第三章-心理發(fā)展的影響因素課件

第三章

心理發(fā)展的影響因素第三章

心理發(fā)展的影響因素1第三章--心理發(fā)展的影響因素課件2第三章--心理發(fā)展的影響因素課件3第一節(jié)影響心理發(fā)展的生理基礎(chǔ)一、遺傳與心理發(fā)展（一）遺傳的含義（二）遺傳對(duì)心理發(fā)展的作用二、腦的發(fā)育與心理發(fā)展（一）腦的結(jié)構(gòu)和主要機(jī)能（二）腦發(fā)育的基本過(guò)程（三）腦發(fā)育與心理發(fā)展的關(guān)系第一節(jié)影響心理發(fā)展的生理基礎(chǔ)一、遺傳與心理發(fā)展4天性――教養(yǎng)（nature－nurture）之爭(zhēng)

遺傳是保持生物性狀的最普遍現(xiàn)象，是指遺傳物質(zhì)從上代傳給下代，脫氧核糖核酸（DNA）是遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)。遺傳因素在個(gè)體身上體現(xiàn)為遺傳素質(zhì)，主要包括機(jī)體的構(gòu)造、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等通過(guò)基因傳遞的生物特性，而其中最主要的是大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的解剖特點(diǎn)。遺傳素質(zhì)在精子和卵子結(jié)合的一霎那就已經(jīng)決定了，它是心理發(fā)展的生物前提和自然條件。

天性――教養(yǎng)（nature－nurture）之爭(zhēng)遺傳是保持5精子和卵子結(jié)合精子和卵子結(jié)合68周時(shí)的胎兒8周時(shí)的胎兒720周時(shí)的胎兒20周時(shí)的胎兒8大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育

人類(lèi)心理發(fā)展遺傳效應(yīng)的體現(xiàn)離不開(kāi)大腦和神經(jīng)系統(tǒng)。大腦和神經(jīng)系統(tǒng)是兒童心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。在母親懷孕的第4周，胚胎第一個(gè)形成起來(lái)的就是神經(jīng)系統(tǒng)。最先發(fā)展的是神經(jīng)系統(tǒng)的低級(jí)部位，此時(shí)受精卵中出現(xiàn)第一根神經(jīng)管，能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)。第8周大腦皮層已粗略分化，胎兒對(duì)母體信息比較敏感。

大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育人類(lèi)心理發(fā)展遺傳效應(yīng)的體現(xiàn)離不開(kāi)大腦和9大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育到了第26周，胎兒大腦皮層已經(jīng)基本上具有和成人大腦一樣的溝回以及皮層結(jié)構(gòu)，這是大腦形態(tài)上的初步發(fā)展。大腦皮層的細(xì)胞主要是在懷孕第15－18周形成的，到出生后2歲，腦細(xì)胞不斷分裂，數(shù)目增加，體積繼續(xù)增大。2歲以后腦細(xì)胞停止增殖，但發(fā)育仍在進(jìn)行。

大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育到了第26周，胎兒大腦皮層已經(jīng)基本上具有10大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育新生兒出生時(shí)的腦重量約400克，已達(dá)到成人腦重的25％，而同時(shí)期新生兒的體重僅為成人體重的5％左右（新生兒體重約3千克，成人體重平均為60千克）。出生后兒童腦重量隨年齡而增加，增長(zhǎng)的速度表現(xiàn)為先快后慢，到6、7歲時(shí)兒童的腦重接近成人水平，約1280克，相當(dāng)于成人腦重的90％。

大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育新生兒出生時(shí)的腦重量約400克，已達(dá)到成11第三章--心理發(fā)展的影響因素課件12大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育出生后腦的發(fā)展主要在于腦皮層結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化和腦機(jī)能的完善化。兒童大腦重量的增加并不是神經(jīng)細(xì)胞大量增殖的結(jié)果，而主要是神經(jīng)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化和神經(jīng)纖維的伸長(zhǎng)。新生兒的大腦皮層表面較光滑，溝回很淺，構(gòu)造十分簡(jiǎn)單，以后神經(jīng)細(xì)胞突觸數(shù)量和長(zhǎng)度增加、分支增多，神經(jīng)纖維開(kāi)始以不同的方向越來(lái)越多地深入到皮層各層，神經(jīng)元之間的聯(lián)系也越來(lái)越豐富，這都導(dǎo)致大腦重量的迅速增加。

