從百草園到三味書屋教學案

實用精品文獻資料分享實用精品文獻資料分享《從百草園到三味書屋》教學案從百草園到三味書屋魯迅一、教學目標：1、了解童年時魯迅愛美麗的自然景物，愛動人的民間傳說，愛讀書學習，恭敬學識淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。2、理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時的一種惆悵的失落感。明白魯迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和強烈的愛憎感情。3、學習本文依照時間、空間順序有層次的記敘，準確的形容，準確的表述動作，體會記敘的感情色彩。4、能夠記敘自己經(jīng)歷的印象深刻的人和事，要求內(nèi)容充實，增進記敘的興趣。二、教學重難點：1、作家抓住特點寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞的方法。：2、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。3、正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。三、學法指導(dǎo)1、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發(fā)學生的主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋2、注重學生的內(nèi)心感受與自我體驗3、培養(yǎng)學生語感，能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵4、“四步教學法”：第一步：預(yù)習質(zhì)疑；第二步：討論釋疑；第三步：審美鑒賞；第四步：練習鞏固。四、教學時數(shù)：3課時五、學習過程第一課時預(yù)習指導(dǎo)一、魯迅圖片，解題導(dǎo)入（一）同學們，你們知道這是誰嗎？有誰能給同學們介紹一下魯迅？(投影)魯迅簡介 ? 6本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫于192年6，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候(12歲到17歲)在這里讀書。(二)自讀課文，整體感知，完成下列練習。1、請你給加點字注音或給拼音寫漢字確鑿()菜畦()桑椹()攢()成小球積攢()宿()儒星宿()蟬()蛻()盔()甲斑蝥()執(zhí)拗()拗()過去叵()測人聲ding()沸jidn()賞收lian()錫bo()腦sui()bi()谷titang()人跡han()至2、填空本文選自《》，作者是。從標題可以看出，本文寫了和這兩個地方，主要是按照順序來寫的。3、從文章題目可看出它有二個部分，百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。魯迅用“從……到……”的標題把它們聯(lián)系在一起，帶有比照意味。那么第二部分的過渡段在哪里呢？(我不知道一我的覆盆子們和木蓮們)4、熟讀課文第二段，看看作者寫了百草園里的哪些景物，有什么特點？學習研討(一)導(dǎo)入新課。(二)自主學習反饋，展示交流預(yù)習成果。(三)教師范讀課文，學生體會感情。(四)合作探究，品味鑒賞。1、快速閱讀課文，回想課文內(nèi)容，限時7分鐘(大約350字0)⑴你最先想到的是什么內(nèi)容？⑵文中傳遞了魯迅對百草園和三味書屋怎樣的情感？百草園：依戀，留戀；三味書屋：害怕⑶為什么會有這樣的情感？在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。（可以滿足孩子的好奇心；不只是對自然的觀察，而是自己動手去翻，去捉，去按，去拔，去嘗……覺得更加好玩。增長許多知識）三、合作探究，揣摩樂趣1、提供話題，四人小組討論交流：所有樂趣之中給你印象最深的是什么？