高考復習文言翻譯課件

“文言翻譯”高三語文備課組“文言翻譯”高三語文備課組學習目標：1.通過做高考題，熟悉文言翻譯考題考點考法2.通過變式訓練，掌握文言翻譯的解題方法。學習目標：1.通過做高考題，熟悉文言翻譯考題考點考法（一）預習案·真題引路第一步：自主學習，翻譯下列語段的畫線句子（注意結(jié)合“傳主”理解）第二步：答案展示及教師講評（一）預習案·真題引路第一步：自主學習，翻譯下列語段的畫線句1、16年全國卷乙I——傳主：曾公亮英宗即位，加中書侍郎，兼禮部尚書，尋加戶部尚書。帝不豫，遼使至不能見，命公亮宴于館，使者不肯赴。公亮質(zhì)之曰：“錫宴不赴，是不虔君命也，人主有疾，而必使親臨，處之安乎？”使者即就席。1、16年全國卷乙I——傳主：曾公亮（1）點評學生答案（2）參照參考答案：賜宴不到場，這是對君主命令的不敬。君主有病，卻一定要他親臨宴會，做這樣的事能心安嗎？（評分標準：5分，譯出大意給3分；“虔”“處之”兩處，每譯對一處給1分。）（1）點評學生答案（3）小結(jié)翻譯方法及考點策略：①方法：直譯為主（字字落實——留、刪、換）、意譯為輔（文從句順——補、調(diào)、縮、貫）錫宴不赴，是不虔君命也，人主有疾，而必使親臨，處之安乎？（皇帝）賜給宴席不到場，這是對……不尊敬君主命令，君主有病，卻一定讓（他）親臨（宴會），做這樣的事安心嗎？省補