大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育出生后腦的發(fā)展主要在于腦皮層結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化13大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育14出生、1、3、6月時(shí)的神經(jīng)纖維發(fā)育情況出生、1、3、6月時(shí)的神經(jīng)纖維發(fā)育情況15大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育大腦皮層機(jī)能的發(fā)展，不僅表現(xiàn)在興奮過(guò)程中，還表現(xiàn)在抑制過(guò)程中。兒童年齡越小，興奮過(guò)程的優(yōu)勢(shì)就越明顯，興奮也特別容易擴(kuò)散。隨著大腦機(jī)能的發(fā)展，皮層抑制機(jī)能也相應(yīng)得到發(fā)展。大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育大腦皮層機(jī)能的發(fā)展，不僅表現(xiàn)在興奮過(guò)程中16大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育皮層抑制機(jī)能發(fā)展的前提之一便是大腦神經(jīng)纖維髓鞘化。到6歲末，兒童基本完成所有皮層傳導(dǎo)通路的髓鞘化。大腦皮層抑制機(jī)能的發(fā)展是大腦機(jī)能發(fā)展的重要標(biāo)志之一。

大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育皮層抑制機(jī)能發(fā)展的前提之一便是大腦神經(jīng)纖17遺傳對(duì)心理發(fā)展的影響

屈賴恩（R.C.Tryon）依據(jù)走迷津能力的高低將一群最初未加挑選的白鼠分類(lèi)，選擇其中聰明的公鼠與聰明的母鼠配對(duì)、繁殖，遲鈍的公鼠與遲鈍的母鼠配對(duì)、繁殖，再對(duì)子代白鼠走迷津的能力進(jìn)行考察。

遺傳對(duì)心理發(fā)展的影響屈賴恩（R.C.Tryon）依據(jù)走迷津18選擇性繁殖與白鼠走迷津錯(cuò)誤次數(shù)間的關(guān)系

選擇性繁殖與白鼠走迷津錯(cuò)誤次數(shù)間的關(guān)系19第三章--心理發(fā)展的影響因素課件20第三章--心理發(fā)展的影響因素課件21皮亞杰認(rèn)為個(gè)體從出生至兒童期結(jié)束，其認(rèn)知發(fā)展要經(jīng)過(guò)四個(gè)時(shí)期：(1)感知運(yùn)動(dòng)階段（出生至二歲），個(gè)體靠感覺(jué)與動(dòng)作認(rèn)識(shí)世界；（2）前運(yùn)算階段（二至七歲），個(gè)體開(kāi)始運(yùn)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言符號(hào)從事思考，具有表象思維能力，但缺乏可逆性；（3）具體運(yùn)算階段（七至十一二歲），出現(xiàn)了邏輯思維和零散的可逆運(yùn)算，但一般只能對(duì)具體事物或形象進(jìn)行運(yùn)算；（4）形式運(yùn)算階段（十一二至十四五歲），能在頭腦中把形式和內(nèi)容分開(kāi)，使思維超出所感知的具體事物或形象，進(jìn)行抽象的邏輯思維和命題運(yùn)算。皮亞杰認(rèn)為個(gè)體從出生至兒童期結(jié)束，其認(rèn)知發(fā)展要經(jīng)過(guò)四個(gè)時(shí)期：22遺傳因素問(wèn)題：天生的聾子能不能欣賞音樂(lè)？天生的瞎子能不能欣賞美術(shù)？三體病案例實(shí)例：高斯9歲能解決數(shù)列求和問(wèn)題莫扎克3歲彈鋼琴，6歲指揮樂(lè)隊(duì)維納發(fā)明了控制論，14歲大學(xué)畢業(yè)我國(guó)王勃文庫(kù)23遺傳因素問(wèn)題：天生的聾子能不能欣賞音樂(lè)？文庫(kù)23遺傳決定論的觀點(diǎn)英國(guó)遺傳學(xué)家高爾頓（F.Galton）堅(jiān)持以遺傳的觀點(diǎn)來(lái)解釋個(gè)體差異。他認(rèn)為遺傳在發(fā)展中起決定作用，兒童的心理與品性早在生殖細(xì)胞的基因中就已經(jīng)決定了，發(fā)展只是這些內(nèi)在因素的自然展開(kāi)，環(huán)境和教育只起引發(fā)作用。