并請文中找出你以為作者最為留戀的內(nèi)容。（朗讀、分析）2、班級交流。為什么作者要把他們寫得如此詳細，又為什么能寫得如此詳細？因為這些給作者印象最深，感情最深，當作者充滿感情回憶起童年時，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。第二課時學習研討一、品讀賞析，景物描寫1、百草園的景物很美，作者描寫了哪些景物呢？又是用了一個怎樣的句式把它們連綴起來呢？不必說……也不必說……單是……就有……）“不必說”之后寫了哪些景物，各有什么特點，它們的共性是什么?菜（畦、石井欄、皂莢樹、桑椹。---碧-綠、光滑、高大、紫紅。它們的共性都是靜物。）“也不必說”之后寫了哪些景物，各有什么行為，它們的共性是什么?（鳴蟬、叫天子、黃蜂。---長吟-、伏在菜花上、直竄向云霄里去。寫的都是動物。）2、品味詞語AO菜畦、O石井欄、O皂莢樹、O桑椹。鳴蟬（）、（）叫天子（）向云霄里去、（）黃蜂（）在菜花上BO一塊雪，O出地面，用一支短棒O起一面大的竹篩來，下面（）些秕谷，棒上（）一條長繩，人遠遠地（）著，（）鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一（），便（）住了。二、朗讀第二段，劃出能準確表達事物特點的詞語并分析，重點引導(dǎo)學生如何描寫景物。1）抓住事物特點，符合兒童心理石井欄“光滑”表明長年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸。“直竄”寫出鳥兒的機靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。2）多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。視覺聽覺觸覺味覺皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極精巧。3）融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點。4）寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。三、本文采取了由整體到局部，由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態(tài)的，如叫天子；先寫生機勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。\不必說……也不必說……單是……就用"單是就”突出后者四、合作探究，蛇的故事1、為什么要寫美女蛇的故事?美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。2、寫百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用？（增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。）教學時可以撇開這些不同的觀點，重點讓學生想一想：童年魯迅對這個故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯(lián)想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?最后讓學生明白：不管別人的爭論如何，有一點可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。延伸拓展1請同學們用“不必說……也不必說……單是……就有……”的句式造一組句子，并說說這個句式有什么特點。（參考答案：“不必說數(shù)學12道題要做，也不必說英語20個單詞得默，單是語文的一篇作文就有一個多小時的時間，您想，我得什么時候睡覺呀！”此句是說學生的家庭作業(yè)太多。由此看出這個句式的特點是形容某種事物非常之多。）2、同學們小的時候，都捕捉過小昆蟲或玩過各種游戲。請你模仿魯迅描寫冬天捕鳥使用一系列動詞，也用五個以上的動詞描寫你親自做過的一種活動。