)境，使學生了解自然環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換以及它們對地理環(huán)境的影響。2.特點：以前必修課自然地理部分將大氣、水、地質(zhì)、地貌、生物、土壤各要素一一剖析，而湘教版普通高中地理課程標準實驗教科書《地理I》則突出地表過程（物質(zhì)運動和能量交換）的分析。從公民素質(zhì)教育出發(fā)，選擇公民必備的地理知識，不追求學科知識的系統(tǒng)性。這樣的教材選材和內(nèi)容組織，是課程改革的要求，也是新教材的創(chuàng)新。既可以突出學習地理的實用價值，又可以大大刪減傳統(tǒng)的學科知識。一、教材分析1.內(nèi)容：通過介紹地殼的物質(zhì)組成以及人類賴以生存23.教材知識結(jié)構3.教材知識結(jié)構3二、教學建議（一）課時分配建議地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)（2課時）地球表面形態(tài)（2課時）大氣環(huán)境（7課時）水循環(huán)和洋流（2課時）二、教學建議（一）課時分配建議4（二）各節(jié)內(nèi)容教學建議

第一節(jié)地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)1.課標：運用示意圖說明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程2.重點：地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)（二）各節(jié)內(nèi)容教學建議第一節(jié)地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)153.教學建議（1）充分利用教材中的“三大類巖石轉(zhuǎn)化示意圖”，引導學生根據(jù)圖中所示箭頭，說出各類巖石之間、及其與巖漿之間的相互轉(zhuǎn)化過程，并分析其中涉及的主要內(nèi)、外力作用；（2）把教材中的“三大類巖石轉(zhuǎn)化示意圖”簡化為簡單的框圖，讓學生標注各類巖石和巖漿，并繪畫其相互間的箭頭（教師應重點提示其中以指向變質(zhì)巖的箭頭最為關鍵），解釋巖石循環(huán)的基本過程；（3）學生根據(jù)自己的理解，繪制地殼物質(zhì)循環(huán)過程的示意圖（形式可以是多樣），要注意落實轉(zhuǎn)化的起點、終點，并在所繪制的示意圖中填上涉及的主要內(nèi)、外力作用。通過繪制簡圖，加深學生對內(nèi)、外力作用過程和三大類巖石轉(zhuǎn)化過程的認識。3.教學建議6第二節(jié)地球表面形態(tài)

1.課標：結(jié)合實例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素2.重點：地貌的變化及其成因第二節(jié)地球表面形態(tài)1.課標：結(jié)合實例，分析造成地表形態(tài)73.教學建議（1）聯(lián)系選修課程標準來認識該課標要求，把握好教學的廣度與難度

（2）結(jié)合實例講解的基礎上，可以借助一定的教具（如模型、多媒體動畫等）輔助教學，加強學生的感性認識（3）結(jié)合典型地貌景觀圖或景觀素描圖來進行講解3.教學建議8第三節(jié)大氣環(huán)境

1.課標：（1）運用圖表說明大氣受熱過程；（2）繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖，說出氣壓帶、風帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響；（3）運用簡易天氣圖，簡要分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點第三節(jié)大氣環(huán)境1.課標：（1）運用圖表說明大氣受熱過程92.教學建議（1）抓住貫穿“大氣對太陽輻射的削弱作用”和“大氣的溫室效應”這兩個作用的線索：太陽輻射到達地球以后在地面與大氣之間的能量轉(zhuǎn)化過程；（2）教學中可以采用簡單的實驗；（3）闡明“熱力環(huán)流”的幾個要點;（4）“大氣的水平運動”應按照由簡單到復雜，從高空風到近地面風的順序組織教學內(nèi)容；（5）“氣壓帶和風帶的形成”內(nèi)容宜采用講練結(jié)合的方式組織這部分教學內(nèi)容，按照“不斷加入影響因素”的分析問題的思路分幾個層次引導學生學習；（6）“氣壓帶和風帶對氣候的影響”內(nèi)容宜采用“案例”分析方法；（7）天氣系統(tǒng)主要是常見的；（8）結(jié)合身邊的例子。2.教學建議10第四節(jié)水循環(huán)和洋流

