電磁輻射強(qiáng)度檢測課件

電磁輻射強(qiáng)度檢測46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栯姶泡椛鋸?qiáng)度檢測電磁輻射強(qiáng)度檢測46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栯姶泡椛鋸?qiáng)度檢測王鵬飛、張有生、陳樸輝、李紀(jì)霖電磁輻射的危害1、是造成兒童患白血病的原因之一2、能誘發(fā)癌癥并加速人體癌細(xì)胞增殖3、影響人們的生殖系統(tǒng)4、影響人們的心血管系統(tǒng)5、可導(dǎo)致兒童智力殘缺6、對人們的視覺系統(tǒng)有不良影響7、影響人體原有的生物電流和生物磁場初中語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中非常重要的一部分，對提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力起著非常重要的作用。因此，在語文教學(xué)的過程中，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和效率，就成為語文教學(xué)的基本目標(biāo)，也是語文教育工作者在工作過程中必須解決的問題。1初中語文閱讀教學(xué)的必要性閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中非常重要的部分，同時也是學(xué)生學(xué)好其他科目的基礎(chǔ)。高效的閱讀水平能有效的提高學(xué)生的知識儲備，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生在閱讀的過程中激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，必須強(qiáng)化閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和效率。2初中語文高效閱讀的具體策略2.1立足教材的基本內(nèi)容初中語文教學(xué)始終應(yīng)該以課本內(nèi)容為中心，閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)是教材內(nèi)容。學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的效率主要取決于教育在授課時對課本內(nèi)容情況的理解程度。教師在授課之前，沒有對文章的內(nèi)容進(jìn)行全面的掌握，將會在很大程度上影響學(xué)生閱讀能力的提升。因此，老師在上課之前，必須對課程內(nèi)容進(jìn)行全面的了解，掌握文章的篇章結(jié)構(gòu)、風(fēng)格特征、寫作手法等，形成自己對文章的獨(dú)特理解。老師在教學(xué)的過程中，要充分利用多媒體的教學(xué)手段進(jìn)行授課，以視頻、音頻以及圖片等多種展現(xiàn)方式對文章內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，使學(xué)生能夠更加直觀、形象的對課文內(nèi)容進(jìn)行理解，提高學(xué)生閱讀的積極性[1]。以魯迅的《從百草園到三味書屋》為例進(jìn)行分析，老師在教學(xué)的過程中，可以首先利用多媒體的功能，播放歌曲《童年》，引起學(xué)生對自己童年的美好回憶，接下來告訴同學(xué)們：每一個人的童年都會令人難以忘懷，雖然童年中有開心，也有不開心，但童年注定是我們每一個人都無法忘記的一段記憶。魯迅先生的這篇文章就是為我們展現(xiàn)了魯迅先生自己的童年生活。然后老師要把魯迅先生的生平對學(xué)生進(jìn)行介紹，讓學(xué)生對魯迅形成一個整體的認(rèn)識，之后讓學(xué)生通過對整篇文章的閱讀，發(fā)現(xiàn)并提出問題，最后讓學(xué)生通過小組討論的形式得出問題的答案[2]。在這個閱讀教學(xué)的過程中，充分的發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，能夠有效的幫助學(xué)生理清課文的脈絡(luò)，強(qiáng)化學(xué)生對文章的理解，從而有效的提高了學(xué)生的閱讀效率。