遺傳決定論的觀點(diǎn)英國(guó)遺傳學(xué)家高爾頓（F.Galton）堅(jiān)持以24遺傳決定論的觀點(diǎn)高爾頓運(yùn)用名人家譜調(diào)查法，從英國(guó)的政治家、法官、軍官、文學(xué)家、科學(xué)家和藝術(shù)家等名人中選出977人，調(diào)查他們的親屬中有多少人成名。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，名人的親屬中有332人也同樣出名。而對(duì)照組中是人數(shù)相等的普通人，他們的親屬中只有1個(gè)名人。

遺傳決定論的觀點(diǎn)高爾頓運(yùn)用名人家譜調(diào)查法，從英國(guó)的政治家、法25遺傳決定論的觀點(diǎn)在隨后進(jìn)行的對(duì)名人的孩子與教皇的養(yǎng)子進(jìn)行比較調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，教皇養(yǎng)子成名的比率不如名人之子多，高爾頓認(rèn)為教皇養(yǎng)子的環(huán)境條件與名人之子相仿，因而名人之子成名更多的原因在于遺傳而不是環(huán)境。

遺傳決定論的觀點(diǎn)在隨后進(jìn)行的對(duì)名人的孩子與教皇的養(yǎng)子進(jìn)行比較26唐氏綜合癥唐氏綜合癥（Down’ssyndrome）是最先得到證明的由常染色體的異常引起人類(lèi)智力低下的例子，它主要源于第21號(hào)常染色體沒(méi)有分離，使子代的第21對(duì)染色體上出現(xiàn)三條染色體，故又稱為21—三體癥。

唐氏綜合癥唐氏綜合癥（Down’ssyndrome）是最先27唐氏綜合癥患者一般臉形圓滿，兩眼間距較正常人更大，塌鼻梁，口小舌大，常伸舌流口水，幾乎都有輕度或中度的智力低下，所以該病癥還可稱為伸舌樣白癡、先天愚型。在智力低下的同時(shí)，患者的性格則較為平和與開(kāi)朗。目前尚沒(méi)有有效的途徑來(lái)加以克服。

唐氏綜合癥患者一般臉形圓滿，兩眼間距較正常人更大，塌鼻梁，口28唐氏綜合癥孕婦如在懷孕的16－20周進(jìn)行羊膜穿刺術(shù)，通過(guò)對(duì)脫落在羊水中胚胎細(xì)胞染色體的檢測(cè)分析，可以早期診斷胎兒是否患有該癥，此時(shí)采取必要的措施如選擇流產(chǎn)是可行的。

唐氏綜合癥孕婦如在懷孕的16－20周進(jìn)行羊膜穿刺術(shù)，通過(guò)對(duì)脫29雙生子研究同卵雙生子是由同一個(gè)受精卵分裂而成的兩個(gè)胚胎各自發(fā)育成的兩個(gè)個(gè)體，兩者具有幾乎完全相同的遺傳特性。因此，同卵雙生子所表現(xiàn)出來(lái)的心理與行為上的相似性，可以看成是遺傳對(duì)發(fā)展所起的作用；同時(shí)可以把同卵雙生子心理與行為發(fā)展的差異歸因于環(huán)境因素。