（教師可找?guī)孜煌瑢W看誰說得好；也可以做為書面作業(yè)。還可以邊說邊表演。）第三課時學習研討1、少年魯迅對三味書屋的生活是否滿意？不滿意？（①拘束人的禮節(jié)：拜鹿一一拜孔子，拜先生；②問“怪哉蟲”老師不予回答；③讀的內(nèi)容大多不懂。）2、把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?下面三種說法可供參考。①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。③通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。（這三種說法都有一定道理，學生無論贊成哪種說法，都要給予適當肯定。第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理3、學生認真研讀課文，領(lǐng)會課文運用對比突出文章中心的寫法特點。4、談?wù)剬W習這一課的收獲。5、組織學生說說：你認為作者童年生活中最有趣的事情是什么，并說明理由。6、說一說自己童年時代的樂趣是什么。延伸拓展1、用形象化的兒童語言寫一段童年有趣的生活。2、用形象、風趣的語言描寫某位老師上課的神態(tài)、語言、動作，讓同班同學一看就知道寫的是哪位老師。月跡賈平凹一、教學目標：1、使學生讀通讀懂課文，理清課文的寫作順序，了解孩子們在哪里尋到了月亮。2、聯(lián)系上下文，理解文中的重點詞語，體會作者回憶童年美好生活時流露出的對家鄉(xiāng)深沉的愛，理解“月亮屬于每個人”的深刻含義。3、掌握本課生字、詞。有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生對美好事物的向往和熱愛，發(fā)展學生的想像力。4、練習采用查資料或詢問的方式解決自讀中遇到的一些疑難問題。二、教學重點：讀懂課文內(nèi)容，理解“月亮屬于我們每個人”的含義。三、教學難點：體會作者在回憶童年美好生活時表達出的熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)的感情。四、學法指導(dǎo)1、指導(dǎo)學生重溫有關(guān)月亮的名篇名句，聯(lián)系個人對月亮的感悟，進一步領(lǐng)會全文的內(nèi)容，要重在使學生能自主學習。2、教學時聯(lián)系學生自身對月亮的認識、想像和情感，以進一步激發(fā)學生的興趣。五、教學時數(shù)：2課時六、學習過程第一課時預(yù)習導(dǎo)學請同學們回憶與“月”相關(guān)的詩文。也可以師先背誦《小小的船》，以“拋磚引玉”）?；貞涃p月的經(jīng)歷。（要求融敘述抒情為一體）在《月跡》這篇課文中，一群孩童是怎樣尋月的呢？形成了哪些對月亮的認識呢？（一）簡介賈平凹。板書“凸”、“凹”一一問學生讀音（tn、d。）意義（向外突出、向內(nèi)凹陷）板書“賈平凹”一一這是我國當代一位作家的名字，但是在這個名字中“凹”念“wd”。簡介賈平凹名字變音的由來。賈平凹，195年2生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，娃凹同音。引出課文《月跡》（二）自讀課文，整體感知，完成下列練習。1、給加點字注音。屏（）氣款（）款倏（）忽羨慕（）裊（）裊掬（）锨刃（）嫉妒（）酥酥（）粗糙（）樹梢（）俊俏（）劍鞘（）悄（）沒聲骨朵兒（）面面相覷（）相依相偎（）雕欄玉砌（）徹（）底沏（）茶2、學生快速瀏覽課文，回答：文章主要什么內(nèi)容？3、分析課題，“月跡”即“月亮的印跡、蹤跡”。4、學生仔細默讀課文，看看作者是在哪些地方找到了月亮的蹤跡，不同的地方月亮有什么不同的特點，作者的心情又分別有什么變化。讀完課文，分小組討論，歸納總結(jié)答案。引導(dǎo)學生從五個段落概括回答：穿衣鏡上（）一院子里（）一酒杯里（4一小河里（8一眼睛里（30）5、熟讀課文并思考：孩童們尋月的過程是怎樣的？在這個過程中，孩子們的心理有了怎樣的發(fā)展變化？