2.2創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境良好的閱讀環(huán)境，能夠縮短學(xué)生進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)狀態(tài)的時間。在教學(xué)過程中，怎樣使學(xué)生閱讀環(huán)境得以改善呢？首先，老師可以讓學(xué)生通過辦黑板報的形式，保證每一個學(xué)生都參與到黑板報的設(shè)計和更換過程中，盡量保證黑板報的內(nèi)容豐富、新穎。黑板報的內(nèi)容既可以是課內(nèi)知識，也可以是課外知識，既可以是詩歌、小說，也可以是笑話、故事，只要內(nèi)容是積極向上的都可以，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其次，老師也可以通過開展各種形式的閱讀競賽活動提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生分享閱讀的心得，給予表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生鼓勵和肯定，激發(fā)學(xué)生閱讀的動力，從而為實(shí)現(xiàn)高效閱讀奠定基礎(chǔ)[3]。2.3開闊學(xué)生的閱讀視野語文課本中雖然包含了很多優(yōu)秀的文學(xué)作品，但是畢竟受內(nèi)容所限，與社會中的優(yōu)秀作品相比，只能算是大海中的一滴，非常的有限。因此，要想有效的提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和效率。絕對不能局限于語文課本中的內(nèi)容，必須要廣泛的開展課外閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀視野，保證學(xué)生對各種體裁的文章都有所了解，從小說到散文、從詩歌到戲曲，保證學(xué)生可以讀到各種不同的優(yōu)秀文章。如徐志摩的詩歌《再別康橋》，于勒的短篇小說《項(xiàng)鏈》和《羊脂球》等[4]。不同的寫作文體，給學(xué)生展現(xiàn)了不同的寫作風(fēng)格，也體現(xiàn)了作者所要表達(dá)的中心思想和思想感情。在學(xué)生的課外閱讀過程中，老師要積極的開展閱讀交流活動，對學(xué)生的閱讀技巧和方法進(jìn)行正確的指導(dǎo)，保證學(xué)生閱讀方向的正確性，讓他們明白什么內(nèi)容可以讀，什么內(nèi)容不可以讀。經(jīng)過閱讀交流的開展，不但能夠拓寬學(xué)生的閱讀視野，而且能夠提高學(xué)生閱讀的效率，為保證學(xué)生的高效閱讀提供了良好的閱讀環(huán)境。2.4強(qiáng)化語文教學(xué)的朗讀語文教學(xué)與朗讀是離不開的，正確的、富有情感的朗讀能有效的提高學(xué)生的閱讀能力。但在傳統(tǒng)的朗讀活動中，學(xué)生的朗讀活動缺乏趣味性，很難激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣，還會造成不良的影響。因此，在學(xué)生對文章進(jìn)行朗讀時，老師必須對其加以指引，保證學(xué)生的朗讀能充分的發(fā)揮朗讀的效果，提高學(xué)生閱讀的積極性和主動性。在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師也可以通過玩游戲的方式讓學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行朗讀，像安排學(xué)生以“成語接龍”的方式完成對文章的朗讀，看看哪個學(xué)生朗讀的最有感情、最為順暢，引導(dǎo)學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握文章的內(nèi)容，提高學(xué)生閱讀的效率和質(zhì)量[5]。3結(jié)語綜上所述，語文閱讀教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響重大，老師在初中語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮著極其重要的作用。