水循環(huán)1.課標：運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義2.建議（1）采用教材中的“大規(guī)模水循環(huán)示意圖（主要是海陸間循環(huán)示意圖）”（2）采用其它的示意圖(有關河流的示意圖)（3）采用學生根據(jù)某具體案例而畫出的示意圖第四節(jié)水循環(huán)和洋流水循環(huán)1.課標：運用示意圖，說出水循11第四節(jié)水循環(huán)和洋流

洋流1.課標：運用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響2.建議（1）對于世界洋流的分布規(guī)律，運用“南北半球洋流模式圖”、“世界氣壓帶、風帶分布圖”、“世界洋流分布圖”等地圖進行演繹推導。（2）對于洋流對地理環(huán)境的影響，運用“世界洋流分布圖”、“世界氣候分布圖”“世界漁場分布圖”、“世界航線圖”等相關地圖，結(jié)合案例分析第四節(jié)水循環(huán)和洋流洋流1.課標：運用地圖，歸納世界洋流12高中地理必修Ⅰ第二章教材解讀課件13三、教學設計案例第四節(jié)水循環(huán)和洋流

第一課時水循環(huán)三、教學設計案例第四節(jié)水循環(huán)和洋流14一、教學目標（一）知識與技能１．了解自然界水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)及其對地理環(huán)境和人類活動的影響。２．了解陸地水體運動轉(zhuǎn)化規(guī)律。３．運用世界洋流模式圖，分析世界洋流分布的規(guī)律。４．理解洋流對地理環(huán)境的影響。（二）過程與方法１．運用圖解方法正確表示出水循環(huán)的全過程，繪制大洋環(huán)流模式簡圖，培養(yǎng)學生的動手能力、地理空間思維能力、形象思維能力和綜合分析加工地理信息的能力。２．通過學習水循環(huán)和洋流，用簡練的語言表述水循環(huán)的過程及意義，洋流的分布規(guī)律及對地理環(huán)境的影響，培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力。３．通過理解洋流對地理環(huán)境的影響，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。一、教學目標15（三）情感態(tài)度與價值觀１．通過水循環(huán)的學習，使學生能夠結(jié)合生活實際，解釋生活中的實際問題，用科學的理念、發(fā)展的觀點指導個人行為。２．使學生增強水資源的憂患意識，樹立科學的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的習慣。３．使學生樹立物質(zhì)是運動的、運動是有規(guī)律的，運動是物質(zhì)的本質(zhì)屬性、是客觀存在的觀點。人類應認識物質(zhì)的運動特性并做到趨利避害。事物是普遍聯(lián)系的，洋流和地理環(huán)境各要素之間是相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的，從而受到辯證唯物主義思想教育。（三）情感態(tài)度與價值觀16二、教學重點1．認識水循環(huán)的過程及意義；2．掌握洋流的分布規(guī)律；3．分析洋流對地理環(huán)節(jié)的影響。三、教學難點1．水循環(huán)對地理環(huán)境和人類活動的影響；2．洋流的分布規(guī)律。四、教學方法1.合作討論法；2.案例分析法；3.啟發(fā)式討論法；4.自主學習法。二、教學重點17五、教學過程【播放錄像】有關臺風及其影響的新聞報導（或圖片）?！窘處熖釂枴?004年8月12號晚浙江省遭遇臺風“云娜”襲擊，在13個小時內(nèi)，臺風奪去了115條生命，卷走了153億元的財產(chǎn)，有859萬人不同程度受災，給浙江人民生命財產(chǎn)帶來巨大損失。請同學們思考，臺風給我們帶來哪些影響？【教師點評】臺風有三大危害和一大好處：（l）暴雨災害，（2）狂風災害，（3）臺風風暴潮災害，（4）帶來大量降水，可使干旱緩解?！疽胄抡n】臺風為什么會帶來大量降水及暴雨災害？這與臺風輸送大量的水汽有關。這就是我們要學習的有關水循環(huán)的知識。五、教學過程18設計意圖