雙生子研究同卵雙生子是由同一個(gè)受精卵分裂而成的兩個(gè)胚胎各自發(fā)30雙生子研究研究發(fā)現(xiàn)，人的體征的遺傳制約性比行為能力的遺傳制約性要大，其中發(fā)色、眼色的遺傳最為明顯；不同的心理行為受遺傳的制約程度不同，如言語(yǔ)、空間、數(shù)等能力的遺傳一般要大于記憶、推理方面的遺傳；

雙生子研究研究發(fā)現(xiàn)，人的體征的遺傳制約性比行為能力的遺傳制約31雙生子研究人格方面也存在著遺傳效應(yīng)，如美國(guó)和以色列的研究人員發(fā)現(xiàn)，個(gè)性中的好奇心與第11對(duì)染色體上的基因有聯(lián)系，而在第17對(duì)染色體上則存在與焦慮有關(guān)的基因。

雙生子研究人格方面也存在著遺傳效應(yīng)，如美國(guó)和以色列的研究人員32家族與血緣關(guān)系的研究

通過(guò)探查家族中不同親密關(guān)系的親屬之間的基因遺傳相似程度（即血緣關(guān)系的遠(yuǎn)近）與這些親屬的某些心理特征之間的相似程度，可以推測(cè)遺傳對(duì)心理發(fā)展的作用。研究表明，IQ之間的相似性與遺傳基因之間的相似性的確存在相關(guān)。

家族與血緣關(guān)系的研究通過(guò)探查家族中不同親密關(guān)系的親屬之間的33“智慧”測(cè)驗(yàn)相關(guān)系數(shù)（8國(guó)）“智慧”測(cè)驗(yàn)相關(guān)系數(shù)（8國(guó)）34遺傳對(duì)心理發(fā)展的影響遺傳是兒童心理發(fā)展的必要物質(zhì)前提，并奠定了個(gè)體心理發(fā)展差異的先天基礎(chǔ)，規(guī)定了發(fā)展的高低限度，但它不能限定發(fā)展的過(guò)程以及所達(dá)到的程度。

遺傳對(duì)心理發(fā)展的影響遺傳是兒童心理發(fā)展的必要物質(zhì)前提，并奠定35第二節(jié)影響心理發(fā)展的環(huán)境因素一、自然環(huán)境與心理發(fā)展二、社會(huì)環(huán)境與心理發(fā)展第二節(jié)影響心理發(fā)展的環(huán)境因素一、自然環(huán)境與心理發(fā)展36環(huán)境因素

——制約心理發(fā)展的方向和速度（一）自然環(huán)境（二）內(nèi)部環(huán)境評(píng)價(jià)“胎教”的科學(xué)性？母親自身的那些因素對(duì)胎兒產(chǎn)生影響？——體重、身高、營(yíng)養(yǎng)、懷孕次數(shù)、年齡、疾病、藥物、情緒、高空飛行、輻射等。文庫(kù)37環(huán)境因素