通假換異換同留異換，異換判斷句式補

為動用法調(diào)異換助詞刪，異換同留同留，連詞換異留異換同留省補，全是異換？（3）小結(jié)翻譯方法及考點策略：②考點：通假字、詞類活用（為動用法）、特殊句式（判斷句）、重點虛詞（連、介、助、副）③策略：文言知識積累與綜合運用、結(jié)合上下文語境及組詞造句猜測生詞疑處、運用句子成分分析法輔助理解疑難句子。A.文言知識積累與綜合運用：通假字、詞類活用（為動用法）、特殊句式（判斷句）、重點虛詞（連、介、助、副）B.結(jié)合語境、組詞、成分猜測：“虔”字的含義語境：“帝不豫，遼使至不能見，命公亮宴于館，使者不肯赴?！拐呒淳拖?。”意思指仁宗身體不適而使者不愿赴宴，是遼使不對；組詞：“虔”可組詞“虔誠”，而成分：“不虔君命”，“虔”處于謂語的位置，動詞可能性最大。因此譯為形容詞“虔誠”不大精準，而應該譯成為動用法“對……尊重”②考點：通假字、詞類活用（為動用法）、特殊句式（判斷句）、重2、16年全國卷乙I——傳主：曾公亮公亮方厚莊重，沉深周密，平居謹繩墨，蹈規(guī)矩；然性吝嗇，殖貨至巨萬。初薦王安石，及同輔政，知上方向之，陰為子孫計，凡更張庶事，一切聽順，而外若不與之者。常遣子孝寬參其謀，至上前略無所異，于是帝益信任安石。安石德其助己，故引擢孝寬至樞密以報之。蘇軾嘗從容責公亮不能救正，世譏其持祿固寵云。2、16年全國卷乙I——傳主：曾公亮（1）點評學生答案（2）參照參考答案：蘇軾曾從容地責備公亮不能糾正弊病，世人譏諷他保持祿位加固寵幸。（評分標準：5分，譯出大意給3分；“救正”“固寵”兩處，每譯對一處給1分。）（1）點評學生答案（3）小結(jié)翻譯方法及考點策略：同前分析，略。蘇軾嘗從容責公亮不能救正，世譏其持祿固寵云。蘇軾曾經(jīng)從容地責備公亮不能補救糾正（弊?。?，世人譏諷他保持祿位加固寵幸。（可理解為后省“而不能救正”）（3）小結(jié)翻譯方法及考點策略：同前分析，略。3、15年全國卷乙I——傳主：孫傅二年正月，欽宗詣金帥營，以傅輔太子留守，仍兼少傅。帝兼旬不返，傅屢貽yí書請之。及廢立檄至，傅大慟曰：“吾唯知吾君可帝中國爾，茍立異姓，吾當死之。”3、15年全國卷乙I——傳主：孫傅（1）點評學生答案（2）參照參考答案：我只知道我的君王可以在中國稱帝而已，如果另立異姓，我將為此而死。（評分標準：5分，譯出大意給2分，“帝”，“茍”，“死”三處，每譯一處給1分。）（1）點評學生答案（3）小結(jié)翻譯方法及考點策略：同前分析，略。吾唯知吾君可帝中國爾，茍立異姓，吾當死之。我只知道我的君王可以稱帝（在）中國而已，如果另立其它姓氏，我（將）必當為……而死這事?？键c：“帝”在文中用作動詞，意思是“稱帝”“為帝”，這里是在考查文言實詞的活用，“帝中國”應該翻譯為“在中國稱帝”。“茍”是一個文言虛詞，有連詞、副詞、形容詞等多種用法，這里用為假設(shè)連詞，表示“如果”，較為容易?！八馈弊值挠梅ㄒ膊皇菃渭兊牟患拔飫釉~，而是“為……而死”的意思，是為動用法，文中表示“為金人另立異姓這事而死”。（3）小結(jié)翻譯方法及考點策略：同前分析，略。4、15年全國卷乙I——傳主：孫傅金人來索太上、帝后、諸王、妃主，傅留太子不遣。密謀匿之民間，別求狀類宦者二人殺之，并斬十數(shù)死囚，持首送之，紿dài金人曰：“宦者欲竊太子出，都人爭斗殺之，誤傷太予。因帥兵討定，斬其為亂者以獻。茍不已，則以死繼之?！痹轿迦眨瑹o肯承其事者。傅曰：“吾為太子傅，當同生死。金人雖不吾索，吾當與之俱行，求見二酋面責之，庶或萬一可濟?！彼鞆奶映?。金守門者曰：“所欲得太子，留守何預？”傅曰：“我宋之大臣，且太子傅也，當死從?！笔窍Γ揲T下；明日，金人召之去。明年二月，死于朔廷。紹興中，贈開府儀同三司，謚曰忠定。4、15年全國卷乙I——傳主：孫傅（1）點評學生答案（2）參照參考答案：金人雖然沒有點名要我，我卻應該與太子同去，求見兩名首領(lǐng)當面指責他們，或許有成功的可能。（評分標準：5分，譯出大意給2分，“不吾索”“面責”“庶或”三處，每譯一處給1分。）（1）點評學生答案（3）小結(jié)翻譯方法及考點策略：同前分析，略。金人雖不吾索，吾當與之俱行，求見二酋面責之，庶或萬一可濟。金人雖然沒有我索要，我（卻）應該與太子同去，請求會見兩名首領(lǐng)當面指責他們，或許萬一可能成功?？键c：“不吾索”涉及否定句代詞賓語前置的問題，“不吾索”應理解為“不索吾”，也即參考答案中的“沒有點名要我”?！懊尕煛鄙婕懊~用作狀語，“面”是當面的意思，“面責之”指“當面指責他們”?！笆颉笔钦Z氣副詞，意思是“或許、也許”，而文中的“萬一”表示發(fā)生可能性極小的副詞，合起來用，如要讓原文“庶或萬一可濟”中的“庶或”“萬一”均得到落實，最好譯為“或許有成功的可能”。（3）小結(jié)翻譯方法及考點策略：同前分析，略。