因此，在初中語文教學(xué)的過程中，老師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，確立正確的語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，促使學(xué)生在閱讀中感悟作者所要表達(dá)的情感，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中形成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，從而確保學(xué)生高效閱讀的教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。一、終身教育與社區(qū)教育的含義終身教育和社區(qū)教育都是現(xiàn)代社會“教育社會化，社會教育化”的產(chǎn)物，它們突破了傳統(tǒng)封閉教育的時空觀，主張教育不限于學(xué)校，教學(xué)不限于課堂，在開放式現(xiàn)代教育思想方面具有高度的一致性；?K身教育和社區(qū)教育，以弱勢群體的平等進(jìn)入為基本標(biāo)志，是一種真正意義的全民參與、人人共享的全民教育，因此，二者都具有教育理論的先進(jìn)性、教學(xué)內(nèi)容的全面性、教學(xué)人員的全員性、教學(xué)過程的全程性、教育特色的區(qū)域性和教育的公平性。從實(shí)踐的角度出發(fā)，二者都將職業(yè)技能培訓(xùn)作為重點(diǎn)，期望通過增強(qiáng)謀生本領(lǐng)，擴(kuò)大就業(yè)機(jī)會，提高社區(qū)全體成員的素質(zhì)和生活質(zhì)量。終身教育側(cè)重于時間維度即“時時”，而社區(qū)教育側(cè)重于橫向的空間維度即“處處”，在一定意義上說，社區(qū)教育是實(shí)現(xiàn)教育社會化的機(jī)制，而終身教育是實(shí)現(xiàn)社會教育化的原則。因此，社區(qū)教育是終身教育的載體和基礎(chǔ)，是終身教育的具體表現(xiàn)形式和途徑，終身教育是社區(qū)教育的理論基礎(chǔ)，是社區(qū)教育的綜合和歸宿。二、開拓創(chuàng)新，逐步形成中心鎮(zhèn)特色的社區(qū)教育社區(qū)教育的開展為終身教育的實(shí)施提供了條件，而社區(qū)教育成為終身教育實(shí)施的重要形式和有效途徑。我國對社區(qū)教育的研究和探索是從20世紀(jì)80年代開始的。1994年，中國社區(qū)教育委員會加入國際社區(qū)教育協(xié)會（ICEA）。截至2010年4月29日，教育部已宣布了103個全國社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，34個全國社區(qū)教育示范區(qū)?！伴_展社區(qū)教育的實(shí)驗(yàn)工作，逐步建立和完善終身教育體系，努力提高全民素質(zhì)”。在終身教育的視角下，勇于創(chuàng)新，逐步形成具有本地特色的社區(qū)教育格局，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會的建立。1.開展豐富多彩的社區(qū)教育活動，努力提高社區(qū)教育的針對性與實(shí)用性在計劃經(jīng)濟(jì)體制下，社會是一種“單位制”社會。單位制是集政治管理功能、經(jīng)濟(jì)分配功能和社會生活保障功能于一身的特殊組織形式。單位制下的人們以單位為生存原點(diǎn)。單位作為福利共同體，不僅包攬了政治、行政。教育等社會管理功能，同時也為職工及其家屬提供了“從搖籃到墳?zāi)埂钡母鞣N生活服務(wù)。單位壟斷國家所給予的資源，擁有這些資源的使用和分配的權(quán)力，形成個人對單位的依賴性。隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟(jì)體耕的建立和完善，原有的單位制逐步瓦解，職工對單位的依賴程度弱化，逐步由“單位人”轉(zhuǎn)向“社會人”，繼而轉(zhuǎn)化為“社區(qū)人”國家和單位退出曾從社會退出的原本屬于社會的那一部分職能，社區(qū)成為構(gòu)成社會最基本的細(xì)胞。20世紀(jì)90年代中后期以來，企業(yè)的改制、重組、破產(chǎn)所引發(fā)的職工下崗失業(yè)現(xiàn)象，城市進(jìn)程中對農(nóng)村土地征用所造成的農(nóng)民失地現(xiàn)象，城市房屋拆遷所形成的居民失房現(xiàn)象等。針對不同的群體，社區(qū)開展了富有針對性與實(shí)用性、形式多樣的教育活動，如針對下崗失業(yè)人員，要大力開展下崗、失業(yè)職工培訓(xùn)；針對提高市民綜合素質(zhì)，要積極進(jìn)行各項(xiàng)基礎(chǔ)性教育。