學習研討（一）導(dǎo)入新課。（二）自主學習反饋：展示交流預(yù)習成果。（三）合作探究，品味鑒賞。1、明確文章的要素：文章寫了什么時間、什么地點、什么人、一件什么事情？2、明確文章的重點：尋月亮。3、作者寫月亮，為什么要寫鏡子、寫杯子、寫院子、寫小河，怎么不直接抬頭看看天上的月亮呢？作者這里用的什么手法？這樣寫有什么好處？（化實為虛。寫月跡，就怕寫得太空靈。作者很巧妙地避過了這一點。鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月，憑借穿衣鏡、院子、酒杯、河水、眼睛這一個又一個實體，空靈的月亮、月光、月色、月影，便一一呈現(xiàn)出了實實在在的月跡，也寫出了孩子們起伏變化的心情。4、整篇文章讀下來，有沒有發(fā)現(xiàn)，賈平凹在這篇文章里最突出的語言特點是什么呢？①話音的使用（3）。親切、口語化，方言特色②疊詞的大量使用（5）。瑯瑯上口，兒童口吻延伸拓展1搜集描寫月亮和月光的文章，詩歌，詞，故事，做一期手抄報。2找出描寫月亮和月光的句段，讀一讀，背一背。第二課時學習研討一、簡單回顧上一課內(nèi)容，提示地點的轉(zhuǎn)移。1、作者一會兒寫這里，一會兒寫那里，又是屋內(nèi)又是屋外，還到了小河邊，文章是不是寫得很亂？（不亂）2、是什么原因使地點的轉(zhuǎn)移很自然？（奶奶的引領(lǐng)）3、文章的線索是什么？這篇散文的“神”是什么？（尋月）4、月亮代表的僅僅是簡單的月亮嗎？先看第6段至第21段。這一部分是奶奶和我們的對話。他們聊到的是月宮中的桂樹和嫦娥。這一部分不是在寫尋月，作者為什么要寫這一段對話？能不能刪掉？作者寫桂樹表達了什么？作者寫桂樹，感覺月宮中的桂樹和自己身后的桂樹重疊到了一起，創(chuàng)造了一種全新的意境，體驗到了一種美的愉悅。作者為什么要寫嫦娥是和三妹一樣漂亮的？文章將三妹比做嫦娥，將凡俗與神幻融為一體，使月亮美得實在，使人美得神妙。找找文章中哪些寫月亮好的句子。直接寫的、間接寫的，這些說明一一月亮是美好事物的象征，不單單只代表月亮。所以，孩子們“尋月”，實際上是“追尋美好的事物、美好的人生”。這樣看來，第6段至第21段這一部分為什么不能刪除呢？因為這一部分也在表達孩子們對月亮的向往、對美好的追求。22段：“我們便爭執(zhí)了起來，每個人都說月亮是屬于自己的?！贝蠹覟槭裁匆獱幷摚浚ǘ枷Ｍ铝翆儆谧约?，說明人人都追求美好事物，都希望自己擁有一份美麗，表達了孩子們對美好生活的渴望之情。）35段最后：“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這一句話表達了作者什么樣的情感呢？（貼切新奇的比喻形象地表現(xiàn)了孩子們豐富而生動的想象力）這樣看來，全文都是在圍繞一個中心，看似散亂，實際上沒有一點多余的文字。這是體現(xiàn)了一個什么特點？（散文的形散神聚）再回頭想想，寫不同地方月亮不同的形態(tài)，從不同的方面展現(xiàn)了月亮的柔美、迷人，表面上在寫各處不同的月，實際只寫了一個心中的月亮。這也是“形散神聚”的體現(xiàn)。延伸拓展賈平凹寫了多篇關(guān)于月亮的文章，各有特色。認真閱讀《對月》一文，完成下面的練習題。對月賈平凹①月，夜愈黑，你愈亮，煙火熏不臟你，灰塵也不能污染你，你是浩浩天地間的一面高懸的鏡子嗎？②你夜夜出來，夜夜卻不盡相同；過幾天圓了，過幾天虧了；圓的那么豐滿，虧的又如此缺陷！我明白了，月，大千世界，有了得意有了悲哀，你就全然會照了出來的。你照出來了，悲哀的盼著你豐滿，雙眼欲穿；你豐滿了，卻使得意的大為遺憾，因為你立即又要缺陷去了。你就是如此千年萬年，陪伴了多少人啊，不管是帝王，不管是布衣，還是學士，還是村孺，得意者得意，悲哀者悲哀；先得意后悲哀，悲哀了而又得意……于是，便在這無窮無盡的變化之中統(tǒng)統(tǒng)消失了，而你卻依然如此，得到了永恒。③你對于人就是那砍不斷的桂樹，人對于你就是那不能歇息的吳剛？而吳剛是仙，可以長久，而人卻要以短暫的生命付之于這種工作嗎？?、苓@是一個多么奇妙的謎語！