利用多媒體畫面，設計懸念，導入新課，有利于吸引學生的有意注意，有效調(diào)動學習興趣，激發(fā)興奮點，喚起求知欲及參與意識。設計意圖利用多媒體畫面，設計懸念，導入新課，有利于吸19【教師講解】地球上的水循環(huán)是指水在地理環(huán)境中空間位置的移動，以及與之相伴的運動形態(tài)和物理狀態(tài)的變化?！痉磐队皥D】或教師畫水循環(huán)示意圖。【板書】2．水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)【學生歸納】水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)有：蒸發(fā)、植物蒸騰和蒸發(fā)、水汽輸送、降水、地表徑流、下滲、地下徑流等【板書】一、水循環(huán)【學生活動】請同學們思考繪出地球上水循環(huán)的示意圖。請1—2名同學到黑板上繪圖，其他同學在坐位上自己繪圖?！緦W生討論】同學們繪出的水循環(huán)示意圖是否正確、完整？地球上的水循環(huán)有哪些主要環(huán)節(jié)？【板書】1．水循環(huán)的概念【教師講解】地球上的水循環(huán)是指水在地理環(huán)境中空間位置的移動，20設計意圖

通過學生繪圖和讀圖，加強直觀教學，使學生在繪圖和讀圖的過程中從圖上自主獲取有關水循環(huán)的知識，培養(yǎng)學生的觀察分析能力，發(fā)展形象思維能力。設計意圖通過學生繪圖和讀圖，加強直觀教學，使學生在繪21【學生討論】根據(jù)水循環(huán)發(fā)生的范圍可以把水循環(huán)分為哪幾類？分別說明其循環(huán)過程中的主要環(huán)節(jié)?！緦W生探討歸納】：海陸間循環(huán)（也叫大循環(huán)），陸地水循環(huán)，海上水循環(huán)。大循環(huán)：海洋水→蒸發(fā)→水汽輸送→降水→徑流→大海陸地循環(huán)：陸地→蒸發(fā)（蒸騰）→降水海上循環(huán)：海洋→蒸發(fā)→降水【學生討論】根據(jù)水循環(huán)發(fā)生的范圍可以把水循環(huán)分為哪幾類？分別22【學生活動】1．讀圖P59頁圖2－39，想一想，驅(qū)動水循環(huán)的能量主要是什么？2．大量砍伐樹木會對當?shù)厮h(huán)帶來什么影響？3．結(jié)合實例，說明人類活動主要對水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響?！窘處燑c評】在太陽能及地球重力的作用下，水在陸地、海洋和大氣間通過吸收熱量或放出熱量，以固、液、氣三態(tài)的轉(zhuǎn)化形成了總量平衡的循環(huán)運動。森林能涵養(yǎng)水源、增加蒸發(fā)和下滲、減少地表徑流、促進水的良性循環(huán)，被稱為“綠色天然水庫”。大量砍伐樹木會破壞當?shù)厮牧夹匝h(huán)，使水資源減少或枯竭。水循環(huán)對人類活動的影響巨大，人類目前只能以增加或減少地表蒸發(fā)、人工降雨及跨流域調(diào)水等方式，去影響水循環(huán)的個別環(huán)節(jié)?！緦W生活動】23設計意圖

培養(yǎng)學生的讀圖分析能力、運用知識的遷移能力，體現(xiàn)教學的直觀性原則。設計意圖培養(yǎng)學生的讀圖分析能力、運用知識的遷移能力，24【教師提問】水循環(huán)這種規(guī)律在我們實際生活中有很大的應用價值。下面請同學們思考：我國許多地方修建水庫，以及“南水北調(diào)”工程，主要是解決什么問題，有何作用？【教師歸納】修水庫，主要是解決水資源年內(nèi)分配不均(季節(jié)變化大)的問題。水庫的作用是在河流的洪水期蓄水，枯水期放水，從而調(diào)節(jié)河流水量的季節(jié)變化?！澳纤闭{(diào)”工程，以及前些年搞的城市引水工程，如“引黃濟青”、“引灤入津”、“引黃入晉”等，均屬跨流域調(diào)水工程，主要是解決水資源空間分布(地區(qū)分布)不均的問題。【教師提問】水循環(huán)這種規(guī)律在我們實際生活中有很大的應用價值。25設計意圖