針對社區(qū)不同群體的不同需求分類、分層實(shí)施教育與培訓(xùn)，就要深入分析社區(qū)居民的文化結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和職業(yè)狀況分布等情況，以使培訓(xùn)形式能適應(yīng)更多、更廣的不同群體居民的需求，充分考慮他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同取向。調(diào)查顯示，30歲以下居民對電腦和外語方面的學(xué)習(xí)需求高，30―45歲的居民最需要掌握子女教育方面的知識；而46歲以上的居民則最需要掌握養(yǎng)生保健方面的知識。對“下崗失業(yè)”人員而言，“能立即就業(yè)的技能”培訓(xùn)為第一學(xué)習(xí)內(nèi)容取向。在崗群體的培訓(xùn)形式需求有較高的一致性，在時間安排上應(yīng)盡量利用晚上時間，同時越來越多的人更傾向于利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)自己所需要的知識。學(xué)生群體對節(jié)假日的社區(qū)培訓(xùn)有較高的需求，社區(qū)教育應(yīng)重視節(jié)假日針對青少年、老年的教育培訓(xùn)工作。弱勢群體居民的學(xué)習(xí)驅(qū)動辦、文化程度都較低，針對這類群體的社區(qū)教育培訓(xùn)，在組織策略、培訓(xùn)內(nèi)容與方式等方面應(yīng)有細(xì)致周到的考慮，要特別重視培訓(xùn)內(nèi)容與形式的即時實(shí)用性問題，即培訓(xùn)可給他們帶來直接的實(shí)際益處。為激發(fā)居民參與社區(qū)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，我認(rèn)為可以在三方面做工作：“首先，源頭上激發(fā)，滿足不同類型、層次居民的學(xué)習(xí)需求；其次，從學(xué)習(xí)活動本身來激發(fā)，提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容對口的機(jī)會和條件；第三，社區(qū)教育工作者和居民通過交流會、聽證會建立溝通和互動機(jī)制。”2.整合與優(yōu)化社會教育資源，建立和完善社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)資源（resource）是一國或一定地區(qū)內(nèi)擁有的物力、財力、人力等各種物質(zhì)要素的總稱，是一切可被人類開發(fā)和利用的客觀存在，它分為自然資源和社會資源兩大類。教育資源作為公共資源的一種，是人類社會資源之一，包括教育知識、教育經(jīng)驗(yàn)、教育技能、教育資產(chǎn)、教育費(fèi)用、教育制度、教育品牌、教育人格、教育理念、教育設(shè)施及教育領(lǐng)域內(nèi)外人際關(guān)系的總和。社區(qū)教育資源是指一切可供社區(qū)教育活動利用的資源。社區(qū)教育資源整合，從社區(qū)教育的角度看，是指社區(qū)教育組織或社區(qū)教育工作者為開展社區(qū)教育活動，將社區(qū)內(nèi)外可用于社區(qū)教育的各種資源加以聚合、開發(fā)和利用的過程。社區(qū)教育作為一種特殊的教育組織形式是對傳統(tǒng)教育觀念和教育形式的突破、發(fā)展和創(chuàng)新。社區(qū)教育的目的是提高社區(qū)全體成員的素質(zhì)和生活質(zhì)量，滿足其學(xué)習(xí)的需求，促進(jìn)學(xué)習(xí)化社區(qū)的建設(shè)，最終建立終身學(xué)習(xí)體系。要實(shí)現(xiàn)這樣一個教育目的：僅靠社區(qū)本身的教育資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。組織和實(shí)施社區(qū)教育培訓(xùn)活動，應(yīng)形成合力和有機(jī)整體。要加強(qiáng)社區(qū)各類教育文化資源的統(tǒng)籌，充分利用、拓展和開發(fā)社區(qū)現(xiàn)有教育資源，推動各類教育資源面向社區(qū)居民開展教育培訓(xùn)活動，加強(qiáng)社區(qū)學(xué)校和學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)。加強(qiáng)協(xié)調(diào)與溝通，利用社區(qū)內(nèi)現(xiàn)有各類教育資源，做到橫向聯(lián)合，縱向溝通。