從古至今，多少人萬般思想，卻如何不得其解，或是執(zhí)迷，將便為戰(zhàn)而死，相便為諫而亡，悲、歡、離、合、歸結(jié)于天命；或是自以為覺悟，求仙問道，放縱山水，遁入空門；或是勃然而起，將你罵殺起來，說是徒為亮月，虛有朗光，只是得意時錦上添花，悲哀時火上加油，是一個面慈心狠的陰婆，是一泊平平靜靜而溺死人命的淵潭。⑤月，我知道這是冤枉了你，是屈解了你。你出現(xiàn)在世界，明明白白，光光亮亮。你的存在，你的本身就是說明著這個世界，就是在向世人作著啟示：萬事萬物，就是你的形狀，一個圓，一個圓的完成?。、拊囅?，繞太陽而運行的地球是圓的，運行的軌道也是圓的，在小孩手中玩弄的彈球是圓的，彈動起來也是圓的旋轉(zhuǎn)。圓就是運動，所以車輪能跑，浪渦能旋。人何嘗不是這樣呢？人再小，要長老；人老了，卻有和小孩一般的特性。老和少是圓的接榫。冬過去了是春，春種秋收后又是冬。老虎可以吃雞，雞可以吃蟲，蟲可以蝕杠子，杠子又可以打老虎。就是這么不斷的否定之否定，周而復(fù)始，一次不盡然一次，一次又一次地歸復(fù)著一個新的圓。⑦所以，我再不被失敗所惑了，再不被成功所狂了，再不為老死而悲了，再不為生兒而喜了。我能知道我前生是何物所托嗎？能知道我死后變成何物嗎？活著就是一切，活著就是樂，活著也有苦，苦里卻也有樂；猶如一片樹葉，我該生的時候，我生氣勃勃地來，長我的綠，現(xiàn)我的形，到該落的時候了，我痛痛快快地去，讓別的葉子又從我的落疤里新長。我不求生命的長壽，我卻要深深地祝福我美麗的工作，踏踏實實地走完我的半圓，而為完成這個天地萬物運動規(guī)律的大圓盡我的力量。⑧月，對著你，我還能說些什么呢？你真是一面浩浩天地間高懸的明鏡，讓我看見了這個世界，看見了我自己，但愿你在天地間長久，但愿我的事業(yè)永存。作于198年111月29日靜虛村1、文章有三個自然段以“月”開頭，如果據(jù)此把文章分為三部分的話，你覺得三個部分寫的各是什么內(nèi)容？三個部分之間有著什么樣的關(guān)系？2、文章中說：“萬事萬物，就是你的形狀，一個圓，一個圓的完成??！”作者由此形成了對人生的怎樣的看法？這個看法是積極的，還是消極的？為什么？3、文章以“你”稱代月亮，仿佛面對面向月亮傾訴，你覺得這樣寫有什么好處？、與《月跡》相比，你更喜歡哪一篇文章？為什么？（答案見教學參考書第93頁）三顆枸杞豆程海一、教學目標1、生動細致的描寫2、三叔的一些含義深刻的話語、三叔一生給我的教訓(xùn)3、運用多種修辭手法二、教學重點、難點1、教學重點：生動細致的描寫，尤其是人物的外貌、動作、神態(tài)描寫細致傳神。2教學難點：①三叔的一些含義深刻的話語②三叔一生給我的教訓(xùn)學習過程：第一課時預(yù)習指導(dǎo)：1、導(dǎo)入新課在記憶的長河中，總有一些難忘的事物讓我們刻骨銘心，以至影響我們的一生，下面我們就來看看當代作家程海在童年時代是因為什么從而改變他一生的命運。2、檢查自學情況檢查字詞給下列加點字注音：硬殼樺晌摞鮮為人知整體感知請用一句話對本文內(nèi)容加以概括 3、課前思考（1）這是什么樣的三顆枸杞豆？（2）這三顆有著特殊意義的枸杞豆，征服了年少的“我”，最終使“我”成就了一名植物學家。但在這之前，“我”是什么樣的人呢？（用自己的語言進行概括）（3）以前的“我”淘氣頑皮，不喜歡讀書上學，總是逃學到小樹林里去玩。因此三天兩頭挨打，“我”有沒有因此而改變自己呢？ 從哪兒可以看出來？ “我”仍沉迷于小樹林，訓(xùn)斥和拳頭并沒有使我真正改變，直到遇到三叔。師生研討：（1）三叔是個怎樣的人？請同學們簡單介紹三叔的經(jīng)歷。（2）三叔是怎樣評價自己的一生的？ 請學生具體說說： （3）你認為三叔的一生是怎樣的一生？啟發(fā)：有沒有不同看法？這三個“O”有沒有別的含義？有沒有積極意義？ （4）總結(jié)：三叔送給“我”的三顆枸杞豆，對“我”意味著什么，對三叔又意味著什么？一起讀一讀這段文字（全班齊讀）第二課時直接引入本文師生研討分析：（1）“我”在小樹林遇到三叔，共有幾次？ 下面讓我們來讀讀三叔與“我”的第一次對話。（第14--節(jié)3，2生分角色朗讀：旁白、三叔、“我”）評價朗讀中角色特征情況：孩子： 三叔： （2）他們在談?wù)撌裁矗?