引導學生進行探究設計意圖引導學生進行探究26【過渡】閱讀P60頁“黃河輸沙造陸”?！窘處熖釂枴克h(huán)有什么意義？【板書】3．水循環(huán)的地理意義【學生討論】學生就近分組討論，每組派代表發(fā)言?！具^渡】閱讀P60頁“黃河輸沙造陸”。27設計意圖

通過學生參加討論，讓全班學生積極參與學習過程，敢于提出自己的觀點，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和綜合分析能力設計意圖通過學生參加討論，讓全班學生積極參與學習過程28【教師歸納】①水循環(huán)既是物質(zhì)流，又是能量流，它聯(lián)系了地球的各圈層。②水循環(huán)維護全球水量平衡，使淡水資源不斷更新，滋潤土地，養(yǎng)育生命。③水循環(huán)影響全球的氣候和生態(tài)，塑造地表形態(tài)。水循環(huán)的作用及其意義——概括起來有四點：一是維護了全球水量平衡（通過各個環(huán)節(jié)，把大氣圈、水圈、生物圈、巖石圈有機地聯(lián)系成為一個水循環(huán)系統(tǒng)，水在不斷地運動、轉(zhuǎn)化）；二是使淡水資源不斷更新（水循環(huán)使大氣降水、地表水、地下水、土壤水乃至與海洋水之間相互交換轉(zhuǎn)化，促使水資源形成不斷更新的水循環(huán)系統(tǒng)）；三是使地球各個圈層之間、海陸之間實現(xiàn)物質(zhì)遷移與能量交換；四是水循環(huán)影響全球的氣候和生態(tài)，并不斷塑造著地表形態(tài)?！窘處煔w納】①水循環(huán)既是物質(zhì)流，又是能量流，它聯(lián)系了地球的29【板書】（1）維護了全球水量平衡（2）使淡水資源不斷更新（3）使地球各個圈層之間、海陸之間實現(xiàn)物質(zhì)遷移與能量交換（4）水循環(huán)影響全球的氣候和生態(tài)，并不斷塑造著地表形態(tài)【教師提問】地球上的各種水體都處于不斷的循環(huán)運動中，在其運動過程中水的總量是否發(fā)生變化？這說明什么？【學生討論】看書得出答案：全球總水量在長時間范圍內(nèi)保持不變，說明整個水圈的水處于動態(tài)平衡狀態(tài)。【板書】（1）維護了全球水量平衡30【教師提問】既然自然界中的水總處于動態(tài)平衡狀態(tài)，那么我們?nèi)祟愂遣皇强梢噪S心所欲地利用水資源呢？【學生討論】播放討論案例：水是取之不盡、用之不竭的嗎？我國的華北地區(qū)，水資源不足對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人民生活產(chǎn)生了重大的影響。例如，作為我國能源工業(yè)基地的山西省，十年九旱，煤多水少。人口密集、工業(yè)集中的太原、大同等城市，缺水更為嚴重，有些工礦企業(yè)由于缺水不能正常生產(chǎn)，甚至被迫停產(chǎn)。華北平原重要糧食產(chǎn)區(qū)之一的河北省，因為缺水，使糧食大幅度增產(chǎn)受到限制。首都北京的缺水情況也日益嚴重。北京主要的供水源地密云水庫、官廳水庫的蓄水量均在減少；地下水的開采也越來越深。我國水資源總量并不少，為什么北方地區(qū)卻嚴重缺水呢？1991年，環(huán)境保護部門對全國大江大河總河長的4萬多千米河段進行了評價，發(fā)現(xiàn)大約44%的河流因受不同程度的污染，水質(zhì)較差，嚴重影響了人民的生活和生產(chǎn)用水，加劇了水資源危機的程度。我們本地區(qū)（蕭山）的哪些河流存在水污染，已污染的水會產(chǎn)生怎樣的危害呢？【教師提問】既然自然界中的水總處于動態(tài)平衡狀態(tài)，那么我們?nèi)祟?1設計意圖

通過案例，讓學生能夠?qū)⒗碚撆c實際相結(jié)合，增強學生對水資源的憂患意識，樹立科