社區(qū)內(nèi)各類學(xué)校、文化中心、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和各種文化體育設(shè)施最大限度地向社區(qū)開放，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，建立和完善社區(qū)教育自身的網(wǎng)絡(luò)，使現(xiàn)有教育資源發(fā)揮更大的作用。實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段結(jié)合，積極開展多種形式的社區(qū)教育培訓(xùn)活動，構(gòu)建社區(qū)居民全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的平臺。整合社區(qū)資源，應(yīng)堅(jiān)持社會效益為主、經(jīng)濟(jì)效益為輔的原則。堅(jiān)持資源共享的互利性，確定社區(qū)教育培訓(xùn)的檔次，實(shí)行有償培訓(xùn)與無償培訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合，是保障社區(qū)教育各類資源正常運(yùn)行和持續(xù)發(fā)展的必要條件。3.打造社區(qū)教育品牌，擴(kuò)大社區(qū)教育影響品牌（brand）是企業(yè)產(chǎn)品經(jīng)營的一個概念。公眾認(rèn)可的、具有特定文化底蘊(yùn)和識別意義的一種資源。作為從企業(yè)品牌中引申出來的概念，教育品牌是學(xué)校的名稱和標(biāo)志，是為教育消費(fèi)者提供的教育服務(wù)以及培養(yǎng)教育消費(fèi)者的各項(xiàng)要素總和。社區(qū)教育也要建立自己的教育品牌，以創(chuàng)建社區(qū)教育特色，打造社區(qū)教育品牌?檳勘輳?不斷提升社區(qū)教育的地位。以全民終身學(xué)習(xí)的思想去宣傳并不斷影響和改變?nèi)藗兊慕逃^念；以豐富多樣的教育培訓(xùn)項(xiàng)目和活動去吸引廣大居民參與學(xué)習(xí)；以科學(xué)理論和實(shí)踐成果去樹立社區(qū)教育的社會地位與形象。社區(qū)教育要打造自己品牌的前提條件是定位，社區(qū)教育品牌定位是尋找社區(qū)教育活動與社區(qū)人的需求最佳結(jié)合的過程。品牌定位是品牌營造的基礎(chǔ)，是品牌營造成功的前提。打造社區(qū)教育品牌，是一個系統(tǒng)工程，必須進(jìn)行系統(tǒng)的策劃和精心的設(shè)計。這個過程的主要環(huán)節(jié)是：根據(jù)本區(qū)域“社區(qū)人”的實(shí)際情況進(jìn)行現(xiàn)狀分析；收集相關(guān)信息并進(jìn)行分類統(tǒng)計，確定社區(qū)教育的目標(biāo)，設(shè)計出可行的方案供社區(qū)人選擇；根據(jù)社區(qū)人所選擇的方案，制訂實(shí)施的計劃。把社區(qū)教育打造成一個品牌教育，擴(kuò)大社區(qū)教育的影響，其目的在于提高社區(qū)人的綜合素質(zhì)，構(gòu)筑社區(qū)的再就業(yè)工程，完善和諧社區(qū)的建設(shè)。4.實(shí)施社區(qū)教育認(rèn)證，營造社區(qū)終身學(xué)習(xí)軟環(huán)境和提升學(xué)習(xí)文化品位教育認(rèn)證是由政府或社會公認(rèn)的認(rèn)證機(jī)構(gòu)對達(dá)到一定教育標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)給予公開承認(rèn)的制度即特色社區(qū)創(chuàng)建。教育認(rèn)證的目的是保證學(xué)校的聲譽(yù)和教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)校改革和提高教學(xué)工作。由于社區(qū)教育的管理體制、教育對象和教學(xué)內(nèi)容的多樣性，教學(xué)形式的靈活性，教育資源的復(fù)雜性，地域背景和歷史的不同，各個社區(qū)教育呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，難以采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量。