提示：這種植物生長在大自然中，這就說明他們非常熱愛大自然。他們對大自然的認識程度是否相同？從哪里可以看出來？）第一次對話給我的影響： （3）在這次對話中，“我”意識到自己的一無所知和不善觀察，那么下面與三叔的第二次對話，又會有什么體會呢？分角色朗讀：38--節(jié)5。4 （4）這一部分的語言比較深奧，提出自己不懂的，集體討論。（5）第48節(jié)提到太陽，他把太陽說成“紅色的車輪”有何含義？ （6）讀完全文，你能用一句話概括你對人生的感悟嗎？ 本課也即將學習結(jié)束在此希望同學們以一句有關(guān)生命或時間的名言警句作為結(jié)束語。交流有關(guān)時間與生命的名言警句 老師總結(jié)：人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次，人的一生應(yīng)這樣度過：當回憶往事的時候，--他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧！臨終之際，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都獻給了世界上最壯麗的事業(yè)一一為解放全人類而斗爭。師：這則名言曾激勵了幾代人珍惜時間，努力奮斗，希望同學們也能在這段話中找到你們生活的夢想與前進的力量。延伸拓展：文章帶給我們有益的生命啟示，而文中充滿童趣的語言也頗令人玩味。品賞課文中描寫童趣和景物的生動細致的語言。1、找出課文對小山溝、小樹林、陽光、金巴牛、蝴蝶金巴牛等自然環(huán)境的描寫。體會語言的生動、細致。找出捉金巴牛、追蝴蝶的動作，對三叔的外貌、動作、神態(tài)的描寫，體會語言的生動、細致、傳神。2、課文運用了多種修辭手法，使文章很有文采，富有感染力。如說金巴牛的殼、三叔的眼睛、野豆角花的花瓣、太陽等都用了比喻的修辭，把事物描繪得十分生動、細致、傳神。特別是用三幅畫來比喻三歲數(shù)失敗了的三個理想，用三個“0”了比喻三叔的一事無成，不僅生動形象，而且給人以深刻的啟迪、教育。再如三叔說“只有這些樹葉、小草，還有那些紫豆角花，好象在批評我，說我以前太粗心大意了，太不了解它們了”，運用擬人的修辭，形象地表現(xiàn)了三叔自責和悔恨的心情。3、品賞課文中描寫童趣和景物的生動細致的語言，并說說童趣與“我”后來成為植物學家有何關(guān)系？四、作業(yè)1、發(fā)揮想象：假如你在現(xiàn)實生活中遇到了年輕時的“三叔”，你會怎樣勸說他珍惜時間？2、模仿文中描寫“太陽”的寫法，寫一段關(guān)于月亮、星星或其他事物的文字。我們家的男子漢王安憶學習目標：1．積累文中的生字詞語，理解文中頗有哲理的語句。2．通過閱讀概括小男孩的性格特點，說出小男孩的形象，及給我們的啟示。3．理解男子漢的含義，培養(yǎng)同學爭做男子漢的信心和勇氣、敢于面對挑戰(zhàn)的思想意識。學習重點：1、以人物性格特點分類組織、安排材料的方法。2、細致地觀察和細膩地描寫，生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。學習難點：理解男子漢的含義，培養(yǎng)同學爭做男子漢的信心和勇氣、敢于面對挑戰(zhàn)的思想意識。學法指導(dǎo)：以閱讀的形式了通過多種刻畫人物形象的手法了解并歸納文中人物形象，感悟文章內(nèi)涵。學習過程：第一課時預(yù)習導(dǎo)學：一、導(dǎo)入：想成為男子漢嗎？（生答）老師剛提出這個問題就覺得是不是有點不妥，女同學要說了，那我們怎么辦，與男子漢對應(yīng)的就是女強人嘛！下面我給大家每人元錢用?分鐘時間去挑選要成為男子漢的必需“商品”。然后說說你最先選擇什么？依次選擇什么？為什么要這樣選擇？1．出示投影：第四中學男子漢超市（趕快選購，數(shù)量有限）2．生談，教師認真傾聽，共同交流。3．大家?guī)缀跆艨樟顺欣锷唐?，昨天老師布置同學們看一篇文章，一個幾歲小孩，他已被女作家王安憶認為是男子漢了，今天我們倒要來看看他真的具備男子漢的條件了嗎？二、介紹作者。讓學生進行介紹。