——制約心理發(fā)展的方向和速度（一）自然環(huán)境文庫(kù)37人的心理受到環(huán)境的影響！舉例：范仲淹《岳陽(yáng)樓記》李白—飛流直下三千尺的豪放舉杯消愁愁更愁的哀怨抬頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)文庫(kù)38人的心理受到環(huán)境的影響！文庫(kù)38（三）社會(huì)環(huán)境1、家庭——耳濡目染、潛移默化首先，兒童的模仿性強(qiáng)其次，父母的教養(yǎng)方式影響第三，家庭氛圍第四，家庭結(jié)構(gòu)第五，長(zhǎng)幼關(guān)系第六，家庭完整性文庫(kù)39（三）社會(huì)環(huán)境1、家庭——耳濡目染、潛移默化文庫(kù)39第三章--心理發(fā)展的影響因素課件402、學(xué)?！鲗?dǎo)作用華生：“如果給我一打健全的兒童，我可以采用特殊的方法任意的加以改變，使他們成為醫(yī)生、律師，或者使他們成為乞丐、盜賊。”典型的環(huán)境決定論者，夸大了教育的作用，——教育萬(wàn)能論，但絕對(duì)的思想理念，往往有他正確性的一面。文庫(kù)412、學(xué)校——主導(dǎo)作用文庫(kù)41學(xué)校教育對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的影響有：第一、教師的影響——態(tài)度、評(píng)價(jià)、期望第二、同伴關(guān)系的影響——模仿第三、學(xué)校環(huán)境，班級(jí)風(fēng)氣的影響文庫(kù)42學(xué)校教育對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的影響有：文庫(kù)423、其他社會(huì)首先、人不能脫離人類(lèi)社會(huì)其次、社會(huì)氛圍的影響社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的社會(huì)風(fēng)氣：個(gè)人主義：理想理想，有利就想前途前途，有錢(qián)就圖拜金主義：一切向錢(qián)看享樂(lè)主義：只求今朝擁有，不求地久天長(zhǎng)今朝有酒今朝醉，明日愁來(lái)明日當(dāng)文庫(kù)433、其他社會(huì)文庫(kù)43分不在高，及格就行，學(xué)不在深，作弊則靈，斯是教室，惟吾閑情，小說(shuō)傳的快，雜志翻的勤，琢磨下象棋，尋思打撲克，可以打瞌睡、寫(xiě)情書(shū)，無(wú)書(shū)聲之亂耳，無(wú)復(fù)習(xí)之苦心，心中曰：“混張文憑”文庫(kù)44分不在高，及格就行，學(xué)不在深，作弊則靈，斯是教第三章--心理發(fā)展的影響因素課件45文化因素1、傳統(tǒng)文化中國(guó)：情感、倫理、保守、安分守己西方：理智、法律、開(kāi)放、進(jìn)取冒險(xiǎn)2、民俗文化3、媒體文化文庫(kù)46文化因素1、傳統(tǒng)文化文庫(kù)46實(shí)踐因素

——內(nèi)因、決定因素心理發(fā)展的過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，而不是一個(gè)被動(dòng)的過(guò)程。文庫(kù)47實(shí)踐因素

——內(nèi)因、決定因素心理發(fā)展的過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，昔孟母擇鄰處子不學(xué)斷機(jī)杼

【解釋】戰(zhàn)國(guó)時(shí)，孟子的母親曾三次搬家，是為了使孟子有個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。一次孟子逃學(xué)，孟母就割斷織機(jī)的布來(lái)教子?！冀庾x〗孟子所以能夠成為歷史上有名的大學(xué)問(wèn)家，是和母親的嚴(yán)格教育分不開(kāi)的。做為孩子，要理解這種要求，是為了使自己成為一個(gè)有用的人才。昔孟母擇鄰處子不學(xué)斷機(jī)杼

【解釋】戰(zhàn)國(guó)時(shí)48竇燕山有義方教五子名俱揚(yáng)

【解釋】五代時(shí)，燕山人竇禹鈞教育兒子很有方法，他教育的五個(gè)兒子都很有成就，同時(shí)科舉成名?！冀庾x〗僅僅教育，而沒(méi)有好的方法也是不行的。好的方法就是嚴(yán)格而有道理。竇燕山能夠使五個(gè)兒子和睦相處，都很孝敬父母、并且學(xué)業(yè)上都很有成就，是和他的教育方法分不開(kāi)的。竇燕山有義方教五子名俱揚(yáng)

【解釋】五代時(shí)，燕山人竇49爭(zhēng)論---先天和后天：

遺傳與環(huán)境哪個(gè)更重要？

Natureornurture遺傳：從生物學(xué)父母得到的生理特征或天賦環(huán)境：出生前和出生后環(huán)境的影響，包括家庭、同伴、學(xué)校、社區(qū)、社會(huì)和文化的影響不同的觀點(diǎn)影響對(duì)兒童的教育方式一般觀點(diǎn)：同時(shí)影響，更關(guān)心二者如何相互作用爭(zhēng)論---先天和后天：

遺傳與環(huán)境哪個(gè)更重要？

Nature50感覺(jué)相互作用盧扎諾夫在“英語(yǔ)教學(xué)”中放輕音樂(lè)，發(fā)現(xiàn)