把教育認(rèn)證引入到社區(qū)教育，可以促進(jìn)社區(qū)教育組織或機(jī)構(gòu)進(jìn)行自我質(zhì)量保證，可以為社區(qū)教育和其他社區(qū)辦學(xué)機(jī)構(gòu)提供辦學(xué)認(rèn)證信息咨詢服務(wù)，還可以對社區(qū)教育與其他社區(qū)辦學(xué)機(jī)構(gòu)進(jìn)行宏觀指導(dǎo)與管理。教育認(rèn)證既是對社區(qū)教育的合格性評估，也是對社區(qū)教育的發(fā)展性評估。教育認(rèn)證應(yīng)采取自愿申報原則，所參與的認(rèn)證機(jī)構(gòu)應(yīng)注意多元化、民間化和獨(dú)立化。社區(qū)教育的培訓(xùn)質(zhì)量既需要內(nèi)部的質(zhì)量自控，也需要外部的第三方認(rèn)證。通過教育認(rèn)證，引導(dǎo)和促進(jìn)社區(qū)教育機(jī)構(gòu)自我發(fā)展和自我改善，營造社區(qū)終身學(xué)習(xí)軟環(huán)境，提升學(xué)習(xí)文化品位，最終實(shí)現(xiàn)滿足社區(qū)成員的各種學(xué)習(xí)需求，提高社區(qū)成員的素質(zhì)和生活質(zhì)量，促進(jìn)中心城鎮(zhèn)社區(qū)教育發(fā)展的提高。洪永賢（1960年12月-），男，紹興人，大專學(xué)歷，小學(xué)高級教師，省生態(tài)協(xié)會會員，研究方向：農(nóng)村社區(qū)教育研究。電磁輻射強(qiáng)度檢測46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林電磁輻射1電磁輻射強(qiáng)度檢測王鵬飛、張有生、陳樸輝、李紀(jì)霖電磁輻射強(qiáng)度檢測2電磁輻射的危害1、是造成兒童患白血病的原因之一2、能誘發(fā)癌癥并加速人體癌細(xì)胞增殖3、影響人們的生殖系統(tǒng)4、影響人們的心血管系統(tǒng)5、可導(dǎo)致兒童智力殘缺6、對人們的視覺系統(tǒng)有不良影響7、影響人體原有的生物電流和生物磁場電磁輻射的危害3電磁輻射標(biāo)準(zhǔn)一切設(shè)施或設(shè)備,適用頻率范圍為100KHz-300GHz,不包括為病人安排的醫(yī)療或診斷照射職業(yè)照射在每天8h工作期間內(nèi),任意連續(xù)6min按全身平均的比吸收率應(yīng)小于0.1w/kg公眾照射在一天24h內(nèi),任意連續(xù)6min按全身的比吸收率應(yīng)小于0.02w/kg。電磁輻射標(biāo)準(zhǔn)4電磁輻射標(biāo)準(zhǔn)級標(biāo)準(zhǔn)為安全環(huán)境,在這種環(huán)境下長期居住、工作和生活的一切人群的健康不受任何影響;二級標(biāo)準(zhǔn)為中間環(huán)境,長期居住生活在這種地區(qū)的人群,可能會產(chǎn)生潛在性不良反應(yīng),要加以限制超過二級標(biāo)準(zhǔn)以上的環(huán)境,會給人體帶來有害影響,周邊環(huán)境只可以用做綠地和種植農(nóng)作物,但禁止建造居民住宅及人群經(jīng)常活動的一切公共設(shè)施電磁輻射標(biāo)準(zhǔn)5電磁輻射標(biāo)準(zhǔn)一級(安全區(qū)):長、中、短波〈10V/m超短波<5V/m微波10Wcm二級(中間區(qū)):長、中、短波<25V/m超短波〈12V/m微波40W/cm2Notes:混合Ⅴ/m按主要波段場強(qiáng);若各波段場分散,則按復(fù)合場強(qiáng)加權(quán)確定電磁輻射標(biāo)準(zhǔn)6檢測分類按電磁輻射的測量按測量場所分:作業(yè)環(huán)境測量特定公眾暴露環(huán)境測量般公眾暴露環(huán)境測量按測量參數(shù)分電場強(qiáng)度測量磁場強(qiáng)度測量電磁場功率通量密度測量檢測分類7檢測分類按電磁環(huán)境的表征量分:工頻電場和磁場無線電干擾高頻電磁場檢測分類8檢測儀器分類》非選頻式寬帶輻射測量儀偶極子和檢波二極管組成探頭熱電偶型探頭磁場探頭-天線、二極管》選頻式輻射測量儀場強(qiáng)儀(干擾場強(qiáng)儀)頻譜儀測量系統(tǒng)微波測試接收機(jī)檢測儀器分類9非選頻式寬帶輻射測量儀偶極子和檢波二極管組成探頭組成:三個正交的210cm長的偶極子天線端接肖特基檢波二極管RC濾波器特點(diǎn):由于偶極子相互正交,將不依賴場的極化方向探頭尺寸很小,對場的擾動也小,能分辨場的細(xì)微變化非選頻式寬帶輻射測量