教師補充明確三、檢查自學情況1、注音：倔強（）.風靡（）.釀（）成.恍惚（）.膽怯（）沮（）喪.囁嚅（）.嘴饞（）.翹（）嘴唇.囑咐（）2、釋詞：風靡： .恍惚：坦然：囁.嚅：3、思考討論：采用跳讀迅速提取信息的方法,把文中集中刻畫小男孩性格特點的語句劃下來,并在旁邊作好批注,說出作者用什么寫作手法,表現(xiàn)了小男孩什么樣的性格特點交流,板書:天真幼稚可愛沉著勇敢剛強。合作探究同學思考一下，我們所概括的小男孩的這些性格特點中都能證明他是男子漢嗎？如果不，我們把文章的題目該為《我們家的小男孩》好不好？為什么？體會感悟文中作者對待小男孩的言行給我們哪些啟發(fā)？能用結(jié)合具體的內(nèi)容談?wù)剢?？六、師生研討分析?、你認為文章寫得最精彩、最感人的地方是哪里？畫出你認為寫的生動、風趣、幽默而又含蓄的語言，并作賞析。（小組交流）2、教師補充，師生共析：（1）他向往著去少林寺當和尚?？墒俏腋嬖V他，’當和尚不能吃葷。他說：“‘用肉湯拌飯可以嗎?“不可以?！澳敲窗舯梢猿詥?’他小心地問，是問‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕?！奔狱c詞“小心”體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)? （2）他忘了他要買什么東西了。我終于忍不住了：“買一包山楂片?！彼镁脹]說話，潦草地吃著山楂片，神情有點沮喪?！傲什荨焙汀熬趩省斌w現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)? 3、重點研討“他對父親的崇拜”這部分。①本部分明寫了哪兩方面的事?②有一次，他很不乖，我教訓(xùn)他，他火了，說：“我叫爸爸打你?！蔽乙不鹆?，說：“你爸爸，你爸爸在哪兒?”他忽然低下了腦袋，囁嚅著說：“在安徽?！?“低下了腦袋”、“囁嚅”體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?中作者對待小男孩的言行給我們哪些啟發(fā)？能用結(jié)合具體的內(nèi)容談?wù)剢幔?延伸拓展1、文中的小男孩很容易勾起我們對童年生活的回憶，回憶一下你小時候堪稱男子漢或女強人的事情，說出來跟我們一起分享。2、對我們中學生來講哪些行為可稱得上是男子漢的行為呢？大家看下列人物的行為是否屬于男子漢的行為，你是否對男子漢的內(nèi)涵有了新的認識。男生賈里立志當英雄，偉人。岳飛精忠報國，領(lǐng)兵抗金。周恩來總理的從小為中華之崛起而讀書的壯言。南京有一位當叫汪俠的老人七十多歲了還連續(xù)兩年參加高考。賴寧為了公共財產(chǎn)不惜犧牲年輕的生命。航天英雄楊利偉成為中國第一位太空人。掏糞工人時傳祥曾接受過劉少奇的接見。清潔工人每天起早摸黑維護我們這個城市的衛(wèi)生。 六、作業(yè)：你覺得文中哪些語句寫得有哲理，給你啟迪？把它們摘抄在筆記本上。第二教時課堂思考研討一、比較閱讀我們上冊書的《偉人細胞》，談?wù)勀愀矚g哪篇文章和文章中的男子漢，為什么？ 二、把你小時候稱得上是男子漢的壯舉用生動、幽默的話寫出來。當堂小練：用生動幽默的語言寫寫班里男子漢和非男子漢的行為。要求：1、仿照文章的結(jié)構(gòu)，用小標題串聯(lián)全文，一題一事，重點記敘二三事。2、觀察要細致，描寫要細膩，語言力求做到生動、幽默。（挑選一兩位同學作品對照上述要求評點。）三、作業(yè)：1、完成《同步導(dǎo)學》的相關(guān)練習回家把課文讀給爸爸媽媽聽，請爸爸媽媽講講你小時侯的故事。開一個小組交流會。柳葉兒宋學孟教學目的1、賞析品位生動的描寫。2、體會領(lǐng)悟深厚的感情。3、理解“苦”“樂”的內(nèi)涵，認識過去的艱辛，珍惜今天的幸福。教學重難點目標1、3是重點，目標3是難點。教具準備多媒體課件預(yù)習要求1、向長輩了解他們的童年生活。2、摘抄“詠柳”的詩句。3、初步賞析文中生動的描寫。學習過程：預(yù)習導(dǎo)學：1查.字詞典；把文中的重點詞語及注音解釋抄寫在積累本上。2向.長輩了解他們的童年生活。