（二）探究案·變式訓練第一步：自主學習，運用所學方法翻譯下列語段的畫線句子（注意結(jié)合“傳主”理解）第二步：合作探究，組內(nèi)交流答案黑板展示交流成果。第三步：教師點撥。（二）探究案·變式訓練第一步：自主學習，運用所學方法翻譯下列1、15年全國卷乙I——傳主：孫傅宣和末，高麗入貢，使者所過，調(diào)夫治舟，騷然煩費。傅言：“索民力以妨農(nóng)功，而于中國無絲毫之益。”宰相謂其所論同蘇軾，奏貶蘄qí州安置。給事中許翰以為傅論議雖偶與軾合，意亦亡他，以職論事而責之過矣，翰亦罷去。譯文：宣和末年，高麗人入朝進貢，使者經(jīng)過的地方，征調(diào)民夫整治舟船，騷動混亂又大量耗費。孫傅說，索求民力以至于妨害了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，這樣對中原地區(qū)沒有一點好處。宰相認為他說的和蘇軾的論調(diào)相同，就上奏皇帝把他貶為蘄州安置。給事中許翰認為孫傅的言論雖然偶爾與蘇軾的相合，本意也沒有別的，依照職務來評論事情而受到指責實在過分了（只是就職論事責備的有點過頭而已）。許翰也被罷職離開。1、15年全國卷乙I——傳主：孫傅2、15年全國卷乙I——傳主：孫傅十一月，拜尚書右丞，俄改同知樞密院。金人圍都城，傅日夜親當矢石，金兵分四翼噪而前，兵敗退，墜于護龍河，填尸皆滿，城門急閉。是日，金人遂登城。譯文：靖康十一月，被任命為尚書右丞，不久又改任為樞密院的同知。金人包圍了都城，孫傅日夜親自督戰(zhàn)（抵擋箭石）。金兵分四面鼓噪著前進，宋兵敗退，掉到了護龍河中，尸首都把護龍河填滿了，城門急忙緊閉。這一天，金人最終登上了都城。2、15年全國卷乙I——傳主：孫傅3、16年全國卷乙I——傳主：曾公亮密州民田產(chǎn)銀，或盜取之，大理當以強。公亮曰：“此禁物也，取之雖強，與盜物民家有間矣?！惫虪幹?，遂下有司議，比劫禁物法，盜得不死。譯文：密州民田盛產(chǎn)銀子，有人偷取銀子，大理寺把他們當作強盜。曾公亮說：“這是禁物，偷取銀子雖然是強盜行為，與從百姓家中盜取財物有區(qū)別。”堅持爭議此事，于是皇帝就下達給有司議論，比照搶劫盜竊財物的法律，這個強盜得以不被判死刑。3、16年全國卷乙I——傳主：曾公亮4、16年全國卷乙I——傳主：曾公亮契丹縱人漁界河，又數(shù)通鹽舟，吏不敢禁，皆謂：與之校，且生事。公亮言：“萌芽不禁，后將奈何？雄州趙滋勇而有謀，可任也?！笔怪I以指意，邊害訖息。譯文：契丹指使人在界河捕魚，又多次開通鹽船，官吏不敢禁止，都說：和他們較量，將要生事。曾公亮說：“剛開始時不禁止，以后將怎么辦呢？雄州趙滋勇敢有計謀，能夠勝任。”皇上派他（趙滋）把朝廷的旨意告諭契丹，邊境禍害終于平息了。4、16年全國卷乙I——傳主：曾公亮課堂總結(jié)。①方法：直譯為主（字字落實——留、刪、換）、意譯為輔（文從句順——補、調(diào)、縮、貫）②考點：通假字、詞類活用（為動用法）、特殊句式（判斷句）、重點虛詞（連、介、助、副）③策略：文言知識積累與綜合運用、結(jié)合上下文語境及組詞造句猜測生詞疑處、運用句子成分分析法輔助理解疑難句子。課堂總結(jié)。①方法：直譯為主（字字落實——留、刪、換）、意譯為高中必背古詩文天天讀高中必背古詩文天天讀（十三）《念奴嬌·赤壁懷古》1.蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中描繪了周瑜的英氣勃發(fā)的句子是：

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。2.《念奴嬌·赤壁懷古》中詞人從視覺、聽覺的角度，運用比喻生動描寫赤壁雄奇壯闊的景象的語句是：

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。3.本文中既點題，又為周瑜出場營造聲勢的句子是：

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。4.《念奴嬌·赤壁懷古》中，詞人憑吊英雄人物，抒發(fā)自己壯志難酬的苦悶心情，只好以一杯清酒祭月的句子是：

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。談笑間檣櫓灰飛煙滅亂石穿空驚濤拍岸卷起千堆雪大江東去浪淘盡千古風流人物人生如夢一尊還酹江月（十三）《念奴嬌·赤壁懷古》1.蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中描5.蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》中描寫周瑜指揮赤壁之戰(zhàn)時正值青春年少的英雄形象的語句是“

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。”6.《念奴嬌·赤壁懷古》中描寫赤壁戰(zhàn)場上，周瑜從容嫻雅，沉著