課堂學習：（一）導(dǎo)入新課播放宋祖英的《好日子》營造幸福的氛圍。然后請同學們自己描述一下自己的爺爺奶奶們幼年時可能遇到過的艱苦生活。由此引到本文中所發(fā)生的上世紀中葉時的人們生活情況。（二）通讀全文，整體感知。1檢.查自學情況（1檢）查字詞給下列加點字注音爽氣（）恍惚（）倔強（）臉頰（）捋下來（）茬（）颼颼（）攥干（）交）流你所了解到的長輩的童年艱苦。2.聽讀感知（配樂朗讀）學生聽欣賞，并用“文章講了一個 的故事”的句式概括全文內(nèi)容。3思.考：作者圍繞“柳葉兒”從哪幾方面來寫童年的？請試用一個動詞完成下圖。 柳葉兒―― 柳葉兒―― 柳葉兒―― 柳葉兒可見，本文是圍繞 來展開描述的。（三）師生研討：1．朗讀文章的第1、2兩小節(jié)，明確本文的感情基調(diào)：“苦中略帶些澀的滋味兒”；明確本文的線索：“我”對柳葉兒的特殊感情。.閱讀文章第?小節(jié)，解決下列問題：（1）這部分內(nèi)容主要寫了幾件事情？（搶柳葉兒吃柳葉兒）（2）文章第小節(jié)寫“我”童年時代的淘氣，有什么作用？（為下文爬高摘柳葉兒作鋪墊）（3）說說文章第小節(jié)描寫的景物有什么特點？（濕潤、清涼、朦朧、寧靜，充滿詩情畫意）（4）“我”把太陽看成一個鮮紅鮮紅的大櫻桃，這樣的聯(lián)想說明了什么？（說明當時的“我”非常饑餓）（5）“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明?！边@句話說明了什么？（吃柳葉兒是“我”童年的樂趣；“我”吃得很多；“我”非常饑餓、瘦削）3．閱讀課文第15小節(jié)，解決下列問題：（）1這一節(jié)采用了什么手法？（對比手法）（2）這一節(jié)在文章中的作用是什么？（與文章開頭相呼應(yīng)；再次抒發(fā)對柳葉兒的特殊感情）4小.結(jié)。 （四）延伸拓展：過去人們吃柳葉，野菜是生活所迫，今天餐桌上也有柳葉和各種野菜，根本不同在哪里？討論后練筆，以“我與柳葉（野菜）”為題寫一段話。兩小兒辯日教學目標：1．組織學生閱讀課文，讀準、理解課文中的生字、新詞；2．結(jié)合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意；3．培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難，探究知識的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。教學重點：1．組織學生閱讀課文，讀準、理解課文中的生字、新詞；2．結(jié)合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意。教學難點：1．培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難，探究知識的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。教學時數(shù)：一課時教學過程：一、導(dǎo)入新課“知之為知之，不知為不知，是知也?！辈恢蠹沂欠襁€記得這是誰的至理名言（孔子），誰能解釋這句話的意思？的確，孔子是這樣說的，也是這樣做的?！读凶印防镉涊d的一則寓言故事就進一步證實了孔子的言行一致，同學們想聽這個故事嗎？二、整體感知師范讀課文。自由讀。（讀出朗讀節(jié)奏）指名讀。集體讀。學生質(zhì)疑，從文中找出不懂的字、詞、句，小組合作。預(yù)設(shè)：湯：熱水去：距離以：認為東：向東為：同謂說知：同智，智慧一兒以日初遠，而日中時近也。（省略句）三、合作探究文中兩小兒為什么在爭辯？明確：太陽離人的遠近他們各自的觀點是什么？明確：小兒甲：日初近，日中時遠小兒乙：日初遠，日中時近支撐他們觀點的理由是什么？明確：視覺/觸覺那么他們的想法有道理嗎？生活在現(xiàn)代科技發(fā)達社會的你，能用所學的科技知識對他們的看法作一合理的解釋嗎？四、領(lǐng)悟升華1．這場爭辯結(jié)果如何？有無勝負？明確：沒有勝負，作為裁判者的孔子“不能決也”。2．作為